体育评课记录

第一篇：体育评课记录

评课记录

于朋：

提问方式导入课题比较好，通过自己的思维方式去引导学生，思路清晰，教师示范很细，但是有些小细节没有把握好，这是需要改进的地方，课堂气氛不是很好，但是整体看来还是不错的。刘秀香：

1、提前热身能使学生把各个关节活动开很不错；

2、提问细节很好能让学生自己发散思维去动脑考虑问题；

3、每一个细节都衔接的很好，为新授课做基础；

4、新授课部分逻辑性很强，每个环节都具有目的性；

5、分组练习思考问题，能发挥学生的主动性；

6、细节指挥很到位；

7、对学生品德教育很好。张果英：

1、上课的各个环节都很正规；

2、教师示范比较到位，站姿很好；

3、各个环节把握的比较好；

4、在练习的环节学生对这练习不是很好，学生容易受伤。马慧娟：

课堂目标已达成，学生的衣服都很整齐，可见平时上课对学生的要求很到位，在讲解过程中示范很好而且很细心，在练习的时候学生展示少一些，需要改进。王小光：

层次分明，动作示范很好，在讲解的时候也比较细致，能达到本节课的教学目标，在导入部分很好，在此环节青蛙的跳与立定跳远的区别没有给学生讲解，在教师方面走路需要改进，一些习惯不是很好，对“知不知道”“能不能”的语言应少说。梁开军：

准备活动好，从开始到讲解动作的过度很好，由易到难，这样学生更容易理解，这点很好。没有检查学生的鞋子是否是运动鞋。李传路：

准备活动很充分，学生动作到位，教师示范很细，先讲分解动作再让学生展示，然后让学生自己找问题教师一一纠正，在练习的时候采取两人合作的方式很好，这样能互相看到对方的动作。在游戏比赛中能培养学生团结的精神。我觉得应多加一些小游戏能加深印象，提高课堂气氛，整堂课基本能达到教学目标。信桂荣：

在这堂课中我学到了很多，这节课很完整，总体比较稳，可能因为风的原因我认为声音再大一点会更好。在教学中充分发挥学生的主动性，有榜样示范，带着问题去练习能让学生自己动脑很好，能让学生自己突破难点。需要改善的地方：成体操队形散开的时候排头走的太远，再就是语言上需要进一步改进。

第二篇：评课记录

评课记录

二年级组

这周听了吕彩萍老师的公开课“10的认识”，我们认为优点有以下几点：

一、教态自然大方，老师教的轻松，学生学的也轻松。

二、课堂气氛活跃，学生回答问题积极。（教师课件出示尺子0---10刻度，让学生提出数学问题，学生回答：

1、10前面有哪些数？

2、10在谁的后面？等一些问题，学生表现积极踊跃！）

三、动的环节非常好，通过游戏的形式既放松了心情、缓解了疲劳，有在玩的过程中加深了对10的分与合理解。

这节课也有不足之处，主要表现是：

课件对教学没有起到很好的服务作用，多媒体课件的优点没有体现出来。（比如在讲10的分解时，要求把10个苹果分装在两个篮子里。可以课件出示一些苹果，让学生自己数出来是10个，然后让学生说说你是怎样分这10个苹果的，再课件一一演示分装的过程，最后板书分解的结果，这样效果会更好。另外练习中的“小朋友套圈”等也可以用课件展示，一年级的学生积极性会更高，更容易理解。）

第三篇：评课记录

评课记录

开课教师：苏州一中 刘欢涛 老师 开课班级：高二(9)班

时间：2009年12月24日 下午第一节 课题：函数的最大值与最小值 课型：新授课 课堂实录：

一、课前预练

刘老师在前一天已经将本节课的主要内容和例题印成了学案发给学生，并布置学生提前做好“课前预练”部分的题目：求f(x)= x2  6x + 5，x  [2, 4]的最大值和最小值。

这题刘老师介绍了两种方法：配方法和用求导的方法做。

二、新授

1、复习必修一中函数最大值和最小值的定义

2、给出某函数y = f(x)的图像，分析其中的最大值、最小值

3、问题探究：求函数f(x)= x3  6x + 5，x  [2, 4]的最大值和最小值。从中归纳出求函数最值的方法，给出如下注意点：(1)极值不一定是最值；(2)区间端点处不一定取最值；(3)即便函数有极值，也不一定有最值。

三、例题分析

例1 求函数f(x)= x3 + 3x2 + 9x + 1，x  [2, 6]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的结果，用实物投影仪投影并点评）

例2 求函数f(x)= x + 2cosx，x  [0, ]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生

