第一篇：五(上)第二单元同步学案 (吴娜)
卓越个性化学案
GFJW0901
广州卓越教育机构一对一
小学语文同步学案
五年级上册第二单元
引言（单元主题）
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
本组教材以“浓浓的乡情”编排这组教材，目的一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到：思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
课前准备
一、用横线画出句中的错别字，并在括号中改正。
（1）国庆节已后，学校要举行一次朗颂比塞。（）（2）同学们在教舍里聚精会神地作做业。（）（3）休息了一署假，同学们又从新回到了美丽的校圆。（）（4）我们园满地完成了老师教给的训练任务。（）
（5）祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿荫。（）
二、阅读、积累。
1、把词语补充完整。
卓越个性化教学讲义
（）（）不舍 不求甚（）不（）而喻（）（）有味 滚瓜烂（）毫不（）豫 别出心（）大（）身手
2、巧填量词：
一（）图画 一（）口琴 一（）八音盒 一（）朋友 一（）旅行 一（）书 一（）扑克牌 一（）船 一（）灯光
3、复习课内的知识重点： 多音字：乐 绿 藏 传 书写易错字：锅、惧、酸、豫、诵、4、积累词语：
急匆匆（ABB）
舒舒服服（AABB）
5、联系实际谈对句子的理解：
(1)“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
。(2)你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。读句子进行仿写：
一本你喜爱的书就是，也是。
课内回顾
知识清单
5★《古诗三首》
（一）作家作品：
王安石 北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人，为唐宋八大家之一。
张籍 唐，诗人，字文昌。张籍是韩愈的学生，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦。纳兰性德 清代词人，本名成德，词集名为《纳兰词》。
（二）主要内容
卓越个性化教学讲义
《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
《秋思》全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。《长相思》词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
（三）重点句子分析
《泊船瓜洲》
（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”
理解：这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。
（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
理解：诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。
《秋思》
（1）“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”
理解：秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？ 要表达这思念之情，在那个时代，只有修一封家书了！诗人铺纸执笔之际，心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。诗中迟迟不能下笔。
（2）“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
卓越个性化教学讲义
理解：书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。“复恐”二字，对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。
《长相思》
（1）“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
理解： “山一程，水一程”的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。“夜深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
理解：以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然地流淌出来。
6★《梅花魂》
（一）主要内容
课文重点一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
（二）重点词语理解
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，形容花耐寒而艳丽。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
颇：很。颇负盛名，就是名气很大。古玩：可供玩赏的古代器物。不甚在意：不太在意。玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
卓越个性化教学讲义
大抵：大多；大都。
愈„„愈„„：表示程度随着事物的发展而加深，相当于“越„„越„„”。骨气：坚强不屈的气节。折节：屈服。
无所谓：谈不上，说不上。隆冬：冬季最冷的时候；深冬。眷恋：怀念，留恋。
（二）重点句子分析
（1）梅花魂。
理解：这篇课文的题目是《梅花魂》。这里的“魂”，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。
（2）每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
理解：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？ “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢！
（3）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
理解：这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲。其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。
7*桂花雨
（一）主要内容
卓越个性化教学讲义
作者通过写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。表达了作者的思乡之情。
（二）重点词语理解
姿态：姿势。课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。
浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
8*小桥流水人家
（一）主要内容
课文勾勒了一幅“小桥流水人家”的写意画，接着写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
（二）重点词语理解
潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美好。粼粼：形容水很清澈的样子。干涸：本文指小溪枯竭。
点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。野菌：野生的菌类。
守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
第二单元近义词
冰冷---寒冷 爱惜---爱护 慈祥---慈爱 郑重---慎重 欺凌---欺负 宝贵---珍贵 盛开---怒放 欣赏---玩赏 姿态---姿势 寻找---寻觅 干涸---干枯 点缀---半点 充足---充分 舒服---舒适
卓越个性化教学讲义
第二单元反义词
偶尔---经常 训斥---夸奖 盛开---调零 担心---放心 完整---残缺 新鲜---陈旧 清澈---浑浊 柔软---僵硬 凉爽---闷热
[必背内容]:日积月累
悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）浮云终日行，游子久不至。（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）
明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁牧）家在梦中何日到，春生江上几人还。（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）
（二）牛刀小试
1、基础题训练
一、汉字识辨写
1、读拼音，写汉字。
yōu chóu shuāi shū s（）静 丝（）（）老（）理
2、给下列加点字选择正确的读音。
婀娜（nà nuó）欲作家书意万重（chónɡ zh飘泊（bó pō）京口瓜洲一水间（jiān ji
二、词语积学用
1、把下列词语补充完整。
顶天立（）颇负盛（）守望相（āi
（）边 ònɡ）
àn）
风欺雪（））
卓越个性化教学讲义
能书善（）香飘十（）低头折（）日出而（）
2、给加黑字选择正确的解释。
间：A中间； B一定的空间或时间； C一间房子； D量词。
1、京口瓜洲一水间。（）
2、这篇文章根据时间来安排写作顺序。（）
3、单元房的里间住着美国来的小表妹。（）
三、句子万花筒。
1、补充诗句，并在括号里解释句中加点字的含义。
（1）京口瓜洲一水间，______________。（间：）
（2）______________，聒碎乡心梦不成。（聒：）
（3）______________，欲作家书意万重。（书：）
（4）______________，每逢佳节倍思亲。（倍：）
（5）江南几度梅花发，______________。（度：）
2、句子加工厂。
（1）赤道吹来的风缭乱了老人平日里梳理得整整齐齐的银发。（缩句）
_____________________________________________________________
（2）祖国就是地图上像一只金鸡的地方。（变换语序）
______________________________________________________________
（3）桂花纷纷落下。（改成比喻句）
______________________________________________________
四、课文梳理间。
1、根据对课文内容的回忆完成填空。
（1）《梅花魂》一文通过五件事，来表现外祖父强烈的思乡之情：
卓越个性化教学讲义
1_______________ 2_______________ 3_______________ 4_______________ 5 ______________
（2）《小桥流水人家》标题出自我国元代散曲作家_____________的《 》。
（3）“山一程，水一层”，写出了征途的_______________；“风一更，雪一更” 写出了征途的____________________。
（4）“家在梦中何日到，春生江上几人还？” 这是_________的诗句。
2、画解诗意。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
