红领巾真好教案(五篇)

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第一篇:红领巾真好教案

人教版小学二年级上册语文

《红领巾真好》教学设计

彭海燕 2015年11月17日

一、复习导入、激发兴趣:

1、引:这节课,我们继续学习26——“红领巾”真好。

2、先来读读上节课学过的词语吧!

开火车读、齐读。评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!

3、引:看!你们读对了,小鸟都飞到森林里唱歌去了。这是一群怎样的小鸟呢?让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

二、品析语言、探究文本

1、学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟?还有吗?

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读? A、指名读。B、还有谁也会读?

②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱? 你还从哪里也读出了小鸟的可爱?

引导学生说、读、再说、再读,体会小鸟的可爱和快乐。A、你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳)多快乐、多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话。

B、(唱歌)歌声多动听、小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽、多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读。

③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿„„一会儿„„再来说说小鸟的可爱?

④赛读:小鸟们,你们快乐吗?我来问,你来答,好吗?指读,男、女生读。引读:清晨,林中谁最快乐?

⑤齐读:快乐的小鸟在哪里?让我们一起来快乐地读一读吧!

2、学习第二小节 ①引:这群小鸟不仅快乐、可爱,它们还很——机灵呢!从哪些地方能感受到小鸟的机灵?请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗?

②谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?先说后读、先做后读。(扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗?

(飞来飞去),请生来飞,感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟?(捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了?(保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了?

③谁来读?指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景。(课件播放鸟儿捉虫)A、你看到了什么?

B、你们能不能也用上一会儿„„一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢?

引:多机灵的小鸟啊,再来读一读。

④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)

生齐读。你读懂了什么?想对小鸟说什么?(它保护的仅仅是树苗吗?)

相机板书:小鸟保护大自然

⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

3、学习第三小节

①引:可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子,“红领巾”也是大自然的孩子。你们看!“红领巾”来了!

②问:“红领巾”来干什么了?怪不得: 点红(小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”)齐读2次。

请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会“红领巾”的真好!

③引:你从哪里感受到了“红领巾”的真好?还从哪里感受到了“红领巾”真好? ④学习:清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。读引:“红领巾”来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢?是啊,“红领巾”真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了“红领巾”真好? 引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群“红领巾”真好啊!

请你再来读读这句话,让我们一起感受到“红领巾”的好。指读,小组读。

引:所以——小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!” ⑤学习:崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!” 引:这里,你怎么也感受到“红领巾”的好了? A、指名读。

B、(崭新的木牌)你怎么能体会到“红领巾”真好呢? 预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;

引:是啊,这木牌是很新的,还是“红领巾”亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟,“红领巾”真好!

过渡:一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好!C、(写着:请爱护小鸟!)”,这里你怎么能感受到“红领巾”的好? 预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟。指读、男、女生读。相机板书:“红领巾”爱护小鸟 引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟,生:所以小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

D、齐读:让我们捧起书,一起来感受“红领巾”的真好!

三、总结全文、背诵诗歌

1、引:其实,不光我们“红领巾”在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。所以,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐朗读全诗。

2、多美的诗啊,你能试着把诗歌背下来吗?先自己试着背一背吧。①自己试背;②提示引背。

四、拓展升华、仿写诗歌

1、师:在红领巾的帮助下,小鸟生活得很快乐。其实树林里还有许多别的小动物也是我们的朋友,也需要我们的保护。你觉得树林里还住着谁?(小白兔、小松鼠)出示课件

2、师:这么多可爱的小动物,老师也忍不住想写一节小诗了,想听吗?

例:清晨,林中谁最高兴?是活泼的小白兔,蹦蹦跳跳,跑来跑去,一会儿吃草,一会儿捉迷藏。

3、你能选择一种小动物,仿照这首诗的规律,像老师一样,也来写上一小节吗?

生写。交流,评:个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!

4、小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗?“红领巾”,你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好!下课!

板书设计: “红领巾”真好

“红领巾” 爱护 小鸟 保护

树苗

第二篇:红领巾真好教案

“红领巾”真好教学设计

教学目标:

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点:

正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教法: 引导点拔法 学法: 读议结合法 教学准备:

课件 美丽的森林图片 小鸟图片 教学过程:

一、复习导入

1、检查自学情况:(课件出示生字词语)

2、学生读词语。(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。

3、清晨,林中格外热闹,听,(出示课件鸟鸣声)是山林中清脆的鸟叫声?小鸟在枝头高唱:红领巾真好,今天我们就来学习26“红领巾”真好,板书课题,生齐读课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文,生回答。

二、读文品悟

师:同学们仔细观察这篇课文的题目,你发现了什么? 生:“红领巾”加了引号。

师:“红领巾”为什么加上引号?是谁在夸红领巾真好呢?下面自己读读课文,看谁能从文中找到答案。

生读文思考。

师:夸红领巾的小鸟是一群怎样的小鸟呢?文中是怎样描写的?请你再读一读课文,画出有关的句子。

生:(快乐的、活跃的)

师:从哪些词中你可以感受到小鸟很快乐? 生:“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、一会儿„一会儿„”

师:清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地。我们要用轻松愉快的语气来读这一小节。

师:先自己练习读。谁想读给大家听?

