二年级上册,红领巾真好,公开课教案

第一篇：二年级上册,红领巾真好,公开课教案

“红领巾”真好

【教学目标】

１、认识８个生字，会写2个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。３、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。【教学重难点】

重点：识字，写字。有感情的朗读课文。懂得保护鸟类。

难点：理解重点词语“红领巾、扑棱棱”,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。【教学准备】

一、导入

1、师：清晨，鸟儿唤醒了森林，你听：播放鸟叫声。鸟儿不仅唤醒了森林，也唤来了一群“红领巾”。(出示图片)

2、揭题：今天我们要学一首儿歌，叫做《“红领巾”真好》，齐读课文。学写“领”字。（我们每个小朋友都戴着红领巾，今天我们就来写一写这个“领”字。）

二、初学课文

1、初读课文 “红领巾”指的是谁？是谁在夸红领巾呢？请小朋友们读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、第一关：读词语

小朋友读的真仔细啊，有只小鸟听了，很想来考考你们，瞧，他带来了很多的词语 A自读

B小老师带读生字

重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。C去掉拼音火车过山洞读。D拟声词的用法学习

3、第二关识记生字（课件出示认读生字）

你们这么能干，能说说是怎么记住这些生字的吗？

4、齐读课文

小鸟把生字送回到文中了，现在请小朋友和老师一起合作读一读课文。我读每节的第一句，小朋友接下去读。

三、学习诗歌 一）.第三小节：

1、小朋友们，现在知道红领巾指的是谁吗？（学生说）原来这里的红领巾指的是戴着红领巾的少先队员。（出示第三节）指名读。

2、说一说红领巾做了些什么？

因为红领巾帮小鸟做了这么多的事，所以小鸟们夸赞道：红领巾真好。

3、谁愿意当一只快乐的小鸟，来夸一夸红领巾们，指名读“红领巾真好！” 二）学习第一节

1．因为有了红领巾们爱护，小鸟们在森林里可开心了。（出示第一节）板书：快乐

2、指名读第一节。

3、说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）理解梳理和蓬松（图片）

4、做一做快乐的小鸟，读一读句子。三）第二小节：

1、小鸟们不仅是快乐的，而且也是活跃的，他们忙着捉害虫呢。出示第二小节。

2、指名读第二小节。理解“扑棱棱”，做一做。板书：活跃，指导书写“跃”

