第一篇：教育叙事案例
教育叙事案例
将爱 进 行 到 底我是一名经验并不丰富的年轻教师，在几年的教学生涯中我一直在思索：教 育到底是什么？不是简单的教学，也不是简单的育人，而是教学与育人的结合，并将爱进行到底！记得在很小的时候，教师在我心目中的形象一直就很伟大，是博学和无私的 象征，于是长大后想成为一名教师的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填报志愿 的时候，我没有任何的矛盾和抉择，果断地选择了师范！在整个教师成长的塑造 期，我积极地参加学生开展的各项活动，锻炼自己，充实自己！因为，我知道” 学高为师，身正为范”，只有我拥有了一桶水，我才能给我的学生一碗水，给他 们一个源头活水！这就是爱，对于教育事业的爱，对学生的负责！一个老师只有 不断努力地去学习，才能成为学生攫取资源的一个仓库！我们教师，在学生的”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞扬声中，我 们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢？如果爱可以用简单的几句嘘 寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，他承受不了社会以及历史的磨练！爱，要落实在热情，思索与点滴中！对于教育事业，你只有拥有了饱满的热情，你才 会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放！帮学生解决学生最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现！我们 可以做很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的，有效的！学 生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的积极性！学生不 喜欢做枯燥的练习，改变一下布置家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个 现场报道，锻炼他们的写作能力，又不至于太没有乐趣！上课的时候，不一定要 追寻正确答案，和学生一起研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予 肯定和掌声，把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致！因为，我们是一个教育工 作者，要做的不仅仅是让学生喜欢你，而是喜欢学习！人教版新课标实验教材中有一篇课文《纸船和风筝》。文章向我们讲述了松 鼠和小熊本来是一对非常要好的朋友，可后来由于一件小事，他们的友谊破裂，后来又和好如初的事。如何能让学生感受到从开始好朋友在一起的开心到后来分 手后的痛苦、难过呢？我想到了艺术语言——音乐。课前，我经过一番精挑细选，选择了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段，并反复在音乐前朗读，做好了充分 的准备。课上，简单的导语后，我便开始为学生范读课文。在轻松、活泼的乐曲 声中，小松鼠和小熊一对好朋友在森林里尽情地享受着友谊给他们带来的快乐。突然，响起了低沉哀婉乐曲，我也饱含深情地朗诵首：“可是有天他俩为了一点 小事吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的 纸船了。”那欲断欲续的旋律更加烘托出了两位好朋友分手后，两人各自所受到 痛苦。我边读边观察着学生们的反应。起先，生性活泼的他们也不乏有交头接耳 的现象。随着我的朗读渐入佳境，随着乐曲与课文内容的有机结合，他们洞察到 了，感受到了些什么，静静地体会着。我能感觉到他们的心在震颤。当我饱含激 情读完最后，看着学生我不由得愣住了： 好些孩子两眼通红，揉搓着鼻子抽泣着。1 这时，我们班的一位小女生，两眼含着泪水站起来，说：“董老师，小松鼠和小 熊最后能和好，我真替他们高兴。我也想对程雪珍同学说一声对不起，请原谅我 上次不小心把她的自动铅笔弄坏了。我班的程雪珍同学这时也坐不住了，“腾” ” 她 地站起来，对她说：“不，我也有错，我不该后来把你的书扔在地上，也请你原 谅我。话音刚落，” 课堂上就响起了雷鸣般的掌声，一对好朋友就这样冰释前嫌，和好如初了。啊！这是音乐的力量，这是语言文字的魅力，这是爱的力量！班上的于涌浩同学父母双双外出打工，这孩子在书写上似乎有点障碍，学习学的很吃力，因此我经常性的找他谈心，还买了一本字帖给他，教他写字的技巧，现在他的学习兴趣提高了，字迹也比以前工整漂亮了。有一天，他尽情不自禁的 对我说：“老师,谢谢你！“从这句话里让我知道他已感受到我的爱，同时也以 爱回报了我； 程笑同学从小就说话口齿不清，我在课堂上给他比别人更多的照顾，教学生总是让他先发音，力求使他发音正确，全班同学一起鼓励他，现在他已经 能流利的朗读课文了； 洪旺同学是新转来的学生，我经常教育同学们不能歧视他，要多关心帮助他，现在他也可以和同学们打成一片，学习成绩从 51 分考到了 80 分了，这真是一个可喜的进步。他们的进步让我知道，爱具有无穷的力量，能使 每一位学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。班上，有一个从外校转来的小女孩名子叫陈悦，由于母亲在一次车祸中不幸 生亡，所以性格变得很孤僻，语文的底子很是薄弱，在几次默写中，红叉满眼，看到这样的情况，我很着急，不是着急她会拖我们班的后腿，而是着急她会由于 一次次地失败而放弃学习！