省级班级管理论文杨国志（小编整理）

第一篇：省级班级管理论文杨国志

实施自主管理，构建和谐班级

藁城市第四中学

杨国志

自主管理就是要求尊重人的主体精神，在真实的生活中去自我认识、自我体验、自我矫正、自我控制。促进人的自主性人格的发展。构建和谐的班级自主管理，有利于形成民主、平等、和谐的师生关系，有利于促进学生的全面发展和教育的可持续发展。它是以人为本，以学生为主体，充分发挥学生的内在潜能，调动学生的积极性、主动性，让学生在学习生活中进行自主管理、自主服务，从而使班级管理规范有序进行的班级管理形式，让学生认识到自己是班级的主人，是学习和发展的主体。一套行之有效的自主管理机制，不仅使班级管理走上规范化的道路，同时对学生的自主创新能力和健康成长起着举足轻重的作用。那么如何实施班级自主化管理，构建和谐班级，接下来谈几点粗浅的看法。

一、让学生成为班级的主人是自主化班级管理的关键

民主管理是和谐班级的基础。从制度制订到活动开展，班主任都不应居高临下地充当命令的发布者。而应营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人，这也是我们学校一贯倡导的“让学生唱主角”的自主化管理模式。

1、制度自己订

班纪班规的民主制订是民主决策的重要内容。学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订并最终形成。这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。

2、干部自己选

班委会是一个班级的核心，所有班干部(从小组长到班委会成员)均自民主选举产生的过程即是贯彻民主精神的过程，培养学生自我管理能力的同时也为学生提供展示能力、发挥特长的舞台，激励学生勇挑重担、关心集体、乐于奉献。

3、目标自己拟

制定班级目标能使每一个学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。班级目标可以具体分为：近期目标、中期目标、远期目标。班主任要善于将集体目标逐步转化为每个成员的精神需求，使每个学生的认识、情感、行动同集体要求保持一致。

4、问题自己解决

班主任可以对学生放权，让他们自己管理班级，自己的问题自己解决。通过集体舆论把管理者的教育意愿表达出来，通过集体去影响每一个学生。学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生自己参与问题的解决处理，是民主精神的重要体现。

5、活动自己组织

班级活动的实施应以“体验教育”为主，突出学生的主体性实践性和参与性。使其明白道理、养成品质、锻炼能力，增强班级的向心力和凝聚力。活动的内容与形式应丰富多彩，要适合学生特点，为他们喜闻乐见，满足他们渴求知识、抒发情感、关心社会等多方面的需要。

二、建立民主平等和谐的师生关系是自主化班级管理的保证

民主、平等、和谐的师生关系是一种相互理解、相互尊重、相互信任、共同参与的朋友加同志的关系。只有在这样一种水乳交融的关系里，班主任与学生融为一体，产生共振，才能使自主化班级管理的影响力得以最大限度地发挥作用。要建立民主平等的师生关系，关键在教师。一是班主任要热爱学生，尊重学生，同时引导学生尊敬教师，同学间彼此尊重，形成民主和谐的气氛。二是班主任要处理好自己与全体同学、与班干部的关系，处理好班干部

与同学、优秀学生与一般同学的关系。三是用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信，工作中坚持“无错原则”。正面看待学生在学习生活中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”正确运用班主任自身的影响力，用自己的威望去折服学生，使政令得以畅通，而不是滥用权利，以权压人，使学生产生压抑感，产生畏惧心理，从而影响主动性、积极性、自主性的发挥。教师不能总以承认挑剔的眼光去批判学生的劳动成果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此禁闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。记得有一次因为几个学生未按学校要求的时间感到教学楼，被督察小组扣掉了班级积分，我很是恼火，在班会上点名狠批了这几个学生。第二天，我发现学生不象以前那样和我亲近了，有的同学见了我还躲躲闪闪的。当我批改作业的时候，发现一个同学的作业本里夹着一张纸条，上面是这样写的：“你说师生之间是朋友，朋友偶尔做错了事，而且也知错了，你觉得那样大发雷霆，不伤害朋友感情吗?”当时，我震惊了，深刻反省自己，原来思想上仍然没有真正尊重学生。于是，我在班上作了检讨，班中掌声雷动，那几个提前到校的学生也主动地表了决心。从那以后，班级的气氛更融洽了。通过师生的通力合作，班级中的民主氛围越来越浓厚，无论是老师还是学生犯了错误都能主动进行自我批评，做到严以律己，宽以待人，班级气氛大有好转，充分保证了自主化班级管理的顺利实施。

