下阶段英语教学中的改进措施

第一篇：下阶段英语教学中的改进措施

下阶段英语教学中的改进措施

两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化，要想避免这种情况的出现，我想了以下几点对策。

第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。

英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生在英语学习方面的提高与发展。首先教师要及时摸清新任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学力基础、家庭情况、学生个性、学习态度和学习习惯等。对性格内向、有困难倾向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，增强他们克服学习困难的自觉性和毅力。其次针对农村学生拼音基础差和模仿能力不强的弱点，强化语音教学，着手培养学生的拼音能力，使学生掌握读音规则，过好语音关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。再者要在学法上及时指导学生，学生在识记英语时，应给学生阐述记忆与遗忘的规律，介绍循环记忆法和艾宾浩斯的遗忘曲线，正确的学法是成功的保证，通过教师有意识地引导、督促和检查，使学生尽早掌握正确的学习方法：课前自主预习，课上仔细观察、大胆模仿、积极参与，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持诵读与背诵，运用多种方法识记单词，认真书写、独立完成作业，尽早开展课外阅读，积极练习口语会话等等，一旦学生养成了良好的学习习惯，教学就成功了一半。

第二，要具有高度负责的精神，并且要尊重爱护学生，建立融洽的师生关系。教师努力工作，恪尽职守，以无声的力量感染学生，赢得学生的尊敬与钦佩。在这前提下教师主动接近学生，对学生热爱和尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师辛勤培育的内心情感体验，教师的热爱与尊重尤其在差生身上会起到格外的效应。因为一些后进生经常受到人们歧视和白眼、孤立和挖苦、嫌弃和羞辱，他们的长处常被忽视，自尊心受到压抑，产生了自卑心理，丧失了学习信心。若老师善于发现差生湮没在缺点中的闪光点和学习上微小的进步，及时给予表扬、鼓励，不断地给予引导，点燃他们自尊的火种，引导他们潜能的发挥，有助于唤起学生学习英语的热情，课堂上老师利用生动的语言、和蔼的教态、恰当的手势，使学生能感觉到师生间和谐的情感交流和融洽的合作气氛。当学生经启发仍答不出所问问题，可说些“Never mind”“Think it over”等之类的，不能动辄板起面孔训斥、挖苦、讽刺学生。在教学工作中，教师若说错了话，或批评不当，或写错一个单词等，向学生说声“I’m sorry”，从而增进师生间情感的沟通和交流。只有师生间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，学生特别是差生也乐于学这门课。

第三，进行分层教学，特别要关注中下层学生的学习。

一般乡镇初中，学生素质、成绩差距大，如果在教学上搞一刀切，那就只能适应部分中等学生的需求，从而挫伤好差两头学生的积极性，甚至导致学生出现厌学情绪。为解决“好生吃不饱”、“差生吃不了”的问题，可大胆进行同堂复式教学，即分层教学。可按学生自学程度、成绩好差分成A、B、C、D四组，进行分层次备课，如分层次设计课堂练习，提问的问题、作业及目标检测内容分必做和选做两部分，必做为基本题，选做为提高题。D组同学做必做题，A组同学两部分都做，B、C两组同学选择做选做题。然后进行分层授课，分层辅导。值得注意的是，无论是让学生回答问题，还是纠正作业中的错误，评价考试成绩，决不让后进生成为一个“被遗忘的角落”，真正做到因材施教。对学习一时跟不上的学生的辅导，采取“苯鸟先飞”的做法，也就是教师在课前帮助他们预习新课。教师和慢生一起学习，实际上是在教给他们学习英语的正确方法，培养他们自学英语的能力，提高他们学习英语的效率。在预习时，教师把一节或几节课要讲的内容提前给慢生讲一遍，读读生词词组，讲讲记忆方法，学学句型语法，介绍新课要点，理解课文对话，一起读读练练，并要求慢生在此基础上进一步预习，为上新课作好准备。这样上新课时他们不但能听懂，而且能与其他同学一起参加听、说、读、写的实践练习。教师还应多提问他们有把握的问题，有意给他们以“表现”的机会，借以鼓励他们重树信心。开始帮助慢生预习时，讲练慢一些，内容细一些，程度浅一些，随着他们英语水平的逐渐提高，就可以快一些，多一些，稍深一些。这样就使学生自学能力不断提高。在新课结束后教师还要督促他们对所学知识加以巩固。

总之，在英语教学中避免两极分化的这项工作是一项艰巨而长期的系统工程，需要教师做好以下五个方面的结合：即预防和纠正相结合，心灵沟通和辅导相结合，改革教法与指导学法相结合，开发智力和挖掘非智力因素相结合，综合转差与学科特点相结合。