3、说一说有哪些小鸟在捉害虫呢？（出示图片）

4、指导朗读。

5、因为有了小鸟们，所以用了翠绿的树苗，有了绿色的树林。怪不得。红领巾在清晨就来到了树林（出示第三节）再读第三节。

四、布置作业。必做题：

1、背诵课文；

2、写生字； 选做题

*在课外阅读有关鸟类知识的书。

第二篇：二年级上册《红领巾真好》教案

二年级上册《红领巾真好》教案

一导入新：

今天，我们来学习第26，请大家齐读题。（出示PPT），齐读题。

二、初读文

自读文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。

（1）

出示带拼音生词，小老师领读

蓬松

活跃

鸟巢

崭新

木牌

扑棱棱

叽叽喳喳

蹦蹦跳跳

扑棱棱

“棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？

（2）

去掉拼音自读，排火车读

现在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）

去掉拼音读生字：同位互读

齐读

大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？

（4）

交流识字方法

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

我们终于赶上了波比，快跟它走吧。

三学习文

这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）

教师随机板书：小鸟

快乐

那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

找同学读第一小节

你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

3学习第二小节（出示第二小节）

其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）

教师随机板书：活跃

请同位互读第二小节。

它们在忙什么？（捉害虫）

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

大家知道的益鸟真不少咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

4学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边文吗？放在哪里？）

师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

红领巾指的是谁？（少先队员）

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！

板书：少先队员

自读第三小节，回答。

少先队员来做什么？（“放鸟巢”）

还做什么？（放木牌）

（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？

（小组互相讨论，指名说）

“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？

（指名说：）

让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）

你想对这样的人说什么？

所以，我们要做到（PPT）

当堂检测：照样子写词语。

AABB

来去

3指导书写

（出示本生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？

仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

老师范写，学生书空

学生在书上练习写一个

四、扩展阅读

小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

（出示古诗，齐读）

画眉鸟

[宋]欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

板书：

26红领巾真好

放鸟巢

快乐

晨

少先队员

小鸟

立木牌

活跃

第三篇：人教版二年级上册红领巾真好教案

“红领巾”真好

执教者：五湾联校杨秀敏

教学目标：

知识与技能

1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。知识与技能

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。过程与方法

把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。

情感态度与价值观

理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪感。

教学重点：

通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。教学难点：

引导学生理解重点词语。感悟到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪感。课前准备：

1．卡片，课文范读。2．多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

1．用“真”字说一句话。（指名回答）今天我和大家一起来学习一遍新课文，第26课 “红领巾”真好

2．板书课题。问：你们发现黑板上的课题和屏幕上的课题有什么不同？指名回答

3红领巾为什么加双引号？红领巾指什么？请到家自由读课文。

（要求请孩子们把书打开自由的朗读课文至少两遍。读准字音，不认识的字借助拼音。边读边想问题。）

4问：那又是谁再夸红领巾真好呢？请同学们再来读一下课文。（贴小鸟的图画）5问：小鸟为什么要夸红领巾真好呢？请孩子们再来读一下课文。（课件出示鸟巢、崭新的木牌 请爱护小鸟）

二、初读课文 认读生字

刚才问题回答的那么棒，课文读了好几遍。老师来检查一下自学的情况好吗?这些词语你会读吗？ 叽喳蓬跃棱巣崭牌

叽叽喳喳 蓬松的羽毛 活跃 鸟巢 崭新的木牌 开火车读 个别读 齐读词语

三、理解课文，指导朗读

同学们读的很认真，老师也看到你们学的也很快乐.下面我们一起走进森林去感受一下这是一群怎样的小鸟?出示课件。

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生 2

做“扑棱棱”的动作，“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

四、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

五、了解有关鸟的知识和鸟的作用，让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了，树木的医生是小鸟，我们要保护它，爱护它，我们不光要保护小鸟，还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓，“爱鸟行动从今天开始”。

六、布置课外活动

1．想一想： 除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？ 2．在老师的指导下，画鸟巢和广告牌，画一张爱鸟护鸟的手抄报。

七、板书设计

小鸟 快乐、活跃、捉害虫（受保护）“红领巾”真好

红领巾 放鸟巢、写木牌（保护鸟）

第四篇：二年级上册《红领巾真好》学案

二年级上册《红领巾真好》学案

教材分析：

本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。

第一课时

教学目标

．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跳、蹦”四个字。

2．正确、流利地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。

3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

教学过程

一、创设情景，引入课题、让学生听一听这是什么声音？（播放：鸟叫声）

2、谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

3、板书课题，让学生读，复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

4、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

二、字文结合，随文识字

㈠初读课文，相机正音。

.生自由练读课文。

2.男女生合作分节读文。

3.正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律，识字拓展、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

（1）引导发现根据形声字特点识记生字“叽、喳”。（2）师小结。（3）类比拓展，认识带有“口”字旁的字。（喵、吱、呱）

2、学习“棱”字。

（1）出示“扑棱棱”，这个词也是表示声音的，指名读。（师相机正音）

（2）“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扑翅膀。

（3）“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”，形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角，所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。全班齐读。

3、学习“崭”字。

（1）这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）

（2）“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是很新很新。

（3）你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服……

4、学习“牌”字。

（1）“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”字就像劈开的木片。

人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？

5、阶段回顾生字，巩固识字效果。

刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！

生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

“开火车”认读单字:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

三、字文结合，随文识字，识中明文

、学习“蓬”字。

引导发现形义联系:“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

有一种草叫蓬草，看起来松松散散的。小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为“蓬松”（生齐读）