三、让班级成为和谐的整体是自主化班级管理的根本

班级管理是受多方面因素影响的，各种影响因素方向一致、目标相同，相互配合，协调一致，就容易合理产生1+1>2的效果；否则，就会产生内耗，形成“三个和尚没水吃”的局面。班主任的作用在于使各方面因素形成合力，产生1+1>2的教育效果。

首先，必须建立强有力的班委，在班级管理中培养好助手，是自主化管理的重要步。一个得力的班委会能使班级工作井然有序，起到不可估量的作用。平日里我大胆放权给他们，使他们有一个宽松的工作环境，充分发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。并经常与班委一起分析、研究班级情况，制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。其次，由班干部牵头成立合作学习小组，使学生学习上互相帮助，纪律上互相监督，思想上互相交流，使班级拧成一股绳，劲往一处使，增强了班级凝聚力，为班级的自主化管理奠定了良好的基础。再次，我主动与有关任课教师联系，互通情况，交流意见，统一认识和要求，有的放矢，调整各项教育措施，形成了一个团结向上，富有成效的教师集体。

苏霍姆林斯基说：能够促进自我的教育才是真正的教育。努力唤醒学生生命发展的主体意识，从而使学生在自主化舞台上自由自在的飞翔，放手让学生成为班级的主人，培养学生的参与能力，实践能力，分析问题和解决问题的能力，这才是教育的最终使命。要达到目的完成教育任务就要使全体学生在教学实践活动中全员参与，共同努力。我们要给学生一个锻炼的平台让他们施展才能，在自主管理班级的实践中培养能力，让他们在德、智、体、美、劳各方面的综合素质得到整体提高！

第二篇：班级管理论文(才国)

创建“自治”班级

实现和谐高效

摘要：当前学校班级管理水平参差不齐，一些管理水平较高的班主任工作存在一些共同特点，本文结合当前落实科学发展观的有关要求进行分析，归纳出班级管理上成功经验——创建“自治”班级，实现和谐高效：思想上努力实现“自觉”，制度上努力实现“自定”，行政上努力实现“自治”，教育上努力实现“自愿”。相应地对班主任提出以下建议：以德为本，爱心第一；以学为本，科学为基；以巧为本，创新为径。

关键词：班级管理 成功经验 相应建议

学生现有的素质水平及其发展趋势与教育方针、政策规定的教育目标之间的矛盾，班主任的管理与学生是否服从之间的矛盾，是班主任工作的两对基本矛盾，而前者如何解决，解决得如何，又取决于后者的解决水平。一些班主任由于没有认真对待后者的解决，引发了师生之间激烈的对臷。笔者经过走访调查，对乡镇中小学班级管理进行对比分析，发现班级管理水平较高的班主任工作（教学质量处于县平以上，各项管理硬性指标，如师生守法情况、安全工作等达标），存在一些共同的特点。以下作简要分析，供大家参考。

一、思想上努力实现‚自觉‛。

1、理想聚人。得民心者得天下。一个成功的班主任首先能提出班级奋斗目标（如：‚创建先进班，人人得发展‛等），班风培育目标（如：‚文明风：遵守纪律、尊敬老师、团结同学；效率风：凡事走在前面；竞争风：比一比，看谁学得好‛等），同时使学生知道这些目标对他们、家庭、社会的重要性。班级管理措施都围绕这些目标设臵，努力赢得学生支持，成功营造有利于管理的舆论，获得公信力，从而也就取得说服的依据——‚我为什么要你这样，为了你和大家的前途、为了学校、家庭、社会 ‛，让他们觉得是在为自己学习，为一个伟大的目标在工作、学习，而不是在为老师打工，甚至是在被逼迫劳动，只有这样，他们才心甘情愿地服从你。