（1）根据句意，把“钟山”、“瓜洲”和“京口”填到相应的位置上。
（2）作者当时的船停泊在_________，从__________、___________这些词可以看出这里离他的家乡并不远。
2、课内阅读
《梅花魂》片段
（一）离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪R，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、9
卓越个性化教学讲义
最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们（）历经多少磨难，（）受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，（）在怎样的境遇里，（）有梅花的秉性才好！”
（1）给下列带黑字选择正确的读音。
A.墨梅（mò mù）B.秉性（bǐng bǐn）C.境遇（jìng jìn）（2）在括号中填上恰当的关联词。
（3）这段话中的“她”指的是（）A、妈妈 B、作者 C、外祖母 D、梅花
（4）联系上下文，说说梅花的品格、灵魂、骨气表现在哪些地方。（用文中的话作答）（5）作者不仅仅在赞颂梅花，更重要的是通过梅花的精神品质来赞颂（）A、中国人的气节 B、外祖父的思乡之情 C、中华民族的精神 D、中国人都要有梅花的秉性
（6）几千年来，我们伟大的民族涌现了许多具有梅花品格、气节的人，想想学过的历史或课外阅读，你能写出一些具有梅花秉性的人吗？
____________________________________________________________________________
《梅花魂》片段
（二）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
（1）联系课文，理解下列词语。
大抵：_________________________ 10
卓越个性化教学讲义
骨气：__________________________ 折节：_________________________________（2）仿照例句，用加黑的词语造句。
例：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。
________________________________________________________________________________（3）说说外祖父喜爱梅花的原因。
________________________________________________________________________________ 拓展提升
一、根据意思写含有“言”和“语”的成语。
很少的几句话＿＿＿＿
随口乱说的话＿＿＿＿ 说了很多的话＿＿＿＿ 含有讽刺意味的风凉话＿＿＿＿ 自己对自己说的话＿＿＿＿
无根据，恶意中伤的话＿＿＿＿ 豪迈雄壮的话＿＿＿＿ 像蜜糖似的话＿＿＿＿
虚假而动听的话＿＿＿＿
二、请按要求写四个字的词语。
a、描写自然景物的：、、、。b、表示人际交往的：、、、。
三、句子加工厂。
（1）一阵急促的报警声突然从一座陈列珍贵字画的博物馆里传了出来。（缩句）
______________________________________________________________
（2）松鼠是小动物。（扩句）
______________________________________________________________
（3）在平原地区看到松鼠是很少的。（修改病句）
_______________________________________________________________
卓越个性化教学讲义
课外阅读
那一份浓浓的乡情
我很小的时候，我的父母到山的那一边的县城工作，把我送到了住在山里的这一边的奶奶家。
小村的春天是可爱的，活跃的。当春天的温暖取代了冬天的寒冷时，田野里的土变得松软无比。奶奶牵着我的小手，漫步在田埂上，闻着清香的的泥土气息，那种融化在大自然里的感觉，是在城里永远（体会 体味 体验）不到的。这时候要是有乡亲经过，就会听到亲切（温柔 温热 温暖）的呼唤：“琳琳，这里是你的老家，你要好好看个够，别回城里就忘了呀！”是啊，这就是我祖祖辈辈生活的家乡，此刻我不仅仅是享受着大自然的恩赐，更重要的是，我在家乡的怀抱里，感受浓浓的乡情。
“一日之计在于晨”，随着声声鸡鸣，各家各户（陆续连续 继续）打开了门，开始了一天的工作，男的下田去了，女的做好了家务，便挽着一大篮衣服相邀到小河边。这时，搓衣声、说笑声，把小河渲染得更加欢乐。
奶奶浇菜的时候，我便蹲在菜地里，用稚气而好奇的眼光感受奶奶的吃苦耐劳。奶奶到小河边择菜，我便在河边跑来跑去捡石子，和在河边洗衣服的大人玩。玩累了，奶奶把我抱在木桶里挑着走。这时候一边是菜一边是我，奶奶脸上放射着爱的光芒，祖孙喜洋洋地回了家。遇到乡亲们可能就有了玩具，我常常会得到一些小动物，如小青蛙、小蚱蜢、小泥鳅，或者我叫不出名的小鱼；最常有的是，得到一些野花或一些菜花，小手捏着，鼻子闻着，真舒服！
有时，邻居家的大婶见我在屋外玩，（递 塞 送）给我一个刚煮熟的红薯，因为我人小个矮，小狗、小鸡经常会更我抢食，我东躲西藏，急得哇哇叫，这时大婶吆喝着给我解围，赶跑了小狗、小鸡。我舒心的笑了，捧着（温柔 温热 温暖）的红薯，心里更是（温柔 温热 温暖）无比。
上小学的时候，我离开了小村庄，我的心似乎遗落在村里了，我忘不了家乡，更忘不了那一份浓浓的乡情。
1、用“√”。在文中的括号里选择正确的词语。
卓越个性化教学讲义
2、联系上下文理解词语。
稚气：___________________________ 渲染：__________________________
解围：___________________________ 遗落：__________________________
3、短文主要从哪四个方面写了我对故乡的美好的记忆？请试着概括一下。
（1）___________________________；
（2）_____________________________（3）___________________________；
（4）_____________________________
4、说一说，“那一份浓浓的乡情”在文中主要是通过哪些事情表现出来的？
_____________________________________________________________________
5、短文最后一句话在朗读时，要饱含深情地读出对故乡的____________之情。
布置作业
一、将词语补充完整，并解释所填的字义。
颇负（）名：__________________ 能（）善画____________________（）国他乡：__________________ 低头（）节____________________
二、在括号内填上合适的词语。
（）的泪眼（）的声音（）的波纹（）的流水（）地寻找（）地摇动（）地落下（）地递给
三、在下面句子中用上恰当的关联词语。
（1）（）热带无所谓隆冬，（）腊月天气也毕竟是凉飕飕的。
（2）（）船快开了，（）妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。
卓越个性化教学讲义
（3）（）大旱，这条小溪（）不会干涸。
（4）我们并（）捉来吃，（）养在玻璃瓶里玩儿。
四、阅读理解题。乡愁 余光中 小时候
乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
1、根据诗歌内容填空。（1）摘录诗中表示时间顺序的词。
（）——（）——（）——（（2）这四个阶段，表现乡愁的相对应的事物分别是什么？）
卓越个性化教学讲义
（）——（）——（）——（）
2、根据文章内容判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）文章表达了作者强烈的思念家乡的情感，希望祖国早日统一。（）（2）第2节中，船票其实指船只，意思是说作者成年后和新娘各在一方，只能凭借船只相见。（）
（3）从小到大，作者的乡愁越来越模糊了。（）
3、读句子，选择合适的答案，将序号填在括号里。下面的两种朗读处理，你觉得哪一种比较合适？（）
①小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我/在这头/母亲/在那头
②小时候/乡愁是/一枚/小小的/邮票/我在/这头/母亲在/那头
4、根据要求仿写。乡愁是一般人都有的情感体验，在诗人眼里，乡愁是一枚小小的邮票，那么，在你眼里，乡愁还可以是什么？
乡愁是 _____________________________________________________________________ 乡愁是 _____________________________________________________________________
5、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，你还知道哪些表达思乡之情的诗句？请写
一、两句。
_____________________________________________________________________
滴水穿石
描写思乡的古诗
1、床前明月光，疑是地上霜.举头望明月，低头思故乡。——唐.李白<<静夜思>>
2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
卓越个性化教学讲义
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——唐.王维<<九月九日忆山东兄弟>>
3、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来? ——（贺知章《回乡偶书》)
第二篇：五年级上第二单元导学案
5、古诗词三首
导学案
主备人: 使用者： 课 时：第一课时 学习目标：
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
学习重点、难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书：《泊船瓜洲》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、第一次先学后教后自学检测 ㈠、学生交流探讨学习收获： １、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”
2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答：
4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示“春风又绿江南岸，明月何时照 我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情
１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：
3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
五、先学后教 合作探究 ：赏析诗句，感悟诗境
１、学生品味诗歌的意境。
２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
六、当堂训练
1、练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。
