北师大版八上11课社会生活的变迁公开课教学反思（合集5篇）

第一篇：北师大版八上11课社会生活的变迁公开课教学反思

八年级上册11课《社会生活的变迁》教学反思

历史组

任新玲

通过本节课的教学，我反思如下：

本节课整体上设计结构合理，多用图片的对比、实物展示，让学生形成更加直观的认识。通过一系列问题的设计，让学生一步步明确本课的知识目标。近代文明的传入显示了西方近代科学和技术发明传入中国后新旧生产方式的碰撞，其发展轨迹标志着人类社会文明的进程，是中国近代化的标志之一。通过分析影响生活变迁的因素，总结特点，分析影响，培养提高学生分析、概括历史问题的能力，掌握整合历史知识的能力。上完课整体上感觉达到了预期的效果，结合各位老师的评课意见，总结以下不足之处有：

１、导入时简单地从上节课的内容导入，较为苍白，还是应该从整个近代化的探索导入，这样便于理解社会生活的变迁并不是一个方面的变化，而是一定时期社会政治、经济和思想巨大变化的集中体现。

2、在讲到问题“照相技术为何是19世纪40年代后传入中国”时，学生没有回答到点上，这时应该适时引导学生“40年代有何事件”，这样便于学生很快答到知识点上。

3、最后的讨论环节上，由于时间的苍促，没有让学生完整地展示讨论的结果，没有很好地起到讨论的效果。、4、设计的练习由于时间苍促没有给学生做。

本次公开课整体上感觉就是时间紧张，前面需要强调的内容都完成了，结束时的讨论和练习自我感觉不太理想，所以总结本次讲课的经验，以后授课，要多从整体上把握，而且要多多体现学生的自主学习，多变幻形式。备课时充分挖掘教材，给学生的知识一定要精，避免多而杂。多用本节课的成功之处，比如多用问题引导学生一步步学习等。总之，总结经验，以求更好！

第二篇：北师大版第11课_社会生活的变迁教案

第11课 社会生活的变迁

教学设计：红城中学 杨碧娟

课程标准

知道照相和电影等在中国出现的史实，了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。

教学目标 知识与能力

1、知道照相和电影在中国的出现和发展

2、学习民国初年剪发辫、改称呼的基本史实，并分析其原因

3、学习清末民初人们服饰的变化和中山装、旗袍的基本知识，尝试通过服饰的变化了解社会的变化

4、思考“为什么清末民初中国的社会生活会有如此大的变化”等问题，逐步形成以历史发展的角度思考问题的能力。过程与方法

1、在教师指导下进行课前预习，查阅、搜集有关资料、图片、影视录像、旧服饰，并将材料进行整理、归纳、加工。培养学生自主学习，多途径探究问题的学习习惯和收集、处理信息的能力。

2、课堂中，教师组织、引导、点拨学生充分利用网络编辑本组的研究成果，并分组陈述、讲解，培养合作探究精神，增强语言表达能力及网络的应用能力。情感态度与价值观

1、通过学习，使学生逐步认识到随着社会的进步以及人类文明的发展，世界文化的交流等，人类的生活必会发生重大的变化。中国社会接受西方传入的照相和电影，以及受西方影响发生的剪发辫、改称呼和服饰等变化反映了时代发展的必然性.2、我国的旗袍在今天世界服饰界占有重要地位，说明了人类对美好的事物能够形成共识。教学重点难点

本课的重点是了解清末民初中国社会生活的变迁情况，即知道照相、电影的出现以及剪发辫、改称呼、易服饰等社会生活的表现。难点是分析剪发辫、改称呼的原因和尝试从服饰的变化中了解社会的变化与发展。

教学准备

教材分析：

本课主要是让学生对清末民初中国社会生活变迁的情况有一个大致的了解，并且这一课内容丰富生动、贴近学生日常生活，便于学生的自主学习。剪发辫、改称呼这部分内容在学习时会有难度，教师应给予适当的指导、讲解。学情分析：

初二年级中，有不少学生是实践活动组的成员，利用这一有利条件，让他们去探究与本课内容中与实践活动的相关知识，将大大激发他们的学习兴趣。

初二的学生基本上已经能使用网络查询和下载资料，90%的学生已经能使用Word、WPS、以及PowerPoint等编辑和制作学习课件，但不是很熟练，但学生善于表现的个性和急于探究的心理，使他们对网络教学有浓厚的兴趣。教师准备

