学生个性化辅导案例

第一篇：学生个性化辅导案例

学生辅导案例

(A)学生具体信息

学生姓名：XXX

性别：男

学校：XX中学

年级：八年级

辅导学科：数学

平时成绩：40/150(B)个性分析

性格分析：该生为人爽朗，豪迈，不拘小节，比较看重哥们义气，所以很容易跟人接触，而且他待人比较直接，心里有什么就说什么，不喜欢藏着掖着。故与他打交道的最好方式就是以诚相待，实实在在。(C)学习力分析:非智力因素方面

一、懒惰性

不可否认，懒惰是所有人的通病。但从该生身上体现出来的就比较明显，若你以为他若有所思的神情就表示认真，他能在最短的时间内让你意识到自己犯了错。该生喜欢抱着随遇而安的态度，可以简化就简化，不能简化就随便，好像对什么事情都不是特别关心，世上似乎没有什么事情能让他特别关注。态度决定一切，学习上就显得马马虎虎。

二、自制力

懒惰是自制力缺乏的直接表现，学生学习活动的进行、发展必须依赖非智力 因素的促进，其中自制力最为关键。自制力弱，就没办法有效的控制自己的行为，凡事过于随便，久而久之就养成了不良的学习习惯，而且还不容易纠正过来。

三、学习兴趣

该生现在上初二，按照正常的教学计划，以前的内容是要掌握大部分的，通 过第一次课的接触，我发现他基础不牢固，甚至到了很严重的地步，他小学阶段的“一元一次方程”、“分数乘法”没过关，一做就错，我很诧异。小学计算基础知识如果不会，那后续学习就不堪设想了，事实证明，果然不出我所料。现在的情况是该生基础不牢固，导致这学期的内容学不了，因为听不懂，所以不爱听了，数学课不想上了，没有了学习兴趣就没法给学习升温，而恰恰兴趣就是最好的老师。

四、自信心

学困生身上表现出的问题其实是个连锁反应，缺少自制力的直接表现就是懒 惰或者贪玩，懒惰导致学习基础不牢固，基础变差那么上课就渐渐跟不上，等到情况越来越严重了就导致学习兴趣丢失，丧失了兴趣成绩就变差，每一次考试都是一次打击，如果考试后能及时反省，那么为时未晚，倘若听之任之，失败都形成了习惯，届时，自信心对学生来说都不知为何物了。还好，目前该生在父母的监督下能及时醒悟，明白了学习的重要性，现在距离中考还有一年的时间，温故复习不算晚。

五、学习方法

该生原本学习方法就存在一定问题，在学校大班上课，落后生难免受到忽视，得不到老师的有效指点，结果学习是事倍功半、大打折扣。

六、学习时间科学性

通过我和该生的沟通，我知道他喜欢上网，而且特别喜欢打魔兽，周末一放假，晚上最早玩到12点，晚的话就说不准了，加上现在学生普遍有手机，甚至一个比一个的高档，他们用来干什么呢？上网，我想，在学校上课时也免不了拿出来浏览一番新闻，学习时间变相成为了娱乐时间。由此可见，该生学习时间缺乏安排，有时甚至就想混玩时间。

七、学习计划性

所谓学习计划是为实现一定的学习目标而预先拟定的学习方案、步骤和措施。如果没有学习计划，就会手忙脚乱、杂乱无章，影响学习效果。学习计划不需要太多太繁琐，但是务必切实可行，能保质保量完成，否则也只是一纸空谈。该生的学习缺少明确计划，不知如何是好，往往被书本牵着鼻子走，我告诫他说，一定要做学习的主人才不会为其所累。（D）辅导策略 第一条 谈话沟通

有句话说得好：亲其师，信其道。进入一个陌生环境，多交流多沟通是最快拉近教师和学生之间距离的有效方式。沟通能增进友谊，促进合作。在老师面前，学生多数是腼腆的、说话不多的，这时候，老师要多和他聊聊，打破尴尬气氛，我建议从平时的生活或者轻松的话题入手，渐渐的，接触久了，学生的很多事情都会告诉老师，我的学生曾跟我说他有的时候其实很想学，但是一下子不知道从哪下手好，因为以前的基础就不好，感觉数学要学的东西太多，范围太广。现在，他学校的放假时间安排、平常在家怎么度过都会时不时的主动告诉我。因为他已经把我当做一个可信任的人，我讲的话，他能听进去。第二条 激励教学法

