教师团队成长故事语文组

第一篇：教师团队成长故事语文组

一花独放不是春，万紫千红春满园

——一个教师团队的成长故事

桥头第一小学

三年级语文组

“天尽头，何处有香丘”是语文。“咽不下金莼玉粒噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦”是语文。“身既死兮魂以灵，子魂魄兮为鬼雄”是语文。“至今思项羽，不肯过江东”是语文。“我是你河岸上破旧的老水车，„„”是语文。语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，一种崇高的灵魂。三年级语文教研组共有教师7名。教师的素质决定学校教育的成败，教师的工作在帮助学生快乐地成长，当然教师本身也应该快乐地成长，一群志同道合的教师所建立的教师团体，其所形成的凝聚力和共识，让教师在实践新教学理念时，获得肯定与鼓励，而使教师的教学能力得以在校园中成长茁壮。

透过教师之间的互动，分享彼此的经验，教师才能快速的成长。教师的成长需要教师团的互动，否则教师在独立作战的前提下，所学与所增长的部分相当有限。我们是一群站在教育最前线的教师们，这是我们一起写下的故事，这个故事里有我们美妙的互动过程、学科专业的成长历程以及互相学习的美好经验。

一、人物介绍

千冬霞：（千老大）小学高级教师

曾担任语文教研组长 祁春丽：（工作狂）小学一级教师

曾担任语文教研组长 马桂花 ：小学一级教师

语文教研组长 蒋玉桂：小学高级教师

白冬梅：小学高级教师 包万祥：小学高级教师

二、研究中发展 在行动中成长

2009年9月，我们相聚在了一起，年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在这个教研组大家庭里耕耘了三年了。“认认真真做事，踏踏实实做人”是我们一直秉承的理念。学校的领导也非常重视我们青年教师的成长，给我们青年教师提供学习的机会，讲座、师徒配对、听优质课、评优质课、上汇报课……的同时从来都没有忘记对我们的心理进行教育。三年来，语文组老师善于思考，勤奋教学，屡创佳绩，2011年7月获得团队合作奖！

1.三年级语文组坚持开展师徒结对工作，由资深，教学经验丰富的骨干教师千老师，祁老师，和包老师对我们刚刚步入工作岗位的三位年青进行专门指导，指导教师在备课，上课，班级管理等方面给予徒弟悉心指导，使青年教师迅速成长起来。

2.充分发挥三年级教研组教师群体优势，加强教师间的交流与合作，努力学习理论知识，不断提升教师教学能力和水平，努力提高课堂教学质量。

2010年3月—7月的教研活动紧紧围绕“同课异构”展开，我们开展了同上一节课活动，组内教师共同精备一节课，集聚组内每人的智慧。先由一人执教，组内教师进行听课、评课；根据课堂反馈，再修订，再由一人执教，再听、再评，再反馈„„让每人都来执教同一课，关注每节课学生的不同反应，分析原因，找出差距。这样使我们在关注学生方面有一个横向比较，互相学习，取长补短。发挥集体智慧，取长补短，加强互相听课，通过评课提升课堂教学水平。

通过我们一备三上三研，在听、评别人课的时候发现了自己在课堂上的不足点，特别是每节课的每个教学环节之间如何自然的转换与连接，如何将生活数学，活动数学以及情感渗透融为一体，怎样通过活动培养自主探究能力。在组织学生进行操作、思考、交流和探究的学习活动中如何引导学生获得知识的同时，情感态度和价值观都得到了有效发展。知道自己的不足点后，每节课在这些方面都去积极的多注意一点，现在我们的课堂已经比以前有了很大的进步，心中无比欣慰。现在每节课我都以积极的心态认真准备，和学生们高高兴兴的去掌握新知识，帮助他们制定一个切实可行的小目标，每节课我们都有自己明确的努力方向。通过同课异构活动真的学到了好多啊，可谓受益匪浅。

3.根据学校提出的“有效集体备课”要求，结合我年级教师和学生的实际，积极开展 “有效集体备课”实践研究，不断丰富和发展校本培修的工作内涵，努力提高集体备课有效性，全面提高教学质量。集体备课活动，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业分层练习等常规教学基本问题，以达到我们年级语文学科组内集体的智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短，共同提高的目的。集体备课包含以下六个环节，且是这六个环节循环往复、螺旋上升的过程。个人初备，主备人主备，集体研讨，个人复备，授课时间，备课反思。每个团队成员在这个循环过程中实现了自我提高，进而推动团队的整体提高。然而真正通过上课、听课、评课达到激发团队活力和促进教师个人专业提升却又不是我们每一位老师、每一次教研活动容易做到的。2011年3月，三年级教研组一次精彩的亮相，一场生动而又充满活力的互动研讨，就完美诠释了何为研究型的教研团队。我们看到通过组长的精心组织，组员的积极参与，让一次平常的教研活动倍生魅力，吸引了我们每一位教研组成员，也促进了组员们的专业发展。

