第一篇：“红领巾”真好教案
26、“红领巾”真好
第二课时
知识和能力目标：
1、复习认读8个生字和生字组成的新词（叽叽喳喳、蓬松、李跃、扑棱、巢里、崭新、扑克牌）；复习“跃、晨”两字的写法。
2、正确理解“梳理、蓬松、活跃、扑棱棱”四个词语在文中的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
4、说一说：学着劝说亲人改掉吃田鸡、吃蛇的不良习惯。方法和过程：
1、通过编故事、读故事的方式复现需要巩固认识的生字；通过抽生上台板书的方法检查一类生字书写掌握情况。
2、通过引导学生联系上下文和生活实际的方法理解词语。
3、通过多种方式的读、拓展想象清晨小鸟的快乐，联系生活实际以及老师讲生活中的故事，深入理解、体会和感悟课文的情感，在此基础上尝试背诵并关注学生的发展，感受家的温暖和学会感恩。
4、通过拓展练习，劝说亲人改掉吃田鸡、吃蛇的不良习惯，指导学生投身到保护小动物的实践中，增强保护小动物的责任感和使命感。情感、态度和价值观目标：
1、体会小鸟的活泼可爱和人与自然和谐共处的愉快情感。
2、有爱护有益的小动物的意识，并增强责任感和使命感。
3、感受家的温暖和学会感恩。教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。教学难点：
体会小鸟的活泼可爱和人与自然和谐共处的愉快情感。教学准备：
1、制作课件
2、准备小实物：小梳子
3、带学生看校园花带里的警示牌。教学过程：
一、复习生字
1、出示含有生字的自编的小故事课件。暑假（shǔ jià），李跃来到乡下奶奶家。奶奶屋后有一片翠绿的竹林。快乐的小鸟叽叽喳喳地叫着，飞来飞去。看，一群可爱的鸡宝宝，黄黄的羽毛又蓬松又柔软。它们叽叽地叫着，围在有时扑棱翅膀的鸡妈妈身边玩耍。两只小兔刚从巢里放出来，又蹦又跳地来到竹林吃青草。李跃和小伙伴们正在树阴下玩崭新的扑克牌呢。
（这是老师学着同学们写的一段话，里面含有上节课学过的所有生字，你能正确地读出这段话吗？试着读一读，不会的请教一下同桌的小老师，读完后请举手，然后同桌互相读词，最后集体读。）
2、抽生上台板书会写的字，检查写字掌握情况。
（通过动作表演和说字谜的方式引出两个字，抽两个代表分别写“跃”和“晨”，其余学生提醒要从哪三个方面注意？一是——，二是——，三是——）
二、学习课文
（记得上一节课后，我给大家布置了一道思考的问题：你喜欢诗中的小鸟和少先队员吗，为什么呢？请看小诗的第一节）（板书“小鸟”和“少先队员”）
（一）、学习第一节
1、默读第一节，边读边用笔画出不懂的词语并且打上问号。（可能会问“梳理”和“蓬松”）
2、汇报并且解疑
①、学生提出后尽可能有学生自己解决。②、再由老师引导进一步理解
（可用梳子现场示范梳头发的动作理解“梳理”一词，并引导学生说“老师用梳子梳理——，小鸟用嘴巴——；联系生活实际理解“蓬松”，蓬松的——头发、地毯草、羽毛、棉花糖等）
3、引导朗读（下面我们师生一起来玩一个游戏，我问你们答，我说前半句你们说后半句，请用第一节诗中的词句来回答，好吗）
清晨，林中谁最快乐？（是可爱的小鸟）它们在快乐地干什么？（有的在叫——叽叽喳喳，有的在玩——蹦蹦跳跳），它们一会儿——（唱歌），（板书）一会儿——（梳理蓬松的羽毛）这些小鸟我很喜欢，你们喜欢吗？因为它们是多么快乐、多么——可爱）
4、感情朗读，试着读出小鸟的快乐和可爱。（相机指导读好）
5、试背
6、拓展延伸升华
是呀，大自然才是鸟儿们真正的家。在家里，小鸟们多么自由，多么快乐。记得几年前的一天早上，我们班一位住在交易场附近的小姐姐，偷偷地给我打来了电话，说她救了一只从贩子手上逃命的受了伤的小猫头鹰。她没让爸爸妈妈发现，因为他们知道后是绝不会让小姐姐养的。于是我答应她把小鸟送到我们家来养。很快，小姐姐把装在鸟笼中的小猫头鹰送到了我家。可怜的小鸟脚受了一点儿伤，上面还有血迹。小姐姐每天一大早就送来它爱吃的新鲜的食物，可小鸟自从离开了家，什么都不肯吃，只用一双黑溜溜的眼睛望着我们，好像在说：“放我出去！”我本打算天黑时放了它，又担心受伤的它飞不过周围的高楼大厦，再次被人抓住就非常危险。后来我决定先养几天，等到周末马上带它到人民公园的树林里，把它放回大自然。可是，第三天早晨，我发现小猫头鹰已经伤心地死了。我和小姐姐都很难过。同样，那些像小鸟一样被干坏事的人拐卖的小朋友，也是不会感到幸福和快乐的。同学们，请记住，有爸爸妈妈的家永远是我们最快乐、最自由的地方。，（二）、学习第二节
在大自然这个温暖的大家庭里，小鸟除了自由自在快活地玩耍，还快快乐乐地忙着工作呢！它们的工作是什么呢？
1、自由读第二节
（边读边用笔划出小鸟的工作是什么）
2、汇报，请用诗中的句子回答
小鸟的工作是——捕捉害虫，保护翠绿的树苗（板书）
3、出示资料（你知道吗？）
①、一只成年麻雀加上一只幼鸟，一天要吃掉近400条害虫。②、一对燕子喂养一窝小燕子4到5只，一小时至少喂15次，每天得喂180次，平均每天捉害虫450－500只，加上它们自己吃的，总共在600只以上。
许多鸟类能终年吃虫，即使平常不吃虫的鸟类，在养幼鸟时也要以昆虫喂养。因此，鸟类是昆虫的天敌，是森林、农业的卫士，利用鸟类消灭害虫既省力又环保。
4、引读
小鸟每天要捕捉那么多害虫，除了自己吃，还要喂鸟宝宝，所以忙着抖动翅膀不停地起飞，用一个词叫——扑棱棱（表演动作理解），它们忙着在树丛中——飞来飞去，清晨,机灵的小鸟成了树林中最——活跃的工作者。（联系生活实际理解“活跃”，“下课了，操场上谁最活跃？是——的同学，有的——，有的——，还有的——）
5、练习感情朗读，读出小鸟的机灵和忙碌
6、抽读，评议
7、师生对读，读出感情
8、试背。
玩耍时，小鸟是那么的可爱，捕捉害虫时，又是那么的认真，所以，小鸟是我们人类的——朋友，我们应该感谢小鸟，爱护小鸟。