成绩不好的学生大都缺乏鼓励，得不到别人的鼓励自信心就不足。作为老师，只要从他身上发现闪光点，我从来不吝啬我的赞美之词。鼓励学生，让他慢慢得到认可，就能帮他重新拾回自信心，如果是在学习上有了一些进步，哪怕只前进了2分，我也会鼓励他，告诉学生“你能行，下次你可以做得更好”。第三条 提高学习兴趣

学生再次重复学习已经学过的知识时，难免会感到乏味枯燥。而这样的情况也是绝对常见的，每当这时候，我都会拿出预先准备好的趣味问题考一考他，有时候是趣味数学，有时候是趣味心理学问题，有时甚至是一些笑话。记得有次在他走神时，我停止讲课，给他提了个问题，问他你能用三根火柴摆出一个比3大，但是比4小的数么？他听完，顿时就用笔在草稿纸上画图形，边想边感叹，甚至发笑，这神就回来了。除了趣味问题，有时在讲数学知识时顺势说说伟大数学家的故事，比方说在讲授勾股定理时跟学生说说毕达哥拉斯以及毕达哥拉斯学派的历史，学无理数时跟学生讲讲无理数的发现以及第一次数学危机，讲数列时就提一提伟大数学家高斯小时候的故事，有时候也拿“数学之神”或者“数学王子”的事出来聊一聊，这时候再不爱听课的学生都会感兴趣的。提高学习兴趣的同时不仅培养了学生的注意力，还可以树立你在学生心目中的形象，得到学生认可，一举数得。

第四条 制定个性化辅导方案

学生接到手上，必须根据学生的实际情况拟定相应的补习计划，从哪开始补，学生要掌握哪些知识点，掌握到什么程度，大概需要多少时间，应该达到什么效果才算过关，这一切的一切，补课老师都要做到了然于胸。第五条 循序渐进

基础知识不好的学生补习的时候是很吃力的，老师讲快了，学生跟不上，没有实质效果，成绩没有起色，所以，必须不能讲太快。得循序渐进，从先前的基础知识开始抓起，按部就班往后推进，前后所学跨度不能大，特别是数学，每讲完一个知识点都要有例题，然后配套相应的练习让学生及时巩固，选题时注意不要一开始就搞得很难，先让学生做基础题，待收获一定的成功感和喜悦感后再拔高。

第六条 及时测评法

学完了的知识，过后还得时不时抽查一下，据艾宾浩斯遗忘曲线来看，人的记忆往往是在刚学习后不久开始大量遗忘的，越是往后，遗忘越少，因此，补习后就得时不时杀个回马枪来考考学生。第七条 补学

及时测评后，根据学生的反馈情况制定有针对性的巩固练习，各个击破。第八条 回访或者开家长会

学生的培养是学校、家庭和社会三方教育的结合，单靠任何的一方都独木难支，学生平时在学校上课，我们作为社会的一部分，不可能经常找学校老师了解学生情况，最方便的途径就是多和家长沟通，从家长那收获一些必要的信息，然后完善我们的辅导计划，有效指引学生的后续学习。第九条 反思

经过一段时间的辅导，该生的学习习惯和行为习惯有了极大的改善，同时得到了家长和我的一致认可：现在他变得有自信了，学习兴趣又回来了，还能积极主动的加课学习。我想，只要坚持不懈，尽心尽力，他能在数学的山峰上爬得更高。

第二篇：辅导学生案例

个案的问题行为：

1、无心向学：上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课堂上捣乱，影响他人上课，不完成作业，学习成绩差。

2、待人不友善：行为霸道，不顾他人感受，自己爱怎样就怎样，经常因一点小事就动手殴打本班或其他班较为弱小的同学。强行抢占他人物品，这样的事几乎每天都发生，每次都要老师出面才肯交还。

3、逃课行为：上课时不服老师管教，尤其是被其他科任老师批评后常常跑出教室，再也不回上课，就算回来，也会在课室大吵大闹，老师根本无法上课。

4、盗窃财物：盗窃班中同学的金钱和学习用品。最多一次偷窃二千多元。

5、勒索金钱：曾多次向低年级同学和本班同学勒索几毛钱至十几元不等。曾有一低年级女生因被其勒索威胁而不敢上学。

6、说谎：为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。

个案的背景资料：

父母文化修养较低，性格粗俗，无固定职业，靠领政府救济金过日子，有时帮人干一些零散活，比较好吃懒做。案主有兄妹二人，其妹妹正上幼儿园，家境较清寒。在案主上幼儿园时，其任教老师就反映其不服管教，野性难驯，是个相当出众的人物。

