第一篇：二年级语文《红领巾真好》详案定稿
26、‚红领巾‛真好
一、课题导入，开门见山 1.板书课题，齐读课题。
师：今天，我们一起学习第26课，请齐读课题 生：‚红领巾‛真好
2.复习‚领‛字，重温形声字构字规律，并指导书写。
师：看，【课件出示‚领‛字】‚领‛是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和声有关的是…… 生：令
师：和意思有关的是 生：页
师：……领在哪？就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边‚令‛先是撇，捺改成了点，把位置让给了右边的部分，最后一笔也是点不要忘记。在桌面上再写一遍。好，我们把课题再读一遍。生：‚红领巾‛真好 3.引导审题。
师：看课题上的‚红领巾‛加了双引号，指谁呢？你说 生：红领巾指的是我们自己 师：你们有一个好听的名字啊，是 生：少先队员
师：没错，是谁夸少先队员呀？ 生：小鸟
师：是我们的好朋友------小鸟，【板贴：小鸟图案】
二、字文结合，随文识字
师：可爱的小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧 学生自由练习读。
师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，生：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳
师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这样读‚叽叽喳喳‛ 生读：叽叽喳喳 师：叽叽喳喳 生：叽叽喳喳
师：现在，我们就是快乐的小鸟了，来和新朋友打招呼（指板贴）‚叽叽喳喳‛ 生：叽叽喳喳
师：我们向老师们问好，用上‚叽叽喳喳‛，像小鸟一样‚叽叽喳喳‛，和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，看第二个词 生：蹦蹦跳跳
师：第二个蹦也要读轻声，一起读 生：蹦蹦跳跳 师：这两个词一起来 生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。生读词
师：都读对了，生字新词藏进课文里了，请打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。【课件出示课文内容】 男生：林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。女生：清晨，林中谁最活跃？
是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。全体：清晨，林中谁来得最早？
是‚红领巾‛来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛
小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛
师：读的正确、通顺，挻不错的。现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？【课件出示第一小节】 生：叽、喳、蓬
师：我们先来看看这两个字，【板贴：叽、喳】用什么方法记住它的呢？你来 生：叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。
师：我们再来看看‚喳‛这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查，你们看形声字就有这样的特点，我们的老祖先还造了许多表示声音的形声字，也带有口字旁呢，猜一猜，它们怎么读【课件出示：喵、吱、呱】 生：喵、吱、呱
师：呀，你们怎么猜出来的，你说
生：喵，口是它的形旁，‚喵‛的右边是‚苗‛是它的声旁，和它的读音有关，师：原来这样，你看，她说的多好，把形声字的特点用来帮助她识字，把掌声送给她，快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？ 生：好
师：我问你们答，小猫小猫怎么叫？ 生：喵喵喵
师：小老鼠小老鼠怎么叫？ 生：吱吱吱 师：青哇青蛙大声唱 生：呱呱呱
师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是 生：蓬
师：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读音有关呢？
嗯，在思考中，你有答案了，你先说 生：草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，师：带草字头的字一般和什么有关 生：植物
师：嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做【课件出示‚蓬草‛图片】 生：蓬草
师：认识了新朋友，我们再来读两遍
生：蓬草
师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说【课件：小鸟的图片】 生：蓬松的羽毛
师：你还见过蓬松的什么呀？想一想【课件：蓬松的（）】 生：蓬松的头发 生：蓬松的棉花 师：我们一起来说一说吧
生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔子 师：哎，这个说法不合适，怎么说，你来教教大家 生：蓬松的小兔 师： 不合适，你说 生：蓬松的兔毛 师：最后一个—— 生：蓬松的头发
