电大学前教育学作业及参考答案

第一篇：电大学前教育学作业及参考答案

一、填空题

1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展四阶段。2．国外学前教育思想理想的萌芽出现在 古希腊 时期。

3．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《 理想国》。4．孕育阶段学前教育学发展的特点包括：丰富性、实践性、零散性。

5．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。6．学前教育学的理论化特点出现在其发展的初创阶段。7．第一个提出在我国实施学前社会教育的人是

蔡元培。

8．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化 ”、“平民化 ”。9．儿童心理发展的四阶段是指： 感知运动、前运算思维阶段、具体 运算和形式运算阶段。10．学前教育学科学的世界观和方法论是指辨证唯物主义。

11．学前教育工作者包括 幼儿园教师等专职的，也包括父母等非专职的学前教育工作者。12．学前教育学是以马克思主义和邓小平的基本原理作为其理论基础的。

13．学前教育学的任务是指观察与认识学前教育现象、研究和揭示学前教育发展规律、为学前教育实践提供指导。

14．在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有专门化、完备化和理论化。1．教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值称为教育功能。2．学前教育功能的特征表现在：领先性、广泛性、对象性、发展性和延后性。3．学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。

4．从性质上来划分，学前教育功能分为 期望和 实际功能。

5．学前教育对社会的期望功能包括经济功能、政治功能、文化功能和 家庭功能。6．学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。7．学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。

8．狭义的学前教育效益是指

育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。9．学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响。10．从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和_衍生功能。

11．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_现实层次。

1．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的 易激动性、易感性和 易表现性。2．学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是 练习。

3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。

4．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施等体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

5．我国幼儿园担负着

保育、教育学前儿童和方便家长的“双重”任务。6．幼儿园教育应该以

游戏 作为基本活动。

7．幼儿园体育活动的组织形式可以分为：早操、体育课、户外体育活动、运动区的活动、全园性的儿童运动会。

8．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得

粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成如何学习的教育过程。

9．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。10．学前儿童品德教育的内容主要包括

发展学前儿童的社会性教育和

学前儿童良好的个性品质的培养两个方面。

11．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力

和

表现力。

1．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和 游戏活动。

2．幼儿园生活活动的组织原则包括主动性原则、原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则和原则。

3．幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。4．综合教学的主要组织形式是以

主题为基本线索进行的综合性活动。

5．以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，引导学生通过亲身体验进行学习的教学活动称为体验性教学。

6．教师的教学计划可以分为学期计划和 活动方案两种。7．课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和

结束部分。

8．游戏活动具有社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、和具体性的特点。

9．皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：

实践练习、角色游戏和有规则游戏三类。10．在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏和

有规则游戏 两类。11．一般而言，学前儿童每日应至少有

以上的户外活动时间。

1．环境的制约作用是指环境因素在学前儿童的发展过程中所起的 限制作用和导向作用。2．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应，其中，幼儿园环境所发挥的 应当是指正强化效应。

3．广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。

4．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 保育环境和

教育环境。

5．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和 游戏环境。

6．幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、等。7．幼儿园的心理环境的特点主要包括教育性、可控性、隐蔽性和复杂性。

8．幼儿园心理环境的设计原则包括科学性原则、发展性原则、参与性原则和 开放性原则

。9．参与性原则要注意避免

教师中心主义和培养学前儿童的 主体意识。10．教学活动室最主要的两个功用是指 教学和

游戏。

11.幼儿园户外活动场地的环境称为幼儿园户外环境，其主要包括户外场地、游戏设施、庭院绿化和建筑小品四部分。

1．教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童独立自主地学习和支持学前儿童合作学习。2．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括 物质环境和

精神环境。

3．教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、注意适度的语言修饰和注意自身的语言面貌。

4．组织教育活动的能力包括

教学内容的组织能力、教师语言的组织能力、和教师语言的组织能力。

5．在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为

教历。6．一份完整的教历包括一般基项、过程描述、和。

7．教师同伴互助的基本形式主要有

对话、协作和帮助三种形式。8．“反思日记”的类型包括自传叙事、教学叙事和

生活叙事。

1．学前教育包括三个方面，即

家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 社会教育。2．幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为

个别联系方式和 集体联系方式两种。3．社区教育最初是

成人教育形式形式的社区教育。

4．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭结合”的育人机制。

5．社区学前教育基地的功能包括 反馈意见、进行专门的学前教育和营造学前教育的有利氛围。6．与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以 上课作为主要活动形式的。

7．幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。

8．幼小衔接工作的主要途径有 日常生活、专门性的主题衔接活动、和其它各领域的教学活动。9．美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质和 良好的个性品质。10.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。

11．国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为小学向幼儿园过渡、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。

二、选择题（每小题2分，共10分）

1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D 《林哈德与葛笃德》）

2．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（A 孕育阶段）3．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A南京鼓楼幼稚园）

4．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C福禄培尔）5．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B颜之推）1．教育的基本功能是（B个体的功能）

2．属于学前教育功能的特征的是（C发展性）

3．从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A期望功能与实际功能）4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（C功能异化）

5．属于学前教育效益的特征的是（B迟效性）

1．学前儿童道德意志的特点不包括（c注意力分散）

2．家庭教养方式一般分为（B溺爱

民主

专制

放任）

3．学前儿童德育的主要方法有（A说服、范例、练习、评价）

4．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展）5．我国幼儿园的双重任务是指（D保育、教育幼儿及为家长服务）

1．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A 综合教学与分科教学）2．学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（B角色游戏）3．上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（D 收尾部分）4．属于创造性游戏的一项是（A结构游戏）

5．可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B成型玩具和未成型游戏）

1.幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指（B制约作用）2.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D赏识教育）

3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A发展性原则）

4.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A开放式）

5.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（c环境）1．属于教师沟通技巧的是（c语调语速要适当）

2．教师互助形式之一的对话主要包括（c信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论）

5．教历研究的主要流程是（a一般项目

课前技术

过程描述

课后反思）

1、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（b儿童入学适应不良）

2、幼小衔接必须坚持的原则是（d整体性）

3、社区教育起源于（b丹麦）

4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（b家长咨询）

5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（d0－3岁未）3．不属于同伴互助的基本形式的是（d讨论）4．不属于沟通能力的基本构成的是（c深度沟通）

三、名词解释（每小题3分，共123.学前教育效益p45 分）4.育人效益p47 1.学前教育学P18 5.学前教育期望功能p38 2．最近发展区P14 1．认同p73 3．学前教育规律P19 2．学前儿童体育p94 4．学前教育现象P18 3．幼儿园教育目标p86 1.教育功能P32 4．个体社会化p61 2.学前教育功能P33 5．学前儿童智育p103

四、简述题（每小题5分，共25分）1．简述南宋朱熹的学前教育思想。P5 2．简述学前教育发展萌芽阶段的特点。P9 3．介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。P10 4．简述学前教育学研究的内容。P20 5．说明学习学前教育学应该注意的事项。P25 1．简述学前教育对个体的期望功能。P37 2．简述提高学前教育功能发挥的策略。P41 3．教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。P45 4．简述提高学前教育效益的途径。P49 5．简述学前教育功能的特点。P33 1．简述学前儿童德育的途径与方法。P116

1．幼儿园生活活动P130

4．幼儿园心理环境P185 7．观察能力p217 2．游戏P155 5．户内环境P196 1．家长开放日p258 3．角色游戏P160 1．同伴互助p231 2．幼小衔接p279 4．有规则游戏P161 2．教历研究p228 3．亲子班p268 5．幼儿园教学活动P140 3．反思日记p233 4．家长学校p268 1.幼儿园物理环境P185 4．案例教学p237 5．个别谈话p257

2．幼儿园环境P179 5．组织教育活动能力p225 3．同伴关系P193

6．沟通能力p221

2．简述幼儿园对学前儿童发展的影响。P73 5．简析学前儿童的发展需要。P189

3．解释幼儿园教育目标的层次结构。P86 1．简述教师作为“指导者”角色的具体要求。P221 4．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。P88 2．简述培养教师组织教育活动能力的途径。P226 5．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。P98 3．简述教师对学前儿童发展的影响。P214

1．简析幼儿园生活活动的意义。P132 4．简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。P219 2．简述我国幼儿园教学活动的基本原则。P143 5．简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。P222 3．简述我国幼儿园生活活动的基本原则。P133

1．简述幼儿园与家庭联系的内容p251 4．举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。P151 2．简述家庭教育的地位和作用。P245 5．简述幼儿园游戏的意义。P156 3．列举家长参与幼儿园活动的方式。P254 1．简述幼儿园环境设计的重要性。P176

4．简述幼儿园与小学衔接的原则p281

2．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。P183我国 5．简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。P279

3．解释“皮格马利翁效应”。P188 4．简述科学的儿童观。P188

五、论述题（每小题7分，共28分）1．结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。

2．你认为作为一名学前教育工作者，应该怎样认识学前儿童身心发展的规律。P19 3．论述学前教育理论对于实践的意义。P21 4．结合你的教育经历，谈谈你学习《学前教育学》的体会。P23 1．论述学前教育对人外在发展的影响。P63 2．分析社区文化对学前儿童身心发展的影响。P78 3．论述你对学前儿童的全面发展的理解。P88 4．举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。