父母管教情形：

父母平时对孩子关心管教不够细致，对其言行缺少正确的引导，任由其发展，但每次在案主遭人投诉或犯下大错时，就会给予严重的打骂和体罚，开始案主还会有一点害怕，有所收敛，但不用几天，依旧我行我素，而且情况日益严重。

与老师同学相处的情形：

在班主任面前表现得比较老实，有时对班主任的话也能听得进去，上课时一般不会捣乱。对其他科任老师则根本不放在眼里，老师们对他敬而远之。同学们也害怕他，不敢惹他。

个案的性格特点：

乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难。

问题分析与诊断：

个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认、不反省自己的错误行为。

家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。

学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣。

辅导策略：

1、归因训练，对案主进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，增强信心。

2、与案主建立良好的帮教关系。

3、教给案主战胜困难、克服缺点的方法。

4、与任课老师联系，采取一致的适当的辅导。

5、引导结交益友，利用同伴帮助，达到潜移默化的作用。

6、使用强制手段，约束案主的不良行为。

7、与家长密切联系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌输法制观念及法律常识。

9、尝试让案主担任班干部，为其创造服务机会，培养荣誉感，肯定自我价值。

10、尝试以书籍、音乐等的影响力来改变他。

辅导经过：

1、建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚、真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。

2、系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率。

3、提供学习榜样。提供可模仿的老师、同学的榜样示范来增强行为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐、编在一个学习活动小组。

4、激励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具、纪念品，或带他去参加某一项活动、社会实践等。一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！

5、换位思维法。这种方法是我在实施整个帮教过程中使用最多的，也是最主要、最见效的方法之一。换位思维——就是站在别人的位置想问题。例如，当你发脾气打同学，扔同学的东西时，你要站在那同学的位置上，想想那是一种怎样的感受。换个角度想问题——就是同一件事，从不同的角度想就会有不同的结果。例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的坏事，但我们可以从另一个角度想：这是老师在关注着我，说明老师对我的关心，别的同学上课也开小差，老师都没注意他呢。案主如果能换个角度想问题，很多问题就会迎刃而解了。

6、学习技能训练。学习技能是学习者在学习的时间安排、内容安排、体力和精力安排、学习方式选择方面的能力。（1）时间安排上，既要有规定的、固定的、绝对时间的安排，也要有个人相对自由的时间安排。（2）内容安排上主要是不同性质的内容搭配和内容量上的安排，因此，要教给案主内容安排技能，形成最好的内容安排习惯是改善学习效果的重要途径。把案主的兴趣精力引导到学习上，使他尝试到学习的成功。

7、调动多方因素。与家长联系了解案主在家中的情形；向街道、邻居了解在社会上的情形；与任课老师联系，利用巡堂的机会了解案主上课的情形；必要时与街道派出所干警配合，多管齐下，约束案主行为。

8、法律宣传。鉴于案主有盗窃和勒索等行为，我经常通过录象或讲故事等形式，向案主讲解法律中对各种犯罪行为的处置，或带案主到附近的看守所参观，使其对法律产生震慑，收敛行为。

9、挫折教育。经常找案主谈心，告诉他人在成长过程没可能是一帆风顺的，都或多或少遇到一些困难和挫折，并给他假设一些事例，如当同学冤枉你昨天没有做好值日生工作时，你怎么办？当你要求父母给你买一双名牌运动鞋，而他们不答应时，你怎么办？……通过这些假设挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折时候该如何正确处理。

辅导结果和体会

通过近一个学期的精心辅导，问题学生张某在行为表现上出现了极大的好转，现在，他在课堂上基本能安静下来听老师讲课，有时还能积极举手发言，打架、盗窃等行为也基本得以控制，可以看得出来，案主已有改正的决心，在平时的言行中能努力克制自己，这是非常可喜的！

之所以有的案主会出现一些心理问题，导致其行为的异常，是因为他在各种环境因素的影响下，在看待问题、分析问题时，思维走

第三篇：辅导学生案例分析

辅导学生的个案分析

花垣县第二小学

高卓群

一．案例介绍

麻青松，男，小学五班学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.单亲家庭，父亲没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。二．案例分析

产生这样的原因是多方面的。

1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

2、学生方面，学生的纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三．辅导策略

而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心。老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的。