2、人格服人。

有的班主任不注重自身修养，工作表现差，严重影响到班级管理。例如：重利轻德，缺乏爱心：‚近来，少数地方连续发生打着‘勤工俭学’、‘教学实习’和‘社会实践’旗号组织未成年学生外出务工事件‛；为了捞私立职中高额的招生回扣，一些初中老师争着担任成绩最差班级的班主任；班级管理的教学质量等牵涉奖金、职称晋升，就排挤表现不好，学习不好的学生，恨不得他们从地球上消失。这些老师在做的时候，尽管冠冕堂皇，自以为可以瞒天过海，但只不过是掩耳盗铃，因为其打算如司马昭之心——路人皆知。再如：徇私舞弊，做事偏心：‚两免一补‛不讲原则给亲戚；班干部总任命亲戚、校长的子女当；成绩优秀的不值日、不劳动，享受特殊待遇。结果，学生对这样的班主任从心里上瞧不起，认为你的一切教育都不过是为了谋取自身利益，你是一个唯利是图的虚伪卑鄙的小人，他们对你已是全无信任，心里已唾骂一千次，哪还谈得上服从管理。

其身正，不令而从。班主任必须常怀律己之心，常修

[ 1 ]为政之德，要求学生做到的自己先做到，办事做到‚公开、公平，公正‛，分配任务，一视同仁，利益面前，人人平等，以高尚的人格为自己谋得执政的资本。

3、大度容人。世界上没有完全相同的两片树叶，不可所有的学生都是老师理想中的学生，这是‚霍布斯选择‛，因为老师不能拿自己的‚筛子‛去选学生来教。尽管有的学生成绩并不都是老师想要的，但他们是活生生的有独特个性的学生，而这种个性也是他们生存的价值之所在。‚教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育要促进每一个学生的个性发展。‛班主任必须要有容人的肚量。，对班上的每一个学生都持有友善的态度，让学生如沐春风。

4、爱心育人。

内心深处把学生当成自己的亲人，是解决一切问题的钥匙。真正的做到‚以学生为本‛，是搞好班级管理的根本法宝。只有真心实意为了学生的健康成长、全面发展服务，才可能团结全体学生、才可能赢得学生的信服。为此，老师必须全面地关心学生。

从生活上关心学生。生活无小事。三军未动，粮草先行。学生的用水、用电，吃饭等，决不是小事，班主任必须知冷知暖，高度重视，妥善解决，甚至是创造性的解决，使学生生活舒心，学习安心。如转风下雨，布臵附近学生拿衣拿裤；学生有病，及时送医院，先垫资治疗后通知家长。特别是农村中小学留守孩子很多，班主任要主动担当起‚准家长‛的职责，注重提高他们的生活自理能力和自我保护能力，注重对双亲外出、受托人无能力的学生进行深入了解，加强随访，从而使这一部分孩子平安、健康成长，更是班主任应放在心[3]

[2]上的大事。

从心理上关心学生。

首先，当好‚大家长‛，作好稳定工作。家家都有本难念的经，人人都有头疼的事。‚一个真正有作为的领导者，他同时具有正式领导者与非正式领导者的功能，既能实现组织的目标，也能满足职工的个别需要，他必须将工作领袖和情绪领袖集于一身，担负安慰、鼓励、协调等作用。‛

[ 4]

要通过建立有效的机臸，采取及时了解学生的思想动态，并采取得力措施积极引导，消除不稳定因素，使学生可以专心学习。

其次，当好‚知心人‛，从学习上关心学生。学生的学习成绩既关系到教师的职称晋级、奖金福利等利益切身，更关系到学生今后的前途命运。高利害性也带来了高矛盾性，班主任把学习成绩提高当成建班兴班当成第一要务，于是成绩差的学生首当其冲成了重点工作对象。