我决心帮助她，哪怕从最简单地教起！我把她叫到了 办公室，一个生字词，一个拼音地教，把每一个字帮她分解了写了教她，帮她联 想相近的字词！在这个过程，她哭了，哭的很伤心，看到这样的情形，我没有说 过多的话语，只是递了张面纸给她，说了句”老师是你的朋友，有困难找我！” 第二天，这个学生写了份信夹在作业里交给了我，她和我讲了一些她家里的一些 情况和她在以前学校的学习状况，最后还说了很多感谢我的话，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教师的权利！在后来的日子里，女孩也由原来的闷闷不乐 而活跃了起来，融入了班级！有次，在早读课时，她居然主动和我交流，说她把 ＜长相思＞读了十几遍了，都不会背，从她焦急的眼神里，我感受到了她对学习的渴望！我微笑地对她说，”不着急，老师上课教你唱歌背，包你两遍就会！” 女孩用惊异的眼光注视着我，”唱歌？”上了课后，我便教他们唱歌，配上音乐 《山迢迢水迢迢》.学生接受地很快，因为这是他们所感兴趣的！课后，我问她 有没有会背了，她很高兴地回答我道．会了！就这样，我没有做什么，却让学生 感受到了爱．无时不在，只是披了件语文的外衣！别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”爱学生是教师教育学生的起点和 基础，我时刻牢记这句名言，要求自己诚实，公正，体贴学生，成为全班学生都 喜欢的好老师......一天，上课铃声已经响了，我正在上口语交际课，这时，门外响起了一声微 弱的”报告”，我看着她，含着泪，眼眶红红的，我猜想她肯定是受到老师的批 评了，我示意她进教室，见于是课堂，没有直接询问，便继续上课了，我让学生 思考问题，这时，我发现刚才那个哭泣的女孩的同桌正在写些什么，象是一张小 纸条，凭着儿时有过同样经验的直觉，我想那肯定是要写给那个女孩安慰她的，2 我也有过同样的经历，如果我是那个心灵受伤的女孩，在有人安慰的时候，我肯 定会更加感觉到伤心，于是，我用目光告诉那个正在写纸条的学生，朝她摇了摇 头，她似乎意识到自己违反了课堂纪律很羞愧，也似乎明白了我的用意，将未写 好的纸条塞进了笔袋中！借着本课的教学目的，我又说道：”在与人交际的时候 是需要分清场合和时间的，同时要安慰一个人是需要技巧的！事实上，我相信每 一个人在受到打击的时候是可以自我调节，她会重新站起来，做到更好！”这时 两位同学都知道了我的指向性，也调整好了心情，积极地投入了课堂！有时候，爱是一个默默的行为，它可以在默默中感化每一个人！在我们的生活中，有很多爱的故事，教师爱学生，学生爱教师，这是一种 天然的默契！我们通过课堂互相馈赠着彼此的爱，从爱生的每一个行动中，我们 也体会到了爱的魔力，它让你快乐，让你周围撒满爱的阳光，让我们将这爱进行 到底！
第二篇：教育叙事案例
我和孩子的故事
主题：关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于
毁坏一个学生的未来。热爱学生，不仅要爱好学生，更要包容有缺
点、错误的问题学生。这样的学生正因其积习难改，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
现在农村大部分学生是留守儿童，这部分学生在家多是由爷
爷、奶奶抚养，而他们的文化水平普遍不高，并且对孩子有不同程
度的溺爱。由于家庭管理不到位，社会不良的影响，问题学生接踵
出现，使学校的教育面临着严峻的考验，也给老师们带来了许多劳
心伤神的难题。
我们班的孙晓丽父母长期在外地打工，由她外公外婆监护，家庭条件也不太好，再加上外公外婆文化很低，事事袒护他，学习
习惯不好，成绩也很差，最让我头疼的是她从来不完成作业。我每天布置过课堂作业大部分同学都抓紧时间写，而孙晓丽才慢吞吞的拿出作业本，写两个字就开始咬笔，摆弄文具，接着在写两个字，在发愣一会儿，别人的课堂作业都写好，又开始做基础训练的时候，她还在拖拖拉拉。我走过去说:你做作业的时候要专心，不要干别的事情，可是到放学的时间作业还是没写完，没办法我只有陪她做
作业，他不懂的地方我就给她讲解，过了好长时间他才把作业做完。
我对她说：你平时上课的时候要注意听，我发现你上课的时候注意
力不集中，有时上课发愣，有时摆弄东西，我希望你改掉这些毛病。
我也了解了家的情况，她爸开车出过事，家里欠了好多债，现在爸
妈在外打工，她有时很想妈妈。我想作为留守儿童，没有父母的照顾，孩子怎么能快乐起来，也难怪她上课走神。作为老师我应该关心每一个留守儿童，多深入他们的内心，了解他们的心理问题，对他们进行疏导。
有一天早晨，同学们都早早的来到教室，可是孙晓丽快上课了还迟迟未到，我有点不放心，就找两个学生去她上学的路上找一找，过了好大一会儿，我派出的两个同学带着她回来了，那两个同学说:我们当时找到孙晓丽时他正趴在小沟壕里抠冰块玩呢。我很生气的说：该上学的时候你怎么这么贪玩，你把研究冰块的精神多用点在学习上你的学习也不至于这样，再说要是你弄破了冰，掉河里咋办?你以后在上学的路上不要贪玩，放了学要及时回家免得家里担心。
又有一天的早晨，快上课了，我拿出教本准备上新课，可是孙晓丽还没到，我有点不放心，就派了一名同学去看看，那名同学刚到校门口就见到了她慌慌张张的往学校了赶，来到教室，我很生气就问：你怎么又迟到了？她说他外婆做饭晚了，因此才来晚了。我说你下次叫你外婆做饭早点，你看为了不落下你的新课，我又耽误大家的上课时间。说实在的，我心里很生气，她经常不完成家庭作业，还经常迟到，家长又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但静下心来想一想孩子，也挺可怜的，孩子父母不在家，年龄又小，她外公外婆毕竟不是她的第一监护人，责怪他们又有什么用呢？于是我就先找个机会去她外公、外婆家里家访一次。
