六年级毕业考试英语试卷分析[5篇范例]

第一篇：六年级毕业考试英语试卷分析

大秦学区六年级英语试卷分析（2014—2015学年度第二学期）

本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生理解、运用语言的能力，试题简单，题型灵活多样，符合新课标的要求。

一、试题考察的目的和意图

1、测测你的听力和基础知识。试卷第一部分为听力部分，听力部分又分为听单词，听句子，听句子中的单词三个部分，由简到难的考察了学生的听力。笔试部分第一大题和第二大题考查学生基础知识的掌握程度，主要考察课本基础知识掌握如何。

2、试试学生的运用能力。包括笔试部分第三题的选择和第四题的情景对话主要考察综合运用英语的能力。

3、考察语法知识的掌握程度及运用，看学生是否会灵活运用。包括笔试部分第五题、第六题和第七题。

从这次测试的总体情况来看，这份试题不仅突出了对学生听、读、写能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考察。

二、综合情况分析

本次检测中，大秦乡学区六年级英语参考人数114人，其中合格104人，合格率91.2%，优秀63人，优秀率55.3%，平均成绩78.42分，反映了本学区六年学生的英语综合水平处于中高水平。

三、学生答题情况分析

听力部分是农村小学生在英语学习中一个比较薄弱的环节，尤其是对基础比较薄弱的学生，但在这次的考试中，大多数学生的表现比较好，得分比较高。笔试部分第一题是英汉互译。这道题比较基础，全是课本里的短语。但是好多同学不注意细节，丢了定冠词，或者是没有看清楚单复数，所以有失分现象。第二题按要求写单词。这道题也是基本题。可是有的同学因为粗心没有看清楚要求而丢分。第三题单项选择。这道题考察的内容比较全面，大部分同学都能正确选择，但有一少部分同学对一些短语的固定搭配没有记清楚，选择时出现错误。第四题为情景对话。是对学生英语学习的一种综合考评，本题主要考察学生对英语的掌握与运用，本题难易程度适中，考察目标明确，但有的同学还是在往常的学习中不踏实，从而记忆不清，丢分。第五题考的是连词成句。全部来自于课本中的重点句子，所以学生们在这道题中的得分率比较高。第六题改错，主要考察了在书写句子时容易犯的语法错误，平时练习的比较多，所以得分率也相对较好。第七题阅读理解。个别问题需要思考或换位，故学生有失分现象。

四、失误原因分析

根据学生的答题情况，有以下几个原因可能导致有的同学没有发挥出最高水平。

1、课文中的固定短语没有及时总结并加以运用。

2、有些单词没有记扎实，课文没有正确理解。

3、课堂练习环节有点薄弱，尤其是基本语法的练习应该多加强。

4、课堂用语的交流太少

5、综合运用语言的能力有待提高。

五、今后教学建议

1、正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛。在教学中注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。

2、加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合运用能力。

3、重视基本语法的练习。可以通过做题形式对教材中的简单语法项目进一步巩固学习，要将所涉及到的语法项目在题中加以理解并运用，并给予适当地指导。

4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题。

5、注意对重、难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生自编自演对话，也可通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注重知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心，我们的付出就会有收获，相信在我们的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。

第二篇：2013年六年级语文毕业考试试卷分析

小学六年级语文毕业考试试卷分析

庆坪中学（董富智）

2013年庆坪学区小学语文毕业试卷由县教体局统一命题，以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照《语文课程标准》要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。

一、试卷的特点

纵观这份试卷,体现了以下特点

1、内容结构注重发展和创新。

2、很好地渗透了新课程理念。

3、习作是以“收获”为主题，这个主题与学生学习生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。不足的是：题量大，100分钟的时间少。

二、试卷分析：

本次语文试卷综合考察了学生各方面能力，共分三大版块：第一部分、积累运用（50分）第二部分、阅读平台（20分）第三部分、习作展示（30分）。试题知识点覆盖面广，题型灵活多样，试卷贴近学生生活。在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。

