第一篇:红领巾真好教案
红领巾真好公开课教案
胥晓曦
一、教材分析
本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二、教学目标
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学重点
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。信息资料-红领巾真好公开课教案
1、生字词卡片,课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片,鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园,观察各种鸟的特征,丰富学生对于鸟的了解。
四、教学过程
(一)自读课文
1、读题质疑:板书课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
(疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。)
2、放音观察:播放鸟鸣叫的录音,启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件(文意图)或鸟类的图片。引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?(利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。营造优美学习环境,训练学生思维,激发学生学文热情。)
3、启发思考:是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?找出文中的相关段落读一读。边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
4、交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事吗?(放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句,相机随文认读生字新词:鸟巢、崭新、木牌
5、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导:如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决,这“不许打鸟”要重读,一字一字读清楚,读肯定些。(范读、跟读、个别读、齐读)
6、试用“因为„„所以„„”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好?(这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为„„所以„„”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。)
(二)回读
1、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作,读课文第一、二小节,学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果,互相评议。(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗)(根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。)朗读
教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情。
如:第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句,相机随文认读生字新词;利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”体会;把小鸟的欢快、可爱读出来,读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词,抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
(读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。)
(三)统读
1、分组练习,朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)
(四)扩展
帮帮红领巾制作标语牌(挖掘学生的生活经验和认知积累,对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。)
第二篇:红领巾真好教案
《红领巾真好》教学设计
王巧梅、教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解,增强学生爱护小鸟的意识,同时愿意自觉地保护小鸟。
3、能背诵课文。
二、教学重难点:
朗读课文是重点,增强爱鸟护鸟的意识,体会人与自然和谐是难点
三、教具准备: 课件
四、教学过程:
(一)从课题入手,导入新课:
1、孩子们戴着鲜艳的红领巾,精神饱满地准备上课,真好。这节课,我们继续学习第26课。来,齐读课题两遍,边读边想:你想从课题中知道什么??
2、抽生反馈,师在课题后用红粉笔画一个“?”
3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号?(引号用蓝色添一下)
4、来,一起回顾一下,课题里隐藏的两个问题:第一个是?第二个是?
(二)学习第三小节。
带着问题读课文,是学习语文的好方法。让我们打开书,自由地读一读课文,找找这两个问题的答案吧。
1、生小声地读课文,寻找问题的答案。
2、抽生反馈,并说说你是在哪儿找到答案的??
3、课件出示第三小节:(1)齐读这一小节,说说清晨红领巾最早来到树林,除了为小鸟放鸟巢,还做了哪些事?
(2)课件演示课文插图,让我们一起到树林里去看看吧(师指着大屏幕)当红领巾手捧鸟巢,肩扛木牌,来到树林里的时候,他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢,立木牌,小鸟们做了些什么?叽叽喳喳说了些什么呢?当你看到“请爱护小鸟”这句话,你会做些什么呢?真棒,你们和这群红领巾一样,都是爱护小鸟的好孩子!
(3)为了能让小鸟们有一个温暖的家,红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢,瞧,(课件出示“各种各样的人工鸟巢”)如果你是一只小鸟,看到这些漂亮,温暖的新家,你想对红领巾说什么呢?是啊,鸟儿们有太多的感谢要表达,千言万语,只汇成了一句话,那就是(师引)红领巾——(生答)。这句话是谁对谁说的?这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢?(板书:爱护)所以说红领巾——(真好)老师把“?”变成“!”让我们带着对红领巾的感谢,读一读这句话吧
4、练习朗读。
(1)红领巾爱护小鸟,小鸟感谢红领巾,人和鸟是多么的和谐。
(2)请孩子们看大屏幕,数数看,第三小节有几句话?第一句是问句,怎样才能读好问句呢?听我读。请孩子们自己读一读吧,抽生读,其余生听,你觉得他读出问话语气了吗?
(3)听到孩子们读得这么棒,老师也想加进来,欢迎吗?老师读第一句,全班一起读第二、三句,最后我们一起读第四句。准备好了吗?