制作校园历史网站，将大量与本课有关的文字、图片、电影等编入网站，便于学生查询和使用。学生准备：

1、利用各种资源（旧服饰、老照片，或图书《老照片》、《百年中国》、《旧中国大博览》）等书籍和资料，或借助互联网，以及观看相应的影视作品如（《西洋镜》、《定军山》等），搜集与本课相关的信息，并进行整理、加工，以便在课堂上展示。

2、采访社区的老人，了解当时社会变迁情况。

3、制作展示研究成果所用的课件，存入软盘或者U盘，以便在课堂微机上使用。教学方法：

根据对教材内容、教学目标及学生的知识、心理特点等方面的分析，本课采用网络教学方式进行教学。教学活动将采用探究性学习方式，学生通过确定研究目标、亲自动手收集信息和处理信息制作课件，展示自己的研究成果、培养自主探究的学习习惯。整个教学过程中，注意发挥教师的指导作用，适当给予点拨。

板书设计：

11课 社会生活的变迁 一，照相的出现

发明：19世纪30年代末在西方国家诞生 传入：19世纪40年代传入中国

作用：为当时的人们留下了美好瞬间，更为后人提 供了珍贵的历史资料 二，电影的出现

诞生：1895年，诞生于法国

传入：1896年，上海徐园放映“西洋影戏” 发展：1905年，中国人拍摄《定军山》，20世纪30年代，中国电影事业初具规模

三，习俗的变化

原因：辛亥革命后，为了改变愚昧落后的习俗 表现：剪发辫，改称呼 四，服饰的变化

原因：西方文化对中国的冲击

表现：西装，中山装，高领服装，旗袍

教学过程：

创设情景 导入新课

教师： 同学们，你们喜欢照相吗？喜欢看电影吗？你们知道照相和电影是什么时候传人我们中国的吗？ 学生： A：喜欢 B：不喜欢

教师：不管你们喜不喜欢，现在的照相和电影已经成为我们社会必须的一部分了。今天我们就来学习“11课 社会生活的变迁”(出示图1)现在我们来看一下这几张图片，想一想：人们怎样留下记录？（出示图2,3）学生：照片和影片

教师：对了，现在我们来学习“照相和电影传入中国”（出示图4），这是早期的照相机，19世纪30年代，法国人达盖尔偶尔发现碘化银具有感光的性能，而且碘化银的潜像可以在水银蒸汽下显示出来，这样他便发明了照相术，19世纪40年代传人中国，照相术在清朝的宫廷十分盛行，慈禧太后、末代皇帝溥仪和末代皇后婉容等都十分喜欢拍照片。特别是慈禧太后，她一生共留下七八百张照片，其中有生活照，也有化妆照，她有自己专门的照相师--裕勋龄（附裕勋龄人物像），她对摄影术的好奇，使我们看到了慈禧太后晚年的生活。不久，中国的许多城市都有了照相馆，拍照留影逐步融入社会生活。照相的传入和运用，和正在发生着巨变的近代中国历史进程同步，有重要的历史作用，它锁定的瞬间即逝的历史片段，保留了社会发展的真实证据，为我们观察当时的社会风貌提供了珍贵的影像资料。（出示图5,6,7）。我们想一想：照相的传人为我们带来什么改变呢？

学生：为当时的人们留下了美好瞬间，更为后人提供了珍贵的历史资料（出示图8）教师： 1895年12月28日，法国人卢米埃尔发明电影，一年后传人中国，1896年，上海徐园“又一村”反映“西洋影戏”，1905年，在北京开丰泰照相馆的沈阳人任景丰找到当时的著名演员谭鑫培拍摄了《定军山》，这是中国人自己拍摄的第一部影片。中国的电影事业在20世纪20年代前后是萌芽时期，1917年，我国有了第一所自己的电影企业——“商务印书馆影片部”，到了30年代，以上海为代表的中国电影事业初具规模，1931年，还诞生了我国第一部有声片《歌女红牡丹》，同期还涌现出了一大批优秀的演员和电影作品，《渔光曲》这是一个渔民家庭的悲惨故事。故事发生在旧中国东海渔村一个贫苦善良的渔民家里。他叫徐福，被渔霸欺压剥削得一贫如洗。一个狂风暴雨的晚上，他的妻子生下了双胞胎一个男孩和一个女孩，为了养活一家老小，徐福到海上打鱼，不幸葬身大海。父亲早亡的小猫、小猴在母亲的拉扯下长大，租何家船以捕鱼为生。因军阀混战，生计无法维持。后来，小猴不幸受重伤，在姐姐凄婉的《渔光曲》歌声中死去。