（三）、学习第三节
1、默读第三节
（看看这些少先队员为了感谢它们、爱护它们，做了哪两件好事？）①、同桌交流一下自己默读的收获 ②、全班汇报
少先队员做了两件好事：第一件是放鸟巢；第二件是插爱护小鸟的警示牌。（板书）
2、引读
第一件事课文中是怎么写的——是“红领巾”来放鸟巢；第二件事课文中又是怎么写的——崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”想想该怎么读（抽生读评议）少先队员们的感恩行动被枝头上的小鸟看见了，它们快乐得高声称赞——“‘红领巾’真好！”
3、练习自由朗读
（试着读出少先队员爱小鸟，小鸟爱少先队员的感情）抽生读、师生评议
（四）、小结并且升华
玩耍时，小鸟是那么的活泼可爱，捕捉害虫时，又是那么的辛劳认真，小鸟是我们人类的朋友，少先队员们感谢小鸟，保护小鸟，他们放——鸟巢，插——木牌。这些，又被枝头的小鸟看见了，它们感谢和赞美少先队员——真好。是的，我们每个人都要学做一个感恩的人，不管是谁帮助了你，都要学会感恩，真诚地说一声“谢谢”。这就是我平时为什么再三要求，中餐的同学一定要对分饭的阿姆说声谢谢，不说的还要挨批评的原因，我们要学做一个——感恩的人。
三、拓展延伸
1、除了保护小鸟，我们还应该保护哪些有益的小动物呢？
（在学生自由回答的基础上，相机引导出“青蛙——田鸡”、“蛇”）
2、出示科学资料，每条蛇一年可吃掉老鼠400只以上，而猫头鹰的“灭鼠”能力则更惊人，一只猫头鹰一晚可捕食老鼠4只，一年可吃掉老鼠1500只以上。相当于为人类保护了数吨粮食，的确是劳苦功高。当这些令老鼠魂飞胆丧的天敌缺席、呼唤不归时，生物链遭破坏造成的恶果自然使老鼠称王称霸。青蛙一天至少要吃五六十只害虫，一年至少要吃掉一万多只害虫，多么可观的数目啊！青蛙的子女蝌蚪，也有吃害虫的本领，一只蝌蚪一天要吃掉一百多只孑孓。因此，青蛙是当之无愧的“农田卫士”。
3、出示鼠害图片
4、是呀，在我们平常的生活中，我们一些人有着很不文明的不良饮食习惯，他们成了农田卫士青蛙、蛇的间接杀手。我告诉同学们，老师从来都不吃这些！希望同学们从自己做起，拒绝吃这些野生动物，同时劝说家长和自己的亲人，改掉这个不好的饮食习惯。替青蛙、蛇说说话，说说它们对人类的帮助。“以我的名字叫青蛙„„”或“我的名字叫蛇„„”开头进行劝说。
四、总结
1、学了这一课，你有什么收获？
2、总结
动物是我们的朋友，我们要保护它们，让人和动物一起快快乐乐地生活在这个美丽的地球上吧。
板书设计：
26、“红领巾”真好
唱歌
小
鸟
捉害虫
人和动物
和谐共处
放鸟巢
少先队员
插木牌
第二篇：红领巾真好教案
《红领巾真好》教学设计
王巧梅、教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。
3、能背诵课文。
二、教学重难点：
朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点
三、教具准备： 课件
四、教学过程：
（一）从课题入手，导入新课：
1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？
2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”
3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）
4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？
（二）学习第三小节。
带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。
1、生小声地读课文，寻找问题的答案。
2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？
3、课件出示第三小节：（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？
（2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！
（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（课件出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧
4、练习朗读。
（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。
（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？
（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？
（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。（3）同桌练习朗读。
（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。
（三）学习第一二小节。
师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。
1、生自由读第一二小节。
2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。
3、关于第一小节的教学；
（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）
（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？