过了两天，我骑着摩托车带着晓丽去她家了解情况，到了她家，我把孩子在校的情况讲了一下，可是她外婆听了也是爱理不理，她不但不配合老师管教，还说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。这次家访我以失败告终。这样晓丽更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，你让我签字我家没有会写字的，叫家长，就不来。”你又能奈我何？有时我真的想放弃，学生家长那么不负责任，对孩子的学习不管不问，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。我打算改变策略，再一次家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“晓丽，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来上课发言很积极，同学们高兴得给他鼓掌呢！”“我发现了，晓丽很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是天天这样就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” „„同时，我也了解到，家长虽然没上过学，但是他们希望老师多关注孩子的学习。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬关心孙晓丽，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。
没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着孙晓丽，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：罗老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给她饭吃，让她提前尝尝以后没有文化吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，孙晓丽深感意外，她的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到她丰富的表情变化，我想今天的教育我收到了成效。后来孙晓丽说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，她在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。从那以后她的学习有很大转变，期末考试时候她还考了八十多分。
从这件事情我也对自己的教育教学行为进行反思。其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。
第三篇：案例教育叙事
教育叙事案例：豆豆专集
王宝艳
（潍坊工程职业学院2003级学前教育六班，原文发表于《幼教园地》2005年第7-8期）
豆豆是个个性强，又淘气的小男孩，在集体活动中，他经常出怪声，做怪样，只要自己不高兴就乱发脾气，谁劝都不听，做游戏时他总与小朋友发生争执，以至于大家都不愿意和他玩，就连父母对他都束手无策，不知该怎样教育。他父母希望老师能帮助他，让他有所改变。
李老师是从他父母这一关开始的，首先，必须要改变父母对孩子的看法。帮助他父母建立对孩子的自信心，平时多观察豆豆在家中有什么优点，爱好是什么，做什么事让父母开心自豪等。同时老师也在幼儿园的日常活动中观察他、接近他，对他加深了解，建立良好的师生关系，李老师平时还多注意支持豆豆的想法，给他更多的成功机会，增强他的自信心，帮助他在集体中逐步建立威信。在观察中李老师发现、豆豆最大的爱好就是喜欢看书，看书时他很专注，此外他还有很强的责任心，他怕鱼缸里的小鱼饿着，每天都要喂一大把鱼虫，结果连续撑死了两条小鱼之后，他才肯相信要少喂一些鱼虫才不会把鱼撑死。
李老师抓住他这两个闪光点及时给予肯定，在大家面前表扬他，奖励他小红花，帮他树立自信心。此外，利用离园时间，当着许多家长的面向豆豆的父母表扬他爱读书、关心小动物。由此引来了其他家长的连声称赞，他父母今天来接孩子意外地听到了连声称赞，惊喜的说：“儿子有出息了，快谢谢老师！谢谢老师！”豆豆不好意思地依偎在妈妈的怀里笑了。
收到此良好效果，应该让大家对豆豆有更多的了解，李老师决定为他举办一个“豆豆专集”展览。我们商定展示的内容可以用相片、文字说明、实物等多种形式，反映豆豆的学习、生活、游戏各方面的闪光点，以及父母对孩子寄予的希望。此后，我们开始分头进行准备，准备的过程就是对孩子教育的过程。所以要特别强调豆豆的亲自参与。在挑选照片，回忆往事的过程中，让他感受父母为他付出的心血，以及自己的可爱给父母带来的欢乐。在挑选作品时，他能再一次感受到成功的喜悦，看到自己的优势增强自信心。
经过一段时间的准备，“豆豆专集”在楼道的“家幼栏”里展出了。家长、小朋友、老师都围观过来看，不时发出一声声赞叹。
从此以后，豆豆好像变了一个人，每天早早的上班，主动要求值日，照顾玩具角的小动物，与小朋友友好相处。