《渔光曲》于1934年6月在上海公映后，连映3个月,造成轰动效应。主题歌《渔光曲》十几万张唱片一抢而空。1935年2月，《渔光曲》在莫斯科举行的国际电影节上获得“荣誉奖”，成为中国第一部在国际上获奖的影片,从而使本片编导蔡楚生一跃而成为世界性的电影艺术家。

很快，电影就深入内地，普及开来。这就是北京早期的电影放映场所之一──西单文明茶园。它是北京第一个允许女子进入的戏园。（出示图9,10,11,12）生活习俗的改变

1.剪辫令----民国初年，临时大总统孙中山颁布的关于全国男子剪去辫子的法令，规定所有男子自法令颁布日起20天内一律剪去辫子，逾期不执行者，以违法论罪。这个法令所到之处，掀起了巨大的剪辫浪潮，拖在中国男人脑后长长的辫子最终被剪掉了。（图13，14）想一想：中国人没留辫子前是什么发型？为什么说剪辫子成了革命的标志？（图15）学生讨论后，教师小结：发辫的由来----中国古代的人们笃信儒家关于“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”的教训，男子与女子一样蓄发不剪，或披散于肩，或束于发顶，这种汉民族的风俗经历了四千年，没有太大的变化。周边的少数民族，有剃掉一部分，留一部分蓄辫的。宋朝时的金人是剃掉头顶发，编辫垂肩。满人的发式就是同金人一致的，因为他们同出于女真族。清军入关后，为了铲除汉人的民族意识，清王朝以“天下一家，君犹父也，父子一体，岂容违异”为由，于顺治二年（1645年）颁布剃发令，全国男子一律剃发留辫。当时这个法令遭到汉族人民的强烈反对，但这些反对最终都失败了。天长日久，人们剃发蓄辫成了习惯，拖在脑后的一条长长的辫子就成了清朝国民外貌的最大特点。2.孙大总统令：革除旧有称呼

1912年3月2日，孙中山令内务部通知各官署革除前清官厅称呼。文称：官厅为治之机关，职员乃人民之公仆，本非特殊之阶级，何取非分之名称。查前清官厅，视官等之高下，有大人、老爷等名称，受之者增惭，施之者失体，义无取焉。光复以后，闻中央地方各官厅，漫不加察，仍沿旧称，殊为共和政治之玷。嗣后各官厅人员相称咸以官职。民间普通称呼则曰先生、曰君，不得再沿前清官厅来恶称。民国还制定新礼制以鞠躬礼为主。（图16，17）服饰的变化

1.西服----西服最初是欧洲人的传统服饰，后来在近代传入中国。其基本样式为翻领、前襟有扣、袖口有扣、长至臀下。但是，它也有变化发展，如前襟有双排扣或单排扣，下摆或直角或圆角，领子或大或小。西服设计合理，在20世纪三四十年代，西服已经在中国城市中十分盛行了，解放之后，由于西服有资本主义之嫌，长期在中国社会中消失了。改革开放以来，由于中国社会与世界的接轨，西服再次在中国盛行开来。

2.中山装----是民主革命家孙中山先生为革命党人设计的新款服装，他借鉴英国式猎装并对传统服装改良的产物，具备好看、实用、方便等优点，经孙中山提倡，得到了广大群众的热烈欢迎，为了纪念孙中山先生在服装上的改革精神，人们把这种服装叫中山装。民国十八年制定宪法时，中山装被定为礼服。中山装是传统与时代的完美结合，从此成为中国男子的典型服装，并且开创了一个新时代。一直到20世纪80年代，中山装一直是中国男子日常服饰和正规服饰的代表。（图18）