(2)分两大组练习朗读,注意读出问话的语气和感谢的语气。(3)同桌练习朗读。
(4)抽两名学生读,其余认真听,说说哪儿读得好。
(三)学习第一二小节。
师:(课件出示:从你们的朗读中,老师听出了红领巾对小鸟的爱护,为什么红领巾会那么爱护小鸟呢?)相信孩子们能像刚才那样,认真读书,仔细思考。赶紧打开书,读一读课文的第一、二小节,找找答案吧。
1、生自由读第一二小节。
2、抽生反馈,学生答到哪个小节就学习哪个小节。
3、关于第一小节的教学;
(1)出示第一小节,生自由读,说说你从哪句话体会到小鸟的可爱?(师划线)(2)请孩子们齐读这句话,把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。(师板书:蓬松的羽毛)课件演示:小鸟在——除了说蓬松的羽毛,还可以说蓬松的()
(3)孩子们真聪明,一学就会。赶紧闭上眼睛,跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。(播放鸟叫声)你觉得在这个清晨,最快乐的是—?(师板书:快乐的小鸟)除了小鸟是快乐的,还有谁是快乐的?你们快乐吗?
(4)让我们带着快乐的心情,读一读第一小节吧,老师读问句,你们回答,一定要读出小鸟的快乐和可爱哦!
(5)同桌两个孩子,一个读问句,一个回答。(6)全班的男孩子读问句,女生回答。
(7抽两生读,一人问,一人答。其余的认真听,说说哪儿读得好?
4、关于第二小节的教学:小鸟是那么的可爱,那么的快乐,所以红领巾会那么爱护它们,小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢?(生答后师板书:捉害虫)
(1)请孩子们看着大屏幕,这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中,你体会到了什么?聪明的小鸟就是机灵的小鸟(师板书)除了机灵的小鸟还有机灵的()机灵的小鸟飞来飞去,捕捉害虫,保护——(师板书:翠绿的树苗)除了翠绿的树苗,还有翠绿的()。这样的小鸟你喜欢吗?
(2)让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。(分两组读)(3)同桌读。
(4)抽两生读,其余的孩子认真的听,说说哪儿读得好?
(四)小鸟是那么可爱,那么快乐,那么机灵,那么活跃,红领巾是那么喜欢它们,那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐,美美地读一读这首诗吧。
(五)课外链接:小鸟们能快乐地生活,离不开人们的保护。(课件出示知识库)师读知识库,让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下,鸟很快和人类成了好朋友。瞧!(课件出示人与小鸟和谐相处的画面)
(六),睢,多美的画面啊!正如人们所说:鸟和我们是一家人。来,再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
是啊,只有我们以实际行动爱护它们,它们就一定能和我们和谐相处,共同创建美好的地球家园。
(七)背诵课文。
这么美的一篇课文,相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。
2、学生跟着老师试背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
第三篇:红领巾真好教案
“红领巾”真好教学设计
教学目标:
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点:
正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教法: 引导点拔法 学法: 读议结合法 教学准备:
课件 美丽的森林图片 小鸟图片 教学过程:
一、复习导入
1、检查自学情况:(课件出示生字词语)
2、学生读词语。(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。
3、清晨,林中格外热闹,听,(出示课件鸟鸣声)是山林中清脆的鸟叫声?小鸟在枝头高唱:红领巾真好,今天我们就来学习26“红领巾”真好,板书课题,生齐读课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文,生回答。
二、读文品悟
师:同学们仔细观察这篇课文的题目,你发现了什么? 生:“红领巾”加了引号。
师:“红领巾”为什么加上引号?是谁在夸红领巾真好呢?下面自己读读课文,看谁能从文中找到答案。
生读文思考。
师:夸红领巾的小鸟是一群怎样的小鸟呢?文中是怎样描写的?请你再读一读课文,画出有关的句子。
生:(快乐的、活跃的)
师:从哪些词中你可以感受到小鸟很快乐? 生:“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、一会儿„一会儿„”
师:清晨,小鸟快乐地唱歌、蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地。我们要用轻松愉快的语气来读这一小节。
师:先自己练习读。谁想读给大家听?
师:从语调上听出了你的快乐,表情再高兴一点就更好了。谁再来给大家读一读? 师:你读得真好,真是一只快乐的小鸟,你想不想做一只快乐的小鸟?(想)好,大家一起读这一小节。(屏示)
师:嗯,真是一群快乐可爱的小鸟呀!那么清晨林中谁最活跃呢?(是机灵的小鸟)谁来读一下第二小节?
