第一篇：红领巾真好教案
教学目标：
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、”3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：
一、课题导入,温故知新
激情导入：每天，寂静的树林都在优美动听的叫声中苏醒，这些叫醒树林的小精灵是树林的保护神，天天能看到他们在树林中忙忙碌碌，飞来飞去，孩子们，你们猜猜它们是谁？
生：小鸟
师：是啊，今天我们就来学习一首和小鸟有关的诗歌。
1、直接揭题，齐读课题。
师：读了课题后，你们发现这个课题和我们以前学过的课文有什么不同吗？
生：红领巾加了双引号
师：这里的“红领巾”是不是我们脖子上戴的红领巾呢？
今天学了这首诗歌我们就知道了
师：课题当中可有个生字宝宝等的很着急了，我们一起来打个招呼吧
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
生齐读：“领”
A、师：“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？
生:“领”是个形声字。“令”+“页”。
师：这个加一加的办法真好啊，那么写“领”字时要注意什么？
生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。
生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。师（边范写边提醒）
B、师：大家写的真认真啊！小鸟特别想听你们读课文读得怎么样？现在就让我们带着自读要求来读课文吧。
出示：自读要求
1、学生自由读课文
2、师：大家读了课文，这首诗歌共有几节呢（3节）读得真认真啊，诗歌中的生字宝宝也迫不及待地想和大家见面呢我们一起来打打招呼吧
出示：拼音词语
3、学生自己读词语——小老师带读——开火车读
4、大家的火车开的又快又稳当，可是这些生字宝宝可调皮了，和大家玩起了捉迷藏，他们躲进了诗歌中，你们还认得它们吗？ 出示：第一节
5、师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，....羽毛。
6、看看，生字宝宝探出了他们的小脑袋，你们认识他们吗？
二、运用规律，集中识字，以一驭多 师：“叽和喳”“蓬”（出示卡片）
1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。1引导发现。师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）
生：“叽”和“喳”都是形声字，2及时评价小结，指导读准字音。师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。师：猜猜，是什么的叫声？ 生：是小鸟的叫声。
师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）
3类比拓展。师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。老师鼓励孩子你们猜字猜的好，小鸟可高兴了，要老师邀请你们和老师玩个游戏，你们愿意吗？）
师：我问你答。小猫小猫怎么叫？ 生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）师：根据形声字的特点来识字就是快。
三、字文结合，随文识字，识中明文
师：我们再来认识一个新朋友，出示卡片“蓬”
1、学习“蓬”字。
1引导发现形义联系。
师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？ 生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。
2小结，多角度理解字义。师：没错，（出示蓬草图）这种看起来松松散散的植物，这就是蓬草。
看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。
③词语搭配训练。
师：你还知道什么是蓬松的？ 生：蓬松的头发 师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。（生进行词语搭配练习。）
④联系实际，联系课文理解“梳理”。
师：小鸟一觉醒来，羽毛蓬松还有点乱看起来没精神、不美观，这时该怎么办？ 生：要梳理。
⑤鸟儿用什么当梳子呢？ 生：用嘴来整理。
师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）
师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？你们来夸夸它吧（出示图）生：漂亮、精神。
过渡：听了你们的夸奖小鸟多快乐啊！我们一起来带着小鸟的快乐来齐读读第一节。
生一：读第一节
师：看、你们读得多快乐啊，小鸟也快乐极了，小鸟不仅是快乐的还是活跃的....瞧，（出示第二节）
师：清晨，林中谁最活跃？
哦，这里有个生字宝宝有个别同学没有读准（出示“扑棱棱”）（师相机正音）
1师：这个词也是表示声音的，你来读。（点名读）
师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？ 生：鸟扑扇翅膀的声音
3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 生模仿小鸟扑扇翅膀。
师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）
师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）
④师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？ 生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
①认识益鸟并进行词语搭配训练：
师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？ 生：啄木鸟（森林小卫士）、猫头鹰。
师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）
②趣味改编读。
师：它们是人类的好朋友，你最喜欢谁，把他们的名字加进诗歌你要来夸夸它们吧？（点两个学生填空读，其他的自由练读）
生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。„„
③这种益鸟还有许多许多，它们从这一棵飞到那一棵捕捉害虫，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃啊，师过渡：这么快乐、这么活跃的小鸟你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：是啊，诗歌里的少先队员红领巾他们也很喜欢，打开书自己读第三节，看看它们为这群可爱活跃的小鸟做了什么？（自己读一读第三节）
④、自读、交流：