如根据季节特征的变化及主题活动，有目的、有计划地组织一些专门性的德育活动。如在“国庆”节，开展“我爱祖国妈妈”主题教育，教幼儿学唱国歌，激发幼儿爱祖国、爱家庭的情感；再如“特别的我“的主题里，让幼儿了解自己的成长过程中的变化，及家人的辛劳，懂得爱自己的家人，愿为家人做些力所能及的事，表达对家人的感激之情。安排幼儿外出秋游，感受大自然的美及变化，培养热爱大自然的情感。开展“小小运动会”，培养幼儿勇敢、向上的精神；组织社区活动，培养幼儿团结协作，共同分享快乐的情感……同时我们也将组织有关德育的谈话、参观、讨论、情境表演等各种丰富多彩的活动，通过具体的实例，提高幼儿的道德认识，丰富道德情感，形成道德行为和习惯。P112 1．结合实际分析学前教育的经济功能。P38 2．分析学前教育投资所产生的经济效益的方法。P42 3．你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？

望子成龙、盼女成凤，这一人之常情致使许多家长纷纷提前开始为孩子恶补拼音、写字、算术。在“不能让孩子输在起跑线上”这一错误意识的指导下，又有多少幼儿成了“小小书童呢？”于是，一些幼儿园迎合家长心理，打出各种特色班的招牌。

兴趣是学习之母。没有兴趣的学习，是僵化的、机械的。乳山市区的小学老师大都有这样一个感受，“从机关幼儿园出来的小学生，入学时学拼音、算术不一定比别的幼儿园好，但是他们后期发展得快、发展得好，因为他们有良好的学习兴趣和求知欲望。”

在“兴趣重要还是背„a、o、e‟多少重要”思路的引领下，对教师的考核不是听幼儿能机械地背出多少“a、o、e”“A、B、C”来，而是察音乐体育游戏做了多少，智力游戏又做了多少。从而让幼儿在游戏玩乐中培养学习兴趣、观察力、想像力和语言表达能力，拓宽知识面，增加发展潜力，扩大发展空间。

比如，春天到了，老师领着孩子们去看蒲公英时，会问“风把蒲公英的什么吹走了呀”，“是种子”。

接着，老师又会启发孩子们“别的花的种子是怎样传播的呢？”夏天到了，老师会领着孩子去捉知了、捕蝴蝶，让孩子们直接感观，让他们的思维尽情发散。“会学重要还是会背„1＋1＝2‟„1*1=1‟重要”

幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，智力水平还不具备系统学习的能力，如果过早强制灌输，使注意力太集中长时间，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害，更会让孩子产生厌学情绪。

4．你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。P50 1．论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。P136 2．比较集体教学和个别教学的优缺点。P141——142 3．你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？P162

4．结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。P165 1．结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。P181

2．列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。P187 3．你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？P193 4．如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。P194

1．分析幼儿园教师的职业技能及其基本内容和意义所在。P217 2．分析幼儿园教师成长的操作路径。P228

1．你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？P245 2．结合实例论述教师应如何与儿童家长保持联系的。P256 3．结合实际分析如何借助社区教育资源开展社区学前教育。P266 4．联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。P285

5．选择国外一个国家，介绍其幼小衔接工作的具体做法，并结合你所在地区的情况，分析其可借鉴之处。P291

6.试论述社区对学前儿童发展的影响。P265 7．试论述各国幼小衔接实践的基本特征。P293

六、案例分析题（每小题12分，共12分）

1、经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。P15

2、在科学研究和综合技术服务业从业人员中,大专以上教育程度者所占比例53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点;高中教育程度者为28.69%,高出全国各种行业同一指标17.74个百分点;与1990年人口统计数据相似,在初中以下教育阶段,该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点,文盲0.31%,低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。

请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。P38学前教育对社会的期望功能。学前教育学作业3

3．“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达力，培养他们对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯。”

根据这段论述，分析我国学前儿童智力教育的任务和内容。P105 4．一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。P152

5、陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你是如何理解这句话？

（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？（1）你是如何理解这句话？ 注重幼儿参与创设环境过程的体验。

以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更应设计、提供符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我

们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。

（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？

一片草地，几棵绿树和一条弯蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验，增添幼儿对大自然的情趣。而日益都市化，使幼儿不易获得这样的机会。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。

1）让幼儿参与设计环境

幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计活动室的环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。

2）让幼儿参与布置环境

环境只有与幼儿“对话”才能发挥其教育价值。因此教师应努力让幼儿成为环境布置的主人，使幼儿不断与环境相互作用。如在“春天来了”的主题活动中，教师启发幼儿把从大自然中寻找来的迎春花、杜鹃花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁画，教师让幼儿自己思考、自己设计、自己布置，能以实物呈现的以实物呈现，不能以实物呈现的启发他们用绘画的形式呈现，幼儿亲历布置壁画的过程，其动手操作能力，审美能力得到发展，还培养幼儿合作学习能力，体验参与布置乐趣。壁画布置好幼儿迫不及待给同伴、教师、家长介绍，他们的神色中流露出自豪感和成就感。

3）让幼儿参与提供活动材料

幼儿参与提供活动材料有助于培养幼儿作为教育共同体的意识和责任感，承担努力去获得信息并与他人共享的义务。在活动前教师告诉幼儿活动要使用哪些材料，老师怎样准备这些资料，启发、引导幼儿和教师一起准备这些材料，在活动中幼儿运用自己收集来材料进行探究操作，幼儿可开心了，纷纷向同伴介绍材料的来历。收集材料成为有趣的活动，幼儿主动把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具带到幼儿园，以便在活动中随时可以找到想用的材料支持他们的活动。

4）让幼儿参与整理物品

活动中物品整理摆放几乎成为教师、保育员的任务。活动前教师、保育员把活动材料摆放好，活动后一片惨迹由教师、保育员收拾，教师、保育员的这种行为助长了幼儿养成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。教师和保育员要转变包办代替幼儿做事的行为，一日活动中要善于利用时机，教给幼儿摆放、收集、整理物品的方法，活动结束前提醒幼儿收拾整理。幼儿在收拾整理物品的过程中体验收拾整理的艰辛，使他们在活动中注意保持整洁，东西丢了随手捡起，用完物品及时

第二篇：学前教育学作业及答案

《学前教育学》作业及答案

第一次作业（第一、二章）

一、填空题

1、世界上第一本学前教育专著（《母育学校》）。

2、学前教育学的开创这是（福禄贝尔）。

3、学前教育对社会的功能首先表现在（经济功能）。

4、狭义上的学前教育效益是指（与人效益）。

二、简答题

1、夸美纽斯对于学前教学的发展的贡献（P7～8）

2、卢梭的自然教育思想（P8）

3、简述学前教育功能的类型（P37框）

4、简述学前教育的个人效益（P47框）

三、论述题

1、试述蒙台梭利对于学前教育学发展的贡献。（P13）

2、如何更有效地发挥学前教育功能（P44）第二次作业（第三、四章）

一、填空题

1、个体的启蒙教育阶段是（学前教育阶段）

2、影像学前儿童社会化的最主要因素是（幼儿园）

3、我国幼儿园承担着（保育、教育学前儿童）以及（为方便家长服务）的“双重”任务。

4、在学前儿童德育实施的过程中，一些家庭往往出现“爸爸打、妈妈护，爷爷奶奶打掩护”的现象，这种现象违反了德育的（一致性）原则。

二、简答题

1、简述学前教育在人的一生的内在发展中的地位与作用。（P62框）

2、简述学前教育与个体社会化之间的关系（P61）

3、简述学前儿童德育的原则（P114框）

4、简述幼儿园教育目标的层次结构（P86）

三、论述题：举例分析如何贯彻和实现幼儿园的双重任务（P88框）第三次作业（第五、六章）

一、填空题

1、幼儿园的教育活动可以分为生活活动、（教学活动）、（游戏活动）三类。

2、儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏叫做（结构游戏）。

3、按游戏的教育作用可以将游戏分为、（创造性游戏）、（有规则游戏）两大类。

4、幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、（激励作用）和调节作用。

二、简答题

1、简述幼儿园教学活动的原则（P149框）

2、简述幼儿园游戏的意义（P158框）

3、简述幼儿园心理环境的特点（P185～186）

三、论述题

如何组织幼儿园的教学活动（P149～154）

第四次作业（第七、八、九章）

一、填空题

1、幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括（观察）能力、（沟通）能力、（组织教育活动）的能力。

2、吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有（志愿者）（家长俱乐部）以及家长参与幼儿园教学工作者等。

3、社区教育起源于（丹麦）。

4、幼儿园是保教并重的机构，以（游戏）为主要活动形式。小学是实施义务教育的机构，以（上课）为主要活动形式。

二、简答题

1、如何理解教师是学前儿童的养护者这一角色？（P212）

2、简述幼儿园与社区合作的意义（P266框）

3、简述幼儿园与家庭衔接的内容。简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容。（P187框）

三、论述题

1、联系实际试述幼儿园与家庭联系的方式。（P260框）

2、联系实际谈谈幼小衔接工作的意义。（P280框）

第三篇：学前教育学作业及答案

学前教育学作业1（第一、第二章）

一、单项选择题（每小题2分，共20分）

1、学前公共教育教育思想诞生的标志是（A）

A.《理想国》

B.《政治论》

C.《大教学论》

D.《世界图解》

2、世界上第一部学前教育的大纲是（C）

A.《理想国》

B.《政治论》

C.《母育学校》

D.《世界图解》

3、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）

A.《大教学论》

B.《世界图解》

C.《理想国》

D.《林哈德与葛笃德》 4、1923年，（C）创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。A.蔡元培