2、背诵、默写古诗。
5、古诗词三首导学案
主备人:
使用者：
课 时：一课时 学习目标：
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
学习重点、难点：体会诗人的思想感情，领悟作者表达方法。学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入、板书课题
二、出示学习目标
1、掌握本词的生字词。
2、理解诗词句的意思。
3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。
四、学生先自学在交流学情 自学时间8分钟。１、检测读词情况
要求：⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念 得字正腔圆。
⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。
２、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
３、学生反复读，边读教师边指导停顿。
五、先学后教，合作探究：读后想象 ⑴让学生说说词给自己什么印象？
⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进 去，读到词的字里行间去
⑶、学生再谈体会。作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？ ⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
六、当堂训练
1、背诵本首词。
2、默写。
7、桂花雨 导学案
主备人:
使用者：
课 时：第一课时
学习目标：
1、学习课文生字新词。
2、理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。学习重点：通过朗读课文,体会作者的思想感情
学习难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入课题
二、出示学习目标： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
三、出示自学指导
1、读课文，解决生字、新词。
2、默读课文，思考：1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 2）默读２-６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关 的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。
三、先学后教后讨论交流，检查学习效果
（1）重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
画出“我”摇桂花的句子：
（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②表达了什么思想感情？
从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、课堂总结、拓展延伸
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事 的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
五、当堂训练：
1、在括号内填上合适的关联词语。（1）、（）不来台风，我们（）可以收几大箩筐桂花。(2)、小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。(3)、桂花（）开，母亲（）开始担心了（4）、（）桂花总是被风雨吹落，香味（）比摇下来的差不多。
2、模仿文中“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有
那摇落的阵阵桂花雨”写句子。
5、古诗词三首
导学案
主备人:
使用者：
课 时：第二课时
学习目标：
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
学习重点、难点：想诗境，悟诗情，背诵，领悟作者表达方法。学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入、板书课题
１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。２、板书：《秋思》
二、出示学习目标
1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导
1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
四、学生先自学，后交流学习情况
1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。
2、指名试读，指名评价，全班齐读。
3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。
4、班级交流：
你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？
五、先学后教，合作探究 ：品读古诗，感悟诗情
１、抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感： 诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？ ３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？ ４、有感情朗读、背诵古诗。
六、师生共同总结：
七、当堂训练
１、把此诗改写成一个小故事。
２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
6、梅花魂导学案
6、梅花魂 导学案
主备人: 使用者： 课 时：一课时 学习目标：
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。学习重点：通过自学课文，解决生字词，理解课文内容。主备人: 使用者： 课 时：二课时
学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
学习重点、难点：了解课文围绕梅花讲了哪几件事。体会外公对祖国深深的眷恋之学习难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。学习方法：先学后教，当堂训练。
一、谈话，导入新课。激情导入，板书课题。
二、出示本节课学习目标
1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
三、出示自学指导：
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
四、学生先学后教 检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况：
（1）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行 阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。（2）同桌互读。
五、第二次先学后教：再读课文，理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？
归纳小结。
六、当堂训练
1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）
2、在括号里填上恰当的字，组成成语。
（）然纸上（）然一新（）然若失（）然开朗（）然不顾（）然不同
情。
学习方法：先学后教，当堂训练。
一、复习导入新课。
二、出示本节课学习目标1、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
三、出示自学指导：
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
四、学生先学后教 检测学习情况
1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？
2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪 些词语知道？默读课文，可以在旁边写上批注。
五、第二次先学后教，合作探究 谈谈体会
1、学习第一件事。思考讨论：
① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）
3、交流学习第二件事。（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到了什么？
六、第三次先学后教
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
2、口头概括本文的中心。
3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
七、当堂训练
1、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”（1）、我觉得外祖父一下子（衰败 衰老 衰退）了许多。（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱 衰退）的景象。（4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，这点儿打击都经受不起。
2、按要求改写句子。（1）、这清白的梅花是玷污得的吗？（改为陈述句）（2）、梅花的精神象征着中华民族的精神。（改为反问句）（3）、桂花盛开的时候非常香。（改为夸张句）（4）、那长长的柳枝随风飘动着。（改为拟人句）
8、小桥流水人家导学案
主备人:
使用者：
课 时：一课时
学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。
8、小桥流水人家导学案
主备人:
使用者：
课 时：一课时
学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.学习重点、难点：通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入课题
二、出示学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.三、出示自学指导，感悟文章内容。
1．学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
四、先学后教，检查学习效果
1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。
2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？
五、总结延伸：
1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露。２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）
六、当堂训练
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