师:从语调上听出了你的快乐,表情再高兴一点就更好了。谁再来给大家读一读? 师:你读得真好,真是一只快乐的小鸟,你想不想做一只快乐的小鸟?(想)好,大家一起读这一小节。(屏示)

师:嗯,真是一群快乐可爱的小鸟呀!那么清晨林中谁最活跃呢?(是机灵的小鸟)谁来读一下第二小节?

师:表现小鸟活跃的词语是?(扑棱棱、飞来飞去)

师:它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。同学们,这时候你知道红领巾为什么要告诉大家要爱护小鸟了吧。为什么?(小鸟能捕捉害虫,保护翠绿的树苗)

师:小鸟这么忙碌地捕捉害虫,我们应该怎样读呢?

生:读时速度要稍快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌的样子。(练读,提读)。

师:在文中像“可爱的小鸟”、“机灵的小鸟”这样的短语还有哪些你能找出来吗?(生说)

师:是谁在夸红领巾真好呢?(是小鸟)

师:“红领巾”为小鸟做了哪些事情,才会让小鸟夸“红领巾”真好?请你再读读课文,找出有关的词语。

生:“放鸟巢”、“崭新的木牌上写着:请爱护小鸟”。

师:板书“爱护小鸟”。师:我们来看图(屏示插图),师:看他们在干什么?

生:描述图意。(“红领巾”们来到树林,手捧自制的鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”)师:多好红领巾呀!谁来说说第三小节应该带着什么语气来读? 生:第一句是个问句,要读出疑问的语气,最后一句要读出高兴,赞扬的语气。

师:“崭新的木牌上写着:请爱护小鸟!”,“红领巾”爱护小鸟态度坚定,也要读出来。

师:先自己练习读。

师:谁能把第三小节读一下?(指读)师:还有谁想读?„大家一起读一遍。师:先自己练习读。谁想读给大家听?

师:从语调上听出了你的快乐,表情再高兴一点就更好了。谁再来给大家读一读?

师:在文中像“可爱的小鸟”、“机灵的小鸟”这样的短语还有哪些你能找出来吗?(生说)

师:文中的“红领巾”是指佩戴着红领巾的“少先队员”,所以要带引号。

师:诗歌写得这样美,你想不想把它背下来?(想)好,先试着背诵你喜欢的小节。

生:练习背诵。师:谁能背给大家听。生

1、生

2、生3。

师:下面试着把整首诗都背下来。生:练习背诵。师:提问2-3名同学。

师:通过这节课的学习,你感受到了什么? 生1:我感受到小鸟机灵又可爱,我们要爱护它们。生2:我感受到“红领巾”真好。

师:我们每个人都有自己的家,动物也需要有一个家,我们要向文中的“红领巾”一样爱护动物,保护环境,让可爱的生命都有温暖的家。

师:课后老师给大家布置了两个作业:

1.想一想,除了要爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢? 2.请你选择其中的一种小动物按照这首诗的规律也来写上一小节.板书设计:

26: 红领巾真好

小鸟______________红领巾

(可爱、机灵)____________(放鸟巢、挂木牌)

沙梁小学:刘丹 2014.12.10 5

第三篇:红领巾真好教案

《红领巾真好》教学设计

王巧梅、教学目标:

1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

2、通过对内容的理解,增强学生爱护小鸟的意识,同时愿意自觉地保护小鸟。

3、能背诵课文。

二、教学重难点:

朗读课文是重点,增强爱鸟护鸟的意识,体会人与自然和谐是难点

三、教具准备: 课件

四、教学过程:

(一)从课题入手,导入新课:

1、孩子们戴着鲜艳的红领巾,精神饱满地准备上课,真好。这节课,我们继续学习第26课。来,齐读课题两遍,边读边想:你想从课题中知道什么??

2、抽生反馈,师在课题后用红粉笔画一个“?”

3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号?(引号用蓝色添一下)

4、来,一起回顾一下,课题里隐藏的两个问题:第一个是?第二个是?

(二)学习第三小节。

带着问题读课文,是学习语文的好方法。让我们打开书,自由地读一读课文,找找这两个问题的答案吧。

1、生小声地读课文,寻找问题的答案。

2、抽生反馈,并说说你是在哪儿找到答案的??