千老师用亲切的教态，鼓励的言语、充满启迪的课堂设计向我们展示了一堂新理念指导下的新课程教学。整节课从情景的设置，情感的体验、生字的书写等各个环节不仅深深吸引住了学生，也把我们老师的心紧紧地揪在一起。上课伊始，老师通过情景设计巧妙地把小鱼与浅水洼联系起来，从而自然揭示课题《浅水洼里的小鱼》，经过重点词句的情感体验与换位思考，孩子们的心已经与那些浅水洼的小鱼紧紧连在一起，从他们的朗读中我们能体会到孩子们那一份为鱼儿的担心与难过。生字书写教学更是本节课的一大亮点，千老师通过组织学生看（观察字的结构与笔画）、说（说说在书写时要提醒老师和其他小朋友要注意什么、哪一笔是关键所在）、试（在书本的田字格内试着书写）、评（评一评同学的作业好在哪，还有哪些要改进的地方）使原本枯燥无味的书写教学一下子生动起来。收到了良好的效果。

课后的教研组互动研讨点评，更是精彩纷呈。让大伙受益非浅。首先，由千老师对本节课的教学设计从目标、结构、成效等几方面进行阐述。随后，由组员们开始互动交流。组长在课前给每一位组员都提出了不同的课堂关注点，发言也要紧紧围绕关注点进行展开。组员们分别从“目标达成度、教学环节、学法指导、课堂提问有效性、说话能力培养、多媒体使用的有效性、识字、写字、教学环节”等各个方面对本堂课的优点与不足之处进行点评，组员们全员参与、全体发言，妙语如珠，点评到位。让每一位组员从各个不同的角度对本节课有了更深的认识与理解。这样的教研氛围能充分激发团队活力，促进教师个人的专业成长。因为不是你一人在行动，是一个团队与你并肩作战。个人的力量是有限的，团队的智慧是无穷的。正有如一滴水是渺小的，但汇入浩瀚的大海却是无尽的。

一次平凡的教研活动，因为组长和组员们的精心准备：教研活动有主题，教学层面有关注，教研组员有思考，团队个人共收获。更因为有了你我的积极参与而精彩。我们这个团队很年轻，没有太多经验，没有很多理论支撑，但我们投入的工作、深入的学习、努力的反思、用积极的心态去克服前进路上的困难、所以我们快乐的成长着。“学无止境、教无止境、研无止境”充分概括了我们教研的方向与精髓，我有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在教学的礁石上机器一朵朵美丽的浪花！

三年级语文教研组是一个充满年轻活力，充满创造性思维的团队，我们和睦相处，砥砺共进，我们在桥头小学这片肥沃的土地上快乐地耕耘。全体语文教师研究、合作、创新、分享，服务学生，使学生在学习中体验学习的幸福和成长的快乐！

一花独放不是春，万紫千红春满园

——一个教师团队的成长故事

作者：三年级语文教研组 工作单位：桥头第一小学 电子邮箱：303263606@qq.com 联系电话：***

第二篇：教师团队成长故事语文组

一花独放不是春，万紫千红春满园

——一个教师团队的成长故事

桥头第一小学三年级语文组

“天尽头，何处有香丘”是语文。“咽不下金莼玉粒噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦”是语文。“身既死兮魂以灵，子魂魄兮为鬼雄”是语文。“至今思项羽，不肯过江东”是语文。“我是你河岸上破旧的老水车，„„”是语文。语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，一种崇高的灵魂。三年级语文教研组共有教师7名。教师的素质决定学校教育的成败，教师的工作在帮助学生快乐地成长，当然教师本身也应该快乐地成长，一群志同道合的教师所建立的教师团体，其所形成的凝聚力和共识，让教师在实践新教学理念时，获得肯定与鼓励，而使教师的教学能力得以在校园中成长茁壮。

透过教师之间的互动，分享彼此的经验，教师才能快速的成长。教师的成长需要教师团的互动，否则教师在独立作战的前提下，所学与所增长的部分相当有限。我们是一群站在教育最前线的教师们，这是我们一起写下的故事，这个故事里有我们美妙的互动过程、学科专业的成长历程以及互相学习的美好经验。