（3）词语搭配训练：你还知道什么是蓬松的？

（4）联系课文理解“梳理”：小鸟睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，看起来没精神、不美观，这时就需要用嘴来好好整理整理，叫做-----梳理。

2、指导朗读、理解第一小节。

（1）抓住韵脚指导朗读：朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情

来。（师示范读）

（2）指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

（1）清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。

（提醒生读好押韵字“鸟、苗”）

（2）认识益鸟并进行词语搭配训练：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？

（3）趣味改编读：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

（4）益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

4、学习“巢”字。

5、自读、交流：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。

（生自由读）

6、我们用朗读帮小鸟们夸夸红领巾。

7、除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？

四、发现规律，正确书写

.出示“捉、蹦、跃”，生读。

2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

4.指导识记、书写“蹦”。

⑴给“蹦”字组词，理解为什么是“足”字旁。

⑵指导写“蹦”字。

5.学生练写“捉、跃、蹦”。

6.展示，评议。

五、小结

同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

㈢字文结合，相辅相成。

.学习“蓬”字和第一节。

⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】

2.学习“棱”字和第二节。

⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

⑵学习“棱”字。

⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。

⑷朗读第二节。

3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。

⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】

㈣朗读全文，小结。

三、发现规律，正确书写

.出示“捉、蹦、跃”，生读。

2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

4.指导识记、书写“蹦”。

⑴给“蹦”字组词，理解为什么是“足”字旁。

⑵指导写“蹦”字。

5.学生练写“捉、跃、蹦”。

6.展示，评议。

教写，在直观对比中降低错误率。】

四、小结

同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

板书设计:

26“红领巾”真好

《红领巾真好》说课稿

一、说教材

《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

二、说教学目标

根据课程标准结合学生实际，我设计如下教学目标

.认识8个字，会写2个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

三、说教学重难点

《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和正确流利地朗读课文作为本课教学的重点。了解““红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好”为本课教学的难点。

四、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，我准备采用的教法是谈话激趣、整体阅读法、情境教学法。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

五、说教学流程

为了达到这个目标，我精心设计了如下的教学设计。

（一）先创设情景，引入课题、让学生听一听这是什么声音？（播放：鸟叫声）

然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

2、其次以课题为突破口展开教学

让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

（二）字文结合，随文识字

、初读课文，相机正音。

2、归纳规律，识字拓展。

3、字文结合，相辅相成。

教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）

读中感悟

.学习第三节

（1）学生自由读第三节。

（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。（3）让学生有感情地读第三节。

（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

2.学习第一、二节

（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。

（2）读后在书上划出有关词句，同桌交流。

（3）全班交流。

（4）进行各种形式的朗读。

（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）

指导书写

.出示“捉、蹦、跃”，引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

2.指导识记、书写“捉”、“蹦”。

3.学生练写“捉、跃、蹦”。

教写，在直观对比中降低错误率。】

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得。

《红领巾真好》教学案例

教学目标：、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：、清晨，林中格外热闹，听，（出示鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

二、鼓励自学字、词：、检查自学情况：（出示生字词语）

2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三、朗读感悟

、学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

（出示美丽的正在飞行的小鸟）

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找学生有感情的朗读,学生自己评论）

d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

（师表演读）

找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

2、学习第二小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

D分组竞读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

d看，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的）

我想对捕鸟的人说：“——————————————”。

我想对伐木者说：“——————————————”。

我想对（）说：“——————————————”。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:

