第一篇：我与孩子共同成长
我与孩子共同成长
时光在流逝，从不停歇；回头想想看看，我从事幼儿教育这个行业差不多一年了，而我也褪去之前的稚嫩。挥泪告别毕业班孩子们，也让我迎来了可爱的中班孩子们。
刚开始得知我这学期教的是中班时，真的是百感交集，又是欣喜又是愁，欣喜的是可以尝试教不同班级，对于我这种新老师是很不错的挑战，而愁的是不知道用什么方法去教，不知道如何与他们沟通。新学期的前一天，满脑子都是孩子们的画面在脑海中回荡着，辗转难眠，但是为了开学的第一天拥有好的状态，强制性的逼自己睡下。
开学的第一天，我还特地穿上比较可爱的衣服和配上淡淡的妆容去迎接孩子们的到来。第一个来到课室的是蔡麒小朋友，他是老生所以面对这一切都格外平静，自己拿着椅子坐在那里玩玩具。过了没多久陆陆续续来了很多小朋友，有的哭的撕心裂肺，有的牵着妈妈或奶奶的手难分难舍，有的兴高采烈欢蹦乱跳地……而这一天家长们的心情也是悲喜交集。我和洁容老师、保育老师也是忙前忙后，恨不得自己可以像孙悟空一样来个七十二变，哄好了这个孩子，又得赶紧哄下个孩子，有时还一只手抱着这个孩子，一只手牵着另一位孩子。场面不能直视，一天下来，感觉身体都不是自己的一样。特别是周俊熙小朋友，他是哭的最厉害和最难哄的一位，坐在地上嚎啕大哭，特别是吃饭时候，吃一点就吐，根本吃不下一点东西，面对他我有点措手不及了，而且看到他吐这么厉害，一点东西也吃不进去，心里也很担忧，感觉心都揪在一起了。这一天我差不多心思都在他身上，只要我空下来就会去抱抱他，给他聊聊天，分散他的注意力。所以他一看到我就会过来牵着我手，心情也会平静下来。他让我明白了孩子们对安全感和呵护的那种依赖有多深切，其实有时候我们多点关心他，给他个抱抱，也是可以帮助他们对陌生环境恐惧的缓解，他们会把老师当成妈妈一样。现在不得不让我觉得幼儿教育不单止只是个老师，幼儿教育是由不同角色组成的，其中里面蕴藏着有妈妈的角色。面对俊熙吃饭吐的问题，我也去找他妈妈了解了情况，原来俊熙他比较挑食，只要不喜欢吃菜，他一吃就会吐，但他爱吃肉。于是第二天吃饭时候我就往他碗里打了些肉，在饭里浇了些汤汁。果然比昨天好点了，能吃下半碗饭了。而这段时间俊熙已经开始不哭了，有时还可以跟其他小朋友一起玩，跟我说的话，越来越多了，像个小十万个为什么一样，常常跑过来问我老师为什么小鸟会飞，老师为什么会下雨，老师为什么要睡觉，老师为什么……偶尔还爱跑过来亲我一口，就这样我们成为了好朋友。
其实幼儿教师不单止要有爱心、耐心，更需要更大细心，中班的孩子不像大班的孩子一样大部分会用语言去表达情感，所以只要我们多一点细心去观察他们，我们就会发现他们的表情，动作都有向我们透露他们的情感，爱好等等。有一次学校的午点是吃花生，当时我就觉得这是一个很不错的午点，花生里面含有丰富的蛋白质，而且还可以锻炼孩子们的手部小肌肉操作技巧和能力，并且引发他们的智慧与探究。这时我开始去观察每个孩子们的表情与表现，很多小朋友都是先弄手去捏，捏不动时就停顿了一下，然后就把用嘴把它咬开了，吃到花生后，满脸洋溢着幸福感。这时我发现黄丽娜小朋友桌上的花生都没有吃，趴在桌子上看着其他小朋友吃，两条淡淡的眉毛皱在一起，还撇着小嘴巴，闷闷不乐的。我就缓缓地走到了她的身旁轻轻的蹲了下来，轻声说到：“娜娜，怎么啦？”娜娜瞬间眼眶就红了，眼泪在眼睛里打转，哽咽的回答到：“老师我不会剥花生！”听她说完之后我就拿起一颗花生慢慢的示范给她看。她尝试几次后，可以吃到一点花生了，虽然不能把花生完整的剥开，但她吃到花生的那一瞬间，兴奋极了，直接抱了过来。我心里被这个大大拥抱甜蜜的感觉心中好像一朵花。说到娜娜小朋友，我就想到刚开学时她每次哭的时候，我都会给她一个拥抱。现在的她每次只要我一叫她娜娜，她会跑过来给我一个拥抱，搂的紧紧的。
其实孩子们的世界很小，他们获得外界的关爱和你视野也不多，只要我们多点关注与关爱他们，他们用情比我们更深、更真，孩子们眼中的喜欢最不会作假，只要我们真心或者多一些关爱，他们就很愿意去喜欢和信任我们。他们的快乐也是无法作假的。我会用我更大爱去对待他们。
至今开学已经差不多两个月了，原本一来上学就哭闹的孩子们，都不哭闹了，并且能很愉快的来园了。而遇到事情就惊慌失措的我，已变得很从容了。人人都常说老师教导孩子，而我却觉得我与孩子是相互学习的，孩子在老师身上学到知识，而孩子让我们从中得到宝贵的经验。亲爱孩子们，让我们一起成长吧！
第二篇：我与孩子共同成长
我与孩子共同成长