B.张雪门

C.陈鹤琴

D.陶行知

5、我国第一所公立幼稚师范学校是（D），其创建者是（）。A.南京鼓楼幼稚园

陈鹤琴

B.劳工幼稚园

陶行知 C.香山慈幼院

张雪门

D.江西实验幼师

陈鹤琴

6、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立学科的人是（C）。A.欧文

B.杜威

C.福禄培尔

D.蒙台梭利

7、教育的基本功能是（B）。

A.社会的功能

B.个体的功能

C.文化的功能

D.自然环保的功能

8、下面属于学前教育功能的特征的是（C）。A.单一性

B.停滞性

C.发展性

D.狭隘性

9、从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。A.期望功能与实际功能

B.个人功能与社会功能

C.政治功能与经济功能

D.文化功能和家庭功能

10、下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（D）。A.教育的本质决定教育功能

B.教育功能决定教育效益 C.教育功能体现教育本质

D.教育功能体现教育效益

二、名词解释题（每小题4分，共12分）

1、最近发展区

即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。

2、教育功能

是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。

3、学前教育效益

指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

三、简答题（每小题5分，共20分）

1、简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

2、简述学前教育对个体的期望功能。

答：

1、学前教育的保育功能。

2、学前教育促进个体认知发展。

3、学前教育促进个体人格的健全发展。

3、简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：

1、提高对学前教育的重视。

2、加强对学前教育的监管。

3、提高学前教育师资的素质。

4、加大对学前教育的投入力度。

5、多渠道举办托幼机构。

6、为学前教育立法。

4、简述提高学前教育效益的途径。

答：

1、提高社会对学前教育的认识。

2、树立正确的学前儿童教育思想。

3、调整幼儿园教育教学内容。

4、加强幼儿园的科学自主管理。

5、加强对学前教育的科学研究。

6、改善幼儿园的师资力量。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1、你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题？（略）

2、如何提高学前教育的经济效益？

答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入正增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价；第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学习本期毕业人数/学期教育投资总额；边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资期增加数。第二，质量指标。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。

五、材料分析题（每小题14分，共28分）

1、经过数百年的发展，学期教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于 进一步繁荣和发展阶段。

结合案例，运用学前教育发展阶段的理论对上述材料进行分析。

答：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展，学前教育学的发展进人了理论化和科学化水平的新阶段。表现在两方面：

（1）辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论，使学前教育学的发展进人新阶段。

随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象，强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限，开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系，为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点。

（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。

特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展，这些学科为学前教育理论提供了科学依据。如心理学对儿童心理发展动力的研究，对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。

当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面要继承和发展 历史上已有的学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中的重要问题。

2、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调：办好学前教育，关系着亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

请从学前教育功能的角度阐述学前教育的重要性。

答： 学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。学前教育功能具有客观性。学前教育功能是由学前教育的结构决定的，是客观存在于学前教育之中的，不以人的意志为转移。

学前教育功能分类。从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能与社会功能。从作用的层次来分，可以区分出基本功能与派生功能。从作用的方向上来分，可以区分出学前教育的正功能与负功能。从作用的表现形式上来分，可以区分为显性功能与隐性功能。虽然存在多种学前教育功能的分类方法，但是都涉及学前教育对个体及社会所具有的作用与影响，这两种功能是学前教育的根本功能。

学前教育的个体发展功能是指学前教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地发展。学前期是人生发展的重要时期，这一时期的环境和教育质量直接影响儿童的发展。因此，作为人生早期阶段的教育，应努力为儿童提供适宜的、有益的早期经验，为儿童终身的可持续发展奠定良好的素质基础。

学前教育的社会功能主要表现为对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。学前教育具有重要的文化传递功能，学前教育的基本任务就是引导和帮助幼儿学习和掌握人类社会文化历史经验，促进和参与幼儿的学习与发展。家庭是社会的最基本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。家庭中孩子的健康成长与发展是家庭生活是否和谐幸福的关键因素之一，因此说，学前教育关系着社会的稳定与健康发展。学前教育的个体发展功能和社会发展功能是相互联系、相互依存、互为前提的，两个功能的实现通过对学前儿童的培养来实现。

学前教育学作业2（第三——第五章）

一、选择题（每小题2分，共14分）

1、下列关于学前儿童发展的陈述中不正确的是（A）。

A.接受过学前教育的儿童将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童 B.学前儿童情绪表现为易激动型、易感性和易表现性 C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高

D.家庭教育和幼儿园教育是影响学前儿童社会化的最主要因素

2、性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果？（C）

A.溺爱

B.专制

C.民主

D.放任

3、教师作为儿童学习范例的榜样均具有某些特征。下列哪一项不是教师榜样所具有的特征？（D）

A.教师的威望

B.教师真诚的关心、帮助、指导

C.类似性

D.教师具有缄默、深思的性格

4、指导幼儿园开展工作的纲领性目标是（A）

A.学前教育的总目标

B.各年龄班的教育目标

C.短期目标

D.活动目标

5、下列哪一项不属于幼儿园“双重”任务的内容？（D）A.保育

B.教育

C.为方便家长服务

D.盈利

6、学前儿童道德意志的特点不包括（C）。

A.自觉性低

B.自制力弱

C.注意力分散

D.坚持性不强

7、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以把教学活动分为（A）。A.综合教学与分科教学

B.集体教学和小组教学

C.集体教学与个别教学

D.表现性教学和体验性教学

二、名词解释题（每小题4分，共20分）

1、幼儿园教育目标

是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。

2、范例

指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。

3、体验性教学活动和表现性教学活动

体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。

表现性教学是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型，以学前儿童在教学中的表现活动为重点，目的是让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各种能力。

4、游戏

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

5、结构游戏

结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。

三、简答题（每小题5分，共30分）

1、家庭教养方式有哪些类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？ 答：家庭教养方式包括溺爱、专制、民主和放任。

民主型是对孩子最有利的一种教养方式。他们会给孩子提出合理的要求，并对孩子的行为进行适当的限制。与此同时，他们会表现出对孩子的爱，并认真听取孩子的想法。在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。

专制型的家长要求孩子无条件服从自己。在这种教养方式下长大的孩子，会较多地表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，但他们在学校中可能会有较好表现，比较听话、守纪律。

溺爱型的家长对孩子则表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。在这种教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟且自我控制能力差。

放任型的家长对孩子不很关心，对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的孩子，很容易出现适应障碍，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

2、幼儿园工作应该遵循哪些原则？

答：

1、促进学前儿童全面发展的原则；

2、尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；

3、保教结合的原则；

4、面向全体，重视个别差异的原则；

5、发挥一日生活的整体功能的原则；

6、以游戏为基本活动的原则；

7、充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

3、学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识技能的关系？

答：知识和智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。

4、学前儿童德育应该遵循哪些原则？

答：

1、热爱、尊重和严格要求儿童的原则；

2、坚持正面教育的原则；

3、教育影响的一贯性和一致性原则；

4、集体教育与个别教育相结合的原则。

5、幼儿园生活活动应该遵循哪些原则？

答：

1、主动性原则；

2、渗透性原则；

3、一致性和灵活性原则；

4、教养结合原则；

5、实践性原则。

6、幼儿园教学活动应该遵循哪些原则？

答：

1、思想性原则；

2、科学性原则；

3、发展性原则；

4、灵活性原则；

5、直观性原则；

6、启发性原则；

7、趣味性原则。

四、论述题（每小题12分，共24分）

1、论述你对学前儿童的全面发展的理解。

答：1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。

学前儿童体育指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质、提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。学前儿童体育关系到未来的过敏体质；学前儿童体育是儿童身心发展特点的特殊需要；学前儿童体育是实施各育的物质基础。

学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。学前儿童智育是社会文明进步的必要条件；学前儿童智育是儿童发展尤其是心智发展的需求；学前儿童智育是实施各育的知识和智力基础。

学前期道德品质教育也都离不开我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素：知、情、意、行。研究学前儿童道德品质的形成和发展，必须进一步研究这些心理因素的特点和形成。学前儿童德育是全球化时代的需要；学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证；学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。

学前儿童美感发展的特点：第一阶段，对美的现象无意识的反应；第二阶段，能够模仿周围的人表现美感；第三阶段，有意识地感受美、表现美。学前儿童美感表现有下列特点：情绪性；表面性；行动性。学前儿童美育是整个社会审美化的需要；学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动；学前儿童美育是实施各育的催化剂。

2、你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？

答：游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。因此，在创设良好的幼儿园环境中，很重要的是创设一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏活动中获得充分的发展。

1.提供充分的游戏时间

保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。

2.创设必要的游戏场所

游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。3.提供充足的游戏材料和玩具

游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类:成型玩具(专门化玩具)和未成型玩具(非专门化玩具)。