师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀【课件：小鸟图片】 生：梳理蓬松的羽毛
师：什么是梳理蓬松的羽毛呀？就是把羽毛——（生：整理）对，他说的意思就是梳理，【课件：梳理】新朋友读两遍‚梳理‛，（生读），看梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。生：很帅气
师：长了精神了，是吧 生：很神气
师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐。【板书：快乐】你们能读出小鸟的快乐吗？哪一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。好，请你 生：
清晨，林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：瞧她，摇头晃脑的，真是很快乐的，读诗呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，老师还要提醒一下，读诗还有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现什么了，‚鸟‛‚跳‛‚毛‛，这位同学 生：它们的韵母都是ao 师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。老师也来试一试，好吗？ 师范读：清晨，林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：谢谢大家，谁还愿意来试一试，把押韵字读得清楚些，好，你来试试 生：
清晨，林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：怎么样，不错呀，好，下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，生练习读。
师：看，你们读的多快乐。清晨森林里也越来越热闹了，听，你仿佛看见了什么？【播放课件：鸟鸣】 生：我仿佛看到鸟真的在飞 生：我仿佛看到了鸟在叫 生：我仿佛看到了鸟在树上跳舞 生：我仿佛听到了鸟儿的欢唱
师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这就是 生：扑棱棱 师：再读 生：扑棱棱，师：学学小鸟扑扑翅膀 生：扑棱棱
师：好，扑扑翅膀，连读两遍 生：扑棱棱，扑棱棱
师：这么一飞呀，小鸟可快乐了。【板贴：扑棱棱】你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？ 生：啄木鸟
师：嗯，它是森林小卫士 生：一些很漂亮的鸟
师：你不知道它的名字是吧，来 生：鹦鹉
师：哦，它也会捉虫。老师来介绍几只鸟，你来认识认识吧，它们的名字—— 【课件：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃（图配字）】
师：它们是谁啊？有黄鹂，喜鹊…….你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它，请你 生：
清晨，林中谁最活跃？
是机灵的（杜鹃），扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给她。你喜欢谁啊？ 生：清晨，林中谁最活跃？
是机灵的（黄鹂），扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：真是勤劳的黄鹂呀，好，你还喜欢谁？说给你的同桌听听吧。学生自己练习读。
师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。【板书：活跃】 同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，生：清晨，林中谁最活跃？
是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。生：清晨，林中谁最活跃？
是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？ 生：喜欢
师：诗歌中的少先队员‚红领巾‛他们也喜欢，快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，‚红领巾们‛给小鸟们做了什么呢？ 生自由读第三节。
清晨，林中谁来得最早？
是‚红领巾‛来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛
小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛ 师：你们读好的习惯可真好。谁来说一说。生：红领巾给小鸟做鸟巢 师：还有吗？
生：他们还做了木牌，不让别人伤害小鸟
师：刚才呀，你们说的，是这个，【板贴：崭新的木牌、鸟巢】来把它们读两遍‚崭新的木牌‛、‚鸟巢‛ 生读。
师：这里有三个新朋友，这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？ 生：下面的斩是它的声旁，和读音有关，山是形旁，表示和山有关系。