师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。师：“红领巾们”做得对。师：你们刚刚说到了：“崭新的木牌”“鸟巢”（贴上卡片），这里面藏有三个新朋友，这个“崭”字也是形声字，找一找，哪一部分是跟字的意思有关？哪一部分是和读音有关呢？
⑤、学习“崭” 字。生：山+斩
师：你见过崭新的什么东西？
生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服„„
6、学习“牌” 字。
师：我们再来认识一个形声字朋友，“牌”，你还见过什么牌？ 生：门牌、车牌、扑克牌„„
师：大家还能从生活中认字，真不错，下面我们来学习一个像画一样美的字，可有趣了，你猜是什么字？
5、学习“巢”字 师：生起答：巢
师：出示图片，像吗？你说说看。你是怎么猜出来的？ 生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。师：那上面部分是什么？ 生：是树枝。
生：可能是小鸟的头。师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：巢）
师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么，说些什么？
生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。
生：它们可能在探头观赏周围的美景。
师：小鸟是那么弱小，我们可要好好保护它们，红领巾为他们放鸟巢，立木牌 小鸟看到红领巾这么对他们，它们在枝头高唱：....（众生：“‘红领巾’”真好！）师：红领巾表现这么好，我们也要竖起大拇指，夸他们....众生：“‘红领巾’”真好！
师：现在你们知道红领巾是指谁了吗？ 生：少先队员。
6、一起来夸夸他们（师生合作读三节诗歌）
7、复习读形声字：叽喳、蓬、扑棱棱、崭新的木牌、象形字：鸟巢
师：小鸟邀请大家来写字，你们来观察一下他们
四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、跃，生读)
2、师：你们发现这两个字有哪个共同的部分？ 生：足。
师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？
生：脚跑得快才能捉得住。师：是这样。
3、形义结合识记生字“跃” 师：“跃”表示的动作是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。
（→
→）
师：你看懂了吗？ 生：“夭”就像一个人歪着脑袋，甩着手臂向前跳一大步。师：你真会联想，“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----（生：人跑时歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔“”了。
4、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？
5、师范写，生练写。
第二篇：红领巾真好教案
《红领巾真好》教学设计
王巧梅、教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。
3、能背诵课文。
二、教学重难点：
朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点
三、教具准备： 课件
四、教学过程：
（一）从课题入手，导入新课：
1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？
2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”
3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）
4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？
（二）学习第三小节。
带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。
1、生小声地读课文，寻找问题的答案。
2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？
3、课件出示第三小节：（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？
（2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！
（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（课件出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧
4、练习朗读。
（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。
（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？
（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？
（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。（3）同桌练习朗读。
（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。
（三）学习第一二小节。
师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。
1、生自由读第一二小节。
2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。
3、关于第一小节的教学；
（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）
（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？
（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！
（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。（6）全班的男孩子读问句，女生回答。
（7抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？
4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）
（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜欢吗？
（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）（3）同桌读。
（4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？
（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。