3.旗袍----旗袍是属于“长袍”类的女装，是由远古秦汉时代的“深衣”演绎而来的，历经唐、宋、元、明、清几个朝代的演变与发展，起先是指男女通用的长袍，后来到了近代就成为女子的专利了。清朝时的旗袍宽大、平直，长可至足，而且多用绣花滚边修饰。到了20世纪20年代，辛亥风暴推翻了封建王朝，也把传统苛刻的礼教和风化观念丢在了一边。加之受外来服饰的影响，旗袍由此卸去了传统沉重的负担，新式旗袍在乱世妆扮中开始酿成，注重体现女性的自然美。旗袍的长度变短，腰身收紧，领子变高并且系扣，线条分明，成为极有东方女性端庄典雅、含蓄风范的改良旗袍。据说得风气之先的上海女学生是旗袍流行的始作俑者。（附图片：摄于1916年的身着时髦的新式高领女装的女学生；摄于1921年的新女性的照片）尤其青布旗袍最为当时的女学生所欢迎，全国效仿，几乎成为20年代后期中国新女性的典型装扮。在传统与现代的思想潮流碰撞中，旗袍越来越贴近时代和生活，变得经济便利、美观适体。深受中国女性的喜爱，成为独具中国特色的服饰，自30年代起，旗袍几乎成了中国妇女的标准服装，民间妇女、学生、工人、达官显贵的太太，无不穿着。旗袍甚至成了交际场合和外交活动的礼服。40年代省去了复杂的装饰，旗袍更加简洁、轻便、适体，一年四季都可以穿着，在全国十分流行，成为城镇女性日常用装。旗袍的种类和款式很多，有单旗袍、夹旗袍、棉旗袍，有长袖旗袍、短袖旗袍、无袖旗袍，有高领旗袍、矮领旗袍、无领旗袍，有长旗袍、短旗袍，等等。另外还可以在外面套毛衣、马甲、西服上衣等，搭配灵活多样。这种中西融合的典雅的旗袍，成为中华民族女子服饰的代表。（图19——27）

讨论：为什么清末民初中国的社会生活会有如此大的变化？从中我们可以得到什么启示？

学生小组讨论后，教师进行小结。

师生一起总结全课： 一，照相的出现

发明：19世纪30年代末在西方国家诞生 传入：19世纪40年代传入中国

作用：为当时的人们留下了美好瞬间，更为后人提 供了珍贵的历史资料 二，电影的出现

诞生：1895年，诞生于法国

传入：1896年，上海徐园放映“西洋影戏” 发展：1905年，中国人拍摄《定军山》，20世纪30年代，中国电影事业初具规模

三，习俗的变化

原因：辛亥革命后，为了改变愚昧落后的习俗 表现：剪发辫，改称呼 四，服饰的变化

原因：西方文化对中国的冲击

表现：西装，中山装，高领服装，旗袍

教学反思：

新的课程理念倡导学生主动参与，探究合作。我在本课的教学设计中，充分体现了新的历史课程理念，在教学目标的设计上，较为准确的体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标有机结合；在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了初中学生的实际；在教学手段采用上注重了适当和便于操作的原则；在教学流程的设计上注重了灵活性。

在本节课中，教师能正确地评估学生的年龄心理特征和学习水平，使历史课堂教学信息难易程度适当，多数学生经努力都可以接受。这样，既不会导致学生负担过重，产生逆反厌学心理，又能促进学生知识的增长和智能的发展。教师是主导，学生是主体．作为主导的教师，其任务并不在于把教材中涉及到的历史知识，平铺直叙、完整无损地讲给学生，而在于根据学生的年龄和心理特征，师生共同活动，深入发掘教材内涵，提炼重点和难点，将其外化成一个又一个富有启发性的问题。这样，通过一定的逻辑程序，由表及里，深入浅出地加以解决。这些启发性问题，可使学生积极思索，对开拓其思维空间，培养思维能力大有裨益。此外，教师能充分调动学生的积极性，引导学生展开思维的翅膀，发现问题，让这些问题有机地契入我们的课堂，迅速地反馈给教师，教师根据对反馈信息的评价，及时调整教学思路，矫正教学方法，引导学生解决问题。从本节课堂观察、课堂提问和课堂练习和学习气氛等来看，都达到了预期的效果。