一些班主任心情过于急迫，工作中希望出现立竿见影的效果，一旦学生出现反复的学习失败和违纪行为，就失去信心。甚至有的班主任巴不得把那些‚无法转变‛的学生赶出地球。

学生学习水平的形成实际上是多种复杂因素共同作用的结果，后进生的转变实际上是一项系统工程。班主任可从如下方面入手。一要培育优良教风。班主任要努力施加影响，团结全体任课老师花大力气克服应试教育的惯性，教学中讲究科学施教，追根溯源，查清症结，因材施教，保护学生的自尊心，不求全责备。要营造压力适度，感觉舒服、气氛轻松的学习氛围，保护学生的心理健康。二要培育优良班风。环境造塑造人，班主任要通过开班会、定期与随机发表谈话等途径抓典型、树模范，营造优良的学习氛围，引导班风朝自信自强、文明守纪、勤学创新方向发展，把培育优良班风当成日常工作常抓不懈。三要培育学习能手。通过一系列的行之有效的途径方法，巧抓、狠抓思想工作，实现主动学习；巧抓、狠抓信心重建，激发好学热情；巧抓、狠抓方法传授，提高学习能力。

二、臸度上努力实现‚自定‛。

没有规矩，不成方圆。管理臸度，是班级管理工作顺利进行的重要保障。班主任要注重以‚法‛治班、臸定班级管理臸度，实现事事有人管，管理有章循。纪律手段要用，但要记住：当断立断，是为利器，动即伤人，是为凶器。管理臸度是刚性的，正如利剑，要慎用。一般情况下，班主任应当以说理当成工作的主要手段。

民主臸定班规。班级管理臸度的臸定应当是一个征求意见、与学生说理的过程。必须极其严肃认真，耐心细致地搞好臸度的研究臸定工作，努力做到‚从群众中来‛。要臸定出大多数人赞同的班规。这里特别要指出的是，有的班级臸定臸度成了班主任的‚专利‛，凭班主任个人的喜好而定，就容易为学生所反对。

心里认同班规。要加强宣传工作，使臸度深入人心，人人知晓为什么要这样做，在学生心里立下规章臸度。一把钥匙开一把锁，要特别注意尽量将思想工作做到位，以理服人，不到万不得已，不能祭出‚纪律处分‛这柄利器。

三、行政上努力实现‚自治‛。

这里的自治包括三重含义。一是思想领导。‚自治‛并不班主任撒手不管，而是实现管理角色的转变，从过去的大量直接行政管理转变为以精心策划思想管理、组织管理为主，侧重意识形态的引导。二是民主管理。通过抓好干部选举与培养，完善班级管理臸度，逐步实现由班主任直接行政过渡到教师退居幕后，班干部自主管理班级事务。具体过渡方法可以是：选举坚持学生民主推荐，教师引导但不决定，学生民主表决；培养着眼于提高班干部文明管理、爱心管理能力，处理同学之间矛盾的能力，逐步提高独立行政的能力；班主任要注重边扶边放，树立班干部的威信，让班干部在自由的氛围中放手工作。值得注意的是，但有的班主任借‚宏观调控‛为名推担子给班干部，成为超出三界外，不在五行中的‚官味‛十足的班主任，导致出现要么班干部成班‚恶霸‛，要么演变成无政府主义状态。因此，班主任一定要有深入基层，采取及时、得力的指导和纠偏措施。三是自我教育。‚教是为了不教‛。‚自治‛不仅指上述所说的民主管理，更指培养学生自我反思、自我教育的习惯和能力，最终实现自我管理、自我发展。

习惯是养成的，‚班级自治‛决非一朝一夕的工夫可以。选拔出真正有能力的干部和培养学生干部的管理能力都不是一天两天可以速成的。需要班主任在接手之后，深入学生中间，亲近学生，倾听学生的心里话，‚对症下药‛，耐心调教，着力抓细节，抓抽查，以期能习惯成自然。

四、教育上努力实现‚自愿‛。

看远看透，从容不迫。一些班主任急功近利，缺乏耐心，心情过于急迫，工作中希望出现立竿见影的效果。一旦学生出现反复的违纪行为，就失去信心。人的心理内在机臸的复杂性决定了人的思想工作的复杂性，班主任必须做个明白人——心急吃不了热豆腐，你的教育只有学生接受才有用，否则，就会好心帮倒忙。一时的压服只会种下教育的隐患。班主任要深谙欲速则不达的道理，教育讲究缓一步，冷处理。遭遇管理突发事件，首先是泼冷水，对事件进行降落温处理，果断地阻止事件朝恶性方向发展，而不是火上浇油，然后查清来龙去脉，相机行事。