师：没错，这个崭，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？ 生：是
师：还有一个形声字朋友是 生：牌
师：生活中，你见过什么牌？ 生：木牌 生：金牌
师：这些‚牌‛你见过吗？【课件：金牌、扑克牌、门牌、车牌（图配字）】 师：金牌，齐 生：金牌，扑克牌……
师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就悄悄告诉我们了，左右哪个部分表示意思？你说 生：片
师：哦，看看，是不是，看（课件），这是什么？ 生：木
师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊。再看，片字就是这么来的，‚片‛指的就是被劈开的薄薄的木片。以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再向大家介绍一个像画一样的字，可有趣了。看。生：巢 师：看，像不像
生：像 师：像什么？
生：中间像鸟巢凹下去了，下面的木表示那棵树，上面就表示那几只小鸟 师：像不像呀 生：像
师：看，这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？ 生：好像说，爸爸，妈妈，我饿了 师：等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧？ 生：对
生：它们在呼唤妈妈 生：它们在唱歌，师：哦，你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要…… 生：保护它
师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子 生：请爱护小鸟 师：提醒拿猎枪的猎人 生：请爱护小鸟 师：提醒全地球的人类 生：请爱护小鸟
师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。【板书：爱护】 师：小鸟看到红领巾对它们那么好，它们在枝头高唱 生：‚红领巾‛真好
师：‚红领巾‛做了那么好的事情，我们也要竖起拇指夸他们 生：‚红领巾‛真好
师：谁来代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？请找找押韵字，哪几个是押韵字？就在每一行的末尾找。你找到了，是谁呀？
生：早、巢、鸟、好。
师：嗯，都找到了是吧，真好。那谁来表扬表扬他。好多学生举手，建议齐读。生：清晨，林中谁来得最早？
是‚红领巾‛来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛
小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛
师：老师也加入和你们一起读好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来，可别抢了我的。准备，26齐： 师生合作读： 26.红领巾真好 清晨，林中谁最快乐？
是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃？
是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
清晨，林中谁来得最早？
是‚红领巾‛来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：‚请爱护小鸟！‛
小鸟在枝头高唱：‚‘红领巾’真好！‛
三、发现规律，正确书写
师：刚才呀，我们认识了一些形声字，生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。
师：接下来，小鸟邀请我们来写字，我们写的字是…… 生：捉、跃、蹦，师：这三个字，有一个共同点——（足），‚捉‛是手的动作啊，为什么有足啊？ 生：跑起来捉。
师：脚跑得快才捉的住啊。瞧，我们的汉字多有意思啊。小手一起来，我们一起学写‚捉‛。（师范写）师：接着看，‚跃‛，组个词吧。生：跳跃，跨跃、跃过 师：新朋友读两遍，生读词
师：这个字怎么记呀，左边是 生：足字 师：右边呢 生：夭字
师：你们认识呀，这是‚夭‛字，这个字最早是这样写的，学一学它的样子。看这‚夭‛字哪一笔表示歪着的脑袋呀 生：撇
师：小手举起来，动手写一写。‚足‛的最后一笔改成 生：提
师：撇，捺要平才不会摔跤呢。再看它的另一个朋友，蹦，这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办，有什么好主意没有？ 生：就是把它写小一点 师：还有吗
生：要把上面的山写小（师：写扁）
师：还有下面的两个月要挨的近一点才不会写大呢。我们大家动手写一写。山竖写短一些，月挨近些，我们在练字的时候可以多练几遍。我们把这些字再来读一读。
写字之前，老师提醒小朋友们摆好写字姿势，把书打开128页，对照这副图，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这四个字，描红一遍，再写一遍，写字的时候要时刻提醒自己。学生练写，师巡视指导。
师：写完对照例字比一比，感到不满意就改一改，如果你的同桌也写好了，就把你的字请他看一看提提意见。
四、课外拓展，布置作业
师：咱们把笔放下，如果你对自己的字还不满意，咱们就回家多练几次，好吗？看看老师给你们布置的作业。生：1.把诗歌读给家人听。2.搜集你感兴趣的鸟儿的资料。