第二篇：英语教学改进措施

下学期英语教学的改进措施

吴媛

本次期末考试已经结束，通过这次考试反映的问题，在今后的教学中我应该着重从这几点入手：

1.首先要过“单词关”。

这项指标的要求是：会读----能够正确地、地道地发音；会认----知道中文意思；会写----能够根据提示书写。

这次考试可以看出学生在单词方面不扎实，个别学困生基本不得分，单词是学英语的基础，这里“单词”的涵义并非仅仅指一个独立的词，还涵盖一些必须连在一起用才有意义的短语。不要仅仅孤立地记忆单词，还要把单词放到句子中去应用，掌握其实际的用法。单词掌握了，语言迁移的能力方能逐渐建立。所以在下学期要加强对学困生的辅导，争取突破单词关。

2.培养学生良好的课前预习自学习惯

凡是在外语学习达到了极高水平的人，其共同的成功经验是：固定一种教材，跟读磁带录音模仿，背诵。

一般的预习步骤是：

1、跟读磁带：一词一词，2.一句一句，3.反复4.地、大声地跟读、模仿、对比磁带发音，5.模仿纯粹的英语语音、语调，6.矫正发音，7.训练英语听力

英语遗忘性特别强，每两周要将以前背诵过的篇章复习一遍；训练学过的单词，句型，表达；巩固拓展，温故而知新。

3、狠抓基础，培养能力。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要。尤其是在后进生的辅导上，更是要注意这些。这个学生到底时哪里有问题，要找准问题的关键。为他们打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。单词教学一定要做到词不离句，这样学生在学会单词的同时，也学会了词的一些基本用法，同时加强对单词，句型的检查力度；强化阅读训练，在平时的教学中除了要加大阅读量以外，还要让学生见到更多的阅读理解题型。

4、讲求方法，丰富课堂。在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言，需要多应运。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。上课内容丰富，现实。教态要自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

7、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

小学英语重在培养学生学习英语的兴趣和良好的口语能力，在今后的教学中还应该继续多设计活动，充分发挥评价机制的作用，让学生在乐趣中轻松掌握知识。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会怎样学习。

第三篇：新课程下课堂教学中存在问题与改进措施

新课程下课堂教学中存在问题与改进措施

曹宏

随着新课程改革的实施，课堂中，民主、和谐的师生关系正在建立，学生的学习方式和教师的教学方式发生了根本的变化。开放的课堂使学生变得敢说、敢问，教师经常被学生“问倒”，课堂中即兴的灵感和许多创造性的火花随时闪现。过去传统的教学模式很大程度上束缚了教师的“手脚”，而新课改则给教师提供了广大的空间。但在新课程的具体实施过程中还存在着一定的差距：

一、走形式

部分教师对新课程理解得不透彻，存在着走过场的现象，讲观摩课时做给听课老师看，过后又回到以往传统的讲课方式上，没有真正将新课程落到实处。在课堂教学中看似课堂气氛挺热闹，有看一看、读一读、说一说，一会儿提问、一会儿小组讨论，但整堂课下来，没有一个明确的教学目标，本节课老师究竟让学生学会了什么不明确。一位老师在课后无意中也道出了实情，“新课程好是好，只是谁搞新课改，谁的成绩就落后。”这句话使人为之一震。是啊，按原来的讲课方式讲习惯了，发现用新课程标准不会讲了。再者，长期以来，那些在教学上较突出的教师很大一部分都是靠打时间仗，搞题海战术，没日没夜地留作业、发篇子、讲习题，只要稍一给学生“减负”，马上成绩就掉下来，每个学期的统考大排队谁就落在后头。看来，长期以来的“应试教育”，以分数决定学生优劣的体制不改革，那么新课改的步伐就迈得很艰难。

二、没必要的讨论

新课程理念倡导学生合作性学习、探究性学习，但在听课时，我发现，有些问题学生完全可以马上回答出来，老师却花大量时间让小组讨论，那么课堂宝贵的45分钟时间，一部分花在无谓的“讨论”上，是不是一种浪费呢？

三、课堂提问不讲究艺术

（一）课堂提问太频繁

有的老师一节课全是单调的重复性的“提问-回答-提问-回答”，很没意思，千篇一律，没有一点新意，让学生乏味，难道这就是改变了传统的“老师讲，学生听”的教学模式了吗？

（二）课堂提问局限于部分同学参与

老师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言，可是有的老师一节课总是叫学习好的或前排的同学回答问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到“面向全体学生”，尤其是坐在后排的同学，尽管一次次把手举得很高，但却得不到老师的“关照”，这些同学完全没有表现的机会。于是，这些被老师冷落的同学在一次一次的失望中产生了消极情绪，手越举越低，最后干脆不举手了。