26“红领巾”真好

“红领巾”爱护小鸟保护树苗

《红领巾真好》教学设计

一、教学目标：、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

3、能背诵课文。

二、教学重难点：

朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点

三、教具准备：

四、教学过程：

（一）从课题入手，导入新课：、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？

2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

（二）学习第三小节。

带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

、生小声地读课文，寻找问题的答案。

2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？

3、出示第三小节：

（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

（2）演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

4、练习朗读。

（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。

（3）同桌练习朗读。

（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

（三）学习第一二小节。

师：（出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

、生自由读第一二小节。

2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

3、关于第一小节的教学；

（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）

（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）

（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。

（6）全班的男孩子读问句，女生回答。

（7抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜欢吗？

（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）

（3）同桌读。

（4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？

（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

（五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（出示人与小鸟和谐相处的画面）

（六），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

（七）背诵课文。

这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

2、学生跟着老师试背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

第五篇：26红领巾真好公开课

26红领巾真好

路口小学

叶微琴

2016.12.07

1、学会本课9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，会说AABB式、（）来（）去式的词语，会用“一会儿…一会儿”说话写句子。

3、懂得小鸟是我们的好朋友，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。重点：

识字生字；懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读课文 难点

理解课文内容，会说AABB式、（）来（）去式的词语，会用“一会儿…一会儿”说话写句子。教学准备 老师：课件 学生：预习教学过程

一、抓住课题、导入新课

1、同学们，喜欢红领巾吗？

2．提问：是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。要求：正确、通顺。

二、初读课文、识记生字

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，要求：正确、通顺。2．识记生字：

1）．出示带注音的生字词，用自读、领读的方法，检查生字的读音。自主提示——翘舌音：崭、巢、喳；“跃”是整体认读音节。重点：扑棱棱（棱）2）．字形字义教学：鸟巢（图片、比较、奥运场馆）；蓬松（图片）3）.用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

三、理解课文，指导朗读

1．课文分为几个小节？（反馈、交流）

指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。2．提问：仔细读读2、3小节，从哪些词看出小鸟很可爱、很机灵？用“——”画出来。

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

5．小结：齐读第三小节——是谁夸“红领巾” 真好？为什么夸“红领巾” 真好？

提升： 爱护鸟类、爱护小动物、保护大自然。

6．学生轻声自由读全篇课文，有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

四、巩固练习、扎实训练

1、选择正确的读音画“√” 叽叽喳喳（① zā ② zhā）

崭新（①zǎn ② zhǎn）

扑棱棱（①lēng ② léng）

2、照样子写一写

叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 飞来飞去 来 去 扑棱棱

3、我会填

机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）4我会写

小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

（）一会儿（），一会儿（）。

五、总结、布置作业：

必做：回家把课文背给爸爸妈妈听。

★ 选做：告诉周围的伙伴保护鸟类、保护大自然。

板书：

26“红领巾”真好 红领巾：放鸟巢、做木牌 小鸟：可爱、机灵、捉虫 保护小鸟、保护大自然

《“红领巾”真好》教学反思

《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。

一、疑问开路，导入新课 直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：为什么说“红领巾”真好？ 疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。

二、自主识字，培养能力 这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了一定的识字的能力，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生自己学习生字，读读字音，记记字形，找找词语；接着再让学生和同桌交流学习了哪个生字；然后在指名说说你认为比较难的字，最后检查学习情况。这样一步步有目的地进行学习，培养了学生的自主识字的能力。也顺利的完成了生字的教学。

三、创设情境，体验情感

形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节以及朗读全文的时候，我出示了一张清晨树林的图片以及播放相应的音乐，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！

又如：在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。

这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。不足：

1、引情入境，体验不足。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师应该用美好的心灵与智慧打造个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，如果能带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，让他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。这种角色体验、走入文本，一定能更好地使学生体验到文本的内涵，应该会有更好的教学效果。

2、板书不够简洁。

26“红领巾”真好

红领巾：放鸟巢、做木牌 小鸟：可爱、机灵、捉虫 保护小鸟、保护大自然

板书太长，而且中心不够突出，课后经过领导的指导，我终于得到了一个更好的板书设计——

26“红领巾”真好

少先队员 爱护小鸟