学习方法：先学后教 当堂训练
一、导入课题
二、出示学习目标：
1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.三、出示自学指导，感悟文章内容。
1．学生自由读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2．互相交流生字词的学习情况。
3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
四、先学后教，检查学习效果
1、出示生字词语认读，互相交流生字词的学习情况。
2、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？
五、总结延伸：
1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡 之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露。２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受 那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）
六、当堂训练
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。
第三篇：数学四年级上第二单元同步测试题
一、快乐填一填。(每题2分，共20分)
1、线段有()个端点，射线有()个端点，直线()端点。
2、从一点引出两条()所组成的图形，叫做角，这一点叫做角的()
3、角用符号()表示，角的计量单位是()，一个角九十度，可计作()。
4、角的大小与角两条边的长短()，与两条边()有关，()越大，角度()。
5、锐角是()的角，钝角是()。
6、一个周角=()个平角=()个直角。
7、已知∠1+∠2=125°, ∠2=35°,那么∠1=()。
8()时整或()时整，时针和分针组成的角是直角，()时整，时针和分针组成的角是平角。
9、通过一点可以作()条直线，两点之间可以作()条线段，从一点出发可以作()条射线。
10、周角的一半是()度，成()角;平角的一半，再一半是()度，成()角。
二、我是“小医生”对错我诊断。(每题2分，共12分)
1、直线比线段长。()
2、过一点可以画无数条射线。()
3、角的两条边越长，角就越大。()
4、两条直线相交可以组成四个角。()
5、用一个放大10倍的放大镜看一个5°的角，这个角就是50°。()
6、钝角的一半一定是锐角。()
三、快乐ABCD(将正确的答案序号填在括号内，每题3分，共12分)
1、通过一点可以画()条直线。
A、1 B、2 C、无数条 D、无法确定
2、一个直角和一个锐角拼在一起是()。
A、锐角 B、钝角 C、平角 D、无法确定
3、把直角、钝角、平角、锐角按从大到小的顺序排列起来的是()。
A、直角、锐角、平角、钝角
B、平角、钝角、直角、锐角
C、钝角、平角、直角、锐角
D、锐角、直角、钝角、平角
4、右图中∠A的两边延长3倍后，∠A是()。20°
A、60° B、20° C、90°
四、把下面角的度数分别填在适当的圈里。(每小题6分，共12分)
135° 180 ° 89° 105° 90° 10° 179° 185 ° 17°
锐角 钝角
五、用合适的方法画出下面各角。(每题3分，共18分)
105° 85 ° 150°
90° 180° 45°
第四篇：五上第二单元教案
备课人：章建敏
第二组 教材分析
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际?习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，交流平台和日积月累1课时，展示台1课时。
备课人：章建敏
第二单元单元目标
1、能认识22个认读字，掌握18个生字，学会课文中30个词语。
2、会背诵古诗词三首，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
3、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
4、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
5、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
6、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
7、欣赏课文中优美的语言积累。
8、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
9、在口语交际的基础上，写好一篇想象作文。
10、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。
备课人：章建敏
5、古诗词三首
教学目标：
1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写。能正确读写“洛阳、渝关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情朗读课文，会背诵古诗词三首，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学重点：
1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写。能正确读写“洛阳、渝关、那畔、千帐”等词语。
2、会背诵古诗词三首，默写《泊船瓜洲》、《秋思》，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
难点：在朗读中感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学课时：2课时
教学准备：思乡的古诗，教学课件。教学过程：
第一课时
教学目标：
1、有感情朗读，会背诵默写《泊船瓜洲》。
2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、体会诗人对字词的锤炼。教学重点：
1、有感情朗读，会背诵默写《泊船瓜洲》。
2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前准备：
1、了解王安石的生平。
2、收集有关思乡的诗词或诗词名句。
一、激发兴趣、引入新课
备课人：章建敏
师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背，好不好？这首诗表达了作者怎样的思想感情？那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？
月亮象征着团圆之意，所以是人写的思乡诗中，常常提到月亮，但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情，今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？
二、整体感知、直奔重点
1、学生用自己喜欢的方式读《泊船瓜洲》。
2、学生提出问题
① 一水间（提示：“间”是什么？“水”是什么？）② 春风为什么又绿江南岸？
③ “照我还”是什么意思？（提示：照？什么照？还？还哪里？）
四人小组互相说一说意思。现在还有什么疑问？慢慢读一遍，读完之后，请你告诉我，你还知道了什么？
3、板书诗题，指名读，正字音，尤其注意“一水间、数重山、照我还”，了解京口位置。
“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”王安石的《泊船瓜洲》，就作于此。
4、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
5、指名交流
6、你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、赏析诗句、感悟诗境
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧。(生齐读。)
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
备课人：章建敏
4、同桌之间互读、练说。
5、指数名学生说。
6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7、那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光，哪几种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。
9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)
10、是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)
11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13、指名答.(感受到春天里的“绿”有层次，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)
14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17、小结：是呀，王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”
18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧。
四、品评诗句、升华情感
备课人：章建敏
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)
2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.五、回归整体、深化体验
1、这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2、练习背诵，端正书写整首诗。
六、作业
1、默写《泊船瓜洲》
2、收集表达思乡情感的诗词或歌曲。
第二课时
教学目标：
1、会写“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写。能正确读写“洛阳、渝关、那畔、千帐 聒”等词语。
2、有感情朗读课文，会背诵古诗词两首，默写《秋思》。
3、感知两首诗词大意，把《秋思》改写成一个小故事。
4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学重点：
1、会背诵古诗词两首，默写《秋思》；
2、感受诗人的思乡之情。
教学难点：体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。教学准备：
备课人：章建敏
1、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平及有关作品。
2、、课件 教学过程：
一、温故知新，把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？
2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。
3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?