为了响应学前教育月并为了以后能更好的教育和抚养孩子，我在网上学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。通过这次学习，让我对孩子的教育有了全新的认识，并解决了之前的一些疑惑和迷茫。作为一名妈妈，随着孩子的逐渐成长，自身育儿经验缺乏的我越来越渴望能够有一本教育建议之类的书，来帮我解决在孩子成长过程中出现的问题。《3—6岁儿童学习与发展指南》，不仅让我们广大家长了解孩子们现阶段的发展特点和水平，而且教会我们如何引导孩子，如何为孩子创造快乐的童年。
回到家中，我马上从网上下载了《3-6儿童学习与发展指南》。《指南》将孩子的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术这五个组成部分。这让我更加系统地了解了幼儿的发展是一个整体、幼儿发展存在个体差异、每个幼儿都有自己独特的学习方式。在以后的生活中，我会充分尊重和保护宝贝的好奇心和学习兴趣，和宝贝一起养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好品质。通过学习《3-6儿童学习与发展指南》，我有以下收获：
一、要学会走进孩子的世界。
《指南》的学习让我意识到：要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发。反思妈妈过去的做法，删减不利于宝贝发展的因素，生活中我们要尊重孩子俯下身来倾听孩子的心声，及时与孩子沟通，分享他的快乐与悲伤，与孩子建立相互信任的关系。爱孩子，不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情;爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标。作为一名母亲，我有深深的遗憾：遗憾没有早点读到《指南》，没有早点领悟到这一点。反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。确实，我的孩子也许不善于言谈，不善于表达，但我们要学会倾听孩子的心声。每个人都渴望被了解，渴望被爱，孩子也不例外，我们要学会做一个倾听者。学习《指南》后，我每天利用一些时间，和孩子一起分享高兴和不高兴的事情，并用积极的语言回应他。无论我多忙，都尽量多抽出时间陪伴孩子，给予她足够的精神关怀。遇到事情时，尝试站在孩子的角度考虑问题，在与孩子的沟通中产生共鸣，确实的了解孩子的想法和需求，走进孩子的内心世界，拉近与孩子的距离。我发现其实孩子的世界单纯却不简单，我们需要多来用心聆听和观察，尝试走进他们的世界，你会发有不一样的收获。
二、鼓励孩子敢于迎接挑战
有人说：在人的一生当在，遇到挫折在所难免，苦难是人生的一大财富，不幸和挫折可以使人沉沦，也可以铸造人的坚强意志，成就充实的人生。可是我家的孩子，遇到困难总是退缩或找家人帮忙，我也对孩子的表现发愁起来。当学习
了《指南》后，我调整了我对孩子的教育方式，当孩子表现得好的时候，我们及时的表扬和鼓励;当他遇到困难却想退缩时，我不断地给他打气，让孩子感受到我们家长也会一起努力战胜困难，用实际行动感染他，让他在生活中学会勇敢地面对困难，学会自己解决问题，勇于接受挑战。
三、重视孩子的养成教育
通过《指南》的学习，让我更加注重养成教育，更加重视家庭教育了。家庭教育对幼儿终身学习和发展会产生重要的影响，正所谓父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要，妈妈是孩子的榜样和镜子，妈妈的一言一行直接影响着孩子们。《指南》在社会领域中指出：幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。家长应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。我觉得要让孩子养成好的行为习惯，家长确实要以身作则，为孩子树立一个良好形象。
四、利用生活中的教育资源
通过学习《指南》，我更加深刻地认识到，孩子们的教育很多都来源于生活。作为家长，我们应该利用好这些资源，对孩子进行教育。反思自己以前对待孩子的态度，感觉自己忽略了很多生活中的教育资源。以前，总是感觉孩子小，什么事情都不懂，我也缺乏耐心去引导，每天面对孩子的“为什么”“怎么了”我总是很含糊地“蒙混过关”。通过学习《指南》及与幼儿园老师的交流，我才知道，其实在日常的生活中，就可以发展孩子的各种能力。感谢《指南》中的一个个“温馨小提示”，因为它们能帮助妈妈更好地在生活中落实实践行为，可以让妈妈在育儿事业上事半功倍，让孩子在现实生活这个大舞台中能得到更好的鼓励、引导和支持!