“豆豆专集”的举办无论对孩子、家长的影响都是深刻的，通过这个事例，我从中学习到了李老师从寻找豆豆的闪光点入手，运用教育实践中互动方法使孩子、家长达成了理解，形成了积极的相互促进的关系。这个专集的举办带动全班幼儿与家长的主动参与。李老师在展出专集时，注重引导全体家长在看到豆豆的闪光点的同时，思索自己在教育孩子中的经验和问题。在这个事例中我学会如何寻找一个孩子的闪光点，如何与幼儿相处，如何与家长沟通，在此与各位家长、老师分享。
第四篇：教育叙事案例
教育叙事案例 – 让心充满爱
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生；爱一个学生，不仅要关爱他，有了缺点、问题教师更应该付出更多的时间、精力去帮助他，关心他。使之最终成为一个德才兼备的好学生。
我们班的张赟，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三十分。考试经常不及格，英语就考几分。平时也他很贪玩，经常不能按时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，可是他怎么都不承认是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来吓唬老师，面对这种情况。我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然配合老师管教，可是开始他怎么都不听，最后他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我想他在家可能也比较寂寞，我就去找他了，见到了我开始也有点不好意思，在我的苦口婆心的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开始说，老师我要和你去上学，你能接受我吗？我说只要你愿意改好，老师当然愿意了。事后他很感激我，说要不是老师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正。通过我的慢慢的说服教育，他对作业很认真并能及时地完成。一旦我发现他的作业有错就及时地进行了辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考上好的学校，工作了，我一定报达你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“张赟就像换了一个人一样，作业认真完成，见到那个老师都很有礼貌”。高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿。他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。
我以后会一如既往的热爱自己事业，关心每个孩子的成长，鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。
有感： 其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了
第五篇：教育叙事案例
我的教育叙事
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的学生。正因其差，问题多，才需要教师付出更多的时间、精力。
我们班的王同学，因为天生反应慢，好动，性子懒散，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差。到了三年级成绩就更低了。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。家长也不管，不配合。
面对王同学及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先做家长的工作。开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“凯旋，很聪明的，昨天那个数学题他回答得那么到位。在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。通过做工作，家长有了很大转变。王同学在我们双方的帮助下，果然进步了，作业基本上能按时完成了。找到了自信，学习有了上进心了。
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，王同学后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学期，王同学基本改掉了三年来不完成作业的习惯。
评析：
理论：高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿。教师的鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的身心健康成长。
有感： 其实，每一个孩子都是一块玉，作为老师，应该努力的去雕琢。孩子千差万别、各不相同。那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。
培养学生绿色生活行为习惯研究
“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成，对一个孩子的一生是至关重要的。因此在小学阶段必须加强小学生行为习惯的养成。
一、背景分析
实施素质教育，文明行为的教育应该是最基本的也是最重要的素质教育内容之一。目前，在校的小学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。文明行为的养成必须从小抓起。