第四篇：个性化辅导初中二年级学生培养方案

第四部分 启智教育个性化辅导初中二年级学生培养方案

一、N对1启智教育辅导流程

1、咨询师全面分析学生学科漏洞，制定学业水平测试冲刺辅导计划；

2、学习管理师（班主任）全程跟踪，督促辅导老师给孩子制定学习计划，全程监督计划实

施进度以及效率、效果。教会孩子自主制定科学的、合适自己的学习计划；

3、帮助孩子形成好的学习习惯，鼓励手脑并用，及时做好高质量的错题总结，查缺补漏；

4、明确学习目标，对自己的知识弱项进行重点练习，提高学习效率；

5、陪读老师跟踪陪读，辅助孩子进行课后知识的消化；督促完成每天授课老师布置的中考

题目；

6、定期测试，让家长看到孩子成绩逐步提高，同时及时发现问题，进行针对性辅导。必须

有效利用时间。

7、针对孩子的期中期末考试，初二地理生物学业水平测试有针对性的辅导

8、做好初二初三的衔接辅导，让您的孩子比别人快走一步

二、周末同步辅导（初一年级——初二年级）：

语文：语文1对1定向培养构建学生的语文知识网络，制定适合学生自己的复习计划。针对学生本周所学知识点，查漏补缺，选择相应的典型进行重点练习。根据学生的理解吸收情况选择性的预习新课。

数学：数学1对1定向培养解决本周学生学习中存在的问题，并以此为基础夯实数学的知识点，易失分点。2 引导学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。结合中考题型，讲练结合。

英语：英语1对1定向培养。梳理学生本周所学知识点，帮助学生建立初中阶段语法知识框架，提高学生应试技巧。教授英语学习方法，引导良好的整理知识点的习惯。结合考题进行针对性练习提高。

其他科目：出现学科问题可以由教务班主任针对性给孩子进行选派老师进行辅导；期中期末考前，可以由相应科目一线在职老师进行串讲复习，让孩子在考试中取得好成绩。地理生物学业水平测试前可以由相应科目一线在职老师进行串讲复习。

三、假期衔接辅导：

暑假：根据学生的基本情况，前期针对学生初二阶段的知识薄弱点，进行基础知识的梳理，使学生系统掌握初二的基础知识，基本技能和学习方法，以形成明细的知识网络和稳定的知识框架，为即将到来的初三和中考做准备。中期主要是知识点的综合，巩固，提高，知识框架的进一步完善。

寒假：针对学生初二上学期的薄弱点和失分点，重点复习，同时结合中考的考点讲练结合。在学生掌握初二上学期的知识重难点的基础上，引导学生适当预习初二下册的知识点。是学生在以后的学习中有的放矢。

第五篇：个性化辅导的起点

个性化辅导的起点

学大教育作为唯一一所个性化辅导的机构，已经在短短的几年时间内发展到多个城市，300多个学习中心，为中小学生的课堂教育不足做出了无可限量的贡献。

个性化辅导学校是学大教育的服务宗旨，它以每一个学生为中心，做到对其个性特点和学习状况等做出综合分析和诊断，进而为每一位学生制定出属于他们的个性化辅导计划，打破了传统学校和辅导机构“填鸭式”的教学模式，使得每一位学生都能在轻松环境中学习知识，而且身心也得到健康发展。个性化辅导学习使我们也随时随刻了解到学生的个性特点和个性需求，而不是眉毛胡子一把抓。我们的特点是善于发现的闪光点，从教学上给予知识的补充和辅导，从心理上给予学生树立自信心。教会他们个性化的学习方法和思维方式，取得优异的成绩。

开业之前，作为学大的一份子，我跟随我们的团队走访了宝鸡市的各个中小学校，为不同阶段的学生做了详尽的市场调研，发现学生不仅在学习上有困惑，同时也在心理上出现了不同程度的问题。他们或厌学，或方法不当，或自信心不足等。在学校里受尽老师和同学的冷眼和嘲讽，在家里父母又不能以一种正确的教育方法来管理，出现家庭教育和学校教育的脱节。学生普遍感觉“鸭梨”很大，介于出现的种种情况，我们将我们的个性化教学讲给他们，他们感觉在这里学习会是一种精神享受，会重拾自信，提高学习兴趣，他们愿意来这里学习。

虽然学大教育在宝鸡这块人杰地灵的土地上还是一棵正在成长的幼苗，但我相信，它已慢慢渗入到城市的角角落落，未来的学大会更好、更强，也会是许许多多的学子备受青睐的学习乐园。

祝愿学大的明天更加辉煌，祝愿每一位学子都能学业有成！

学有方，大不同。这就是学大教育。