4、初步了解两诗词异同。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。
二、对话文本，入情入境
（一）学习《秋思》
1、指名朗读古诗。
2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：
（1）体悟“见”之萧瑟。
“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）
秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）
唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！（2）想象“意”之万重。
“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？
备课人：章建敏
简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。
假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？
这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。
秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
（3）品味“开”之内涵
“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？
“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？
你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上„„；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
从这个“开”字，你读懂了什么？
3、诵读提炼。
千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）
（二）学习《长相思》
1、看插图，说词意。
欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，8
备课人：章建敏
并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。用自己的话说说整首词的大意。
2、讨论：
（1）抓意象，山水风雪行。
说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）
想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。
能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）
指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
（2）品意蕴，故园无此声。
“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？
顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。
“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。
故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适„„这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。
从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。
3、有感情的朗读全词。
三、总结延伸，升华情感。
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）
3、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔 9
备课人：章建敏
不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。
4、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
四、作业
1、默写《秋思》
2、想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个故事。教学后记：
6、梅花魂
教学目的：
1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、漂泊„„”等词语。能正确理解“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文事件，能提出不懂的问题。
3、理解课文，通过读读、划划、议议，体会人物思念祖国的感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
备课人：章建敏
4、摘录让自己感动的词句。教学重点：
1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、漂泊„„”等词语。
2、理解课文，通过读读、划划、议议，体会人物思念祖国的感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学难点：通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受，揣摩这种感情。教学准备：
1、查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。
2、自学生字词。
第一课时
教学目的：
1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“缕缕、漂泊„„”等词语。理解“颇负盛名 玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习1——3段，能划出描写外祖父喜爱美化的句子并体会含义。
3、了解课文大致内容。
教学重点： 了解课文大致内容，学习1——3段，能划出描写外祖父喜爱美化的句子并体会含义。初步理解“梅花魂” 中所蕴含的深意。
教学难点：学习1——3段，能划出描写外祖父喜爱美化的句子并体会含义。初步理解“梅花魂” 中所蕴含的深意。教学准备：梅花的图片
教学过程：
一、激情导入，初读课文。
播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。在乐声中教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒，不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，每户历来是我国诗人、画家赞美的对象。你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？ 指名让学生背一背课前收集的诗句。
师：（教师板书“魂”），查字典说说魂的意思。
备课人：章建敏
齐读课题。，你心中有疑问吗？
是啊，梅花只不过四一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答心中的疑惑。
二、初读感知，了解大意。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、说说自己读懂了哪些内容。教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花。
3、课文时通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的？请你再读课文，找一找。教师提炼板书：
读诗落泪 珍爱梅图 不能回国 赠送梅图 送梅花巾
4、学习1——3段
这几段写了哪两件事？默读划出外祖父喜爱梅花的句子，交流体会句子。
① 有生以来„„慢慢抹净。指导朗读 交流体会
从哪些地方可以看出外祖父分外爱惜墨梅图？
一副墨梅图有什么稀罕？一项宽容的外祖父为什么如此大动干戈？
“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？一枝画梅，有什么稀罕呢？（导入下文的学习）外祖父有生气时，又有落泪时，找一找落泪处，全文共有几处？读一读
②交流第一次落泪
指名有感情地朗读，你怎样理解这些诗句的意思。
外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会到外祖父怎样的感情。
除了这些诗句，外祖父可能读到哪些诗句时还会潸然泪下？ 师小结：《梅花魂》这篇课文写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡、喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、真爱梅图，因不能回国二哭泣以及宋墨梅图和梅花手绢给外孙女。并让她好好保存的几件感人的故事。
是啊，看到梅花，看到多多冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已经葬身异国的外祖父，让作者感受到外祖父那可眷 12
备课人：章建敏
恋祖国的心，让我们一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。下节课再交流。
三、作业
1、书写生字
2、作业本1-3题。
3、摘录梅花的诗2首。
第二课时
教学目的：
1、了解梅花不畏“风欺雪压”的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，并揣摩文章是怎样表达这种情感的。
2、摘录让自己感动的语句。
教学重点：了解梅花不畏“风欺雪压”的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。教学准备：
一、回顾课文内容，进入学习情境。指名分段朗读课文。
要求思考：哪部分内容最让你感动？稍后全班交流。
二、交流感受深的内容，精读课文。根据学生交流，随机讨论相关的内容
师：让我们来看一看，我们与外祖父分别的日子，指名读4——11自然段。你从中体会到什么。交流第二次落泪，谈谈感受 交流临别，外祖父送我墨梅图。
师：在离别的前一天早上，外祖父把他那幅珍贵的墨梅图送给了莺儿，读一读外祖父对莺儿说的话。课件打出第13自然段的内容。
说说你读懂了什么。
你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？
师：让我们再来认识几位具有铮铮铁骨、刚强不屈的有气节的中国人。（课件出示一组人物配诗文的画面。师逐一介绍。）
古往今来，我们中华民族有许多有气节的中国人的英魂，他们的品格令人敬佩。让我们饱含深情地再来读读这段吧。
备课人：章建敏
学生齐读这一段。试背这段。
师：这看似平常的梅花，却融注了无数有气节的中国人的英魂，课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有怎样的感悟和理解。
墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给莺儿，让她带回祖国去呢？他嘱咐莺儿要好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢？
三、读悟交融，升华情感。
1、师：从外祖父的一言一行总，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国深深地眷恋。请你有感情朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。
2、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。
3、读到这里，你发现课文首尾两个各个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？
4、学习“阅读链接”。试背。
四、重积累，拓展延伸。
1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2、摘录思乡爱国的诗篇。
板书：
梅花魂
落泪
外公
赠手绢
训斥
思乡之情
赠图
痛哭
教学后记：