二、研究目标
针对孩子的特点，我认为以下文明行为习惯是学生应加强文明行为习惯的几点；
尊敬老师，对老师有礼貌；体贴父母；礼貌待客，上下汽车、公交车时要按顺序、不拥挤，主动让座；不追逐打闹，要做有益的游戏；爱护课桌凳，不乱刻乱画。
认真听取父母、老师的教育，不任性；不说粗话、脏话；不打架、不骂人；热心帮助别人；遇事多为别人着想；爱护公共设施，不在建筑物上涂抹乱画。
希望通过研究和实践，使少年儿童通过真实的感受形成正确的道德判断，通过深刻的理解掌握道德规范，并在实践中培养道德能力，最后形成并表现为良好的文明行为习惯。
同时希望通过研究和实践，提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。从而更好的推进学校文明习为习惯活动的开展。
三、行动策略。
对小学生深入进行良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。我们应该在立足于学校教育，与家庭教育相结合的基础上，研究和探讨小学生良好文明行为习惯的养成。我们研究制定了如下行动策略：
1、场景设置
学生下课喜欢到走廊或操场疯打，是因为他们没有好的娱乐方式。所以把学生的兴趣和爱好者向良好的方向引导非常重要。如果每个班级有学生喜欢的课外书籍，有学生喜欢的棋类玩具。我想，在走廊上疯打的学生就会减少。如果有教师教给正确的看课外书的方法和各种棋类的玩法，我想，学生的性格也不会慢慢向文静方向发展。一举两得的方法，既减少了课间事故的发生率，又加强了学生文明行为习惯的养成。
2、文化陶冶。
苏霍姆林斯基曾强调，要让学校的每一堵墙壁都会说话，这个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。为配合习惯养成教育的开展，我们应十分重视营造良好的文化氛围，一方面有意识地向学生推荐德育小故事丛书，让学生读《孔融让梨》，《三顾茅庐》等小故事，既拓展了知识视野，又很好的上了一节德育课，利于文明行为习惯的养成。另一方面，增加学校的人文色彩
3、学科渗透
教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学校德育的主渠道。” 小学思品、语文课，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并以学生自编自演课本剧等形式，使他们进入角色体验，实现情感升华，同时也提高了自主能力。利用数学课严谨循序的学科特点，培养学生实事求是、脚踏实地的优良品质。挖掘常识学科科学客观的教育因素，培养学生追求真理、热爱生活、关心环保的积极态度。针对体育课克服困难、注重合作的教学要求，教育学生敢于向自我挑战，不断增强团队精神和合作能力。我们还补充了相关的校本课程内容。力争使学生明确习惯培养的内容，理解文明行为的概念，并且能够实实在在地去做。从不同的学科，不同的方面加大文明行为习惯的养成。
4、行为实践
我们认为对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校范围内，必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会，在实践中检验自己学到的道理，促进文明行为的内化。①社会实践：学校强调养成教育向社区延伸，并组建假日小队，开展综合实践活动，让学生在社区活动中，学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会。学生在双休日走向社会，开展综合实践活动中，不仅提高了学生的自主自立能力，也大大地增强了学生的社会责任感。②校内实践：执勤学生在晨会课、广播操、课外活动等时间，进行检查。从而使学生在活动中确立了自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。更短的时间养成文明行为习惯。
5、制度约束
学校构建日常管理工作小组、学校值勤队员和班级监督员三支队伍参与对学生文明行为习惯养成教育进行检查、监督与反馈的组织网络。日常管理工作小组对涉及养成教育的晨会、早读、午间自习、列队入校、护送路队、安全护导、楼层巡视、卫生等工作进行日常检查。班级规范和卫生监督员的检查结果要于当天报告给班主任，以便班主任每天进行及时反馈。各
班级路队、卫生、规范检查结果，学校每周通过小号角广播台、下发通报、宣传橱窗等形式进行公布。从而使文明行为习惯养成有效开展，而不是昙花一现，只是嘴皮子上的功夫。
四、理论依据
中国自古以来一直是以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族一直十分重视礼貌。古语有云：“诚于中而形于外”。文明礼貌是一个人美好心灵，高尚道德表现，从点滴做起，文明礼貌，才能成为一个道德高尚的人。一个粗暴无礼的人，没有人会喜欢他，没有任何她交际。只有讲文明懂礼貌的人，才会受到大家的欢迎，赢得大家的微笑。在生活中，良好的道德与文明的礼貌，就像一面明镜，只有具备这些素质的人，才是真正“大写的人”，所以从小强调文明行为习惯的养成是时代所需，是教育所求。
学生文明行为习惯对一个学生的成长是很重要的，因而根据各种需要我们必须加大力度切实有效的开展学生文明行为习惯养成的教育活动。使我们滨州实验学校的孩子，个个成为懂文明讲礼貌的人，成为走到哪里都受欢迎的人。能够更好的适应以后的学习工作，成为社会发展所需的人才。
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