五、案例分析题（本题12分）

一天，我和梁老师在孩子们看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后再火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪佳琦剪得快，但剪得不整齐；薛诗雨剪得慢，但剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈佳蕾做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

请从学前教育的园长角度对材料中的教师的行为和做法进行分析和评价。

答：幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

教学是儿童全面发展教育的基本手段。通过教师组织的学习活动各儿童比较自由的自发学习活动，儿童获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验，形成简单的概念。通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法，使儿童懂得正确与错误，是与非的具体观念。

在此案例中，教师通过有计划的手工剪纸活动，培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣。但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进行。

小班儿童刚离开家道幼儿园，年龄小，控制能力较差，注意力容易分散，这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法；随着知识经验的增加，儿童语言的发展，求知欲的增强。

到了中班，儿童的学习积极性也显著提高，因此在中班的教学活动中，老师可适当运用语言进行讲解，对儿童的表现进行评价，评价时要有分析，指出好在何处，说明原因。

进入大班后，儿童在知识、技能、语言等各方面都有了显著的发展，他们能按照老师的指示完成任务，求知欲和自制力显著增强。在进行教学活动时，可以逐渐减少游戏成分，增加语言讲解成分，为儿童进入小学做好准备。

学前教育作业3（第六~第七章）

一、选择题（每小题2分，共20分）

1、现代学前教育的第三个基本要素是（A）。A.幼儿园

B.儿童

C.家庭

D.教师

2、一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体活动中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。这体现出了幼儿园环境的（A）作用。

A.制约

B.启迪

C.激励

D.调节

3、幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（D）作用。A.制约

B.启迪

C.激励

D.调节

4、学前儿童对于植物和小动物常常会有很强烈的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园的环境对学前儿童来说必须是（C）。A.熟悉的B.舒适的 C.富有新意的 D.贴近自然的

5、学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（D）。

A.富有新意的B.贴近自然的 C.满足活动需要的 D.具有鼓励作用的

6、教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园心理环境具有（A）特征。

A.隐蔽性

B.可控性

C.教育性

D.复杂性

7、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。

A.发展性原则

B.科学性原则

C.参与性原则

D.配合性原则

8、根据班级人数安排桌椅，属于活动室空间设计的哪种形式？（A）A.开放式

B.区隔式

C.秧田式

D.封闭式

9、观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（B）。A.直觉能力

B.认识能力

C.随机能力

D.自然能力

10、教历研究的主要流程是（A）。

A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思

B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思

C.课前计划

课后反思 一般项目 过程描述

D.一般项目 过程描述

课前计划 课后反思

二、名词解释题（每小题4分，共20分）

1、心理环境

这一概念最早是由美国心理学家勒温所提出的，指的是一切影响一个人现实心理活动的各种因素，包括现实作用于一个人的刺激或信息及其系统和一个人自己的心理状态、意识倾向。

2、同伴互助

在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

3、教历研究

教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。

4、反思日记

反思日剧可以是自己的受教育经历，也可以是对教育现象的所见所闻、对教育问题的所思所想、对教育某个方面的所感所悟；还可以“讲述”教师自己在教育教学中遇到的教育问题、是怎样解决这些问题的以及为什么这样解决教育问题等。包括自传叙事、教学叙事、生活叙事。

5、案例教学

通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

三、简答题（每小题5分，共25分）

1、什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境？

答：

1、安全和健康；

2、满足学前儿童身心发展的需要；

3、重视发展学前儿童的潜力；

4、充实学前儿童的生活经验；

5、培养学前儿童的沟通和交往的能力；

6、有利于教师的管理；

7、有利于教育目标的实现。

2、什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？

答：

1、教师能满足学前儿童的各种合理需要；

2、教师能体谅和容忍学前儿童的所作所为；

3、教师能民主、平等地对待学前儿童；

4、教师能对学前儿童表现出种种支持的行为；

5、教师能以平等的地位参与学前儿童的活动；

6、教师能为学前儿童提供发挥其创造力的机会；

7、幼儿园的各项活动能适合学前儿童的年龄特征和个体差异；

8、幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；

9、教师能利用集体活动的机会帮助学前儿童建立友好的同伴关系；

10、教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。

3、解释“皮格马利翁效应”？

答：指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。

4、简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法？

答：

1、要有强烈的观察动机；

2、要培养良好的观察个性；

3、要注意发挥多种感官的作用；

4、要深入关心学前儿童。

5、简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法？

答：

1、提高语言素养。（1）注意自身语言表现的规范性；（2）注意自身的语言面貌；（3）质疑适度的语言修饰。

2、提高人际交往的适应性。（1）沟通是双向的，开放自己，才能更好地接近他人；（2）沟通是平等的，尊重他人，才能尊重自己；（3）沟通是双向性和互助性的。

3、多参加集体活动。

四、论述题（每小题10分，共20分）

1、结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答：（1）为幼儿创设安全、卫生、减少干扰的环境；（2）将教育目标蕴含在区域活动的材料中；（3）提供足够的、丰富的、有层次性的材料；

（4）创设开放、多元化的无班界活动区，促进幼儿多种能力的发展。

2、举例说明幼儿园教师具有哪些角色。

答： 幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。

1．教师是促进学前儿童发展的指导者。

教师扮演的“指导者”角色，具体表现为：（1）引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。（2）指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。（3）诱导。创设丰富的教学情境,激发学前儿童的动机、兴趣,充分调动其积极性。（4）教导。教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。

2．教师是塑造学前儿童心灵的工程师。

幼儿园教师的任务是育人，既要开启学前儿童的心智，又要培植他们的心灵。表现在两方面：（1）教师在传授知识的同时，要注重儿童道德素质的培养，进行全面教育；（2）教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。

3．教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：（1）支持儿童独立自主学习；（2）支持学前儿童合作学习。4．教师是学前儿童养护者。

“养护者”具体表现在两方面：（1）教师是学前儿童权利的保障者；（2）教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。

5．教师是学前儿童教育的研究者。

具体表现在三个层次：（1）反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性；（2）针对教学实践的问题，把教育理论应用于教育实践，以便做出决策；（3）针对课堂中的师生关系等方面，反省教育实践中的价值、伦理等问题。

6．教师是沟通学前儿童与社会的中介者。

教师是学前儿童了解社会、开阔视野、走向社会生活的重要引路人。学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。

五、案例分析题（本题15分）

陈鹤琴先生曾经说：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”（1）你如何理解这句话？

（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现这种说法？

答：陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”也就是说，创设环境是幼儿的需要，与幼儿的身心发展息息相关，而这一环节需要我们老师为孩子提供大量的成品和半成品，鼓励孩子积极投入环境创设之中，大胆的想象与创造，按照自己的意愿创设环境，并学会做环境的主人。

幼儿园户外场地的设计：（1）强调儿童的参与性。（2）满足儿童的身心需要。

（3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。

（4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。

（5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。

学前教育学作业4（第八~第九章）

一、选择题（每小题2分，共12分）

1、幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（A）。A.现代学前教育使命的要求

B.儿童入学适应不良

C.过渡期的存在D.儿童智力发展的需要

2、幼小衔接必须坚持的原则是（D）。

A.小学化

B.突击性

C.单项性

D.整体性

3、社区教育起源于（B）。

A.英国

B.丹麦

C.法国

D.美国

4、幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（B）。A.家长会

B.家长咨询

C.父母育儿橱窗

D.家长开放日

5、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）。A.1~2岁

B.1~4岁

C.2~3岁

D.0~3岁

6、关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）。

A.在小班进行

B.在中班进行

C.在大班进行

D.贯穿于整个幼儿园教育

二、简答题（每小题8分，共40分）

1、简述家庭教育的地位和作用。

答：在学前阶段，家庭教育相对于其他教育形式而言占据着重要的地位，具有极大的优势。一方面，家庭教育是学校教育、社会教育的先导性和准备；另一方面，家庭教育也是协调整个教育系统的重要环节，学前儿童的体、智、德、美诸方面的发展，是一个连续复杂的过程，需要父母和家庭中其他长者的精心培育，从而使各方面的教育影响步调一致、前后贯通。

2、列举家长参与幼儿园活动的方式。

答：幼儿园与家庭连续的方式方法是多种多样的，幼儿教师要有目的、有计划地根据需要灵活采用。幼儿园与家庭联系方式方法有个别连续和集体联系方式两种。个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系等；集体方式则包括家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗、家长座谈会，以及网站与短信等。

3、简述幼儿园与社区合作的意义。

答：

1、优化社区学前教育的功能；

2、提高学前教育正式机构的教育质量；

3、促进社区学前儿童的社会化发展。

4、简述幼小衔接的意义。

答：

1、儿童身心发展规律的要求：过渡期的存在；

2、小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良；

3、现代学前教育使命的要求：儿童的长远发展。

5、简述各国幼小衔接实践的基本特征。

答：

1、入小学的预备教育必须为学前儿童身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础，不但重视智力因素，也重视非智力因素；

2、入小学预备班的教育，始终保持幼儿园的特点，符合学前儿童生理、心理发展的年龄特征，不把幼儿园和小学等同起来，不把学前班小学化，变成所谓的“半年级”，继续突出游戏和户外活动的教育形式，逐步增加学习的要求；