备课人：章建敏
7、桂花雨
教学目标：
1、认识课文中的生字新词；理解课文内容，体会桂花给“我”带来的快乐。
2、能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：
1、理解课文内容，体会桂花给“我”带来的快乐。
2、能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。教学难点：
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、想像课文描写的情景。教学时间：一课时 教学准备：
1、查找有关桂花的资料。
2、准备“摇花乐” 的课件。教学过程：
一、读题设疑，整体感知。
1、导入新课:同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让我想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板书题目、读题目）自学导读提示，导读提示要求我们解决什么问题，交流。
2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。（1）自由读文，读准字音。
（2）画出不懂得字词，用学过的方法理解。（3）理解导读提示里提出的问题。
二、检查自学，汇报交流
1、解决学生提出的生字词疑难。出示词语，各种形式朗读
2、指名逐段读文，正音。
3、课文讲了一件什么事？
备课人：章建敏
4、“桂花雨”是什么意思？引导学生引用文中的词句来回答。（桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
三、自读课文，悟出精彩。
1、读课文，看摇花乐的课件，在课文中找出桂花带给我快乐的语句。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀。”
2、分组读所画的句子，边读边想象词句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读摇花乐这一段。）
3、教师导语:多么令人难忘的摇花乐，它同样也把同年的快乐带给我们。然而，作者仅仅为了写要罗的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关词句，再说说你的感受。
4、学生边读有关词句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花”|“梅树”的对比，体会作者对家乡的怀念。
四、品读词句，体会感情。
1、你怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
2、这句话里有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”你体会到了什么？请你仔细读读这个句子的争端课文，看谁有新的发现。
3、事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。
可是桂花的香气太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
4、这些句子里，哪个字最突出桂花的香气呢？那母亲为什么说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，5、一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲这句朴素的话，与“月事故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着院子里桂花的香 16
备课人：章建敏
气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食物，喝着桂花茶-----桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的部分，还会有什么可以代替它呢？从中我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
四、积累语言求发展
1、读了课文，你内心产生怎样的感受呢？
2、在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。
3、把自己的感受记录下来。有感情地朗读课文
教学后记：
8、小桥流水人家
教学目标：
1、认识7个生字。理解“婀娜、点缀、守望相助”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言积累。
教学重点：把握课文主要内容，体会作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念，学习作者的写作手法 教学难点：学习作者的写作手法。课前准备：
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3.老师准备古诗文《天净沙》。
备课人：章建敏
教学时间：1课时 教学过程
一、读诗，了解课题出处
谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)出示古诗文《天净沙》，全班齐读.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.二、初读，把握课文主旨
自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? 同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
全班交流：a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
三、交流.探究表达方式。
默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
小组交流，合作探究。展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达乡之情的方法.1、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)
2、“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)
3、“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，18
备课人：章建敏
地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)
4、“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
四、赏读作业，积累优美句段
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动优美的语句。
3、拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。教学后记：
口语交际.习作二
第一课时 口语交际
教学目标：
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
教学重点：能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的 19
备课人：章建敏
变化，表达对家乡的热爱之情。教学难点：有条理地述说。课教学前准备：
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
2、了解班级同学的特长，以便策划活动。
3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以参阅一些好的经验。教学过程：
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言.抒发情感
1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、既然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。
小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展示活动方案
以小组为单位展示活动方案。
其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。.师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，20
备课人：章建敏
不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。教学后记：
第二课时习作
教学目标：
1、充分展开想象，有条理地写写20年后的家乡风貌。
2、学习运用本组课文的写作手法，抓住一个物、一个人、一件事，从某个侧面来写。
教学重点：
1、充分展开想象，有条理地写写20年后的家乡风貌。
2、学习运用本单元的写作手法。
教学难点：适当运用到自己的习作当中，条理清晰。教学准备：例文、教学过程：
一、激发兴趣，引入课题。
1、出示课件，再现情境。
多媒体呈现《回乡偶书》的生活情境.2、教师谈话：诗人刚回到故乡时，儿童谁也补认识他了。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。同学们，再过二十年，你们可能在大洋彼岸当电脑专家，也可能在国内的一座城市当一名环保志愿者；你可能是一名时装设计 21
备课人：章建敏
师，或是在异地务工的普通人------无论你在哪个地方，也不论你在干什么，家乡，一定会珍藏在你的记忆中。今天，让我们大胆发挥想象，放飞自己的心灵，以《二十年后会故乡为题写一篇习作。
二、课文回顾，总结特点。
1、学生讨论：学习本组课文后，你在表达方面的主要收获是什么？
2、教师小结：本组的课文都与家乡有关，作者的感情总是通过一定的景物或事情表达出来。写想象作文也要借鉴本组课文的写作方法，抓住一个人、一件事、一个物，从某一个侧面来写，在字里行间流露出自己对故乡的真情实感。
三、问题引路，开启思路
1、出示问题，启发思考。
（1）你的故乡有哪些主要景致？二十年后，故乡的景致会发生什么变化？
（2）二十年后，你回故乡的途中会看到什么？你有什么感受？（3）你回故乡打算拜访哪些人？久别重逢，你们见面会是怎样的场面？
（4）你回故乡后有什么趣事发生？
（5）与二十年前相比，你家的摆设与用具有什么不同？
2、相互交流，拓展话题。
3、典型交流，打开思路。
找3-5各学生交流构思结果及过程，如：
写故乡房屋（街道）的变化；写与故乡同学、伙伴聚餐的欢乐情景；写与好朋友久别重逢的瞬间场面；写与长辈、亲人的深夜畅谈；写回家途中的所见所闻；写重又故乡某处景观时的抑难激情。
四、独立习作，个别指导
给学生充足的时间习作，教师对个别同学进行指导，并在巡视中找到优秀的习作。
五、小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议。根据同学的建议再次进行修改。
备课人：章建敏
六、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
七、赏评。
教学后记：
回顾·拓展二
教学目标
1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。
3、读唐代诗人贾岛作诗琢自炼句的故事，体会诗人写诗时运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和韵味。
教学重点：继续体会、总结抒发感情的表达方法，积累表达乡思的优美诗句。
教学难点：体会、总结抒发感情的表达方法，并能在平时的作文中运用。教学课时：1课时
教学准备：收集关于思乡之情的诗文、佳句。教学过程
一、谈话导入，明确内容
“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表
备课人：章建敏
达了一种什么情感?
这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段。感悟乡情
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
二、互相交流，各抒己见
回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。