师：还可以和自己的小伙伴交流交流呢，咱们今天的课就上到这吧。下课。
第二篇：二年级语文《“红领巾”真好》教学反思
12月5日，由我校教务处牵头，教研组带队开展的教研活动如期举行。本次活动主要是根据教师索担任的学科科目分语文组和数学组，实行现场听课评课。我所教授的二年级语文《“红领巾”真好》一文，一些教学方法和教学情景设置得到了几位教师的认可和肯定，同时也有一些不足之处。以下便是本次公开课的课后反思，有心形成文字形式，旨在对照今后的教学，与各位老师共勉，促进我的进步。
一、创设情景，体验情感。
知识的掌握和形成，应是学生在感受和体验中掌握形成的。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生以及价值观的形成，都产生与一定的教学过程。在组织教学中，我首先问班上一个佩戴红领巾的同学（该生是班上的少先队员，当天恰巧其他同学都没有佩戴，这完全是意料之外）：作为一名少先队员，你觉得你有什么不同之处？该生稍作四口后答：多了一块红领巾。此时其他同学将目光注视着她，有的甚至因为没有被叫到名字，赶紧从书包里将红领巾取出佩戴在胸前。我紧接着问：你知道红领巾有着什么特别的意义吗？此时，其他同学也陷入沉思，偶尔有几个同学轻声讨论着这个问题，但谁也不敢主动作答。我收到了预设的效果，于是让同学们赶紧打开书，大声朗读起来，顺便把不会读的生字圈起来。（板书课题和生字）
二、把握文本特点，让学生主动寻找学习支撑点。
本文体裁是一首儿童诗歌，内容非常贴近学生生活实际，红领巾、小鸟对于学生非常熟悉，课文图文并茂，学生乐于接受。诗歌对于其他文学体裁来说，是没有“段”或“自然段”之说的，于是我给学生讲了“章”和“节”，从而让学生识别两者之间的基本不同之处。其次，让学生将本课与前面的部分课文进行对比，引入“押韵”的概念。（虽然给二年级学生讲“押韵”似乎是对牛弹琴，但是能让他们记住哪怕是一点点，我认为也不见得是坏事，至少他们会或多或少发现，原来在诗歌中，有很多句子最后一个字的韵母是相同的。）
三、根据学生特点，让学生主动识字认字。
识字和写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我运用字形结构分析法（拆分法）对生字进行讲解，加强了学生的记忆。如“灵”：放火烧山不是山；“蹦”：两个小朋友在山下踢足球。
当然，在这一课的教学中，我还有很多不足之处，如学生的主体地位没有得到充分体现，生字的讲解过程中应先注音后组词，教学中尚未渗透法制教育等。不过我相信，有了这次的经历和经验，以后的教学一定会有很大进步和提升。
第三篇：二年级语文起步作文详案
二年级语文起步作文：妈妈我爱您
执教人：邓丹凤
教学目标：
1、感知妈妈的爱，并懂得爱妈妈。
2、能体会妈妈对孩子的那种母爱，能书面表达写一段妈妈对自己的照顾关心的事情。
教学重点：能语句通顺地完整地记叙一件事情。教学难点：体会妈妈的爱并爱妈妈。教具：多媒体幻灯片
教学过程：
一、导入。
2分钟
师：同学们再过几个月你们就是三年级的学生，要正式写作文啦！这节课我们就扬帆起航，一起快乐作文。
师：请大家一起来观看这段视频，注意看小男孩在做什么？ 播放视频
师：你曾经帮妈妈洗过脚吗？请自豪地站起来，大家把掌声送给他们。师：那其他同学为妈妈做过些什么事情？ 指名学生回答。
师：真是一群爱妈妈的好孩子。板书：我爱妈妈
二、讨论交流，引导妈妈爱我。
18分钟
1、师：老师相信你们的妈妈也一定很爱你。你妈妈爱你吗？ 请5名同学回答
2、说说看你从哪件事感觉妈妈爱你。
3、引导学生说说妈妈爱我的小故事。
请5人回答妈妈照顾我们的点点滴滴的小故事。
师：当别人在讲诉事例的时候，其他的孩子请注意用心聆听。
师：同学们，刚才…讲的时候用了一个…的词语，可好啦！你们还听到了哪些？ 请同学回答。
师：嗯，请…来讲讲你的妈妈是如何爱你的？请你在说的时候注意语句通顺！师：刚才…说出了当时的心里话，真棒，表扬他！嘿嘿，你真棒！
4、总结
师：嗯，听了大家说的这些事，我感觉你们好幸福，有一位非常疼你爱你的好妈妈。板书：妈妈爱我
我们可以把它分成两大类。一类是生活中的饮食起居，一类是在学习上对我们的关心。
师适时地板书：
↙生活中
妈妈爱我
↖学习上 5根据提示把句子说具体说通顺。
现在老师给大家一些小帮助，请同学们联系自己的生活，借助这里的词语，我们把词语串起来，看哪个小组哪个孩子用到的词语最多。
6、多媒体出示众多的有关妈妈生活中照顾我们的词语，小组讨论交流，汇报。
7、出示众多有关学习的词语，指名学生回答。
三、再现母爱
2分钟
师：我们说了那么多，现在让我们一起来分享这里的幸福瞬间吧！利用多媒体，把采集到的真实图片配上音乐缓缓播放。
四、动作中体验妈妈的艰辛
3分钟
师：同学们，这些只是生活中的一些点滴，其实，每天妈妈都在为我们付出很多。现在请全体同学起立，我们重复着做这样一个动作，模仿妈妈拖地的这个动作，请同学们一边做动作，一边用心聆听。
师：每天清晨，天还蒙蒙亮，妈妈就早早起床，轻手轻脚为我准备好营养早餐。妈妈的爱很甜很甜！
要去学校了，妈妈又在身旁唠叨：上课要认真听讲，不要乱跑，注意安全„„
下午放学回到家，妈妈早已洗好我们最爱吃的水果，一边从厨房里端出来一边迫不及待地问：你在学校里喝水了没有啊？今天上课乖不乖？听懂了吗？老师表扬你了没有？„„ 妈妈的爱很细很细，很沉很沉！
去年夏天一个夜晚，妈妈打不着屋里的蚊子，挽起睡衣袖子，用胳膊环着我的头说：“要咬就咬我吧!”