（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！
（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。（6）全班的男孩子读问句，女生回答。
（7抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？
4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）
（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜欢吗？
（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）（3）同桌读。
（4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？
（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。
（五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）
（六），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。
（七）背诵课文。
这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。
2、学生跟着老师试背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
第三篇：红领巾真好教案
“红领巾”真好教学设计
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：
正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教法： 引导点拔法 学法： 读议结合法 教学准备：
课件 美丽的森林图片 小鸟图片 教学过程：
一、复习导入
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
3、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、读文品悟
师：同学们仔细观察这篇课文的题目，你发现了什么？ 生：“红领巾”加了引号。
师：“红领巾”为什么加上引号？是谁在夸红领巾真好呢？下面自己读读课文，看谁能从文中找到答案。
生读文思考。
师：夸红领巾的小鸟是一群怎样的小鸟呢？文中是怎样描写的？请你再读一读课文，画出有关的句子。
生：（快乐的、活跃的）
师：从哪些词中你可以感受到小鸟很快乐？ 生：“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、一会儿„一会儿„”
师：清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地。我们要用轻松愉快的语气来读这一小节。
师：先自己练习读。谁想读给大家听？
师：从语调上听出了你的快乐，表情再高兴一点就更好了。谁再来给大家读一读？ 师：你读得真好，真是一只快乐的小鸟，你想不想做一只快乐的小鸟？（想）好，大家一起读这一小节。（屏示）
师：嗯，真是一群快乐可爱的小鸟呀！那么清晨林中谁最活跃呢？（是机灵的小鸟）谁来读一下第二小节？
师：表现小鸟活跃的词语是？（扑棱棱、飞来飞去）
师：它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。同学们，这时候你知道红领巾为什么要告诉大家要爱护小鸟了吧。为什么？（小鸟能捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
师：小鸟这么忙碌地捕捉害虫，我们应该怎样读呢？
生：读时速度要稍快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌的样子。（练读，提读）。
师：在文中像“可爱的小鸟”、“机灵的小鸟”这样的短语还有哪些你能找出来吗？（生说）
师：是谁在夸红领巾真好呢？（是小鸟）
师：“红领巾”为小鸟做了哪些事情，才会让小鸟夸“红领巾”真好？请你再读读课文，找出有关的词语。
生：“放鸟巢”、“崭新的木牌上写着：请爱护小鸟”。
师：板书“爱护小鸟”。师：我们来看图（屏示插图），师：看他们在干什么？
生：描述图意。（“红领巾”们来到树林，手捧自制的鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”）师：多好红领巾呀！谁来说说第三小节应该带着什么语气来读？ 生：第一句是个问句，要读出疑问的语气，最后一句要读出高兴，赞扬的语气。
师：“崭新的木牌上写着：请爱护小鸟！”，“红领巾”爱护小鸟态度坚定，也要读出来。
师：先自己练习读。
师：谁能把第三小节读一下？（指读）师：还有谁想读？„大家一起读一遍。师：先自己练习读。谁想读给大家听？
师：从语调上听出了你的快乐，表情再高兴一点就更好了。谁再来给大家读一读？
师：在文中像“可爱的小鸟”、“机灵的小鸟”这样的短语还有哪些你能找出来吗？（生说）
师：文中的“红领巾”是指佩戴着红领巾的“少先队员”，所以要带引号。
师：诗歌写得这样美，你想不想把它背下来？（想）好，先试着背诵你喜欢的小节。
生：练习背诵。师：谁能背给大家听。生
1、生
2、生3。
师：下面试着把整首诗都背下来。生：练习背诵。师：提问2－3名同学。
师：通过这节课的学习，你感受到了什么？ 生1：我感受到小鸟机灵又可爱，我们要爱护它们。生2：我感受到“红领巾”真好。