2的结果，用实物投影仪投影并点评）

1例3 求函数f(x)= lnx  x，x  [, e2]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的e结果，用实物投影仪投影并点评）

1问题拓展：设函数f(x)= x3  x2  2x + 5，若对于任意x  [1, 2]，都有f(x)< m成立，求实

2数m的取值范围。

四、点评与建议

1、刘老师上课思路清晰，讲解到位，学生的教学反馈较好，教学效果比较明显。

2、刘老师的声音比较小，语音语调比较平，而且主要的教学形式是给学生一定的时间练习，然后老师通过实物投影仪点评和分析，教师与学生的“问答式”的互动基本没有，所以课堂气氛较为沉闷。

3、对于某些重要的注意点，刘老师应该加重语气、提高音量，已引起学生的充分注意，可惜这方面刘老师还需进一步加强，有些很重要的环节甚至是匆匆带过。

4、刘老师事先布置学生完成“课前预练”部分的练习。这部分练习已经涉及到最大、最小值的问题。而在课堂上，刘老师也是先讲完这个问题之后，才给出了函数的最大值、最小值的定义，这从知识的先后顺序上看似乎有些反掉了，笔者认为先给出最值定义，再讨论“课前预练”部分的问题，应该更符合认知规律。

5、问题探究中，刘老师利用几何画板软件预先画好了函数f(x)= x3  6x + 5，x  [2, 4]的图像，这一点很好，学生通过之前求导得到的表格，求出了最值，再和图像进行比较，更有利于学生增强感性认识，也是“数形结合”的体现。可惜图像太“瘦”，不利于观察出极值和最值，笔者认为这里可以调整x轴和y轴的比例，使图像看起来比例更“匀称”，如此这般，教学效果可能会更好一些。

6、几个例题的安排可能比较平，变化不多，略显重复拖沓。

7、问题拓展部分不一定要另起炉灶，重新设计一个函数，再次让学生重复求同一类型的函数的最值，可以安排在例1之后，顺便设置一个变式。

第四篇：评课记录

评课记录

课题 ：一次函数的应用(1)时间：2017.11.1 地点：校办公室

参加人员：数学组全体成员 内容：

原晓娟：从教学目标制定来看，符合学生年龄实际和认知规律，课堂上学生参与积极性高，课堂就气氛活跃。

惠北平：教学思路清晰，课堂结构严谨，面向全体学生。不足之处:教师要做好引领的作用，相信学生，当学生对教师所提问题不能及时准确回答时，教师应进行适当的启发与引导，而不是急于直接给学生答案。

彭刚红：采用小组合作学习的方式教学，以学生为主体，教师主要是引导作用，从而使通过合作探究，掌握所学，并且能实时关注学生的学习状况。

权国兴：教态大方，自然规范，教学方法灵活多变，突出重点，突破难点，但复习时间过长，以至于给学生练习留的时间不足。

第五篇：评课记录

评课记录

本人说课：本节课主要研究的Fe2+与Fe3+的性质区别和检验，根据新课程内容特点、学习目标的确定、学习者情况的分析，可把实验主动权交给学生，通过推测、设计探究实验以及学生自主实验探究认识Fe2+与Fe3+的区别和转化。从而强化学生自主参与实验探究的意识。激发学生学习化学、思考化学的积极性，促使学生学习方法的改变。最后由学生尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角”关系。

1、何XX：XXX老师备课认真、尽心，教学充满激情、富有爱心，教学设计独特，充分实践新课程理念，引导学生进行知识的自主建构和自我反思，有利于培养学生的自学能力和持续发展的能力。

2、苏XX：积极创设真实的情境，让学生在情境中感知，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，引导学生开展实验探究，重视探究的过程和方法，引导学生亲身体验（洗沾有铁锈的抹布），从开始的没洗好，到最后的洗的很干净，让学生真正感悟到学以致用，有利于学生在知识、能力、素养、情意等方面的进步和发展。

3、张XX：弹性而又精心的预设，有效促进课堂的生成，对鉴别物质的方法新生成问题（“教学偶发事件”或“异常现象”）的解决，XXX老师沉着、镇定，体现出谷老师较强的课堂驾驭能力和调控能力。

4、王XX：创设了在铜片上让学生用氯化铁溶液写字的情境，让听课者（包括我)看到了学生写上的不同内容，有写“化学”的，也有写自己姓名的，引发听课者对学生的新认识和对教学有效性的再思考，有利于听课者（包括我）积极主动东地改进自己的教学。XXX老师如能加强对“教学生成问题”的研究，更多地研究和关注学生的课堂生活和学习状态，更多地发现和解决问题，我相信学生的发展会更好！