我认为本节课的成功之处在于：

一、设置大量的情景。历史是有趣的，但是历史教材本身作为教育的载体是枯燥的。要让学生喜欢我们的课，应该创设生动有趣的历史情境，这样才能引导学生从感知历史发展到感悟历史，实现情感的升华和价值观的提炼。我设计的几个历史情境，使课堂增色不少，它大大吸引了学生的眼球，把学生一下子带到了近代，让他们穿越时空，身临其境，体验历史，有利于激发学生的兴趣。用情境激发兴趣，这是本课成功的保障。此外，本节课的成功之处还表现为促进学生基于问题的学习，提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。当然，进一步发掘与本课相关的更深层次的隐性知识，也是本节课的亮点之一。本节教学仍然有它不足之处。如：学生搜集资料较多，由于课堂时间关系，未能照顾到每一位学生；后面设计的内容较杂，教学流程不够流畅，让学生认识还不深刻，这将促使我在以后教学中去探索、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于学生。

第三篇：11、 社会生活的变迁 教学设计 教案（最终版）

教学准备

1.教学目标

教学目标 知识与能力

1.知道照相和电影在中国的出现和发展。

2.了解民国初年剪发辫、改称呼和服饰的改变等基本史实，并试分析其原因，了解对社会的影响。

3.对古今旗袍进行对比，培养对比思考、分析解决问题的能力以及对美的鉴赏力。4,。通过思考“为什么清末民初中国的社会生活会有如此大的变化”等问题，培养学生站在历史发展的角度，客观地思考问题、解决问题的能力。

过程与方法

1、通过各种途径搜集有关反映民国初年社会变迁的文字、图片等史料，并对其进行归纳，培养学生收集、处理历史信息的能力。

2、通过学生表演不同时期称呼的变化，认识社会在不断地发展变化。情感态度与价值观

使学生认识到西方工业文明的传入，它在改造着中国社会的物质文明的同时，中国社会的文化生活和社会习俗也在发生着深刻的变化。中国社会生活的这些变化顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步。以培养学生的社会进步观和与时俱进的革命精神。

2.教学重点/难点

重点： 本课的重点是了解清末民初中国社会生活的变迁情况，即知道照相、电影的出现以及剪发辫、改称呼、易服饰等社会生活变化的表现。

难点：分析剪发辫、改称呼的原因和尝试从服饰的变化中了解社会的变化与发展。教师加以引导，根据分析，学生能够知道这些法令的出台和社会生活的变化是有原因的，是历史发展的必然。

3.教学用具 4.标签

教学过程 导入新课

复习提问：鸦片战争后，中国人民为反抗侵略、挽救中国，从各个途径进行了不懈的努力。请同学们回顾一下，历史上都有过哪些尝试和探索？（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等）

（通过对百年中国历史的回顾，学生们再一次深刻地感悟到，在这些探索和变革中，中国的近代化开始了艰难的起步，而在这一过程中，人们的生活也必然会随之发生巨大的变化）

教师：这些都是近代以来，西方列强携坚船利炮打开国门而引发的社会生活的变化，你想更确切的了解它吗？以及当时的社会生活还有哪些变化？让我们一起走入 第11课：社会生活的变迁。学习新课

（一）照相与电影的出现”，师设计疑难

照相术是何时传入中国的？它有什么历史作用？

电影刚传入中国被称为什么？中国人自己拍摄的第一部影片是什么？ 照相术和电影在西方发明不久就传入中国并得到了发展，说明了什么？ 通过组织学生带着问题阅读教材“照相与电影的出现”，目的是使学生从教材中获取知识，并与现实社会生活及家乡的变化相联系，从而对学生进行热爱社会主义祖国和热爱家乡的思想教育。

（二）“箭发辫 改称呼”和“服饰的变化”

通过多媒体展示文字材料及剪发辫的图片，深入探究。自由提出问题，生生答疑、师生答疑，并及时进行点评，采取生生评价。例如：既然剪辫子有好处，那么当时为什么有人（包括一些留学生在内）不愿意剪辫子呢？组织学生深入探究，如果观点不一，可以互驳，说明原因。归纳结论：把剪辫子看作是革命的标志。小组探究：从服饰的变化中，反映了历史怎样的变迁呢？再一次突破难点，反映社会的不断发展变化。逐步培养学生从事物的表面现象看出事物的本质特征。知识拓展 探究变迁：

观看一组服装的图片（马褂、旗装、旗袍、中山装和西装），并请学生自由表述，例如：说出图片中服装的名称及其来历；服装反映的是什么时代；具有民族特色的服装是：中山装与旗袍，具有生命力。看多媒体图片一组，反映出近现代名人都穿民族服装。