师：我们每个人都有自己的家，动物也需要有一个家，我们要向文中的“红领巾”一样爱护动物，保护环境，让可爱的生命都有温暖的家。
师：课后老师给大家布置了两个作业：
1.想一想,除了要爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢? 2.请你选择其中的一种小动物按照这首诗的规律也来写上一小节.板书设计：
26： 红领巾真好
赞
小鸟______________红领巾
（可爱、机灵）____________（放鸟巢、挂木牌）
爱
沙梁小学：刘丹 2014.12.10 5
第四篇：红领巾真好教案
《红领巾真好》教学设计
一、谈话揭题，导入课题
1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）
4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）
二、初读感知
1、初读感知
（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来（2）出示生字课件
Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái 叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
（字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）
2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容
1、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，2、学习第一小结
（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。（2）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？ 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。（3）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）板书：小鸟——快乐
（4）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）
（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）
3、学习第二小节（1）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？” 生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）
（2）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？
（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）
（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）
板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
4、学习第三小节
（1）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？（利用插图课件，让学生观察。）
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”
（2）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
（3）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
（4）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）（5）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）
（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？ 生：“红领巾”真好！
（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？ 生：我们少先队员。
（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）
（9）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）
（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？（2）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？ 生：想！
师：清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。„„
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
六、小结读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。板书设计 小鸟 快乐、活跃、捉害虫（受保护）26 “红领巾”真好 红领巾 放鸟巢、写木牌（保护鸟）
第五篇：“红领巾”真好教案
《红领巾真好》教学设计
于海春
教材分析
本课是二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。