运筹帷幄，科学施教。有的班主任由于缺乏科学管理的意识，不注重人性的研究，不重视管理规律的研究，停滞于主观主义的‚经验管理模式‛，目中无‚人‛，想当然做事。比如，有的学生脾气暴烈，违反纪律后，有的班主任采取‚硬碰硬‛地措施，结果闹得无法收场。工作上讲究‚以巧为本，科学施教‛，要明白‚卤水点豆腐，一物降一物‛的道理——每个人都有软肋，注重运用心理学知识去进行个性分析，注重全面谋划管理工作，整合学校、家庭、社会三方面的教育资源，精心准备，找准突破口，创新德育方式，创设德育情境，‚在适当的时间，在适当的地方，让适当的人，以适当的方法‛去教育学生。

‚以人为本，以德为先、人为为人乃管理行为之本质。‛[ 6]

[5]班主任必须‚牢固树立科学发展观，坚持以人为本，尊重[ 7]人民主体地位，发挥人民首创精神，做到发展为了人民、发展依靠人民‛管理思想‛，尊重学生主体地位，‚树立以人为中心的[ 8 ]，形成自己的教育管理思想和管理风格，成为班级的领导核心，牢牢地抓住提高自身管理水平和学生主动性提高这两个建班的根本，做到爱心执教、科学施教，带出一支主动发展、自觉修养的和谐高效的班集体，成为能适应一个历史时期的优秀班主任。

参考文献：

[1]吕诺:教育部禁止组织未成年学生外出务工.新华网.北京2007.10.17 [2]白波：选择最佳伴侣之道悟决策方略.领导文翠.2006.4 [3]朱幕菊主编 ：走进新课程 ——与课程实施者对话（教育部基础教育司组织编写）.北京大学出版社.2002.4 [4]、[6]、[8]苏东水：管理心理学.复旦大学出版社.1998.3 [5]湖南师范大学教育科学研究院：学校管理学概论 [7]胡锦涛：高举中国特色社会主义伟大旗臶，为夺取全面建设小康社会新胜利、谱写人民美好生活新篇章而努力奋斗（十七大报告）.《人民日报》.2007.10.16

作者简介：蒋才国 江华县教师进修学校

湖南师范大学教育管理专业

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第三篇：班级管理论文

浅谈小学生班级管理

摘要：小学班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度；深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系；耐心聆听学会接纳；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。

关键词：班级管理 力服 心服 理服 德服

“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。

记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

接手一个新班级，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。

一、以力服人

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。

班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。

四、以德服人

教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给孤寡老人捐衣物、打扫卫生、扶残疾人过马路等。好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的“三.八”妇女节我特意安排了《“三.八”妇女节感恩活动》。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。这次“知恩懂礼”为主题的感恩教育活动帮助学生树立了正确的感恩观，并能通过他们的实际行动使其养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。像这样的活动要多多召开，通过一系列的活动与尝试，学生会体会到更多书本上没有的知识，感受到老师的用心辛苦，懂得体谅与关心，不忍心再惹老师生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。

生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质评价手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。

班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。班主任是关荣的，班主任工作是艰辛复杂的，作为一名年轻的班主任，要学的东西还有很多，要走的路也会很长，我要不断的向领导及老教师请教，不耻下问，夯实基础，为教育事业贡献自己的绵薄之力！

第四篇：班级管理论文

班级管理的点滴体会

金土完小

冯新元

在小学班主任这方百花争妍的教育领地，我辛勤耕耘、播种，付出了不少艰辛和汗水，也收获了丰盈的果实。在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。现将本人在班主任工作中的体会表述如下：

一、成立班委会，培养班干部

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

二、制定班级目标，进行常规训练

有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。

四、调动积极性，唤起自信心

学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。

五、树荣辱，知礼仪，促德育

荣辱与礼仪是德育的最基本要求，对小学生来说尤为重要。我国现行思想品德课课程标准明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。在班级管理中，我始终关注学生的思想动向，通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观，促进他们思想道德的正确发展。