师:表现小鸟活跃的词语是?(扑棱棱、飞来飞去)
师:它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。同学们,这时候你知道红领巾为什么要告诉大家要爱护小鸟了吧。为什么?(小鸟能捕捉害虫,保护翠绿的树苗)
师:小鸟这么忙碌地捕捉害虫,我们应该怎样读呢?
生:读时速度要稍快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌的样子。(练读,提读)。
师:在文中像“可爱的小鸟”、“机灵的小鸟”这样的短语还有哪些你能找出来吗?(生说)
师:是谁在夸红领巾真好呢?(是小鸟)
师:“红领巾”为小鸟做了哪些事情,才会让小鸟夸“红领巾”真好?请你再读读课文,找出有关的词语。
生:“放鸟巢”、“崭新的木牌上写着:请爱护小鸟”。
师:板书“爱护小鸟”。师:我们来看图(屏示插图),师:看他们在干什么?
生:描述图意。(“红领巾”们来到树林,手捧自制的鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!”)师:多好红领巾呀!谁来说说第三小节应该带着什么语气来读? 生:第一句是个问句,要读出疑问的语气,最后一句要读出高兴,赞扬的语气。
师:“崭新的木牌上写着:请爱护小鸟!”,“红领巾”爱护小鸟态度坚定,也要读出来。
师:先自己练习读。
师:谁能把第三小节读一下?(指读)师:还有谁想读?„大家一起读一遍。师:先自己练习读。谁想读给大家听?
师:从语调上听出了你的快乐,表情再高兴一点就更好了。谁再来给大家读一读?
师:在文中像“可爱的小鸟”、“机灵的小鸟”这样的短语还有哪些你能找出来吗?(生说)
师:文中的“红领巾”是指佩戴着红领巾的“少先队员”,所以要带引号。
师:诗歌写得这样美,你想不想把它背下来?(想)好,先试着背诵你喜欢的小节。
生:练习背诵。师:谁能背给大家听。生
1、生
2、生3。
师:下面试着把整首诗都背下来。生:练习背诵。师:提问2-3名同学。
师:通过这节课的学习,你感受到了什么? 生1:我感受到小鸟机灵又可爱,我们要爱护它们。生2:我感受到“红领巾”真好。
师:我们每个人都有自己的家,动物也需要有一个家,我们要向文中的“红领巾”一样爱护动物,保护环境,让可爱的生命都有温暖的家。
师:课后老师给大家布置了两个作业:
1.想一想,除了要爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢? 2.请你选择其中的一种小动物按照这首诗的规律也来写上一小节.板书设计:
26: 红领巾真好
赞
小鸟______________红领巾
(可爱、机灵)____________(放鸟巢、挂木牌)
爱
沙梁小学:刘丹 2014.12.10 5
第四篇:红领巾真好教案
《红领巾真好》教学设计
一、谈话揭题,导入课题
1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
(以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)
二、初读感知
1、初读感知
(1)学生初读课文,把本课要学的生字画出来(2)出示生字课件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。
(字音重点:“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)
2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌,感悟内容
1、出示挂图
利用课件插图,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生想象听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,2、学习第一小结
(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。(2)师,提出问题:小鸟们,大清早,在树林里干什么? 生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。(3)师,要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!(指名表演)板书:小鸟——快乐
(4)师:我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!(5)师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
(6)师:多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)
3、学习第二小节(1)师,提出问题:“心细你,觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?” 生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。(这节速度快一点,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)
(2)师,今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?
(利用课件插图,引导学生观察小鸟捉虫的情景,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)
(3)师,小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
板书:小鸟——活跃——捕捉害虫
(4)师:小鸟们都挺忙的,害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节
(1)师,小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?(利用插图课件,让学生观察。)
生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
(2)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
(3)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)板书:红领巾——放鸟巢、写木牌
(4)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)(5)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)
(6)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,你们猜一猜,小鸟们会怎样夸夸他们呢? 生:“红领巾”真好!
(7)师:小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁? 生:我们少先队员。
(8)师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
(9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?(10)师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(学生朗读课文)
(11)师:同学们,你们读得真好听!这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?
(12)师:从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?(2)师:这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗? 生:想!