总之，《指南》的学习和幼儿园老师的指导让我获益颇多，希望这些知识能成为我教育孩子一路成长的领路人。作为一名妈妈，要不断地学习与汲取知识，这将成为我的一种习惯、一种坚持、一种追求。同时，我也想给家长朋友们的一些建议：教育是不能重来的，我们要重视教育。要关注孩子学习和发展的整体性。不要把孩子跟别人的孩子拿来比较，理解自己孩子的学习方式和特点，这才是有益于孩子自身发展的。当然家长自身的学习也永无止境，要加强自身的学习和锻炼，因为父母是孩子最好的榜样。
“与孩子共同成长”!这是我最深的体会!
第三篇：我与孩子共同成长
我与孩子共同成长
下课了，我坐在办公桌前，疲惫的闭上了眼睛。“这节课成效不大啊！”我自言自语道。班上的同学这段时间来都不知怎地，上课时一个个病恹恹的，回答问题一点儿精神都没有。以前的课堂：你表明观点，我马上辩驳；那种生机勃勃的状态哪儿去了？所以我连续激励同学们几次，也不太见效，这可如何是好呢？我急的焦头烂额。
正在这紧要关头，我的“左膀右臂”来进谏了，绕了半天的弯子，说了一堆套话，原来是来提意见的。“呵呵！”我豪爽的笑了。也好，能像唐太宗的爱臣魏征一样直言不讳，想我进谏的现今又不多，我干嘛要将这股正气扼杀在萌芽中呢
第四篇：与孩子共同成长
与孩子共同成长
从孩子降生开始，家长们也进入了一个全新的生活领域，如何抚育婴幼儿，包括物质生活和精神生活的方方面面，从吃饭到穿衣，从走路到说话，一切的生活细节都需要新成为父母的家长们学习，家长们在不知不觉中已经成长，可是在孩子进入小学阶段后，许多家长却没有意识到仍然需要学习与孩子共同成长。孩子逐渐有了自己的思想，学会用自己的主见来评判他身边的家长，我常常会觉得孩子在悄悄审视自己。所以家长很重要的一个任务是不断成长，树立起大人的威信。
很难想象，当家长在电脑前无休无止地玩游戏，而孩子能专心地读书学习，当家长把时间花费在牌桌上或酒桌上时，而命令孩子不要浪费时间，此时的语言显得如此苍白，家长的行为在很大程度上引导孩子成为一个喜欢玩乐的人，而不能发现生活中有更加有趣，更加有意义的生活，所以，家长也需要在孩子面前，勤奋学习，自强不息，设定出一个学习目标，这并不是额外的包袱，而是与个人的成长相吻合的，不论是学习专业知识，还是个人的兴趣爱好知识，总之是那些健康美好的情趣方面，这样好的行为让孩子看在眼里记在心里，会端正孩子的学习态度，变被动学习为主动学习，达到不用扬鞭自奋蹄的目的。
工作也是一样，如果家长抱着认真进取敬业的工作态度，不随便迟到早退，用热情和旺盛的精力投入到工作中，不论平凡还是伟大，都会得到孩子的尊敬，也会让孩子学会认真二字，不轻言放弃，持之以恒，历经诸多困难而不气馁，热爱本职工作，从而积累丰富的工作经验，这也是与孩子共同成长。
生活上孩子也会提出一些小小的要求，例如让家长做个饭店里吃过的好吃菜，家长可以学着做一做，从而提高我们的烹饪技术，让一家人也能吃到可口的饭菜。孩子那些小小的建议如果被我们采纳，会让孩子也很高兴，我们也得到了成长。
孩子一天天的长大，家长们也不能停留在原地，否则会跟不上孩子的脚步，会被孩子甩在后面，那么，让我们努力，与孩子一起跑。
第五篇：我与孩子共同成长
我与孩子共同成长