四、小组活动安排不合理

（一）小组成员搭配不合理

有的老师分活动小组，只是按座位或大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生帮助差生的良好效果。

（二）小组角色分工太固定

有的老师将学生分成若干小组，我发现每个小组当中小组长、代言人、记录员等总是固定的一个人，这样，有些学生总也没有锻炼的机会，造成学生的不均衡发展。

针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：

一、制定与新课程相配套的考核评价制度

分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的程度，但这并不表示考试分数低的同学就没有出息。有的同学学习成绩差，但或许他口才好，或许字写得棒，或许有强烈的团队意识。例如有一篇文章报道，有一位大学的高材生去外企工作，由于缺乏与人合作的团队意识，表现为自私、缺乏奉献精神，而在学校学的理论知识又有好多用不上，最后被老板解雇。这说明，分数高低不能代表一个人的多方面才能和品质。有的高材生一贯得到老师和家长的赞扬，到了工作实践中，却因一点点挫折而失去信心，甚至走上绝路。而有的在学校被老师贬得一无是处的所谓的“差生”，因一直受到老师家长的冷落和渺视，对人间的苦辣酸甜早已适应，到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的考验，并对人情世故有所适应，工作得心应手。所以考查一个人不应只以考试分数定高低，应该从多角度去考核评价一个人。

二、老师要精心设计需要讨论的内容

课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。例如：小学课本中的《编号码》一节，老师布置任务要求给全校学生编号码，存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪

个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，那么这样编号码有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。相反类似于“1加1等于几”这样的问题，非常简单，而且1+1就是等于2，实在没有讨论的必要。

三．课堂提问要讲究艺术

（一）课堂提问切忌过多过滥

如果一堂课老师不停地发问，反而会引起学生反感。再者应避免“对不对、是不是”之类的问句。有些课表面上看起来很热闹，实际达不到增强学生自主性学习的效果。老师提问应该适时、适量、适度，否则会让学生生厌。

（二）课堂提问应调动全班同学的积极性

老师提问时，要关注到每个学生，如果只给部分学生锻炼和表现自我的机会，而另一部分同学长期被冷落，那么久而久之，被冷落的同学就会逐渐对该老师和该科失去兴趣，产生厌学心理和自悲心理。

四、小组安排要合理

(一)小组成员搭配要合理

1、小组成员要视每节课的具体情况而定，一般不少于2人，不多于5人。

2、小组安排要注意好、中、差学生的合理搭配，这样相互间可以取长补短、共同探究、共同进步。

3、小组安排要注意性别的合理搭配。在合作小组中混合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。

4、小组安排要考虑学生的能力。有的学生表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。

5、小组安排要考虑学生的家庭背景。在真实的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真实的社会生活。

(二)小组角色应不断变化

为了使每个学生都有自我表现的机会，每个小组成员可以轮流担任小组长、代言人或记录员等，做到每个同学都有施展自己才能的机

会，这样进行合作式学习，激发了学生的学习兴趣，也增强了他们对学习的主动性，还可以带动后进生使其进步

第四篇：九年级下数学教学改进措施

九年级下期教学改进措施

数学组

结合上期学生给所带班级和本人提的问题的思考，自己在本期工作中将采取的改进措施如下：

1、进一步在课堂教学形式上多下功夫，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习；

2、在课堂教学中不贪多贪大，一节课着重解决一至两个问题。

3、通过例题的讲解，消除学生的畏难情绪，让他们树立起信心。信心来自于实力，所以在数学的双基方面多下功夫，让学生双基打扎实，就不怕数学了；

4、营造民主气氛，让学生敢发问、敢质疑，大胆说出自己的想法；

5、提高学生预习的效率；

6、打造高效听课、高效讲课的课堂；

7、进一步和学生打成一片，增加情感投入，让他们先信其师，然后信其道；

8、多鼓励学生多动脑、动口、动手，跑在老师讲解前，积极回答老师问题，哪怕是错的，也是珍贵的、有收获的；

9、进一步落实培养独立、认真完成课堂练习、作业的习惯：规范、严谨、书写工整干净；

10、多让学生接触中招题，精选习题，让学生跳一跳能摘到果子，体会发现知识过程中的快乐，掌握数学思想及数学方法，达到举一反三的效果。

第五篇：建新路小学英语教学改进措施（范文）

建新路小学英语教学改进措施在过去几年的发展中，建新路小学英语教学工作虽然取得了一定的成绩，教师队伍建设，教师素质不断提高，英语教学特色逐渐形成，但仍存在着师资紧、课时少、任务重、学生两极分化明显、教学质量下滑等方面的问题，面对这些问题，学校领导积极研究策略，为提高教学质量提出了改进措施。

