2011-2012下学期期中六年级语文质量分析

第一篇：2011-2012下学期期中六年级语文质量分析

2011-2012学年下学期六年级语文期中质量分析

六年级语文期中检测试卷从语言积累运用、阅读、习作三个方面对学生的知识和能力进行较全面的考查。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。当然也有两道偏题，如“清奇隽秀”“气宇轩昂”这两个词语学生没有接触过，不会回答。下面就学生答题情况以及今后的改进措施等方面作简要分析。

一、基本情况

本次参考人数26人，缺考一人。总分2026分，平均分77.92分，优秀人数9人，优秀率34.6％，最高分94分，最低分53分，不及格4人。

二、学生答题得失分析

（一）语言积累与运用

1、词语运用总体上来说做得比较好。看拼音写汉字，都是本册教材中学生必须掌握的，从得分来看，学生对字音、字词的掌握得比较好。错误主要集中在 “兴旺”、“抽屉”、“领域”这些词语的书写上。

2、按要求改写句子，得分率较低。将词语连成一句话，修改病句，直接引用改为间接引用这几题多数学生做得较差。

3、按课文内容填空，得分率较低，主要是学生对重点句段没有掌握好理解、运用能力差，一知半解的现象较为突出。

（二）阅读

此题得分率也不高。失分在于（1）不会审题，（2）不会概括问题，（3）答题不规范。（4）审题不认真，一些学生甚至出现把题目答漏的现象。

（三）习作

大多数同学都仿写了从课本及课外读物中学到的类似的故事，多数学生的得分在20—25分之间。大多数同学都抓住了要点，只是在语言组织能力及表达能力还有待进一步提高。学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上模仿别人的多，多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四。

三、整改措施

1、重视字词句的教学，夯实语文基础

字词句教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中看出，许多学生字、词不过关，不会写完整的句子。要继续重视词语听写、抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。另外，要加强各种常见句式的练习。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从考试情况来看，阅读题的得分率偏低，说明了学生阅读的能力还不强。所以在平时的教学中要多给学生朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的习作和考试答卷中，我发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学生习作时常常觉得无事可写，无话可说，这与学生缺乏生活经历有很大关系。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。

必须切实改进习作的指导及讲评方法，真正做到让学生一课一得。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言。

5、切实抓好学习习惯的培养

毫无疑问，学生审题不认真依旧是本次测查中暴露出的一个大问题，因此，必须在培养学生良好的学习习惯上下功夫。

新登小学六年级语文科任教师

赵煜才

2012-5-17

第二篇：六年级语文期中质量分析

六年级上册语文期中测试质量分析

一、基本情况

我校六年级期初学生数为684人，本次期中测试参加考试的学生684人，到考率100%，平均75.15分，及格率87.3％，优秀率45.9％，39分以下比率2.8%。

二、命题分析

试卷分3大板块：即，1、积累与运用；

2、阅读与理解；

3、表达与交流。试卷体现了新课改理念，重视基础知识、能力培养，关注学生态度和情感，注重学生社会实践和生活经验的联系。“阅读与理解”部分有三个内容，分为对学生课内阅读与课外阅读能力的考查。“表达与交流”部分要求学生写一篇演讲稿，字数不少于450字。本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。加强了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的结合。我校认为本试卷与以往相比仍然是重视阅读与积累，如阅读的试题能考察学生的阅读与理解能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改精神。

三、主要情况

（一）积累与应用

１、“积累与应用”部分有八题，有根据语境看拼音写词语、从加点字中选择错误字音或字形、填正确的关联词、判断成语的正确用法、默写古诗文名句、修改病句等的测查。

2、主要成绩

得分较高的题目有第一、二、七，八这些题目考查的内容都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。如第一题看拼音写词语，绝大部分学生有一定的识字能力，能正确拼读音节，大多做到书写认真、正确、规范。又如第七题中的默写古诗文名句，这类命题注重考查学生对课内知识的理解和掌握程度。体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。还有第八题修改病句，大部分学生能把用词不当的病句修改通顺，失分较少。可见，教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。

（二）阅读与理解

１、本部分题目安排有三篇，分为文学作品阅读、说明文阅读与调查问卷阅读。每篇阅读安排有5小题的题目。

2、主要成绩

得分较高的是第2、4、5、6、7、8、9、10、12、13、14、15小题，大多数学生能充分阅读后再答题，得分率较高。特别是说明文《中国天眼》与《小学生智能手机调查》两篇文章，除了后进生，大多数同学都能读懂文章，了解主要意思，按要求做答。

（三）表达与交流

１、“表达与交流”部分要求学生写一篇以“杜绝浪费，提倡节约”为主题的演讲稿，字数不少于450字。

2、主要成绩

因为刚学习完有关环境保护主题的第四单元，从学生的答卷情况来看，学生都能自由发挥，以“杜绝浪费，提倡节约”为主题，能写出文从字顺的习作。做到中心明确，内容具体，首尾呼应，有理论有论据的演讲稿，呼吁同学们保护环境，从自身做起。从作文中我们可以看出学生的视野越来越开阔，同时也能联系生活实际，并能关心环保大事。

四、存在问题

（一）积累与应用

主要失分：失分多的题目有第三、四、五题，如第四题选择相对应的词语，学生没有正确理解上下文的关系，以致失分。又如第五小题选择加点词使用不恰当的一项，有不少同学不能正确理解成语的意思，又加上平时这类型的题目训练比较少，所以失分不少。