你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。
全班交流.小组派代表发言。
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。
小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)
三、诗文链接，内化积累
回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人 24
备课人：章建敏 的片段.谁能背诵一两段?
表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背)
你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背)
四、趣味语文.激发兴趣
学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。
同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。
全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。
教学后记：
第五篇：九上第五单元教学案(教师版)1
塘尾万里学校九年级备课组
第五单元教学案
张娜编制
2012-10-10
第五单元 古代小说
学习目标
1．阅读
（1）激发阅读古代长篇小说的兴趣，培养对古代文化的热爱。
（2）养成用历史眼光观察小说人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。
（3）认真阅读课文，把握内容要点，把对小说人物的讨论放在熟悉小说情节的基础上，深入领会作者的意图。
2．写作
（1）学习古代小说细致生动地刻画人物性格的方法，运用这些写作方法刻画身边熟悉的人。
（2）就古代小说中的人物性格或写法的多样性写一篇探究心得。
3．口语交际
（1）口头复述课文情节，讲得越细越好。
（2）独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。
学法指导
1．单元聚焦
《智取生辰纲》通过杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中体现出的智慧和力量。
《杨修之死》记叙了曹操杀杨修的经过和缘由，表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操既十分奸诈又深谋远虑的复杂性格。
《范进中举》通过描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画了范进癫狂的丑态与他周围各色人物趋炎附势的嘴脸，揭露了科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑陋灵魂，将矛头指向整个封建社会。
《香菱学诗》通过香菱学诗这件事，展示了香菱和黛玉的性格。香菱学诗，黛玉教诗都给人以启示--“学而不厌，诲人不倦”。香菱虽然身份低微，但她聪颖坚毅，不甘心于粗俗的现状而发愤自强，这一艺术形象很有典型意义。
第17课 智取生辰纲
【教学目标】
1、了解施耐庵及其作品《水浒传》。
2、理清课文思路，明确线索及人物关系。
3、把握人物形象，重点分析杨志和晁盖的人物形象。【自主预习】
一、复习导入（小说相关的文学常识简单回顾）
1、小说三要素：
2、塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，________是三要素中的主要要素。
3、常见的塑造人物形象的方法：
4、小说情节起着展示任务性格、表现作品主题的作用，它一般包括以下几部分：
5、环境包括_______________（主要交代作品的时代背景）和_______________（用以烘托气氛、表现人物感情等）。塘尾万里学校九年级备课组
第五单元教学案
张娜编制
2012-10-10
二、预习检查
1、施耐庵及作品简介：
施耐庵，元末明初人。《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回。《水浒》，又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。这里选的一段是写杨志受北京大名府留守杨世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲望东京，在途中被晁错、吴用等夺取的经过。生辰纲，编队运送的大批寿礼。纲，为运送大批货物而编的队。
2、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字。
趱（zǎn）行 嗔（chēn）怒 虞（yú）侯 恁（nân）地 省（xǐng）得
．．．．．罗唣（zào）
怄（îu）气
逞（chěng）辩 剜（wān）口
聒（guō）噪
．．．．．面面厮觑（qù）勾当（gîu）（dàng）．【课文学习】
一、分析小说情节
1、用简洁的语言复述全文的内容。
大名府梁中书派精明能干的杨志押送生辰纲送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日，在黄泥冈被晁盖等人劫走。
2、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，请找出明线和暗线。
明线：杨志押运生辰纲；暗线：晁盖、吴用智取生辰纲
3、明、暗双线是在什么时候、什么地方交接在一起的？
六月初四正午；黄泥冈松树林
4、老都管”这个人物在故事发展过程中起到了什么作用？卖酒汉子、贩枣子客人的话对计策的成功实施，分别起到了什么作用？
老都管起到推波助澜的作用，正是他的顺应军汉的调解才使计策成功。卖酒汉子的话起到激将法的作用；贩枣子客人的话起到推波助澜的作用。卖酒汉子假意推辞，消除疑心；贩枣客人从中调解，推波助澜；杨志妥协，终功亏一篑。
5、根据故事情节，在下面横线上填出相关词句，使“回目”完整。
杨志失陷黄泥冈，吴用智取生辰纲。
二、分析人物形象
1、请自行批注课文，结合具体语句分析人物形象和刻画人物的方法（1）人物形象
杨志：精明、谨慎、蛮横
晁盖等人：足智多谋、随机应变、团结应战的群体形象。（2）刻画人物方法
刻画人物的方法有：外貌描写、语言描写、行动描写、神态描写、心理描写
本文刻画人物的方法有：语言描写和行动描写
2、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？
智用天时：酷热天气；智用地利：选择山冈和树林作为劫取地点；
智用矛盾：杨志一行人内部的矛盾；智用计谋：“半瓢酒”。
3、为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，从哪里可以看出杨志的计谋？ 塘尾万里学校九年级备课组
第五单元教学案
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2012-10-10 智藏行踪：精明；智变行程：谨慎；智选路径：足智多谋
三、研讨：
为何一个如此精明、谨慎、智慧的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运？你能帮杨志总结一下失败的原因吗？
（1）没有处理好内部关系
（2）天外有天，人物有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明，杨志棋差一招。杨志之智更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。
杨志失败的外因：急功近利，欠理智，人不和
杨志失败的内因：天外有天，棋差一招
四、作业
《水浒》塑造了众多的英雄好汉形象，诸如晁盖、宋江、武松、李逵、杨志、林冲等。请根据自己的阅读积累，再写出两个梁山英雄好汉的姓名，并简要概括这些英雄好汉在性格方面的共同点。梁山好汉姓名：鲁智深 时迁 阮氏兄弟
梁山好汉在性格方面的共同点：劫富济贫 嫉恶如仇 讲义气 侠肝义胆等
第18课《杨修之死》
【自主预习】
1、给加点的字注音。
庖（páo）官 分食讫（qì）佯（yáng）惊问 恃（shì)才放旷(kuāng)．．．．． 谮（zân）害 麾（huī）军 绰（chāo）刀 ．．．
2、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。此题意在使学生熟悉文言的表达方式，能简洁明了地将它转换成当代口语。不要搞“字字对译”，意思相合即可。（1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。（2）（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”（3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳！
丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊！（4）但操有问，植即依条答之。
只要曹操提问，曹植就按照（《答教》的）条文来回答。
3、文学常识填空：
本文节选自《三国演义》第七十二回。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是（罗贯中），元末明初（小说家）。【思考练习】
1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪七件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
①照“鸡肋”号令本意行事——大惊、大怒，喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外
②识门上“活”字意思——操虽称美，心甚忌之
③分食一盒酥——操虽喜笑，而心恶之 塘尾万里学校九年级备课组
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2012-10-10 ④看破杀近侍用心——操闻而愈恶之
⑤密告吴质曹丕结党——操因疑修谮害曹丕，愈恶之
⑥令试曹丕曹植才干之举，不得真实情况——操大怒
⑦为曹植作答教欺瞒——操大怒，此时已有杀修之心
2、七件事情的行文能否变动？为什么？
不能。第一件事是倒叙，是杀杨修的直接原因；后面六件事是属插叙，这部分是按曹操嫉恨杨修的心理程度排列的：“忌之”——“恶之”——“愈恶之”——“愈恶之”——“大怒”——“已有杀修之心”
3、结合文中具体语句分析曹操和杨修的人物形象，并概括曹操和杨修的性格特征。
曹操：阴险狡诈，老谋深算；
杨修：恃才放旷，目中无人，狂妄轻率，耍小聪明等。
4、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。从本文中你能看出他的“奸”吗？历史上的曹操也是这样的人吗？
奸：借故杀人，不让人识破心机，假惠善后。
不是。历史上的曹操是个极为杰出的政治家、军事家和诗人，在对待人才的问题上，他以招纳贤才，知人善任著称，但也借故杀害了一些名臣谋士。
5、关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修的才气（杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：身死因才误，非关欲退兵。），有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
以上三条尽管角度不同，却都能成立──这是就解读小说而言。如果从历史上说，那就恐怕只有第三条是正确的。历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是杨修，这是众所周知的事实。《曲略》中有这样的记载：“杨修字德祖，太尉彪子也。谦恭才博。建安（汉献帝年号）中，举孝廉，除郎中，丞相（曹操）请署仓曹属主簿。是时军国多事，修总知外内，事皆称意。自魏太子（曹丕）已下，并争与交好。”《世说新语》中也有这方面记载（详见“有关资料”），都可以证明曹操对杨修的重视非同一般，说曹操嫉妒杨修的才能是没有道理的。