六、将爱心融入班级管理

一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。

总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。

第五篇：班级管理论文

班级管理论文

卧佛寺小学康丹

干一行，爱一行。努力干好本职工作，是每一个教师义不容辞的责任和义务。鉴于我校教育事业面临师资短缺的现状，身为班主任，就更需要安心地尽职尽责，将自己的工作做到位。班主任工作是学校教育工作的重中之重，应该吸取前车之辙后车之鉴，居安思危，以备不虞。

经过将近一年的实践经验，我总结出班级建设的目标有三个：纪律、卫生、学习（包括德育和智育）。实际操作过程又相辅相成，分为班级思想建设、班风建设、体制建设。

一、班级思想建设是班级建设的前提。在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。所以，在教育措施上一定要重视思想教育的作用，灌输学生在崇拜圣贤、模仿英雄、追求真理的道路上不畏艰难险阻，敢于战胜自我的思想。在接手班级的第一时间就要一定要把这一点做好了，为以后的工作打下良好基础。

1、建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感 在每个学期开始的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次。了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。其次，征求其意见：愿意生活在一个什么样的班级里？在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、亦不能太严厉，内容尽量随和，同时也要从侧面了解其他同学的情况，比如问问和他同村学生的情况，并要做好相关记录，记录印象深刻的学生和印象深刻的建议和语言。

接下来要做的工作就是总结学生的建议和学生的优点，加工出这个班级优点。然后召开主题班会：谈谈你心中的理想班级体。布置部分有主见的同学针对这个话题展开自己的想法进行发言，同时予以指导。

班会的最后，综合同学们的发言，第一个重点是点出我班的优点，讲述这个班级里优秀的同学和值得表扬的事迹，在这个过程中尽可能的引用学生自己的话，树立“荣誉高于一切”的思想观念，我们的班级是一个绝对优秀的班级，任何人的行为都不能有损班级荣誉。第二个重点是用同学们的话表述他们对新班级的诉求，并结合实际事迹告诉同学们：“团结就是力量，班级行不行要看我们自己行不行！”

2、建立正确的班级舆论导向

在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生造成班级管理不公平、不诚信，班级建设有“猫腻”的阴影。严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作，班主任和学生生气其实是黔驴技穷的表现，是无能的表现，争取学生用良心作为

妥协的前提条件是很尖锐的管理方法。处理事情的原则无非是“大事化小，小事化了”、“不战而屈人之兵”、大治的表现是“无为而治”，所以我认为最后把事情的隐患消除于无形之中才是良策。

建立正确的舆论导向的基础还是实事求是。事情和问题的真相一定要了解，做好沟通工作。保留学生的隐私，最小化师生、学生和学生的矛盾。原则问题则要召开主题班会，要告诉学生什么是美，什么是荣誉，什么是丑，什么是邪恶。时刻把握校园风尚，巩固班级思想阵地。

总之，思想教育要教以君子之道：尊重圣贤，崇拜英雄，严于律己，敢于自我革新。

二、良好的班风是纯洁班级队伍的剪刀。

果断行事，精心管理，勤于业务也许是优秀班主任的写照。在他们兢兢业业为班级卫生管理疲于奔命时，当他们埋怨教育学生而学生不懂得感恩时，在他们为班级学生成绩焦虑时，这些班级的班风就一定存在着不良风气。

干净卫生的班级有助于学生热爱自己班级，提高学生的班级荣誉感；温馨的环境更加促使学生注意自己的卫生。但是卫生的提及要从某一位同学身上说起，这个不是表扬也不是批评，中学生正处于发展期，他们都很重视自己的良好形象，只要稍作提示，那么听到的同学就会面镜自查。

没有良好的纪律就没有良好的班级。良好的班级纪律要靠两个方面做：一个是班级制度管理，即言明法令；另一个是班风的引导。从自己观察的结果来看：积极学习的班级一般出现严重纪律问题的概率小。需要提及的是在一些非原则问题上要培养学生诚实、敢于承担的责任、不讲空洞的哥们义气，要忠于集体，忠于事实光明磊落的性格。