第一课时
教学目标
1．认识“叽、喳、蓬”等8个生字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“羽、领、捉、理”4个字。
2．读通读准课文。教学过程
一、谈话揭题，导入课题
1、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？）
3、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
二、检查预习
1、学生初读课文，把本课要学的生字画出来。
2、同桌互查，生字认得是否准确。
三、识字
1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
（字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）
2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）
3、教师用生字卡片反复巩固生字。
4、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）
5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、再读课文，理解词语。1.再读第一节，结合生活实际理解“蓬松”和“梳理”两个词语。指导读好叽叽喳喳，蹦蹦跳跳并积累AABB式词语。
2.再读第二节，结合生活实际理解“扑棱棱”积累ABB式词语。3.再读第三节，利用课文中的插图理解“鸟巢”
五、朗读全文，小结。
六、指导书写四个生字。板书设计: 26、“红领巾”真好
快乐 活跃
第二课时 教学目标：
1.指导正确书写“跃、蹦、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。完成课后“我会填”。
3.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。拓展阅读。教学过程：
一、复习导入
复习生字、新词。
二、朗读诗歌，感悟内容
1、创设情境
引领学生读全诗。学生读诗并思考小鸟在林中生活的怎样？
2、学习第一小节
（1）学生读第一小节，思考你从哪儿感受到了小鸟的快乐？（2）汇报交流。
（3）师范读第一小节，让学生闭上眼睛感受，你眼前出现了什么画面？（4）总结：读课文的方法（抓住课文中的关键词语，把自己当成小鸟，想象着小鸟快乐的画面？）
（5）师：利用这种读书的方法自己读读。
（6）师：多可爱的小鸟，多快乐的小鸟，我们一起读读记住它们快乐的画面。（齐读）
3、学习第二小节
（1）师：利用这种读书的方法，读第二小节。（2）师：汇报交流。
（3）师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？
（利用课件，补充小鸟捕捉害虫的资料。）（4）师：小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来记住它们捕捉害虫的画面吧！（男女生配合读第二小节）
4、学习第三小节
（1）师：利用这种读书方法，再读第三小节。
（2）师：读第三小节，思考“红领巾”指的是什么？
（3）（课件出示红领巾的图片及带红领巾的少先队员）理解“红领巾”指的是什么，同时明白为什么红领巾加上双引号。
（4）师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？（利用插图课件，让学生观察。）
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”
（5）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
（6）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）
（7）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
（8）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）
（9）师：面对来捕捉鸟的人，红领巾快快告诉他们，读木牌上的字。（10）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，小鸟们是怎样夸他们的？
生：“红领巾”真好！
（11）师：我们竖起拇指一起来再来夸夸吧！（再读“红领巾”真好！）
5、回读全诗
师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（师生配合读全诗。）
6、背诵练习，积累背诵方法。
师：引导学生发现儿童诗表达特点，利用这个表达特点，练习背诵。生：合作背诵。师：检查背诵。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“跃、蹦”和上下结构的“灵、晨”。2.评议，再有针对地进一步指导。
四、完成课后习题。
五、拓展延伸。
（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？
六、拓展阅读。
利用本课读书的方法读《小动物多自由》，利用规律背诵试着背诵《小动物多自由》。
七、推荐阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍。板书设计：
26、“红领巾”真好
大树简笔画 鸟巢图片 木牌图片
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