金慧幼儿园——邢鑫随着新世纪的来临，给社会创建了又一个崭新的发展局面，教育领域也不例外。近年来，学前教育领域不断涌入的各种教育理念、教育模式，使我们明显地看到了传统教育模式的弊端。这时，符合我们幼儿教育的新理念——“二期课改”深入到了幼儿园，使我们真正清楚地认识到，我们的教育需要符合社会的发展潮流，需要与时代的变化接轨，需要利于孩子的终生发展，而整个教育课程又必须以幼儿发展为本，突出幼儿发展的自主性，突出课程的有效整和、师生共建等，这就是对幼儿教师的一次挑战，我们应当在工作中不断学习不断实践，再学习再实践，才能自我成长，一年多来我的切身体验是“我与孩子同成长”。
首先，我乐于接受新事物，学习尝试探索。我想当自己对新的事物不但拒绝接受，而且拒绝认识，不想去了解的时候，那自己肯定落伍了。在刚接触到“二期课改”时，我的感觉是不知从何入手，翻阅参考资料，几乎很少有展示小班主题活动的内容，再说就算找到可以参考的小班活动内容，那也不一定适合自己班级孩子的兴趣，怎么办？只有认真学习参考资料究竟是怎么一回事，才有理由去判断，做取舍，才不至于成为盲目的追随模仿。有句话这样说“直接参与的经验是幼儿学习的必备要素”，我想教师也是一样，光靠纸上谈兵是没有根基，不牢固的，只有自己去实践。指南中指出“突出师生共建”，我认识到自己的定位有所改变，自己和幼儿都是课程创造的主体，我应当尝试通过观察，懂得发现孩子的兴趣和需要，使师生之间能动态地建立起有效的互动。
实践中发现，小班孩子感兴趣的有玩具，食物、动画片、天气变化等，他们的兴趣不稳定，很容易转移，如果因为孩子兴趣的转移，教师马上跟随，那也不利于孩子的发展，老师也要有目的有计划的对幼儿进行指导，这样才会有益于幼儿更好的发展。在观察中发现，每天的户外活动，总有孩子拣到从树上掉下的树叶，孩子对幼儿园树叶的季节变化有共同的兴趣，这时我知道自己要做一个牵线者，让孩子能朝某一个兴趣靠拢，使这个兴趣成为我们课程的载体，从而让孩子在活动中获得知识，与人交流合作，与人分享成果。于是我尝试引导
幼儿观察身边植物地变化着手，因为我知道主题的开展要以幼儿的现实生活为轴心，我们幼儿园是花园单位，孩子每天生活在这样一个优美、变化的环境中；活动强调幼儿直接体验的过程，孩子可以在生活中观察到植物的季节变化，观察成人的劳动，孩子也可以参与细小的劳动；在活动中幼儿还能初步感知环境与人的关系。有了主题活动的网络，我就能和孩子一起在这个网络中寻求发展，同时我也认识到幼儿是否能完全按照网络中的活动进行并不重要，只要幼儿对主题网络中的某些问题感兴趣，老师就应该为他们提供有关的材料和足够的时间，鼓励他们主动地探索研究。和孩子的学习过程一样，只有自己去尝试探索了，才会发现自己所走过的路是否有价值，自己的能力是否在提高。
其次，我敢于接受失败，学习反思调整。在教育实践中的失败是真实的，也是不能避免的。都说失败是成功之母，其实在失败的过程中我们也会积累经验，只有不断向前走，才能感到越来越接近高峰，虽然有时也会走不少弯路，也可能会跌入陷阱，但是只要我们有坚定的信念，肯定会接近成功的，成功绝对不是偶然的，失败也不是命运，应该从成功中汲取力量，从不足中吸收营养，和可爱的孩子们共同成长。