师:清晨,林中谁最快乐? 是可爱的熊猫。爬来爬去,爬上爬下,一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。„„
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、小结读了这篇课文,我们要爱鸟、护鸟,做小鸟们的忠实卫士。板书设计 小鸟 快乐、活跃、捉害虫(受保护)26 “红领巾”真好 红领巾 放鸟巢、写木牌(保护鸟)
第五篇:“红领巾”真好教案
《红领巾真好》教学设计
于海春
教材分析
本课是二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗,全诗分三节,每节结构基本相同,都是采用拟人的手法,以问答的形式,层层推进,向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。
第一课时
教学目标
1.认识“叽、喳、蓬”等8个生字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“羽、领、捉、理”4个字。
2.读通读准课文。教学过程
一、谈话揭题,导入课题
1、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
2、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?)
3、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
二、检查预习
1、学生初读课文,把本课要学的生字画出来。
2、同桌互查,生字认得是否准确。
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字,小老师领读,齐读。指名学生读,开小火车读等方式。
(字音重点:“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)
2、由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。
(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如:“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如:几只小鸟叽——叽——叽,一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、再读课文,理解词语。1.再读第一节,结合生活实际理解“蓬松”和“梳理”两个词语。指导读好叽叽喳喳,蹦蹦跳跳并积累AABB式词语。
2.再读第二节,结合生活实际理解“扑棱棱”积累ABB式词语。3.再读第三节,利用课文中的插图理解“鸟巢”
五、朗读全文,小结。
六、指导书写四个生字。板书设计: 26、“红领巾”真好
快乐 活跃
第二课时 教学目标:
1.指导正确书写“跃、蹦、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。完成课后“我会填”。
3.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。拓展阅读。教学过程:
一、复习导入
复习生字、新词。
二、朗读诗歌,感悟内容
1、创设情境
引领学生读全诗。学生读诗并思考小鸟在林中生活的怎样?
2、学习第一小节
(1)学生读第一小节,思考你从哪儿感受到了小鸟的快乐?(2)汇报交流。
(3)师范读第一小节,让学生闭上眼睛感受,你眼前出现了什么画面?(4)总结:读课文的方法(抓住课文中的关键词语,把自己当成小鸟,想象着小鸟快乐的画面?)
(5)师:利用这种读书的方法自己读读。
(6)师:多可爱的小鸟,多快乐的小鸟,我们一起读读记住它们快乐的画面。(齐读)
3、学习第二小节
(1)师:利用这种读书的方法,读第二小节。(2)师:汇报交流。
(3)师:今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,忙吗?
(利用课件,补充小鸟捕捉害虫的资料。)(4)师:小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来记住它们捕捉害虫的画面吧!(男女生配合读第二小节)
4、学习第三小节
(1)师:利用这种读书方法,再读第三小节。
(2)师:读第三小节,思考“红领巾”指的是什么?
(3)(课件出示红领巾的图片及带红领巾的少先队员)理解“红领巾”指的是什么,同时明白为什么红领巾加上双引号。
(4)师:小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?(利用插图课件,让学生观察。)
生:抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
(5)师:你们观察真认真!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
(6)师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)
(7)师:你们也是红领巾,你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)
(8)师:把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)
(9)师:面对来捕捉鸟的人,红领巾快快告诉他们,读木牌上的字。(10)师:小鸟们,看了红领巾给它们送来了温暖的家,听了他们保护小鸟的决心,小鸟们是怎样夸他们的?
生:“红领巾”真好!
(11)师:我们竖起拇指一起来再来夸夸吧!(再读“红领巾”真好!)
5、回读全诗
师:让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心,把诗歌读好,行吗?(师生配合读全诗。)
6、背诵练习,积累背诵方法。
师:引导学生发现儿童诗表达特点,利用这个表达特点,练习背诵。生:合作背诵。师:检查背诵。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“跃、蹦”和上下结构的“灵、晨”。2.评议,再有针对地进一步指导。
四、完成课后习题。
五、拓展延伸。
(1)师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,我们应该怎样?
六、拓展阅读。
利用本课读书的方法读《小动物多自由》,利用规律背诵试着背诵《小动物多自由》。
七、推荐阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍。板书设计:
26、“红领巾”真好
大树简笔画 鸟巢图片 木牌图片