曹操杀杨修事，见于《三国志·魏书·任城陈萧王传》：“太祖（曹操）既虑终始之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁术）之甥也，于是以罪诛修。”这是说杨修被杀跟曹丕、曹植之间的斗争有关，但《传》中没指出杀修的时间，也没有说明杨修犯了什么罪，而《曲略》中却说得比较详细：“植后以骄纵见疏，而植故连缀修不止，修亦不敢自绝。至二十四年秋，公（曹操）以修前后漏泄言教，交关诸侯，乃收杀之。修临死，谓故人曰：‘我自故以死之晚也。’其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。”这就表明曹操杀杨修在他自汉中退兵，又过了三四个月之后，即建安二十四年（219）秋季，而此时距他本人的死期也仅“百余日”──这跟《武帝纪》说他死于建安二十五年春正月完全 塘尾万里学校九年级备课组
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2012-10-10 相合。由此大致可以推断杀杨修的决定是在他病重期间作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以巩固他的接班人曹丕的统治，所以给了杨修一个“交关诸侯”的罪名。而杨修自知他跟曹植的关系太密切，处境十分险恶，但曹操处死他不在建安二十二年（217）立曹丕为魏太子时，而拖到二十四年秋病重之时，这对他来说的确是“死之晚也”。由此看来，曹操处死杨修是不得已的，他是为身后国家的安危考虑──陈寿说的“终始之变”可能就是这样的意思。【补充资料】
曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。操招魏延归降，延大骂。操令庞德出战。二将正斗间，曹寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将努力向前，魏延诈败而走。操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。忽一彪军撞至面前，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操。操翻身落马。延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。刺斜里闪出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。德奋力向前，战退魏延，保操前行。马超已退。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
1、这一部分写的是曹操强行进兵，结果战败，这些内容和“杨修之死”有什么关系？
证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给死杨修，目的仍在揭露曹操杀死杨修忌才。
2、曹操“厚葬”杨修是真心后悔杀杨修吗？这表现了他怎样的性格？请简要回答。
不是真的后悔，实际是故意做给别人看的，厚葬杨修似乎是在纠正错误，以此来证明他的惜才。这表明了他阴险虚伪的性格。
第19课《范进中举》
【学习目标】
1、学习体会课文讽刺、夸张的语言；
2、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；
3、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。【自主预习】
1、给加点的字注音 腆（tiǎn）着肚子 啐（cuì）在脸上
避讳（huì）绾（wǎn）了头发 星宿（xiù）
．．．．．攥（zuàn）紧
带挈（qiâ）桑梓（zǐ）商酌（zhuo）．．．．
2、文学常识填空
本文节选自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是（吴敬梓），字敏轩，安徽全椒人，清代（小说家）。
3、作者及其作品介绍
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，愿题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
明清科举制度简介：童试——秀才（生员、相公、进学）。正式的科举考试分三级，即乡试、会 塘尾万里学校九年级备课组
第五单元教学案
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2012-10-10 试、殿试。他们的第一名分别叫做解元、会元、状元。【课文学习】
1、整体感知课文情节
课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的遭遇，可分为两部分，分别是：
第一部分：（1-2）写范进中举前的家庭生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分：（3-12）写范进中举后高兴得发疯及其社会地位的显著变化。3-5：写范进上集卖鸡和喜极而疯；6-10：治疯；11-12：张乡绅拜会范进。
2、请自由批注课文，并思考以下问题：范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？
胡屠户
前：嫌弃范进贫穷，看不起他，恶言训骂（将范进视为“现世宝”“烂忠厚没用的人”；范进去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂；对范进希图中举，又极尽讽刺嘲弄之事，什么“癞蛤蟆想吃天鹅肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照”啦，一派粗鄙的话，不堪入耳）
后：阿谀奉承（前来贺喜，称范进为“贤婿老爷”，当众夸范进“才学又高，品貌又好”，把范进真的捧上了天，说他是“天上的星宿”。）
众乡邻
前：对范进漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那天早晨范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的关头，没有一位乡邻前来过问）
后：对范进热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，又到集上去寻范进，细心照顾他）
张乡绅
前：对范进不屑一顾（从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话可以看出）后：竭力拉拢范进（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房）
结：这种变化反映了当时人们“对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情”的社会状况。
3、文中的范进是个怎样的人物形象？他有哪些性格特征？
范进是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。性格特征：热衷功名、麻木、忍受屈辱、圆滑世故、迂腐懦弱等。
4、文中的胡屠户是个怎样的人？
嫌贫爱富、粗俗不堪、趋炎附势、嗜钱如命、前倨后恭、不知羞耻等。
5、范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。
这是一道开放题，意在激活学生的思维。应当注意的是，这里说的“喜剧”“悲剧”仅取其比喻义，不要把它们看做戏剧的类别。但又不是跟这两个剧种完全无关，例如喜剧常用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值事物的毁灭，在讨论过程中适当地介绍一点这个方面的常识，可以开阔学生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。
参考答案：范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：（1）文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；（2）揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。但学生如果从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范 塘尾万里学校九年级备课组
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张娜编制
2012-10-10 进的人生悲剧；把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。鼓励学生把自己的体会、认识说出来，理由说得充分些。不要强求统一。
6、封建科举制度有怎样的危害？我们应树立怎样的学习观？
①封建科举制度摧残读书人的精神，摧残他们的肉体，使他们失去了正常人的生活。②志向高远，爱好广泛，把自己的理想和祖国的命运紧紧联系在一起，培养自己德智体美劳全面发展。
20课 《香菱学诗》
【学习目标】
1、细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。
2、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。【自主预习】
1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
摩诘（jiã）应玚（yáng）墟（xū）里 胡诌（zhōu）暧暧（à．．．．．i）
颦（pín）儿
抠（kōu）土
辋（wǎng）川 ．．．
2、文学常识填空。
本文节选自《红楼梦》第四十八回。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的（爱情悲剧）为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者（曹雪芹），名霑，字梦阮，号雪芹，清代（小说家）。
3、资料补充。
香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为诗妾，受尽凌辱和折磨。薛皤遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求。【课文学习】
1、试用简洁的语言概括本文的主要内容。
香菱跟黛玉学作诗。
2、请自行批注课文，并思考以下几个问题：
（1）香菱学诗可谓如痴如醉。从课文中找出有关的描写语句，体会这些描写的传神之处。
此题意在使学生了解细节描写在塑造人物性格上的作用。香菱学诗异常专注，而且不怕失败，不达目的，决不罢休，这表现了她执着的性格。从这个角度来看有关她的神态描写和细节，才能体会出它们的传神之处。如：“„„只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土„„皱一回眉，又自己含笑一回。”这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已是浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。总之，这是香菱第二稿的构思全过程，从下文“香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了”“自为这首妙绝”等语都可以看出，香菱对自己这番苦吟的结果感到欣慰。塘尾万里学校九年级备课组
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2012-10-10（2）概括香菱的人物形象。
精华灵秀、悟性极强、好学、勤奋等。
（3）小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？
是否扣紧了课文；是否联系了自己的实际；内容是否具体。空泛地谈论什么“刻苦学习”“掌握要领”等等，其实无济于事的。（4）黛玉的教学方式有什么特点? 她注重培养香菱的自信心；在教学中循序渐进，重视积累和感悟；强调自学、实践、探究；重视能力的培养，力主创新。（5）请概括黛玉的性格特征。
学识渊博、热情大方、具有诗人气质，她乐为人师，当仁不让、主动、率真、自信等等。（6）香菱学诗香菱学诗取得成功的原因是什么？对我们有什么启示。
主要原因： 她把全部精力都用在学诗上，执著的追求，实现自己的目标。此外：良好的资质；好的引路人；大观园里有良好的诗歌环境。
（7）香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成大事者所必须经历的三种境界来概括，试写出这三种境界。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
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