3、课件出示第三小节:(1)齐读这一小节,说说清晨红领巾最早来到树林,除了为小鸟放鸟巢,还做了哪些事?

(2)课件演示课文插图,让我们一起到树林里去看看吧(师指着大屏幕)当红领巾手捧鸟巢,肩扛木牌,来到树林里的时候,他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢,立木牌,小鸟们做了些什么?叽叽喳喳说了些什么呢?当你看到“请爱护小鸟”这句话,你会做些什么呢?真棒,你们和这群红领巾一样,都是爱护小鸟的好孩子!

(3)为了能让小鸟们有一个温暖的家,红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢,瞧,(课件出示“各种各样的人工鸟巢”)如果你是一只小鸟,看到这些漂亮,温暖的新家,你想对红领巾说什么呢?是啊,鸟儿们有太多的感谢要表达,千言万语,只汇成了一句话,那就是(师引)红领巾——(生答)。这句话是谁对谁说的?这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢?(板书:爱护)所以说红领巾——(真好)老师把“?”变成“!”让我们带着对红领巾的感谢,读一读这句话吧

4、练习朗读。

(1)红领巾爱护小鸟,小鸟感谢红领巾,人和鸟是多么的和谐。

(2)请孩子们看大屏幕,数数看,第三小节有几句话?第一句是问句,怎样才能读好问句呢?听我读。请孩子们自己读一读吧,抽生读,其余生听,你觉得他读出问话语气了吗?

(3)听到孩子们读得这么棒,老师也想加进来,欢迎吗?老师读第一句,全班一起读第二、三句,最后我们一起读第四句。准备好了吗?

(2)分两大组练习朗读,注意读出问话的语气和感谢的语气。(3)同桌练习朗读。

(4)抽两名学生读,其余认真听,说说哪儿读得好。

(三)学习第一二小节。

师:(课件出示:从你们的朗读中,老师听出了红领巾对小鸟的爱护,为什么红领巾会那么爱护小鸟呢?)相信孩子们能像刚才那样,认真读书,仔细思考。赶紧打开书,读一读课文的第一、二小节,找找答案吧。

1、生自由读第一二小节。

2、抽生反馈,学生答到哪个小节就学习哪个小节。

3、关于第一小节的教学;

(1)出示第一小节,生自由读,说说你从哪句话体会到小鸟的可爱?(师划线)(2)请孩子们齐读这句话,把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。(师板书:蓬松的羽毛)课件演示:小鸟在——除了说蓬松的羽毛,还可以说蓬松的()

(3)孩子们真聪明,一学就会。赶紧闭上眼睛,跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。(播放鸟叫声)你觉得在这个清晨,最快乐的是—?(师板书:快乐的小鸟)除了小鸟是快乐的,还有谁是快乐的?你们快乐吗?

(4)让我们带着快乐的心情,读一读第一小节吧,老师读问句,你们回答,一定要读出小鸟的快乐和可爱哦!

(5)同桌两个孩子,一个读问句,一个回答。(6)全班的男孩子读问句,女生回答。

(7抽两生读,一人问,一人答。其余的认真听,说说哪儿读得好?

4、关于第二小节的教学:小鸟是那么的可爱,那么的快乐,所以红领巾会那么爱护它们,小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢?(生答后师板书:捉害虫)

(1)请孩子们看着大屏幕,这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中,你体会到了什么?聪明的小鸟就是机灵的小鸟(师板书)除了机灵的小鸟还有机灵的()机灵的小鸟飞来飞去,捕捉害虫,保护——(师板书:翠绿的树苗)除了翠绿的树苗,还有翠绿的()。这样的小鸟你喜欢吗?

(2)让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。(分两组读)(3)同桌读。

(4)抽两生读,其余的孩子认真的听,说说哪儿读得好?

(四)小鸟是那么可爱,那么快乐,那么机灵,那么活跃,红领巾是那么喜欢它们,那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐,美美地读一读这首诗吧。

(五)课外链接:小鸟们能快乐地生活,离不开人们的保护。(课件出示知识库)师读知识库,让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下,鸟很快和人类成了好朋友。瞧!(课件出示人与小鸟和谐相处的画面)

(六),睢,多美的画面啊!正如人们所说:鸟和我们是一家人。来,再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?

是啊,只有我们以实际行动爱护它们,它们就一定能和我们和谐相处,共同创建美好的地球家园。

(七)背诵课文。

这么美的一篇课文,相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

2、学生跟着老师试背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

第四篇:红领巾真好教案

《红领巾真好》教学设计

一、谈话揭题,导入课题

1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)

二、初读感知

1、初读感知

(1)学生初读课文,把本课要学的生字画出来(2)出示生字课件

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。

(字音重点:“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)

2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。

(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌,感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,2、学习第一小结

(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。(2)师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么? 生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。(3)师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!(指名表演)板书:小鸟——快乐

(4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!(5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)

(6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)

3、学习第二小节(1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?” 生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。(这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)

(2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?