3、加强教师素质的训练，使幼儿园教师与小学教师都了解衔接阶段儿童的教学内容、教学方法和组织形式，这是做好幼儿园与小学衔接的关键。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1、学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题？幼儿园教师应如何帮助解决？

答：

一、社会要求的提高。幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为主要活动形式，游戏灵活、自由、趣味性大，但没有严格的约束力、规范性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为主要形式，必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能，儿童必须努力学习，不仅学习感兴趣的，还要学习自己不关心或不感兴趣的内容。学校实行升留级制度，为了督促学习任务的完成，学习成绩以分数衡量，分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩。这些都必然会引起儿童情绪上的恐惧、紧张，而使儿童感到压力。

二、生活制度的变化。幼儿园各项活动动静交替，每天上课不超过一个半小时，其他时间以游戏为主，午睡两个小时，小学生除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，午睡也得不到保证。

三、师生关系不同。幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参加儿童的游戏、散步、观察、娱乐、日常生活等各项活动，对儿童的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触与谈话的机会较多，师生之间往往形成亲密融洽的心理氛围。在小学里，教师的主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教材进度、批改作业以及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往主要是在课堂上，在集体中，班干部和有特殊行为问题的学生与教师接触较多，师生个别接触机会减少。多数教师态度严肃、要求严格，这些都和幼儿教师有显著不同，增加了儿童在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。

四、生活环境的完全改观。幼儿园的活动室，都布置得美观生动，桌椅可移动，不少幼儿园还有自然角、图书角、玩具柜及活动区角，供儿童观察、游戏、劳动、娱乐用。而一年级教室多数只有桌椅、座位固定，没有玩具、图书，对儿童缺乏吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的，低年级享用的机会较少。

五、教学内容加深，形象化的教学方法减少。幼儿园以发展口头语言为主，学习周围环境和日常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，教师常用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练。儿童必须勤奋的学习，才能完成学习任务，取得良好成绩。

为切实解决好以上五个方面的问题，需要幼儿园与小学双方共同付出努力，使儿童尽快适应小学的环境。

2、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。

答：提升幼儿教师专业化程度，引导家长积极配合。要杜绝家长对幼儿教育的粗暴干涉，有效阻止幼儿教育的小学化倾向，必须提升幼儿教师的专业化程度。幼儿教师最关键的是要有专业素质，而不是学历层次和知识水平。

在幼儿园，孩子学习生活的每一个环节都要教，包括如何上厕所也要教，这是培养幼儿良好行为习惯的重要内容之一。

幼儿教育应该淡化语文、数学、英语等具体学科，注重综合性跨学科的课程。幼儿教师要注重技能，如带领孩子开展活动的能力，同时不要忽视教育学、心理学的学术修养。幼儿教师要能够满足儿童的成长需要，关注幼儿的身心发展，解决每个孩子成长中遇到的难题。

四、案例分析题（本题18分）

新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班老师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式，如教学内容以计算和写字为主，布置书面家庭作业等。把学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。

请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

答：幼小衔接是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从德、智、体、美各方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。

根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则：（1）长期性而非突击性；(２)整体性而非单项性的衔接；(３)与小学的适应性而非小学化；(４)家、园、校的一致性而非孤立化。

幼小衔接工作的意义：（1）儿童身心发展规律的需求。

（2）小学教育现状的呼唤，儿童入学适应不良。（3）现代学前教育使命的要求。

此案例中，两位老师采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况：入学初感学习轻松，以后出现上课不专心、做作业不认真等情况，形成不良的学习习惯和态度；随着学习难度的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，导致学习“没后劲”等问题。

其实在幼儿园与小学是临近的教育阶段，（1）应注重培养儿童对小学生活的热爱和向往；（2）应培养其对小学生活的适应性，其中包括：培养主动性；培养积极性；发展人际交往能力；培养规则意识和时间观念；（3）帮助学前儿童做好入学前的学前准备。如培养良好的学习习惯；培养；良好的非智力品质；丰富其感性经验，发展基本能力。

培养儿童的这些能力，老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。

第四篇：学前教育学作业答案

学前教育学作业答案

论述题.1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。2.你是如何认识“幼儿园„小学化”这一现象的？

3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。4.举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。

5.论述知道学前儿童生活活动的途径与方法。6.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件。

7.结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。8.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。

9.列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。10.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。11.分析幼儿园教师成长的操作路径。

12.你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”？ 13.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应展开哪些工作。14.试论述社区对学前儿童发展的影响。

1、结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答：①解释“最近发展区”这一概念。

②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。

③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。

⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。

2.你是如何认识“幼儿园„小学化‟”这一现象的？

答：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。

幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。

3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。

未来的社会是很重视对学前教育的，学前教育在人的一生当中起到很重要的作用，学前教育就象是早晨的太阳，所以未来的社会对学前教育要有一定的理解。

5.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。

一、教养结合，积极培养幼儿独立生活的能力 由于幼儿独立生活的能力尚处于较低水平，为保证幼儿安全、健康和全面的发展，教师要对他们的生活给予全面、细心的照顾。但是，全面、细心的照顾并不等于包办代替，过分全面的照顾会影响幼儿独立能力的养成。因此，凡是幼儿力所能及的应该掌握的事情，教师不要代替幼儿去做，而是要鼓励并指导幼儿自己去完成。

例如，饭前洗手关系到是否会病从口入，虽然教师一定要严把洗手关，但绝不等于由教师替幼儿洗手。即使是小班幼儿，教师也不应为他们一洗一擦了事，而是应当向幼儿提出具体明确的要求，并组织、观察和指导幼儿完成这一活动。发现幼儿存在的问题，可以结合讲解、示范，设计情景表演，甚至设计正规的教学活动，以正面教育为主帮助幼儿解决。

因此，在设计指导幼儿生活活动时，教师一定要“教养结合，养中有教，教中有养，教养并重”。

二、充分挖掘生活活动中潜在的教育功能

生活活动是教师观察、发现和教育幼儿最经常最自然最容易的活动。

以进餐活动为例，就包含着丰富的教育功能。首先，幼儿通过进餐活动养成细嚼慢咽、不挑食、不要成人喂食等良好的．进餐习惯；使用餐具的正确方法和独立进餐能力是基本的教育功能。如果教师在餐前用优美的词汇向幼儿介绍食物的名称、材料、颜色、制作方法，不但有利于幼儿不挑食，还可以使之产生语言、常识方面的教育功能。

比如说：“今天我们吃的菜多香呀!颜色多美呀!绿色的芹菜，红色的胡萝卜，白色的豆腐干，黑色的木耳，还有圆圆的小肉圆呢!味道一定很棒!”

结合幼儿的行为表现，生活活动指导教育还可以成为进行德育的途径。有的幼儿吃饭的时候，把饭菜撒得满桌满地；拿点心的时候，在点心盘里挑来拣去；洗手的时候，为了抢水龙头和同伴争吵……这时老师最容易观察到幼儿的内心世界，也是教育幼儿的最好时机。幼儿能否与同伴团结友爱，能否爱护公共物品，能否尊重成人的劳动等，都是在生活活动中点滴形成的。

因此，教师应当重视生活活动，精心设计，积极认真地给予指导。

三、从幼儿的特点出发，设计指导生活活动

教师在设计指导幼儿生活活动时，一定要从幼儿的实际水平出发，逐渐培养他们自理自立的能力，不能急于求成。在具体的设计指导方法上，也要从幼儿的年龄特点出发。

对于小班幼儿，在培养他们良好的生活习惯和独立生活能力的时候，教师主要通过示范加讲解的具体方法，设计情景表演或教学活动，让幼儿在不断的活动中，通过看、听、练，逐渐强化他们的技能。而对于中班的幼儿，则着重于让他们将小班学习的生活技能继续巩固、内化，最终形成良好的行为习惯。指导的方法也从具体的示范讲解转为以语言为主的提醒、检查、表扬等。对大班幼儿，则要求他们能做到自觉，形成良好行为习惯的定式。

幼儿与幼儿之间，因为身体状况、家庭环境、性格、个性等方面的不同，存在着能力等方面的差异。教师应该重视这些差异。在培养他们独立的自理能力和生活习惯的时候，注意区别对待，个别照顾。

四、家庭教育与幼儿园教育相配合，保持教育的一致性

在家长人园开放日中，经常可以看到这样的情况：教师给幼儿盛饭时，家长在一边连声说：“少盛一点，少盛一点，他吃不了这么多。”其实，教师给他盛的只是他平时在幼儿园进餐量的一半，呆会儿他还要添饭呢!而当家长看到幼儿在幼儿园的进餐量时，往往会惊喜地对老师说：“他能吃这么多呀1在家他吃得还没幼儿园的一半多呢!”为什么会出现这样的情景呢?这是因为幼儿在家吃饭，家长的要求与在幼儿园吃饭老师的要求不一样。在家中，他们想吃的和喜欢吃的就吃，否则就不吃；吃一顿饭要全家出动，跟在他们后面喂。而在幼儿园，教师统一要求，他们就不得不和全班相一致。所以，有的幼儿一天仅中午在幼儿园的一顿是好好吃的，早上和晚上在家多半不吃或吃得很少，家长拿他们没办法。