一、人物介绍

千冬霞：（千老大）小学高级教师曾担任语文教研组长 祁春丽：（工作狂）小学一级教师曾担任语文教研组长 马桂花 ：小学一级教师语文教研组长

蒋玉桂：小学高级教师

白冬梅：小学高级教师

包万祥：小学高级教师

二、研究中发展 在行动中成长

2009年9月，我们相聚在了一起，年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在这个教研组大家庭里耕耘了三年了。“认认真真做事，踏踏实实做人”是我们一直秉承的理念。学校的领导也非常重视我们青年教师的成长，给我们青年教师提供学习的机会，讲座、师徒配对、听优质课、评优质课、上汇报课……的同时从来都没有忘记对我们的心理进行教育。三年来，语文组老师善于思考，勤奋教学，屡创佳绩，2011年7月获得团队合作奖！

1.三年级语文组坚持开展师徒结对工作，由资深，教学经验丰富的骨干教师千老师，祁老师，和包老师对我们刚刚步入工作岗位的三位年青进行专门指导，指导教师在备课，上课，班级管理等方面给予徒弟悉心指导，使青年教师迅速成长起来。

2.充分发挥三年级教研组教师群体优势，加强教师间的交流与合作，努力学习理论知识，不断提升教师教学能力和水平，努力提高课堂教学质量。

2010年3月—7月的教研活动紧紧围绕“同课异构”展开，我们开展了同上一节课活动，组内教师共同精备一节课，集聚组内每人的智慧。先由一人执教，组内教师进行听课、评课；根据课堂反馈，再修订，再由一人执教，再听、再评，再反馈„„让每人都来执教同一

课，关注每节课学生的不同反应，分析原因，找出差距。这样使我们在关注学生方面有一个横向比较，互相学习，取长补短。发挥集体智慧，取长补短，加强互相听课，通过评课提升课堂教学水平。

通过我们一备三上三研，在听、评别人课的时候发现了自己在课堂上的不足点，特别是每节课的每个教学环节之间如何自然的转换与连接，如何将生活数学，活动数学以及情感渗透融为一体，怎样通过活动培养自主探究能力。在组织学生进行操作、思考、交流和探究的学习活动中如何引导学生获得知识的同时，情感态度和价值观都得到了有效发展。知道自己的不足点后，每节课在这些方面都去积极的多注意一点，现在我们的课堂已经比以前有了很大的进步，心中无比欣慰。现在每节课我都以积极的心态认真准备，和学生们高高兴兴的去掌握新知识，帮助他们制定一个切实可行的小目标，每节课我们都有自己明确的努力方向。通过同课异构活动真的学到了好多啊，可谓受益匪浅。

3.根据学校提出的“有效集体备课”要求，结合我年级教师和学生的实际，积极开展 “有效集体备课”实践研究，不断丰富和发展校本培修的工作内涵，努力提高集体备课有效性，全面提高教学质量。集体备课活动，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业分层练习等常规教学基本问题，以达到我们年级语文学科组内集体的智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短，共同提高的目的。集体备课包含以下六个环节，且是这六个环节循环往复、螺旋上升的过程。个人初备，主备人主备，集体研讨，个人复

备，授课时间，备课反思。每个团队成员在这个循环过程中实现了自我提高，进而推动团队的整体提高。然而真正通过上课、听课、评课达到激发团队活力和促进教师个人专业提升却又不是我们每一位老师、每一次教研活动容易做到的。2011年3月，三年级教研组一次精彩的亮相，一场生动而又充满活力的互动研讨，就完美诠释了何为研究型的教研团队。我们看到通过组长的精心组织，组员的积极参与，让一次平常的教研活动倍生魅力，吸引了我们每一位教研组成员，也促进了组员们的专业发展。

千老师用亲切的教态，鼓励的言语、充满启迪的课堂设计向我们展示了一堂新理念指导下的新课程教学。整节课从情景的设置，情感的体验、生字的书写等各个环节不仅深深吸引住了学生，也把我们老师的心紧紧地揪在一起。上课伊始，老师通过情景设计巧妙地把小鱼与浅水洼联系起来，从而自然揭示课题《浅水洼里的小鱼》，经过重点词句的情感体验与换位思考，孩子们的心已经与那些浅水洼的小鱼紧紧连在一起，从他们的朗读中我们能体会到孩子们那一份为鱼儿的担心与难过。生字书写教学更是本节课的一大亮点，千老师通过组织学生看（观察字的结构与笔画）、说（说说在书写时要提醒老师和其他小朋友要注意什么、哪一笔是关键所在）、试（在书本的田字格内试着书写）、评（评一评同学的作业好在哪，还有哪些要改进的地方）使原本枯燥无味的书写教学一下子生动起来。收到了良好的效果。