一、指导思想

坚持以《英语课程标准》为指导，以全县教育教学大会的会议精神为动力，以课堂教学为阵地，坚持面向全体学生，抓好英语师资队伍建设，切实转变教学观念，努力创设良好的英语教学环境，为进一步提高质量打下良好的基础。

二、英语教学情况分析

1、英语开设情况。建新路小学在3——6年级各班均开设了常规英语教学，且严格执行了义务教育课时安排。

2、师资情况分析。建新路小学目前共有五名英语教师，所有教师皆为跨年级教学，担任3——6年级各班英语教学工作，五名英语教师多为中青年教师，学历均达标。

3、学校英语教学环境分析。县教育局领导高度重视建新路小学英语教学工作，为学校的英语教学工作提供了最大的支持和高度的关注与指导，但在教学实践中，总体

情况和结果总是不太尽如人意，具体表现在：一是学生认识不清。从学生的角度看，小学阶段英语只不过是副科，根本不能和语文数学相比，虽然我们英语老师非常重视，但是在许多学生的潜意识里，根本没有把英语学习当一回事儿；二是家长重视程度不高。从家庭的角度看，我们学生的家长听得懂英语的都很少，更别说辅导孩子了，也就更谈不上重视了；三是缺乏英语学习环境。学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方。

三、主要工作措施

（一）加强组织领导，提高重视程度

1、学校安排有丰富英语教学经验的副校长刘国宏同志主抓教学工作。

2、成立了英语教研组，为开展英语教学研究、教学方式方法探讨提供了便利条件。

3、学校在英语教学方面作了大量的倾斜: 英语教师不带班，教学课时有了保证，英语课也能从早上开始安排。

（二）加强理论学习，更新教师观念

1、要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用，组织开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，努力将正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动，提高学习的针对性和实效性。每位教师要认真通读1—2种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。

2、认真贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。

3、组织教师认真学习冀教版教材的大纲要求，明确教学任务，深挖教材，深研教法，力争使每一节课都成为高效课堂。

（三）加强教学常规落实，提高教学效益

1、进一步细化备课。在以往要求的备课与教案设计做到细致、到位、有效，超周备课的基础上，进一步细化备课内容，充分体现《课标》要求，体现英语课堂的特点。切实做到实际、实效、实用，切勿为备课而备课，备课时要充分考虑所教年级学生的特点和不足。注重积累课时教学经验，要求教师在课后时常开展教学反思，反思要反映本节课教学的优点，创新点和不足之处，以及对不足之处的整改措施，要有目标达成情况分析以及原因分析。

2、改进课堂教学，提高课堂效率。在教研组长的组织下全体教师共同分析确定每一课时的三维教学目标、教

学重点、教学难点、教学方法、教学过程中的如何确立新知识拓展内容以及如何创设教学情境。要精心设计每一堂课，精心设计有效的活动和任务。在课堂教学中，充分注意到英语作为一种语言的特性，创设语言情境，激发学生的学习兴趣。在活动设计中，要充分体现自主、互助学习的特点，多采用自主或是互助的学习模式。为引导教师进行课堂教学研究，提升课堂教学水平，要求教师每学期互相听课、评课，开展英语优质课评比活动。

（1）确立课堂教学思路。着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学

（2）精心设计课堂活动。采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。

（3）积极调动学生参与兴趣。课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，调动学生英语学习兴趣，促进学生的积极情感体验。

3、创新作业模式，提高作业质量。精心选编作业，针对学生的学情分层布置，题量适当，指导学生认真、独

立完成作业；作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；作业批改、反馈要及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯；作业评定可采用等级、语言评价等多种形式。

4、制定并严格遵守听评课制度。要求教师及时并认真听课，认真做好听评课记录。听评课记录项目要齐全，要有点评和总评，点评要突出对当节课每个环节或某一处的见解和意见，点评要对本节课的总评情况进行评价，要有针对性，避免虚话、套话。通过听课、评课尽快克服自己在教学中出现的不足，提升自己的教育、教学水平。

（四）加强教学研究，提升教师水平

1、积极为教师创设接受继续教育的机会，不断加强

小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度，提高教师自身的专业素质和教学能力。注重实效，抓好“青蓝工程”、“名师工程”，发现苗子，培养尖子。积极指导青年教师参加教育部门组织的小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。

2、通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，利用外出学习培训的机会，借鉴他人的成功之处，学习他地的成功经验，不断提高自身的业务素质。

3、充分发挥优秀教师的示范作用，组织优秀教师开展理论讲座、上示范课、研究课，创造机会让更多的青年教师脱颖而出。