（五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）
（六），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。
（七）背诵课文。
这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。
2、学生跟着老师试背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
第三篇：红领巾真好教案
“红领巾”真好教学设计
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：
正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教法： 引导点拔法 学法： 读议结合法 教学准备：
课件 美丽的森林图片 小鸟图片 教学过程：
一、复习导入
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
3、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、读文品悟
师：同学们仔细观察这篇课文的题目，你发现了什么？ 生：“红领巾”加了引号。
师：“红领巾”为什么加上引号？是谁在夸红领巾真好呢？下面自己读读课文，看谁能从文中找到答案。
生读文思考。
师：夸红领巾的小鸟是一群怎样的小鸟呢？文中是怎样描写的？请你再读一读课文，画出有关的句子。
生：（快乐的、活跃的）
师：从哪些词中你可以感受到小鸟很快乐？ 生：“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、一会儿„一会儿„”
师：清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地。我们要用轻松愉快的语气来读这一小节。
师：先自己练习读。谁想读给大家听？
师：从语调上听出了你的快乐，表情再高兴一点就更好了。谁再来给大家读一读？ 师：你读得真好，真是一只快乐的小鸟，你想不想做一只快乐的小鸟？（想）好，大家一起读这一小节。（屏示）
师：嗯，真是一群快乐可爱的小鸟呀！那么清晨林中谁最活跃呢？（是机灵的小鸟）谁来读一下第二小节？
师：表现小鸟活跃的词语是？（扑棱棱、飞来飞去）
师：它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。同学们，这时候你知道红领巾为什么要告诉大家要爱护小鸟了吧。为什么？（小鸟能捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
师：小鸟这么忙碌地捕捉害虫，我们应该怎样读呢？
生：读时速度要稍快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌的样子。（练读，提读）。
师：在文中像“可爱的小鸟”、“机灵的小鸟”这样的短语还有哪些你能找出来吗？（生说）
师：是谁在夸红领巾真好呢？（是小鸟）
师：“红领巾”为小鸟做了哪些事情，才会让小鸟夸“红领巾”真好？请你再读读课文，找出有关的词语。
生：“放鸟巢”、“崭新的木牌上写着：请爱护小鸟”。
师：板书“爱护小鸟”。师：我们来看图（屏示插图），师：看他们在干什么？
生：描述图意。（“红领巾”们来到树林，手捧自制的鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”）师：多好红领巾呀！谁来说说第三小节应该带着什么语气来读？ 生：第一句是个问句，要读出疑问的语气，最后一句要读出高兴，赞扬的语气。
师：“崭新的木牌上写着：请爱护小鸟！”，“红领巾”爱护小鸟态度坚定，也要读出来。
师：先自己练习读。
师：谁能把第三小节读一下？（指读）师：还有谁想读？„大家一起读一遍。师：先自己练习读。谁想读给大家听？
师：从语调上听出了你的快乐，表情再高兴一点就更好了。谁再来给大家读一读？
师：在文中像“可爱的小鸟”、“机灵的小鸟”这样的短语还有哪些你能找出来吗？（生说）
师：文中的“红领巾”是指佩戴着红领巾的“少先队员”，所以要带引号。
师：诗歌写得这样美，你想不想把它背下来？（想）好，先试着背诵你喜欢的小节。
生：练习背诵。师：谁能背给大家听。生
1、生
2、生3。
师：下面试着把整首诗都背下来。生：练习背诵。师：提问2－3名同学。
师：通过这节课的学习，你感受到了什么？ 生1：我感受到小鸟机灵又可爱，我们要爱护它们。生2：我感受到“红领巾”真好。
师：我们每个人都有自己的家，动物也需要有一个家，我们要向文中的“红领巾”一样爱护动物，保护环境，让可爱的生命都有温暖的家。
师：课后老师给大家布置了两个作业：
1.想一想,除了要爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢? 2.请你选择其中的一种小动物按照这首诗的规律也来写上一小节.板书设计：
26： 红领巾真好
赞
小鸟______________红领巾
（可爱、机灵）____________（放鸟巢、挂木牌）
爱
沙梁小学：刘丹 2014.12.10 5
第四篇：红领巾真好教案
《红领巾真好》教学设计
一、谈话揭题，导入课题
1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）
二、初读感知
1、初读感知
（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来（2）出示生字课件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
（字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）
2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容
1、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，2、学习第一小结
（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？ 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）板书：小鸟——快乐
（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）
（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）
3、学习第二小节（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？” 生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）
（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？
（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）
（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）