因此，教师就需要通过与家长的交流(如家长会、家访、个别谈话等)向家长介绍幼儿园生活活动的目标、内容和方法，让家长了解应如何教育、帮助、指导幼儿养成良好的生活习惯，争取家庭教育的配合，使幼儿生活活动的良好行为得到巩固和强化。

6.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件。

游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。幼儿园对幼儿实全面发展教育主要是通过游戏手段来实现的。因此，在创设良好的幼儿园环境中，很重要的是创设一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏活动中获得充分的发展。1．提供充分的游戏时间

保证儿童有充分的游戏时间，使促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。2．创设必要的游戏场所

游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。3．提供充足的游戏材料和玩具

游戏材料、玩具时学前儿童游戏的物质基础和支持。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具（专门化玩具）和未成型玩具（非专门化玩具）。

7.结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。答案要点：

（1）游戏条件的创设（2）角色游戏的指导（3）结构游戏的指导（4）表演游戏的指导（5）有规则游戏的指导

一、使游戏成为幼儿园的基本活动

1、重视幼儿的自发性游戏

（1）作为幼儿教师，应充分认识自发性游戏对幼儿的重要作用，应准许、支持并鼓励幼儿进行自发性游戏。

（2）教师应为幼儿的自发性游戏创造各种条件，如提供时间、场地和材料等。教师应每天给幼儿一定的自发游戏时间，以及相应的场地、游戏材料等，以保证、促进幼儿自发游戏的开展。（3）在幼儿自发游戏的过程中，教师应给以适当的帮助。如对幼儿精神上的鼓励、对幼儿游戏的关注，或在幼儿需要时提供帮助等。

2、充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

（1）为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统的组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。

（2）为了既保证教育的计划性、又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。

3、满足幼儿对多种游戏的需要

（1）教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。那种在游戏时间里只允许全班幼儿玩一种游戏的做法是错误的，因怕麻烦而不准幼儿玩某种游戏也是不正确的。

(2)教师应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织游戏，是游戏成为幼儿的基本活动。

（3）作为幼儿教师，一定要有正确的游戏观，从幼儿的角度去理解幼儿的游戏，保障幼儿游戏的基本权利，是游戏真正成为幼儿的基本活动。

二、幼儿游戏的指导 1.尊重幼儿游戏的自主性

（1）尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。

（2）尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。2.以间接指导为主

（1）丰富幼儿的生活经验

教师要善于利用幼儿园的各种活动，如上课、参观、观察、劳动、娱乐、看书、讲故事等丰富幼儿的知识经验，充实幼儿的日常生活，使幼儿在每天的生活中有新的收获。同时教师也要指导家长，利用家庭中个别教育的优势丰富幼儿的生活经验。

（2）观察并合理参与幼儿游戏

教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏环境，进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏指导的前提。教师通过细致的观察，可以了解儿童的发展水平，并以此作为教育的依据；通过观察，了解儿童游戏的现状（如发现何时需要增加游戏时间、地点、材料和经验等），从而使教师的参与、指导更有效益。①教师应该有观察幼儿游戏的意识，重视对幼儿游戏的观察。观察时，应对幼儿的游戏行为进行思考，幼儿的某一个行为表示什么，意味着什么，为什么会作出这个反应，对幼儿的发展有什么价值等。同时应观察幼儿对游戏的需要和兴趣，观察幼儿在游戏过程中的自主性和创造性，观察幼儿在游戏过程中体现出来的社会性发展水平、交往水平，观察幼儿在游戏过程中使用玩具的情况等。

②在观察的基础上，教师应参与幼儿的游戏。通过参与幼儿的游戏，可以进一步观察、了解幼儿；可以使幼儿获得心理上的支持，增加幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的发展。

③教师一定要合理地参与幼儿的游戏，注意参与游戏的策略：

a．不干扰幼儿游戏的顺利、正常进行，不限制幼儿积极性、创造性的发挥，不破坏幼儿自主活动的特点。b.要能灵活地转换角色。有时，教师是观察者，有时是材料提供者，有时是监督者，有时是游戏的合作伙伴。总之，教师参与游戏的角色不是一成不变的，会随着游戏的发展而变化。

c.指导语言应该带有启发性，能激发幼儿积极思维，有利于引导幼儿去探索、解决问题。提问应有多种答案和选择，而非只有一个答案。（3）正面评价游戏

①对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。

教师要善于运用榜样、表扬等正面教育方法，对幼儿的游戏进行评价；教师应不断寻找、挖掘幼儿游戏中的积极因素，并利用这种积极因素进行评价；应尽量让幼儿自己对游戏进行评价。

②在对幼儿游戏进行评价的过程中，教师应把握幼儿游戏的特点，一切以幼儿的发展为出发点。不一定非要在某一次游戏后评出好坏，不要因教师的评价把幼儿引向追求游戏的结果。

3．按幼儿游戏发展的规律指导游戏

幼儿游戏会随着幼儿年龄的增长、身心的发展变化而发展，教师对幼儿游戏的指导应考虑这种发展。比如象征性游戏在小班处于萌芽期、中班处于高峰期、大班处于高水平期。因此在小班应多丰富幼儿的生活经验、吸引幼儿玩象征性游戏；中班应尽量多地为幼儿提供多种条件、对其游戏进行引导；大班则可以减少玩象征性游戏的时间、增加在游戏中面临问题、思考问题、解决问题的机会。又如，幼儿年龄越小，自由游戏的比例应越大。随着幼儿年龄的增加，幼儿会对那些教师组织的、有外在规则的、竞争性的游戏感兴趣，因此，幼儿年龄增大，这类游戏的比例就应增加。

4．按各种类型游戏的特点指导游戏

（1）由于不同种类的游戏有着不同的特点，所以教师对游戏的指导还应考虑到游戏的种类.。比如，角色游戏和结构游戏都是幼儿对其生活的放映，但角色游戏主要放映的是周围的社会生活，而结构游戏则是幼儿对物体造型的一种放映，因此，两类游戏从丰富生活、提供材料、场地布置、指导策略上都会有所差异；又如，角色游戏和表演游戏都要扮演角色，但角色游戏的角色来源于幼儿的生活，而表演游戏的角色来源于某一文学作品，显然二者的指导方法也会有很大的差异。

（2）幼儿自发的游戏和教学游戏有着本质的区别，因而组织、指导的方法也会有所差异。教学游戏要为特定的目标服务，有明显的教师制定的规则，教师对活动的控制、干预强，而幼儿的自发游戏没有外在的强制性目的，完全是幼儿自主的活动，教师对游戏的控制、干预要弱得多。教师应在活动中把握好自己干预游戏的“度”，考虑到不同类型游戏的特点，施以不同的指导。

8.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。

1、为幼儿创设安全、卫生、减少干扰的环境

2、将教育目标蕴含在区域活动的材料中

3、提供足够的、丰富的、有层次性的材料

4、创设开放、多元化的无班界活动区，促进幼儿多种能力的发展

9.列举四条良好的幼儿园心理环境的标准，结合实际进行说明和分析。答：幼儿园的心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心里因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。良好的幼儿园心理环境标准很多，列举四条：（1）教师能满足学前儿童的各种合理需要；（2）教师能体谅和容忍学前儿童的所作所为；（3）教师能民主、平等地对待学前儿童；（4）教师能为学前儿童提供发挥其创造力的机会。幼儿园的心理环境具有教育性、可控性、隐蔽性和复杂性的特点，良好的心理环境可以促进学前儿童的健康成长以及事项教育的最优化。反之，不良的心理环境，则会使孩子和教师处于压抑中，使孩子情绪消极，缺乏安全感，以致产生不良情绪、思想及行为表现。

如，工作中我们平等对待每个孩子十分重要。在一帮孩子中，有的漂亮有的稍逊，有的活泼有的内向，有的家庭富有有的贫穷，有的家长为官有的百姓，有的身体健康有的体弱多病，等等，我们在工作中，一定要尊重的前提下，公平公正地对待每个孩子，同时，给于相对弱势的孩子以更多的关爱。

10.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。

答：无论在幼儿园、小学或中学，总有些孩子显得不那么合群，不能顺利地融入到集体活动中。当今社会对人的社交能力有着较高的要求，许多教师和家长担心不合群会影响孩子社交技能的发展。然而，造成孩子不合群的原因很多，若要帮助孩子，必须先了解不合群的原因。

导致孩子不合群最常见的一个原因就是不适应环境变化，一般发生在入托、入学或转校时。家长应在孩子刚进入新环境时给予充分引导，帮助孩子认识、熟悉新环境中的人和物。

其次，有些孩子不与同龄人玩的原因是不自信，比如觉得自己比别人丑、不如其他孩子聪明等。遇到这种情况，家长和老师要在日常生活中多称赞孩子，让他发现自身优点。如果孩子明确地感到自己哪方面的能力不足，那么最好帮助他提高这方面的能力来培养自信。

与缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。对于这种情况，家长和老师要引导孩子多注意他人优点，让他明白“三人行必有我师”的道理。特别是家长，更应该以身作则，在孩子面前尽量不要发表瞧不起他人的言论。如果孩子不合群的情况突然发生，我们还要警惕他们在生活中是不是遇到了什么不好的事情，比如父母关系突然变得紧张等。需要特别指出的是，家长还可以通过老师、孩子的朋友与孩子进行间接的交流，从而及时发现造成孩子不合群的原因。

11.分析幼儿园教师成长的操作路径。（1）基于“教历研究”的教师成长。

教历研究就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。

一份完整的教历包括以下内容：一般项目、课前计划（包括基本分析、教学目标分析、教案及其编写过程）、过程描述（包括：过程是路、时间分配记录、调整记录、课堂管理与辅助教学行为记录）、课后反思（包括：教学过程的自我反思、教师间的合作反思以及与专家的交流反思；记录整一活动过程在哪些方面对自己有启发，并在以后的教学活动中加以避免和实施；困惑或有待解决的问题；感想）

（2）基于“同伴互助”的教师成长

同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为志向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

同伴互助的方式的基本形式主要有对话、协作和帮助三种形式。（3）基于“反思日记”的教师成长

反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

反思日记包括三种类型：自传叙事、教学叙事、生活叙事。（4）基于“案例教学”的教师成长

案例教学是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

案例教学的环节包括：案例引入；案例讨论（在案例讨论中居核心地位的是解决案例中所包含的疑难问题或做出具体的决定，所以案例讨论可分为四个阶段：开始、讨论疑难问题、提供备择方案、讨论如何实施）、案例总结。

12.你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”？

1.父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量

进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个“宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师!

孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪;反之，如果他发现父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。

2.把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量

不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系;另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。从教育的角度来说，亲密无间的亲子关系既好也不好，好处自然众所周知，不好之处就是孩子把父母的脾气和特点摸得透透的，因此，有时候你说什么，他就是不听，依然我行我素。怎么办呢?不少父母都用过这个策略：“老师说……我们要听老师的话。”一般情况下，教师在孩子心目中是很有威信的，你这样“假传圣旨”既说服了孩子，又巩固了教师的威信，可谓一举两得。当然，如果你属于跟老师暗中“较劲”的情形，自然不屑于利用幼儿教师这个资源的优势，你对孩子的管教就只能“孤军奋战”了，本来可以助你一臂之力的教育力量就这样被闲置了。

13.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应展开哪些工作。

1、加强班级幼儿日常生活管理，力求幼儿全面发展 ⑴、加强幼儿生活能力的培养

①、培养幼儿遵守合理的作息制度，有规律的学习与生活，早睡早起。②、培养幼儿能独立地完成穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐生活习惯。

③、学会做一些简单的班级管理工作（班长、值日生），培养一定的组织能力。⑵、培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识

①、鼓励幼儿自己的事情自己做。

②、培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉。

③、通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼幼儿的意志与品质。⑶、重视幼儿情商发展

①、在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿学会自己分析问题与解决问题，增强幼儿获得成功的信心。

②、建立良好的师生关系，在师生关系中，要让幼儿成为活动中的主体。③、鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励幼儿建立合作意识。⑷、注意教育的渗透性，提高幼儿的学习适应性

①、以幼儿为本，遵循幼儿的身心发展规律，制定教学计划。②、激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿养成良好的学习态度。

③、培养幼儿养成良好的学习习惯，如：专心听讲、保持文具和书包的整洁。④、教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势。

⑤、运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。

⑥、教幼儿认识书包与文具的使用，并学习简单的拼音和汉字。⑦、进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读习惯。

2、建立良好的家园互联网，做好家长工作。

各项教育工作的开展，离不开家长们的密切配合。如果幼儿园教育没有家庭的配合，教育就难以达到共识。因此，要做好幼小衔接不光是幼儿园的工作，它更需要家长的支持，这样幼小衔接的工作会更具它的实效性。

⑴、针对幼小衔接的工作与本班的实际，召开家长会，以取得家长的配合。⑵、班级开设“家长专栏”，加强与家长的信息交流。

⑶、开展家长开放日活动，让家长了解幼儿园的幼小衔接教育，了解幼儿在园的表现。

⑷、指导家长在家庭中作好幼儿入学前的生活、心理、学习物质准备，给幼儿购置简洁实用、小巧安全的学习用品。

⑸、要求家长积极参加毕业典礼的准备和开展工作。让幼儿通过仪式体会自己长大了并以愉快的心情迎接毕业。

3、加强与小学的联系和交流 ⑴、幼儿园通过组织参观小学的校园、观摩小学生升旗、上课及课余活动等。增强幼儿对小学的直观感知，消除孩子对小学的恐惧感和神秘感。

⑵、通过图片、资料、电教等各种教育形式，帮助幼儿认识入小学后的学习与生活，如玩角色游戏“老师与学生”，给幼儿讲有关小学的事和老师上课的故事，减轻幼儿的思想压力，促使幼儿向往做一名小学生。

⑶、邀请小学的老师来幼儿园与教师、家长座谈，进一步了解小学的情况，便于与孩子们交谈。

幼小衔接工作要依据《纲要》的精神，要遵循幼儿的发展规律，结合工作实际，拓展教育内容，通过幼儿园、小学、家长三方共同努力，使幼儿在幼小角色转变过程中身心都健康、学习感兴趣、活动能合群、生活有条理。把培养思维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、正确的社会交往能力作为长期目标，最终实现幼儿从幼儿园向小学的顺利过渡。

14.试论述社区对学前儿童发展的影响。

社区对学前儿童的影响主要包括五方面：对学前儿童进行有效的补偿性教育；积极影响学前儿童的身心健康发展；为学前儿童的成长与发展提供保障；为学前儿童提供特定的精神环境；有利于培养学前儿童的良好行为。

第五篇：电大 学前教育学

《学前教育学》综合练习及参考答案

一、填空题

1.学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、、初创阶段，和 四阶段。

2.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的。

3.学前教育学是以 和 的基本原理作为其理论基础的。4.学前教育与人内在发展的分析主要是从学前教育与个体认知、个性、情绪能力、和 五个方面进行。

5.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、、等。

6.学前儿童品德教育的内容主要包括 和 两个方面。7.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、和。

8.从性质上来划分，学前教育功能分为 和。9.学前教育是面向 岁儿童实施的教育。

10.狭义的学前教育效益是指，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。

11.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、和。12.幼儿园生活活动的组织原则包括主动性原则、原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则和 原则。

13.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为、和个别教学。

14.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 和 两类。

15.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 和。

16.幼儿园心理环境的设计原则包括科学性原则、发展性原则，和。

17.幼儿教师在学前儿童发展中担当的角色有、开拓者、工程师、支持者、养护者、和中介者等。

18.教师同伴互助的基本形式主要有、和帮助三种形式。

19.“反思日记”的类型包括自传叙事、和。20.学前教育包括三个方面，即、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与。

21.国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为、幼儿园向小学靠近和。

22.幼小衔接工作的主要途径有、、和其它各领域的教学活动。

二、选择题

1.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（）

A.家长会 B.家长咨询C.父母育儿橱窗 D.家长开放日 2.关于幼小衔接，下面说法正确的是（）

A.在小班进行 B.在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教育

3.下面选项属于学前教育特征的是（）

A.直接性 B.迟效性 C.单一性 D.短期性

4.法国儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为()A.基础学习期 B.巩固期 C.努力期 D.前学习期 5.教师互助中的对话的具体形式有（）

A.信息交换、经验分享、经常会谈 B.信息交换、经验分享、深度讨论

C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 D.信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论 5.学前儿童德育的主要方法有（）

A.说服、范例、练习、评价 B.指导、范例、练习、评价 C.说服、规范、练习、评价 D.说服、范例、练习、批评 6.与培养教师沟通能力有关的是（）

A.培养多种兴趣 B.提高阅读能力 C.多参加集体活动 D.提高语言速度

7.游戏的主要特点包括（）

A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B.社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性 D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 8.教育的基本功能是（）

A.社会功能 B.个体功能 C.文化功能 D.育人功能

9.学前教育学初创阶段的主要特点是针对性、系统性和()A.专门化 B.完备化 C.丰富性 D.理论性 10.社区教育起源于（）

A.英国 B.丹麦 C.法国 D.美国

11.能使榜样起到刺激儿童模仿的作用的特征是（）

A 释放自己的情感 B 树立威望 C 严厉冷漠 D 标新立异

12.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（）

A.现代学前教育使命的要求 B.儿童入学适应不良 C.过渡期的存在 D.儿童智力发展需要

13.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）

A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师

14.为学前教育学提供了科学基础的是邻近学科和（）

A.心理学 B.科学技术的发展 C.马克思主义 D.生理学

15.属于幼儿园教育活动的组织形式的是（）

A集体教学 B认知教学 C一般教学 D特殊教学

三、判断题

1.第一个提出在我国实施学前社会教育的人是陶行知。（）

2.学前教育学的理论化特点出现在萌芽阶段。（）3.幼儿园环境设计所具有的调节作用主要表现为满足儿童的需要。（）

4.学前儿童每日应至少有一个小时以上的户外活动时间。（）5.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学和个别教学。（）