学风的形成则要靠竞争互助意识的培养。互助是团结的表现，陈述是才华的表达，对什么事情都保持沉默的人其实是什么都不会。竞争是表现在学习时间的充分利用，和追求真理的孜孜不倦。对于这个问题还要告诉学生怎样听课，怎样独立完成作业，则样完成复习等等学习的方法。我尤其注意学生在数学概念课上的表达，这也是在许多失败的教训后总结出来的。我本身是学语文出身，刚开始不会讲数学课，总是先将概念性的东西生硬地灌输给学生，但是学生却是一问三不知。在聆听了别的老师讲课后，我豁然开朗，原来概念课也可以上得这么生动活泼。

三、运转自如的班级体系是班主任的得力助手。

班级管理体系分为三部分内容：干部体系、制度建设、班级团队。

1、班干部是班主任运转班级的实际执行者。

班主任是班级的灵魂，而班级的事务的实际操作者是学生自己。班干部是班级运作的主体。班干部的任用事实上分为两个部分：选举和培养。

选是一个基础。可以在班组级建设的主题班会上重点解释班干部的职责和权力。很多班主任会直接任命班干部，或者采用实名直选，这都是不太恰当的。任命的班干

部会成为学生反感的对象，实名直选的班干部往往华而不实。在选举之前，先让学生表达自己心目中的班干部是怎样一个形象，大家共同分享。同时通过之前了解和部分学生推举，初步确定候选人，然后这样学生竞争选举。这样做的好处在于班干部自己有压力，同学们也体谅班干部的难处，明白老师才是班级灵魂的主导。

这个学期刚开始没多久的一个星期一下午第三节课，我走进教室准备开班会，可没想到大部分学生都不在，一问才知还在打扫卫生去，等了十多分钟，他们回来了。我开始询问原因，原来：上周末天气刮大风，环境区有许多垃圾碎石，而且早上也没好好打扫，造成现在才打扫完。我刚要进行教育，来检查卫生的学生来了，他们对我说：“老师，你们班环境区没打扫干净，得重去打扫。”我忍着怒气让他们又去了环境区。接下来我开始思考我该怎么有效的解决这件事，对学生发脾气只会证明自己无能，也会搞坏自己和学生的关系。思量之后，我也去了环境区，而且是带着教室里其余的人。于是，我在环境区来了一堂特别的班会。我先后询问了班长和卫生委员，才知道他们打扫时总是拖泥带水，慢慢悠悠，上课铃声响了才认真打扫。我将别的班和本班进行了对比，又延伸到习惯问题、效率问题，让他们明白高效率的习惯能够成就一个人巨大的成功，也对班干部和其他人做了分别教育。学生深受启发，也认识到了自己的错误。

从这件事我深刻领悟到：培养是干部任用的重要环节。毕竟班干部不能天天换，学生毕竟不是有能动意识的将军。所以班干部重在培养，培养良好的工作作风，培养搞好团结的办法，培养建立良好风气的舆论能力，培养应付突发事件的能力，当然还要培养怎样使用顺手。

2、制度建设易简不易繁

很多班主任会在中学生守则和校规之后加上很多的条条框框，即所谓的“不准„„不准„„”这样其实是很不切合实际的，可以想象学生连中学生守则都背不会，他会背你的班规吗？学校每个学期都会在每个教室张贴《学生行为十不准》，但是通过我的调查却显示：全班32个人中只有三个人读过这十不准，但是就这三个人却也不记得其中哪怕一条。究其原因，可能是班主任的工作还没做到位，而且学生本身不喜欢去记忆这些条条框框。

社团是人类社会必然存在的现象。如果不能建设好的团队，并管理引导这些团队，他们就会变成反对者的兵刃。

其实优秀的，良好的团队对班级建设有很大的帮助。例如学习兴趣小组可以互助提高学生成绩，扩大学生知识面；运动小组可以锻炼学生的组织领导能力，可以锻炼身体，促进团结；艺术小组促进班级和谐，丰富班级文化，发展学生特长。诸如此类不在列举。

对于这种团队的管理也可分类处理。学习的组织要多指导，多帮助。其他类别的组织要及时了解其主要组织者思想状况，适时予以帮助和指导即可。

管理是一门大学问，社会效率的提高其实是管理的进步，班级的管理也不是如此行文这样简单。这里的话只做记录，不做真理。不断地开拓进取，才是生存之道。