根据得分情况分析如下：

第一部分、积累运用（50分）

一二题，以考察学生对拼音的掌握情况及通过看拼音能正确书写出词语的能力。其中，第一题看拼音写词语训练中，除个别同学对字的间架结构摆布欠均匀，把字全部写在了格子的下方外，大部分学生都能注意字的结构在格子里的摆放位置，书写比较规范； 第二题检查学生对多音字读音的掌握，有小部分同学对音调掌握不牢固，导致答题错误。但从整个答题情况来看，学生读音正确率高，对拼音的掌握情况比较牢。

第三、四、五题检查对成语的积累、理解及分类。

其中第三四题学生积累、理解较好，得分率高

第五题检查学生对词性的辨析：一组四个词是否全是描写人物神情的，部分学生辨析不对，出错率高。

第六、七、八、九题都是关于句子练习。

第九题用修改符号修改病句，有部分学生没弄懂句子的病因，修改得五花八门，造成失误。

第十、十一题根据教材内容填空。或选自“语文百花园”，或来自要求背诵的诗文；或回顾课文内容，或概括文中主人公的特点；还有关于作家的常识。考察全面，由于平时常常训练，掌握还可以。但是，时有错字出现，造成失分。

第二部分、阅读平台（25分）

分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。-*主要检测学生对语句的理解。由于课堂上通过老师的讲解、点拨、引导，学生已充分理解课文内容，答起题来得心应手。

课外阅读相对要差一点，有少数学生没有认真读题，导致漏题；还有小部分同学阅读理解短文内容不准确所加标点不正确；还有的学生概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。

第三部分、习作展示（30分）

以“收获”为主题写。由于贴近学生生活实际，学生有话可写，因此选择以“题目自拟”的学生占了75%，更因为他在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间，多数学生

认真阅读习作要求，根据要求选材，选材新颖，语句通顺、连贯，用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。习作能首尾呼应，过渡自然，能抒发真情实感。从阅卷情况来看，也有部分同学选材不合适，内容较为肤浅，立意不深，所举事例有的根本没什么意义，可见学生思路还不够开阔。更有少部分学生没仔细阅读习作要求，拿起笔来就写。还有个别同学基础太差，文章语句不通，标点符号使用不规范，书写差，卷面不整洁，语言表达能力差，文章杂乱无章，缺乏逻辑性。看来在今后的教学中，我们还要加强学生观察能力和

想性能力的培养，引导学生养成认真观察的好习惯，留意身边的人和事，培养学生语感，鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，引导学生写出真情实感的文章来。

三、今后努力的方向：

这次毕业考试，总的来说学生发挥得较好，但同时也让我们发现了不少存在的问题，今后我们将要从以下几个方面努力：

1、要更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；

2、要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识；

3、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、用心检查；

4、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；

5、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力；

6、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水平；

7、习作教学要在激发学生习作兴趣的基础上，在通顺上下功夫，同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来；

8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习；

9、要指导学生掌握必要的解题技巧；

10、规范学生答题。

2013年7月1日

小学六年级语文毕业考试试卷分析

庆 坪 中 学 董富智

2013年7月1日

第三篇：2012年小学六年级数学毕业考试试卷分析

小学六年级数学毕业考试试卷分析

一、试题分析

从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度不大，但知识面涵盖广泛，包括分数、小数、比例、方程、统计、几何等知识，容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度。

1、命题的指导思想数学试题以“体现新课程理念，注重能力考查”为命题思想，即：重视学生运用基础知识分析问题、解决问题的数学能力。从内容上看，不仅关注学生对“双基”的掌握情况，而且重视对数感、空间观念、应用意识、推理能力等内容的考查；从形式上看，增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目，注重把“双基”放在真实生动的情境中考查。

2、命题的思路及范围以《课程标准》的教学要求为准则，以现行教材为范围，力求做到“三重”①重基础②重能力（思维能力、动手操作能力、推理能力、数学语言的表述能力、解决问题的能力）③重创新，即运用所学知识创造性的解决问题的能力。三者比例8：1：1。同时做到“全”（覆盖面广、题量较大）、“新”（以传统题型为本、适当增加可让学生展示个性的开放题）、“活”（考查学生实际运用知识的能力，杜绝机械记忆式背答）