观看另一组图片（清末、民初男女头像各一），并请学生观看图片后，让学生自由搭配图片，而且要求反映真实的历史，并能说明理由。从发式的演变过程，突出这种变化的进步性。小组讨论：从清末到民国初年发式、服装的变化有什么好处？使学生从感性认识到理性认识，突出社会在发展和历史在不断进步，并能提高学生的审美能力，使学生认识到“美”要符合时代的特征。请同学分成三组，每组派两名同学表演，不同时期即清朝、民国、当代，不同的服饰，见面怎样打招呼，要求符合历史，并注意称呼与礼节。学生两分钟时间进行准备，同时多媒体出示具体要求。为了体现公平性，采取抽签的方式来决定选择哪一个历史时期服饰和称呼的变化。请大家看看称呼有什么变化？这些变化说明了什么？清末民初社会生活的变化除了剪发辫、改称呼、易服饰的变化外，还在哪些方面发生了变化呢？先让学生自由表述，然后组织学生带着问题看书：

每一小组汇报结束后，其他小组成员可以对汇报小组提出问题。汇报小组的成员给以解答。（教师可以适当的点拨、指导，进行调控）老师：

（屏幕显示）清末民初中国的社会生活都发生了哪些重大变化，为什么会有如此大的变化？

清末民初，中国社会出现了许多新气息、新事物，除了教材上介绍的几方面以外，你还能举出一些其他的例子吗？可以以史实资料或图片说明。

课堂小结 课堂小结

（通过对这个问题的回答归纳，完成对本课的总结）教师组织学生探究：清末民初中国的社会生活都发生了哪些重大变化？为什么会有如此大的变化呢？进行归纳总结，作为本节课的小结。

结束语：历史就象一条小溪，从我家流到你家，记载着人们生活的点点滴滴，愿我们每一位同学为历史的小溪画上精美的一笔，使我们的社会生活更加丰富多彩！

第四篇：八年级历史上册 第11课《社会生活的变迁》教案 北师大版

第11课 社会生活的变迁

课程标准：

知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化。教学目标： 知识与能力：

知道照相与电影在中国的出现与发展。

了解民国初年剪发辫、改称呼和服饰的改变等基本史实，并试分析其原因，了解对社会的影响。

对古今旗袍进行对比，培养对比思考、分析解决问题的能力以及对美的鉴赏力。通过思考“为什么清末民初中国的社会生活有如此大的变化”等问题，培养学生站在历史发展的角度，客观地思考问题、解决问题的能力。

过程与方法：

搜集老照片、旧服饰等，形成对百年来中国社会习俗变迁的直观认识。以服装表演和服装图片展示的形式，使学生直观地理解服装的内涵。

以新旧照片的对比、中外男装的对比、古今旗袍的对比等，培养学生掌握对比学习的方法。

阅读《老照片》、《百年中国》等书籍和资料，加深认识。

放映老电影片断，加深学生对中国电影事业发展状况的了解，有利于学生更加深刻的理解内容。

情感态度与价值观：

随着学习的深入和扩展，逐步认识上社会的进步以及人类文明的发展、世界文化的交流等，必会促使人类的生活发生重大的变化，中国必将要从闭关锁国步入世界的轨道。中国社会接受西方传入的照相、电影、剪发辫、改称呼以及服饰受西方影响发生的变化等都反映了时代发展的必然性。

今天我国的旗袍在世界服饰界占有重要的地位，人类对美好的事物能够形成共识，培养学生勇于向往和追求美好的事物。

教学重点与难点：

用心

爱心

专心

重点：了解清末民初中国社会生活的变迁情况，即知道照相和电影的出现、社会习俗的变化。

难点：通过参与式学习，了解社会的变化与发展。培养改革意识和创新精神，并在分析的基础上能够知道这些变化是历史发展的必然。

教学过程： 课前准备：

指导学生查找有关照相、电影、剪发辫、改称呼、服饰变化的资料。收集自己以及家庭的新旧照片在课堂上进行展示和介绍。准备具有鲜明特色的旗袍，由学生练习表演。导入：

使用自制课件为学生展示百年中国的大事：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动。在这些探索和变革中，中国的近代化开始了艰难的起步，而在这过程中，人们的生活也随之发生了巨大的变化。