(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)

(3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)

板书:小鸟——活跃——捕捉害虫

(4)师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。

4、学习第三小节

(1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?(利用插图课件,让学生观察。)

生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”

(2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

(3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)板书:红领巾——放鸟巢、写木牌

(4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)(5)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)

(6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢? 生:“红领巾”真好!

(7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁? 生:我们少先队员。

(8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)

(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?(10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)

(11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?

(12)师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

五、拓展延伸

(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?(2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗? 生:想!

师:清晨,林中谁最快乐? 是可爱的熊猫。爬来爬去,爬上爬下,一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。„„

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

六、小结读了这篇课文,我们要爱鸟、护鸟,做小鸟们的忠实卫士。板书设计 小鸟 快乐、活跃、捉害虫(受保护)26 “红领巾”真好 红领巾 放鸟巢、写木牌(保护鸟)

第五篇:“红领巾”真好教案

《红领巾真好》教学设计

于海春

教材分析

本课是二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗,全诗分三节,每节结构基本相同,都是采用拟人的手法,以问答的形式,层层推进,向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。

第一课时

教学目标

1.认识“叽、喳、蓬”等8个生字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“羽、领、捉、理”4个字。

2.读通读准课文。教学过程

一、谈话揭题,导入课题

1、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

2、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?)

3、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

二、检查预习

1、学生初读课文,把本课要学的生字画出来。

2、同桌互查,生字认得是否准确。

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。

(字音重点:“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)

2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。

(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、再读课文,理解词语。1.再读第一节,结合生活实际理解“蓬松”和“梳理”两个词语。指导读好叽叽喳喳,蹦蹦跳跳并积累AABB式词语。

2.再读第二节,结合生活实际理解“扑棱棱”积累ABB式词语。3.再读第三节,利用课文中的插图理解“鸟巢”

五、朗读全文,小结。

六、指导书写四个生字。板书设计: 26、“红领巾”真好

快乐 活跃

第二课时 教学目标:

1.指导正确书写“跃、蹦、灵、晨”。

2.感情地朗读课文、背诵课文。完成课后“我会填”。

3.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。拓展阅读。教学过程:

一、复习导入

复习生字、新词。

二、朗读诗歌,感悟内容

1、创设情境

引领学生读全诗。学生读诗并思考小鸟在林中生活的怎样?

2、学习第一小节

(1)学生读第一小节,思考你从哪儿感受到了小鸟的快乐?(2)汇报交流。

(3)师范读第一小节,让学生闭上眼睛感受,你眼前出现了什么画面?(4)总结:读课文的方法(抓住课文中的关键词语,把自己当成小鸟,想象着小鸟快乐的画面?)

(5)师:利用这种读书的方法自己读读。

(6)师:多可爱的小鸟,多快乐的小鸟,我们一起读读记住它们快乐的画面。(齐读)

3、学习第二小节

(1)师:利用这种读书的方法,读第二小节。(2)师:汇报交流。

(3)师:今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?

(利用课件,补充小鸟捕捉害虫的资料。)(4)师:小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来记住它们捕捉害虫的画面吧!(男女生配合读第二小节)

4、学习第三小节

(1)师:利用这种读书方法,再读第三小节。

(2)师:读第三小节,思考“红领巾”指的是什么?

(3)(课件出示红领巾的图片及带红领巾的少先队员)理解“红领巾”指的是什么,同时明白为什么红领巾加上双引号。

(4)师:小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?(利用插图课件,让学生观察。)

生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”

(5)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

(6)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)

(7)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)

(8)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)

(9)师:面对来捕捉鸟的人,红领巾快快告诉他们,读木牌上的字。(10)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,小鸟们是怎样夸他们的?

生:“红领巾”真好!

(11)师:我们竖起拇指一起来再来夸夸吧!(再读“红领巾”真好!)

5、回读全诗

师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(师生配合读全诗。)

6、背诵练习,积累背诵方法。

师:引导学生发现儿童诗表达特点,利用这个表达特点,练习背诵。生:合作背诵。师:检查背诵。

三、写字指导

1.指导写好左右结构的“跃、蹦”和上下结构的“灵、晨”。2.评议,再有针对地进一步指导。

四、完成课后习题。

五、拓展延伸。

(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?

六、拓展阅读。

利用本课读书的方法读《小动物多自由》,利用规律背诵试着背诵《小动物多自由》。

七、推荐阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍。板书设计:

26、“红领巾”真好

大树简笔画 鸟巢图片 木牌图片

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