3、试题特点立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜 ⑴、知识性和基础性力求从重要的数学知识、基本的数学思想和必要的应用技能三个方面突出基础性，以促使学生学习有价值的数学。考察“重要的数学知识”，一是遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能为标准，考察学生对基础知识的和技能的理解与掌握情况；二是防止死记硬背。如填空第11题考察圆柱与圆锥关系时，只通过一道练习题就对此概念、公式和法则达到了很好的理解与应用；三是关注学生的解题过程。如选择第6小题，一项工作，甲单独做8天完成，乙单独做10天完成，甲乙两队的工作效率的最简整数比是（）。试题来源于工程问题，旨在考试中让学生重现学习的过程与经历。学生可借助工

程问题三个量之间的关系得出工作效率的比，从而作出工作效率最简整数比的正确判断。

4、试卷以不同的题型，从不同的角度，对学生整个小学阶段所学的知识进行了全面地考查。题型多样，形式灵活。如第一部分填空所涉及到的内容有读写数、化简比、圆柱与圆锥的体积之差关系的题目，还有考察学生空间想象的题目，如第2题小题：锯钢筋。其实题目并不难，只要学生把锯的次数和段数分清就能容易解决。

总之，试题难易适度，符合我市小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。但试题存在小数、分数和百分数的运算出现较多，对中下的学生会在运算上带来一定的困难。

二、对学生答题情况的分析

通过阅卷发现，在学生的答题上普遍存在这样一个问题：学生的动手操作能力、分析能力差，掌握知识比较死板，不会变通此类题型老师在平时教学中讲过很多，可是变换了出题方式学生就回答不出来了。可见分析能力还有待于进一步提高。

由于对基础知识投入的训练较多，试卷中第一部分填空中的第2题、第11题学生失分较多，其它各题学生失分因个人情况有所不同。

第二部分判断中的第3、4题学生出现的错误较多。第3题中整数a倒数是1/a，学生把0和1没有考虑上。第4题“不相交的两条直线是平行线”学生把在同一平面内忽视了。第三部分判断中的第5小题“5x=9y,x和y成（），”出错也较多。第四部分计算不仅检测学生的计算能力，而且检测学生简便运算的能力，在这道题中又将分数和小数混在一起，因此有部分学生由于计算过程中不够细心，这部分内容有不同程度的失分。第（2）、（3）题脱式计算和解方程，学生解题的方法会，但由于分数、小数、百分数混在一起又出现了运算上的失误，故而出现错误。第五部分基本操作，主要考查学生的计算、画图、思维空间能力和比例尺运用能力和学生的答题态度以及认真程度，值得提倡。题目不是很难，但由于个别学生审题不认真，画图不准确，造成面临着全部失分的可能。

第六部分解决问题。涵盖了分数应用题、工效、立体图形体积利息和利息税、解决问题的策略等几方面的内容。全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力。试卷在选题上注重了与实际生活的联系。例如最后1小题，让学生通过计算、比较得出答案，考查了学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力。体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念。学生失分最多的是第2、5题，方法会，但百分数计算错误太多。

三、教学建议

面对以上诸多问题，我和多位数学教师在一起针对试卷中的问题进行了有针对性的教学研究，深刻反思了我们平时的教学行为改进措施如下：

1、继续加强计算基本功的训练。

“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。“课标”中也提到“应避免繁杂的运算”，但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度。要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础。总之，要经常地、有计划地坚持训练。

2、要注重思维训练，不要“应试”训练。

思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。

3、要注重学习的结果，更要注重学习的过程。

比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的1／3，固然很重要；但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要。试卷填空题中的第11小题失分率最高，值得我们深思！要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程。