一、照相与电影的出现

照相：大家分小组将自己准备的新旧照片对比，介绍。请每组的代表展示有代表性的自己或家庭不同时期的照片，本就照相的时间、相片中的人物、当时的生活进行对比，感受不同。

进一步引导学生探讨照相术的传入及其艰难的推广历程，体会新旧势力之间在社会生活领域的差异及斗争。

电影：通过现实生活中的电影及影星引起学生共鸣，导入电影的传入和中国第一部电影的诞生。利用学生搜集的资料和教师准备的材料结合，为学生进行演示，了解电影发展的过程。

为学生反映旧电影的片段，使学生加强直观感受

小组讨论：那么照相和电影的出现为我们的生活带来了哪些影响？

（师）保存了我们成长过程中的美好的记忆，是人类珍贵的历史资料，丰富了我们的生活。

二、服饰的变化：

展示学生课前临摹、搜集的清代服饰，由学生观察、议论有哪些款式、特点。（生）观察、讨论、发表意见，进行归类。那么同一时期外国的服饰是什么样呢？

用心

爱心

专心

第五篇：海陆变迁教学反思

海陆变迁教学反思

反思一：海陆变迁>教学反思

学生在课外阅读中多数对《海陆变迁》的内容有所了解，但是具体内容并不一定清楚，学生的好奇心比较强烈。这节课比较抽象，以初中预备年级学生的认知特点来说，要想全部理解和接受是比较难的。而且这节课在高中也有设置，在进行教学设计的时候，如何设置教学重点，把握教材难度，让学生能够用发现的眼光经历和体验学习过程，使不同程度的学生都能够学有所得，对我来说是需要重点把握的。

在一开始引入的环节，我尽可能调动学生的积极性、求知欲，通过化石的实物投影和乡土地理知识，将遥远的海陆变化拉至学生的身边，通过这样两个事例，激发了学生的兴趣，挑起了他们的好奇心，为后面的学习打下了较好的心理基础。

在教学中我尽量把课程内容和日常生活相联系，引入了印度洋海啸、最新的地震资料等信息，让学生能够从中发现板块运动与火山地震活动的关系。使他们觉得地理是一门有用的学科，可以以此解释生活中的相关现象，达到活学活用的目的。

这个部分专有名词很多，学生在理解和运用的过程中有难度，我在设计教学思路的时候虽已想到，但还是估计不足。尤其是海底扩张学说的动画，没有收到想象中的效果。学生讨论回答板块运动和地形的关系，如果换成学习卷的形式可能会更好。对板块构造地图的利用还应该更充分，比如可以查找中国在哪个板块之内。

从这节课来看，我还有很大的改进空间，希望下一次会更好！

反思二：海陆变迁教学反思

针对上一阶段片面关注课堂多媒体制作、课堂重难点把握、个人教学信息的收集、个人教学素养的提高等问题的反思，而部分忽略了学生在课堂中的反响、学生的主体学习、师生互动、生生互动的研究和关注，因此本阶段的课堂教学改进和实施，将注意力集中到学生上来，希望通过每一节课不断的反思和改进，促进教师和学生之间的沟通、了解学生的需求、最大程度上获得最好的教学效果。通过本节课的教学改进过程，有以下几点体会：

1、估计学生的学习能力，设计教学方法

在课堂教学中，教师总是对学生寄予了很大的期望，但是如果这种期望超出了学生的能力范围，就会使课堂教学适得其反。本节课的教学我就遇到了这样的问题。将资料展示给学生，希望他们通过资料自主得到问题的答案或者是进行>总结，但是由于所给的资料比较多，学生难以将大量的信息进行分析和处理，以至于与我预设的教学效果之间有了一定差距。学生是课堂的主人、学习的主人，课堂是属于学生的。老师对于教材的选择、教学方式的选用还是要取决于学生的实际情况。对于预备年级的学生，我在这节课里的设计对于他们来说要求是太高了，没有考虑到学生的现实情况，以至于没有取得良好的效果。

2、按照学生的思维习惯，设计教学流程

在教学过程中，要根据学生思维特点设计教学流程，而非教师的思维方法。经常使学生带着问题进行学习，能够获得更佳的教学效果。在进行“大陆漂移学说”的教学时，我尝试以讲故事的形式先将魏格纳提出学说的经过讲一遍，再演示大陆漂移全过程，尽管学生们听得津津有味也很感兴趣，但是总是感觉缺少点什么。静下来仔细思考一下，发现这样的教学缺乏深度，带着“为什么”去思考问题才会使学生加深理解。当换了一种方式：先根据学生得到的世界的海陆分布原本不是今天的形状进入大陆漂移的演示，再提问人类是凭借什么蛛丝马迹得到这样的结论的，使学生们带着这样的问题聆听魏格纳的故事，能加深思考和记忆，更容易理解。