板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节
（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？（利用插图课件，让学生观察。）
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”
（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）
（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？ 生：“红领巾”真好！
（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？ 生：我们少先队员。
（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）
（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）
（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？ 生：想！
师：清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。„„
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、小结读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。板书设计 小鸟 快乐、活跃、捉害虫（受保护）26 “红领巾”真好 红领巾 放鸟巢、写木牌（保护鸟）
第五篇：“红领巾”真好教案
《红领巾真好》教学设计
于海春
教材分析
本课是二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。
第一课时
教学目标
1．认识“叽、喳、蓬”等8个生字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“羽、领、捉、理”4个字。
2．读通读准课文。教学过程
一、谈话揭题，导入课题
1、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？）
3、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
二、检查预习
1、学生初读课文，把本课要学的生字画出来。
2、同桌互查，生字认得是否准确。
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
（字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）
2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、再读课文，理解词语。1.再读第一节，结合生活实际理解“蓬松”和“梳理”两个词语。指导读好叽叽喳喳，蹦蹦跳跳并积累AABB式词语。
2.再读第二节，结合生活实际理解“扑棱棱”积累ABB式词语。3.再读第三节，利用课文中的插图理解“鸟巢”
五、朗读全文，小结。
六、指导书写四个生字。板书设计: 26、“红领巾”真好
快乐 活跃
第二课时 教学目标：
1.指导正确书写“跃、蹦、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。完成课后“我会填”。
3.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。拓展阅读。教学过程：
一、复习导入
复习生字、新词。
二、朗读诗歌，感悟内容
1、创设情境
引领学生读全诗。学生读诗并思考小鸟在林中生活的怎样？
2、学习第一小节
（1）学生读第一小节，思考你从哪儿感受到了小鸟的快乐？（2）汇报交流。
（3）师范读第一小节，让学生闭上眼睛感受，你眼前出现了什么画面？（4）总结：读课文的方法（抓住课文中的关键词语，把自己当成小鸟，想象着小鸟快乐的画面？）
（5）师：利用这种读书的方法自己读读。
（6）师：多可爱的小鸟，多快乐的小鸟，我们一起读读记住它们快乐的画面。（齐读）
3、学习第二小节
（1）师：利用这种读书的方法，读第二小节。（2）师：汇报交流。
（3）师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？
（利用课件，补充小鸟捕捉害虫的资料。）（4）师：小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来记住它们捕捉害虫的画面吧！（男女生配合读第二小节）
4、学习第三小节
（1）师：利用这种读书方法，再读第三小节。
（2）师：读第三小节，思考“红领巾”指的是什么？
（3）（课件出示红领巾的图片及带红领巾的少先队员）理解“红领巾”指的是什么，同时明白为什么红领巾加上双引号。
（4）师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？（利用插图课件，让学生观察。）
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”
（5）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
（6）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）
（7）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
（8）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）
（9）师：面对来捕捉鸟的人，红领巾快快告诉他们，读木牌上的字。（10）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，小鸟们是怎样夸他们的？
生：“红领巾”真好！
（11）师：我们竖起拇指一起来再来夸夸吧！（再读“红领巾”真好！）
5、回读全诗
师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（师生配合读全诗。）
6、背诵练习，积累背诵方法。
师：引导学生发现儿童诗表达特点，利用这个表达特点，练习背诵。生：合作背诵。师：检查背诵。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“跃、蹦”和上下结构的“灵、晨”。2.评议，再有针对地进一步指导。
四、完成课后习题。
五、拓展延伸。
（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？
六、拓展阅读。
利用本课读书的方法读《小动物多自由》，利用规律背诵试着背诵《小动物多自由》。
七、推荐阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍。板书设计：
26、“红领巾”真好
大树简笔画 鸟巢图片 木牌图片
点击咨询 