4、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。周玉仁教授说：问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。例如第六大题的（5）题倒打九折的超市购物还是到“买八送一”的超市购物，需要利用猜想与尝试这一问题解决策略合理的应用即可解决，但学生忽视了推导应用，出现错误。

5、要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展。

最后，我们真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们每一位数学教师以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升。

2012年7月12日

第四篇：六年级英语试卷分析

2013-2014第一学期六年级英语试卷分析

本张试题总体来说偏难，下面分几点具体分析：

一． 听力部分第四题 听录音完成句子。这种题对学生的要求较高，学生不光能背出该单词，而且要在听完句子后，迅速反映出该词，立刻写出该词。即使是很简单的词，有时也会出现想不出来的时候，建议以后尽量不要出此类题型。

二． 听力第五题，听录音，根据短文内容连线。但是题目中又出现

括号，致使学生对此题要求搞不清。

三． 听力第六题，听短文判断正误。本题为听完一篇短文后，对五

个句子判断正误，学生必须对全篇文章理解后，才能正确判断。望此类题可以语速稍慢。

四． 笔试部分第四题，选择填空，此题没有考到本册的重点知识点，而是偏难，影响了学生的成绩。

五． 笔试部分第六题，连词成句，考查的句型偏难，都是很长的句

子，有的不是本册重点句型。希望可以考重点的四会句型。

六． 书面表达 没有涉及到本册重点内容，而是五年级所学内容。学

生对标题很陌生。建议出题人认真研究本册教材和教学目标，有针对的出题。教师才可以有重点的复习。

第五篇：六年级英语试卷分析

六年级英语试卷分析

为更好完成后期工作，提高我班教学质量，现将本次考试情况分析如下。

一、基本情况

本次我班参考人，及格48人，及格率8727%，优秀3人，优秀率6364%，平均分800，最高分98分，最低分13分。

二、试卷情况分析

本次试题全面灵活，重点考查了学生对单词句型的识记及灵活运用情况，同时注重学生阅读能力及相关语法知识的检测。但从试卷看，学生答题失分较多，不及格的学生较以前有所增加。

一题，找出不同类的单词，学生对词义识记不牢固，导致失分。尤其是对there和three混淆，对italianunihgeranstland名词，形容词区分不开，导致失分较大。

二、按要求做题。学生对leaves的单数识记不牢。

三、单项选择。这些选择题大部分都是文中的原句，但学生对句子中关键词语识记不牢固，导致十分。特别是冠词a和an区分不清，不能正确运用。固定组合及短语Iant

tlfr识记不牢固，atabut理解不清，不能正确运用。特别是成绩低下的同学，32分的单项选择题只得八分。

四、句式变换。Iagingtbuserdbs写问句，由于我这个句子只给孩子们训练过，划线部分是serdbs孩子们知道问句是hatareugingtbu?而画线部分稍有变化，学生不注意读题，导致答题错误。五题连词成句。学生对文识记不牢固，导致不能正确连句。六题读一读，写一写，不但考查学生对地点名词的识记情况，而且考查了学生对句子的理解情况，失分率较高，有十名同学得了零分。七题用恰当的词填空。对疑问副词区分理解不清，导致失误。八题，读一读，补全对话，孩子们对短文理解不明白，就盲目动笔，导致失分。

三、存在问题

单词句型，文记忆不牢固，相似单词句型混淆。

2语法知识理解不透彻，不会灵活运用，尤其是对一般将来时态结构掌握不清。

3对疑问副词区分不清，不能灵活运用。

4需加强学生的口语交际及阅读能力的培养。

不能正确规范的书写单词及句子，特别是写句子时，不注重大小写加标点符号。

6对一些句型的变化方法掌握不清，不能灵活运用所学知识。

四、整改措施

严抠细筛，逐人过单词句型，文关。

2注重语法知识的渗透及操练。

3平时教学中注重语音知识的贯穿及教学。

4培养学生口语交际能力，让孩子对所学的知识能够灵活运用。

严格要求，加强书写训练。

6注重培优补差，特别要关心帮助差生走出困境。

7做到周检测，月测查，严把质量关。