3、根据学生的年龄特点，设计教学细节

作为预备年级的学生，刚刚从小学升入初中，从心智来讲还比较幼稚，喜欢新奇有趣的东西。因此在教学中我比较注意用一些形象的比喻和生动的例子激发学生学习的兴趣，如在一开始上课时就通过“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“台湾海峡发现有陆地动物化石”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习；在了解板块的相背运动时，也根据学生的年龄特点将大洋的生长期同人类的生长期的名称相对应，分为胚胎期、幼年期、成长期、衰退期、终了期，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。

本节课的教学改进让我深深体会到，细微的改进在教学效果上能出现巨大的落差。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。在目前“细节决定成败”的经典名言前，我不得不说“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。

反思三：海陆变迁教学反思

我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。

1．以对知识的理解为基础，通过师徒式的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。这节课的关键是学生找到根据自己本节课学习板块构造学说的基本知识，分析教师所给材料，才能达到真正能用板块构造学说解决世界生活中的问题的目的。学生的认识路线是先认了解板块构造基本内容，再了解生长边界和消亡边界分别形成的地理事物，然后阅读材料提取自己需要的有效信息，再根据自己建立起来的表征分析现实生活中的地理问题。“仔细读图+知识落实+提取有效信息=正确的判断”。

2．问题引导是本节地理课的特色。用问题作为导入，激发学生学习海陆变迁的学习兴趣，以问题为主线，层层深入，带领学生进入到板块构造学说的学习。导入时我提出的问题是“我们脚下的大地是否在运动呢？你们能感觉到大地的运动吗？”；在进行海陆变迁讲述时，我提出的问题是“你们能不能举出海陆变迁的例子？这些例子又分别是什么原因造成的呢？”；在进行大陆漂移说讲述时，我提出的问题是“海陆是变迁的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不变得呢？但就是这件事却在20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。然而机会总是垂青于善于观察和思考的人。这次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？你们知道他的故事吗？”；在进行板块构造学说的讲述时，我提出的问题是“请同学们读图，看看全球被分为几大板块？都是大洋的板块是哪个？用大洋的名字命名，但包括陆地的大陆的是哪个？看图，注意图上的箭头表示板块运动的方向，看看板块又是如何运动的？哪些地理事物是板块运动的结果呢？”；在落实板块构造学说基础知识和海陆变迁成因时，我提出讨论的问题是“（设计6个给材料分析问题）每个小组首先分析这个事例是否是海陆变迁？其次分析这个事例是否与板块运动有关，为什么？”；在讲述板块构造学说与世界火山地震带关系时，我提出的问题是“我们刚才提到了”火山国“和”地震国“，它与板块的运动有关吗？看图，对比板块分布图，和世界火山地震带分布图，有没有关系呢？请同学们仔细观察，能否总结出火山、地震带的分布特征？”。我提出的这些问题是层层深入的，有些问题有转折的意义，逐步引导学生学习海陆变迁的原因和板块构造学说的基本内容，并能用板块构造学说的基本内容解释现实生活中出现的问题。学生被我设计的问题，一点一点引入本节重点难点的学习，将抽象难懂的问题细化，并逐步完成每个步骤问题的讲述，最终到达落实重点难点的目的。

3．设计讨论活动激发学生学习海陆变迁的积极性，教师给材料放手让学生间合作共同探索问题，刺激学生知识的内化。学生的学习积极性很高，学生落实课标的效果很好。

我认为本节课存在的缺点是：

在讲述板块运动时，如果有实物模型模拟，学生可能接受抽象知识会更加容易。

反思四：海陆变迁教学反思

1、本节课以成语典故作为引入，魏格纳的事迹作为过渡，整堂课讲故事的形式贯穿始终，形式新颖，紧紧牵引学生的思路，其学习兴趣也随之被 点燃。由于本节课的难点“板块构造学说”以及海洋的生成与发展牵涉到较多专业用语，而且内容也比较枯燥，本以为学生难以接受，所以在教学过程中已经注意多 念这些专业用语，如“碰撞”、“张裂”、