记得活动初期，在散步时用“你的名字叫什么？”来引导孩子发现问题，我以共同参与者的身份去问幼儿园的花匠，请他介绍树名，孩子的学习能力很强，他们也能模仿着解决问题，有的孩子还会问家长，另外孩子识记能力比较强，他们能在短期内叫出5、6种树名。也是偶然我们散步到室外，当我指着较矮小的桃树问孩子，忽然发现有将近大半的孩子讲不出。在以后，我用和朋友打招呼的方法“桃树你好”，再次帮助孩子，可是效果不明显。这值得我反思，为什么会这样呢？仔细翻阅幼儿年龄特点，发现虽然小班孩子的认知范围在扩大，但此时他们的概念很具体，只是特指某项事物。他们会用自己的方式去认识事物，例如：走出班级先看到的是桃树，看到大象滑梯记住桂花树„„，他们没有学会从根本上认识。于是我马上调整活动设计，看到孩子对不同形状的树叶兴趣很高，就用创编的儿歌、改编的歌曲让幼儿认识理解，例如：桃树叶子像小船，松树叶子像银针，棕树叶子像扇子，紫荆叶子像爱心等。这下他们能通过自己的观察联想到生活的某样物品、某个形状，孩子的思维在发展，语言在发展，孩子会用树叶的不同形状特点来区分。反思后的活动可以看到，老师不仅要从孩子的年龄特点考虑，也要关心活动对幼儿发展的价值，要让幼儿在快乐中得到满足和发展。再次，我勤于抓住机会、创造条件，学习课程整合。活动开展一个阶段后，孩子对幼儿园的一花一木都有了感情，孩子把它们都当成了有生命的朋友。有一天早上，琦琦突发奇想：“老师，太阳出来了，我们去给小树喝喝水好吗？”，我惊喜于孩子出自内心的愿望，孩子能主动关心“朋友”了，孩子会主动产生活动了，可是当时应该户外体锻了，而且要给“小树喝水”工具也没有。由于活动是孩子偶发产生的，给老师材料安排的要求非常高，考虑到小班孩子的兴趣不稳定，也许到了明天等老师精心准备好材料，孩子的兴趣已经转移了，是放弃还是进行，我的思绪在脑海里高速运转，“主题活动是师生共建的活动，那为什么不让孩子来参加材料的提供呢？”。于是我们共同解决了这个问题，没想到孩子的主意还挺多：“用我们给自然角里给豆宝宝喝水的瓶子。”“用娃娃家的小碗、水壶”“上次我们带来的酸奶瓶（区角材料）”„„，听到孩子的建议我一一采纳，最后我们带着人手一份各式各样的工具出发了，孩子们在实践中显得特别地高兴，因为让孩子参与材料的提供调动了孩子活动的积极性，在实践中孩子又产生了新的问题：“小树的嘴巴在哪里？”，这为活动的深入又铺上一个台阶，孩子在产生问题和解决问题的过程中，得到了最大程度的自我发展。
在实践中，我有机会就带孩子溶入到大自然中，发现主题活动多以科学知识为主线展开，带有一定的片面性，不利于孩子全面发展。于是我在活动开展中将语言、计算、美术、音乐等活动进行了整合，例如：比一比树的高矮、数数大树的朋友，画画大树的帽子等，让孩子也尝试着从数概念、艺术等方面表达所体验和感受的一切。随着课题的深入，我们也涉及到了一些孩子可能观察不到的知识点，例如：叶子除尘土，叶子的呼吸，树根的秘密等，虽然有的孩子能从语言中
理解，自我内化，但是指南中指出“课程目标着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最充分的发展”。怎样让每个幼儿积累相应的体验和感受呢？我选择了多媒体活动，这样能让孩子从浅显的故事中去理解科学知识。为了制作适合幼儿观看理解的多媒体，我常向有关老师请教专业知识，有时我会花上一个多星期的时间，但是看到孩子在活动中专注的眼神，会心的理解，我觉得自己成功了。时常，我们以为成人在教育孩子，而事实上通过主题活动，我看到了孩子学习的主动性积极性，我很佩服孩子们那种积极向前的精神，孩子们不怕失败，以他们的热情、诚恳与天真不断的探索着。学无止境，孩子在学习，我也在学习，相信我们幼儿教师和孩子在共同成长。
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