课后的教研组互动研讨点评，更是精彩纷呈。让大伙受益非浅。首先，由千老师对本节课的教学设计从目标、结构、成效等几方面进

行阐述。随后，由组员们开始互动交流。组长在课前给每一位组员都提出了不同的课堂关注点，发言也要紧紧围绕关注点进行展开。组员们分别从“目标达成度、教学环节、学法指导、课堂提问有效性、说话能力培养、多媒体使用的有效性、识字、写字、教学环节”等各个方面对本堂课的优点与不足之处进行点评，组员们全员参与、全体发言，妙语如珠，点评到位。让每一位组员从各个不同的角度对本节课有了更深的认识与理解。这样的教研氛围能充分激发团队活力，促进教师个人的专业成长。因为不是你一人在行动，是一个团队与你并肩作战。个人的力量是有限的，团队的智慧是无穷的。正有如一滴水是渺小的，但汇入浩瀚的大海却是无尽的。

一次平凡的教研活动，因为组长和组员们的精心准备：教研活动有主题，教学层面有关注，教研组员有思考，团队个人共收获。更因为有了你我的积极参与而精彩。我们这个团队很年轻，没有太多经验，没有很多理论支撑，但我们投入的工作、深入的学习、努力的反思、用积极的心态去克服前进路上的困难、所以我们快乐的成长着。“学无止境、教无止境、研无止境”充分概括了我们教研的方向与精髓，我有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在教学的礁石上机器一朵朵美丽的浪花！

三年级语文教研组是一个充满年轻活力，充满创造性思维的团队，我们和睦相处，砥砺共进，我们在桥头小学这片肥沃的土地上快乐地耕耘。全体语文教师研究、合作、创新、分享，服务学生，使学生在学习中体验学习的幸福和成长的快乐！

一花独放不是春，万紫千红春满园

——一个教师团队的成长故事

作者：三年级语文教研组

工作单位：桥头第一小学

电子邮箱：303263606@qq.com 联系电话：***

第三篇：语文成长团队总结

创设互动平台 促进专业成长

——鲤城区第三中心小学专业成长团队总结

转眼间，一学期又匆匆而过。借用老舍先生的一句话就是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识”，这就是工作的乐趣。静下心来回望过去，盘点得失，不由得感慨万千。成长团队的每一次活动都让我们收获颇丰，成长团队的各个成员在校的学习研讨活动，既有值得继续发扬的成绩，也有应该引以为戒的不足，现总结如下：

一、实践---成长的催化剂

从书本上得到的知识终归是浅薄的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。教学实践的持续改善是教学研究的出发点和根本旨归。

本学期总共围绕彭瑞华老师的习作课《我希望我的房间是》、李鸿桂老师的《翠鸟》以及林旋老师的《雪地里的小画家》等三节课进行不定期的磨课研讨、各个成员都积极参与，也能根据自己的教学理念和实践出发为执教者提供建议，在这个过程中每个成员的教研能力和业务水平都得到了一定的提升。有很多值得肯定的地方：

1、执教者精心准备每一节课，通过不断的“试上”、“磨课”，很好地落实了本堂课的教学目标，呈现了一节节各具特色的课堂。

2、研讨磨课颇有成效，青年教师进步明显。例如：彭瑞华老师执教的《我希望我的房间是》一课参加鲤城区习作教学观摩课比赛获得二等奖。

3、成长团队中的成员在平时的课堂教学中体现了现代教学气息，形象直观，有助于学生对课文内容的理解。例如：林旋老师在执教《雪地里的小画家》时，借助多媒体播放了优美的雪景并联系生活实际，激发孩子们的学习兴趣。林老师还发挥自己的专业知识用“追本溯源”的方法教孩子们如何科学识字，让低年级的孩子对识字有了更浓厚的兴趣。

4、每次听完课后，成长团队的每位成员都会和上课教师进行真诚的交流，既说课堂的亮点，又指出相对的不足。在平等和谐的交流气氛中成员的教研能力得到了训练，又对如何上好一节有效的语文课有了更全面的认识。