6.学前儿童发展的最终目标是“身心健康、个性完善”。（）

7.学前教育只具备促进个体发展的功能。（）

8.幼小衔接必须坚持的原则是单项性。（）

9.学前儿童智育是实施各育的物质基础。（）

10.幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式。（）

11.社区教育起源于美国。（）

12.把儿童心理分为四个阶段的是皮亚杰。（）

13.在我国幼儿园中，按教育的作用可将游戏分为创造性游戏和有规则游戏两类。

（）

14.儿童的一切发展首先都是从学校开始的。（）

15.学前阶段是儿童主观能动性迅速发展的关键期。（）

16.幼儿园的环境设计即是指幼儿园的物理环境。（）

17.学前教育不影响一个将来的文化水平发展。（）

18.游戏活动是实施美育的重要途径。（）

19.幼儿园、家庭、社区是影响学前儿童发展的三大要素。（）

20.幼小衔接工作的一个原则是单项性。（）

四、简答题

1.简述学前教育学研究的内容。2.简述学前教育的个体功能。

3.分析学前教育是如何促使学前儿童的发展的。4.简述学前儿童智育的内容。5.简述幼儿园生活活动的意义。6.简述幼儿园环境设计的重要性。7.简述组织教育活动能力的内涵。

8.简述幼儿园学前教育与社区合作的意义。9.简述幼儿园与小学衔接的原则。

五、论述题

1.联系实际论述学习学前教育学的意义。2.联系实际分析学前教育的具体功能。

3.分析学前教育对于人外在发展的影响。

4.在实际工作实践中，你是如何理解学前儿童的全面发展的？ 5.联系实际论述如何组织和指导幼儿园的游戏活动。6.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的师幼关系？ 7.论述幼儿园教师成长的操作路径。8.论述幼儿园与家长联系的内容。

9.联系实际分析幼小衔接工作的意义。

六、实例分析

1.材料：幼儿园对父母做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”父母主要有以下几个说法：A.帮父母看孩子的；解决父母的后顾之忧。B.陪孩子一起玩，让他快乐；哄孩子高兴的呗。C.主要是照顾孩子，也教一点知识；培养和教育孩子。

根据材料分析幼儿园教师在学前儿童发展过程中所起到的作用及其角色要求。

2.一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

根据材料讨论如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。3.一位母亲向专家咨询时说：“我女儿上幼儿园中班，各方面表现都很不错，就是特别嗜好表扬。在家里，不管她干什么事情，如果我和她爸不及时给予表扬，或者说表扬得不到位，她就会非常不高兴，情绪一下子就从山顶跌入山谷。在幼儿园也是如此，明明是她粗心做错了题，老师点名提醒她，她的反应异乎寻常地激烈，有时候甚至还会哭鼻子。难道是我们对她的表扬太多了？”

根据这个案例，结合工作经验谈谈你认为幼儿园应该怎样对学前儿童进行评价。

参考答案

一、填空题

1.萌芽阶段，发展阶段 2.《理想国》

3.教育学，心理学

4.社会化，心理健康发展

5.家庭教养方式、家庭经济条件

6.发展学前儿童的社会性的教育，发展学前儿童个性的教育 7.想像力，表现力

8.理想的功能/期望功能，实际功能 9.0—6 10.育人效益

11.教学活动，游戏活动 12.渗透性，实践性

13.集体教学，分组教学

14.创造性游戏，有规则游戏 15.保育环境，教育环境

16.参与性原则，开放性原则 17.指导者，研究者 18.对话，协作

19.教学叙事，生活叙事 20.家庭教育，社会教育

21.日常生活，专门性的主题衔接活动

22.小学向幼儿园靠近，幼儿园与小学一体化

二、选择题

B D B D C A C A D B B A D B A

三、判断题

错 对 对 错 错 对 错 错 错 对 错 对 对 错 对 错 对 对 错

四、简答题

1.简述学前教育学研究的内容。答案要点：

①学前教育学的学科概述。②学前教育的基本原理。③学前教育的组织形式。④学前教育的管理与领导。2.简述学前教育的个体功能。答案要点：

学前教育是个体的启蒙教育阶段，它在人一生的内在发展上发挥着极其重要的作用，主要体现在以下五个方面：学前教育有助于个体认知的发展；学前教育与有助于个体个性的发展；学前教育有助于个体情绪能力的发展；学前教育有助于个体社会化的发展；学前教育有助于个体心理健康的发展。

3.分析学前教育是如何促使学前儿童的发展的。答案要点：

学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。

4.简述学前儿童智育的内容。答案要点：

智育的内容是根据智育的任务而设计的，具体地说，包括以下几个方面（1）发展智力的教育，促进学前儿童认识能力的发展培养学前儿童良好的智力品质等

（2）初步知识和概念的教育，引导幼儿获得的知识必须是有关于他们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识，而且必须有科学性和教育性。

（3）学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养，好奇心是幼儿求知兴趣和欲望的最初表现，保护幼儿的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是幼儿智育的重要内容。

5.简述幼儿园生活活动的意义。答案要点：

生活活动既是儿童知识、技能学习的基础，又是形成儿童自主性和独立性的基础，并对儿童体、智、德、美各方面的发展都有促进作用。具体地表现为：①培养儿童良好的生活与卫生习惯；②促进学前儿童智力的发展；③实施品德教育的有效途径。

6.简述幼儿园环境设计的重要性。答案要点：

幼儿园环境设计所具有的重要意义在于：①制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向；②启迪作用：引导学前儿童的认知发展；③激励作用：强化学前儿童的行为态度；④调节作用：平衡学前儿童的情绪。

7.简述组织教育活动能力的内涵。答案要点：

组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。狭义上的组织教育活动能力指教师调控教育过程的能力，恰当地利用各种组织形式、特别是小组和个别形式与儿童有效地互相作用的能力，分层次指导儿童的能力，指导游戏的能力，随机教育的能力。广义上的组织教育活动能力是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与家长沟通能力、科研能力和创新能力等。

8.简述幼儿园学前教育与社区合作的意义。答案要点：

幼儿园学前教育与社区合作的意义主要表现在：①优化社区学前的教育功能；②提高学前教育正式机构的教育质量；③促进社区学前儿童的社会化发展。

9.简述幼儿园与小学衔接的原则。答案要点：

根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，我们认为有效的衔接工作必须遵循如下四个基本原则：（1）长期性而非突击性；(２)整体性而非单项性的衔接；(３)与小学的适应性而非小学化；(４)家、园、校的一致性而非孤立化。

五、论述题

1.联系实际论述学习学前教育学的意义。答案要点：

学习学前教育学的意义体现在以下几个方面。

（一）有助于形成正确的教育观点

（二）有助于掌握具体的教育规律

（三）有助于推动学前教育改革

（四）有助于促进学前教育科学的发展

（五）有助于培养热爱学前教育事业的信念 2.联系实际分析学前教育的具体功能。

答案要点：

概括起来讲，学前教育对个体的期望功能，即奠定学前儿童各种能力发展的萌芽，促进学前儿童身心和谐和个性发展的功能，具体来讲，它包括以下三个方面。

（1）学前教育的保育功能

（2）学前教育促进个体认知发展

（3）学前教育促进儿童人格的健全发展 学前教育对社会的期望功能（1）经济功能（2）政治功能（3）文化功能

（4）家庭功能

3.分析学前教育对于人外在发展的影响。答案要点：

①学前教育与人的外在发展，主要是从学前教育对个体外在利益的影响来说。②学前教育影响学习成就。③学前教育影响中学毕业率。④学前教育影响文化水平。⑤学前教育影响职业发展。⑥学前教育与经济独立。⑦学前教育与犯罪率。

4.在实际工作实践中，你是如何理解学前儿童的全面发展的？ 答案要点：

全面发展的思想是符合学前儿童身心发展规律的。促进学前儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当以“完整儿童”的培养为指导思想，不能片面追求学前儿童的特长和技能。

①学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

②学前儿童的发展应是协调的发展

③学前儿童的发展是有个性的发展

5.联系实际论述如何组织和指导幼儿园的游戏活动。答案要点：

（1）游戏条件的创设（2）角色游戏的指导（3）结构游戏的指导（4）表演游戏的指导（5）有规则游戏的指导

6.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的师幼关系？ 答案要点：

要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起。

（1）教师应该热爱并尊重儿童。

（2）教师应该学会调节自己的情绪影响。7.论述幼儿园教师成长的操作路径。答案要点：

（1）基于“教历研究”的教师成长。（2）基于“同伴互助”的教师成长。（3）基于“反思日记”的教师成长。（4）基于“案例教学”的教师成长。8.论述幼儿园与家长联系的内容。答案要点：

幼儿园与家庭联系的方式方法有个别进行和集体进行两种。个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系等；集体方式则包括家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗，以及家长座谈会等。

9.联系实际分析幼小衔接工作的意义。答案要点：

（1）儿童身心发展规律的需求。

（2）小学教育现状的呼唤，儿童入学适应不良。（3）现代学前教育使命的要求。

六、实例分析 1.答案要点：

教师扮演的“指导者”角色，具体表现为：（1）引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。（2）指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。（3）诱导。创设丰富的教学情境,激发学前儿童的动机、兴趣,充分调动其积极性。（4）教导。教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。

2.答案要点： ①小班 ②中班 ③大班

总之，对于大班儿童，教师要在学习能力、学习习惯方面为儿童进入小学做好准备。

3.答案要点：

（1）幼儿园应以表扬、奖励为主。

（2）表扬奖励、批评惩罚必须做到公正合理，实事求是，恰如其分。（3）运用评价法要适时适度。