要问妈妈的爱有多少斤，答案只有一个，数也数不清！妈妈用整颗心爱我！妈妈就是这么爱我们的！
五、激发学生的写作热情 10分钟
师：同学们请坐。现在你是什么感受？手酸吗？很累是吗？
妈妈更辛苦!更累！比你们累十倍，累百倍，累一千倍。请大家用心去体会，用心去感受妈妈对孩子的那份沉甸甸的爱。现在你最想说的一句话是......请你说,生：妈妈我爱你 你也来说说，生：妈妈我爱你！全班一起说：妈妈我爱你！板书：妈妈我爱您
师：现在让我们提起笔来，写一写记住妈妈的付出。
1、多媒体出示写作小提示
2、学生当场10分钟作文，师巡视。播放缓慢的轻音乐。
六、作文展示并予以小结 3分钟
1、师生合作，分别从中选取优秀的片段，按自然段排好队，并贴上“第一段，第二段，第三段”的头饰，站在讲台上与大家分享美文。
2、教师恰当地点评。
3、师予以小结。
同学们，今天我们把两个片段连起来，再加上你要表达的情感就是一篇完整的作文了。写作文难吗？再过几个月你们就是三年级学生真的要写作文了，怕吗？只要大家仔细观察，用心体会，会有很多很多的发现，到时候用作文告诉老师，好吗？
七、布置作业 1分钟
上了这节课后请同学们带着感恩的情怀再为妈妈洗一次脚。
板书：
妈妈我爱您
↙ 生活中 我爱妈妈 → 妈妈爱我
↖学习上
第四篇：二年级语文上册《红领巾真好》知识点整理
二年级语文上册《红领巾真好》知识点
整理
【原文】
清晨，林中谁最快乐?
是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃?
是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
清晨，林中谁来得最早?
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”
小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好!”
【字词学习】
字：扑、巢、牌、枝、唱
词：清晨、快乐、可爱、蓬松、羽毛、活跃、机灵、捕捉、翠绿、崭新、爱护、红领巾
四字词：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
【重点句子】
1清晨，林中谁最活跃?是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
2清晨，林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好!”
【中心思想】
本首小诗运用了拟人的手法，为小朋友们展示了一幅活泼动人的画面，学习完本文后，希望小朋友们有保护生态环境、爱护益鸟是的意识，赞扬了爱护小鸟的同学的优秀品质。
【学到的知识】
通过学习本篇小诗，是想要培养小朋友们有爱护小鸟保护小鸟的意识，要做一个“爱护小鸟保护小鸟的小卫士”，并从中感到快乐和自豪。
【从中的感悟】
小鸟为什么说“红领巾”真好?“红领巾”为小鸟做了什么?“红领巾”代表了什么?
因为红领巾们为小鸟搭好了鸟巢，爱护小鸟，保护小鸟，并呼吁大家都来爱护小鸟。“红领巾”代表了少先队员。
【小资料】
本篇中的小鸟指的是小麻雀，大家知道麻雀长得什么样子吗？它们长得很小，身上有黑色的斑点，所以叫麻雀。小朋友们要从小爱护小鸟，保护小鸟哦，争取做爱护小鸟保护小鸟的小卫士~
【练习题】
一、看拼音，写词语。
ǔá
zhuōhóng
huóuè
qīnghén
hónglǐngīn
二、写出带有下面部首的字，并组成词语。
扌
足
日
王
三、填空。
“晨”字共画，第七画是。
“领”字共画，第五画是。
机灵的翠绿的蓬松的快乐的 【参考答案】
一、看拼音，写词语。
ǔá
zhuōhóng
huóuè
qīnghén
hónglǐngīn
二、写出带有下面部首的字，并组成词语。
扌足日王
三、填空。
“晨”字共画，第七画是。
“领”字共画，第五画是。
机灵的翠绿的蓬松的快乐的
第五篇：小学二年级语文红领巾真好[人教版]
红领巾真好（徐国丽）教学目标：
知识目标: 学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。能力目标 :培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少
先队员的优秀品质。
创新目标： 采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。
教学分析与处理：
重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。
难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？
关键：看懂图意，结合五段突破难点。
处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。
教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件。挂图等
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题
二、创造条件，主体参与
1、初读课文，读准字音
2、了解课文内容。指导朗读、背诵
一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？
3、指导读、背
如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
4、用同一方法教学课文的二、三小节。
三、研究学习，体验发现
1、指名读文，完成以下内容：
（1）这小节有几句话？
（2）这一小节告诉我们什么？
（3）结合图画理解“快乐”“可爱”（4）谁能试着用“可爱”说句话？
2、说一说你都读懂了什么？
四、引导创新，应用实践
1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。
2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？
五、反思小结，巩固提高
1、练读生字，纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、用保护、可爱、快乐说句子
六、研究性作业：
写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
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