然而，课堂教学是一门缺憾的艺术，在一些课堂中也有一些不尽人意之处，需要我们在今后的教学工作中加以改进。

1、在课堂教学方式上，有的教师讲解偏多，放手让学生去完成的现象较少。

2、教师提出问题过于琐碎，给学生思考的时间较短。

3、朗读指导时，教师的指导比较形式化，没什么实效性。

4、当课堂生成与预设不一样时，教师的教育机智还有待提高。

二、努力方向

1、虽然我们运用了多媒体来辅助教学，但是教师自身也要有激情，要用自己的情绪感染学生。

2、要深入挖掘教材，不能浮于教材表面，应充分理解和掌握教材的重难点。

3、我们的教学基本功还要不断加强。比如：教学语言的精炼、得当，处理课堂生成的教育机智。

4、学无止境，身为教师的我们还应该不断扩宽自己的视野，提高自身的素质，不断地通过阅读来充实自己。

总之，本学期的语文专业成长团队的教研活动，为我们的成长提供了锻炼的舞台，搭建了成长的阶梯，让我们从中收获了喜悦，增长了见识，完善了自我。

尺有所长，寸有所短。每个人都有自己的长处和短处，如果能相互学习，相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。我们将把本学期的专业成长团队活动当做一面镜子反观自己的教学，在今后的课堂教学中扎扎实实，努力钻研，尽力上好每一堂课，不断提高自己的课堂教学能力。

第四篇：教师成长故事

我的成长故事

各位领导、老师： 大家好！

我是沧县教师队伍当中的一名普通青年教师。2016年10月，我通过沧县教师招聘考试，分配到沧县崔尔庄镇臧小庄小学任教。走上了神圣的三尺讲台，开始了自己的教学生涯。回顾这一年多的历程，有过艰辛，有过苦涩，但也收获过幸福和喜悦。在这段时间的磨砺中，我成长了，蜕变了。经过不断的学习和实践，现在的我已经基本能够做好教学中的相关工作，是这个优秀的大家庭哺育着我的理想之花，是这片土地让我成熟了起来!还记得第一天走上讲台的时候，面对着一个个渴望求知的学生，面对着一双双热情的眼睛，我心潮澎湃，我终于明白自己来到这里的目的，不仅仅是为了一份工作，更不是为了一份工资，而是我的梦想就在这里。这里有一群渴望走出村子的孩子，我就是他们的翅膀，我可以带他们飞向理想的殿堂;我就是他们的眼睛，我可以让他们找到人生的目标。我意识到自己身上的责任和担子，我暗暗告诉自己：“这里就是我的价值所在，我的理想就在这里植根。”

找到自己的定位后，我努力着，进步着，付出着，收获着。工作期间，我一直在臧小庄小学担任班主任工作。起初，我发现有的同学挤眉弄眼，有的指手划脚，做起了小动作。对此，我当然是恕不可遏，将他们几个狠狠地训了一顿，此后我发现孩子们眼中的光芒在泯灭，我的心又禁不住颤动起来，是不是我做错了？这时老教师给我送来了“灵丹妙药”，熟知孩子心理的她告诉我，其实小孩子并不是真的想捣乱，而是喜欢和老师亲近，期望老师能注意他，而在你忽视他时，他便会做出一些出格的事来引起你的注意。我释怀地笑了，心头的阴郁一扫而光。我用从老教师那里得到的灵丹妙药―爱心去和学生交朋友。我还使用了一系列奖励措施：发笑脸记分卡，名字上光荣榜，谁是总冠军等等，寻找每个学生身上的闪光点，尽量让每个学生树立起信心。在爱的指引下，我班学生成绩逐渐提高，学生也健康成长。

在这一年多的工作中，付出了许多，有刚踏上讲台的茫然，有工作环境的不适应„„但是这些困难阻挡不了我前进的步伐，阻挡不了我为教育事业奋斗终身的理想。

谁能说贫瘠的土地上不能孕育出苍天大树，谁能说山窝里飞不出金凤凰。只要敢于洒出热血，敢于坚定执着，相信希望就在前方。我愿坚定而执着地守候在这片土地上，我愿将热血奉献给这片土地。作为一名人民教师，我无怨无悔，我愿继续留在这片土地上发光发热。

****年**月**日

第五篇：教师成长故事

教师成长故事

教育成长故事： 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵。不仅是真正的春蚕，劳作到死吐丝方尽;是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神，而且还是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。

我说都不是!教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。

我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只 有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成 角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得 这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。

因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该 讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具(来源：体 的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里 就没有底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环 节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺 乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多?我曾经的一个导师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。

一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：

老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套 解决方案;他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略 得当;他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度;每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联;课堂上我虽然 也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻 需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长 期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可 用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。

带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了新课程这本书,因为我知道,现在新课程已经在全国开展了, 我首先应该要做的就是学习新理念;再次我到处搜寻名家著作，观摩 名家课例，学校也非常关心我们青年教师,记得去年学校就派我们去听老师的课,从他的课中我也吸取了许多的教学经验,以用在我 以后的教学当中去,同时学校里也经常组织我们去听优秀老师的课, 这让我认真查找着自身的不足。读书和学习让我眼界大开。我发现，随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，现在我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。这让我想起了一句话:付出总有回报。