（二）阅读

主要失分：失分多的题目主要有课内阅读的《狮子和野牛》的第1题写出“寡”字的殷墟和音节，解释“寡不敌众”的意思，学生不能正确答题。又如第3题“读第2自然段，把小野牛遇袭过程补充完整”，不少学生没有看清题目要求，概括了其他自然段的内容。说明文《中国天眼》与《小学生智能手机调查》两篇文章，只有后进生不能读懂文章意思，不能正确审题，不能理解题目要求，失分很严重。

（三）习作

主要失分：比较不足的个别学生的标点符号用法不标准，格式不规范，书写潦草，有个别后进学生没认真审题，没按照要求来写，有的内容没写具体等。

五、教学建议

1.重视字词教学，夯实语文基础。识字写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因而，字词教学不可忽视。从本次检测中，我们很明显地看到试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。

2.诵读经典诗文，提高语文素养。经典诗文是我们中华民族的文化瑰宝，诵读经典诗文可以提高学生的语文素养。本次检测，既考察了学生的课内诗文，也考察了学生的课外诗文。所以，要经常带领孩子利用课内和课外时间背诵《小学生必背古诗75首》，要在小学阶段将这些古诗背诵下来，用来增加学生的积累。

3.提高课堂教学质量。要向课堂四十分钟要效率。每节课前，教师都要认真钻研教材，分析学情，精心设计教案，选择合适的教学方法。力求在课堂上尽量少做或者不做无用功，让学生在单位时间，收获语文知识，提高自己的语文素养。

4、重视对学生审题方面的指导，养成良好的审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

5、加强课外阅读，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养学生自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的能力，体会重点词句、体会人物品质、描写方法等能力的培养下一番功夫。

6、加强对学生的基本功训练，只有打好学生的基本功，写好每一个字，规范标点符号的用法，练好每一个通顺的句子，在这基础上教导学生用好词，造好句、谋篇布局，内容才会具体，情感才会真挚。

7、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。

第三篇：六年级语文期中质量分析

六年级语文期中质量分析

赵庄中心学校

宋金萍

这次考试已过，结果令我也大吃一惊，仔细分析再结合本班学生考试情况终于发现了失利原因。具体分析如下:

一、试题特点: 这份试题内容全面具体从生字、读音、查字典、写句子、改病句、根据课文内容回答等，多方面对学生前半学期所学知识进行考察。考察的知识点多，面广。综合性强。对学生的基础和能力进行了全面的考察。是一份很好的综合性试题。

二、成绩分析

学生参考人数39人。优秀六人，不及格四人，从成绩来看，优秀过少，学生成绩不理想。整体成绩过低。

三、学生答题得失分析

1、整体来看。学生失分较多的题是，用修改符号修改下面一段话。学生语感差，找不出病因，不会用修改符号修改。是这一题失分的主要原因。这主要是教师平时没有对学生的综合修改进行训练，平时学生做的都是修改一句话。平时教师都是就题讲题，没有把病句的类型归纳，没有进行专项的训练。学生失分较多一题还有根据课文内容填空，学生失分一方面是对前面学的知识遗忘了，教师没有及时复习。另一方面学生学的知识理解不够，问法一变学生就不会。所以我觉得我班学生分析能力过差，讲课过程中如果深入剖析这一课内容，学生成绩也可能提高。这就说明我在平时的备课，讲课过程中有可能教材

吃得不够透，讲课不精不细。在今后教学中一定注意。

2、纵观这份篇子，学生失分情况现总结如下:（1）第一题选择正确读音个别同学因马虎出错的是尽管和歼灭这两个词，足见学生辨析能力不够强因此出错。

（2）第二题看拼音写漂亮的字学生出错不多，字写的非常不漂亮。出错的就是祷告一词，这词学生没有学过因此出错。

（3）加偏旁组新字再组词这题学生出错较少，除了那两个啥也不会的有的学生把匀这字加偏旁后却写错成了一点。

（4）找错字这一题学生出错很多找对的也就一两个同学，这可能和教学进度过慢有关系。

（5）日积月累这一题都出自课本，但第一二个是第四单元的所以没有一个同学填对。其他的学过的还有很多同学写错字或者根本填不下来，这说明学生基础知识掌握不够牢固。

（6）按原文填空的题我班学生只有一个同学出错，其他的全部正确。（7）连线题学生正确率为百分之五十，可能和《卖火柴的小女孩》对应的是契诃夫有关。

（8）这个题出错率为百分之百而且得分较低，这与平时教学有直接关系。我一定要吃透教材，不让相似毛病再次出现在下次考试中。（9）作文书写上、书信格式上学生欠缺太多，内容贫乏，句子枯燥，格式不懂，胡乱写一气。另外书写卷面较差，也造成失分。

四、今后教学整改措施——考试反思

（1）培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

（2）加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

（3）激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要

时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高写作水平。

总之，这次期中考试让我学会很多，也发现了很多问题。今后我要多向优秀的、先进的老师学习新的教法，力求凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。让自己的语文成绩能够向前迈一大步。

第四篇：六年级期中语文质量分析

六年级语文期中考试质量分析

（2013-2014-1）

一、试题特点

本次期中试卷，命题紧扣课程标准，密切联系教材，覆盖面广，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。这份试题，其内容涵盖了“音、字、词、句、义、段、篇”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、成语、名言警句、句子、段落、篇章等方面有机融合，是一份难度较大，题型较灵活的试卷。

二、基本情况

本次参考人数49人，平均分81.55分，位于全学区第一名。及格人数49人，及格率100％，优良人数31人，优秀率63.27％，最高分92.5分，最低分为65分，90以上有3人，80-89分有26人，70-79分有18人，60-69分有2人。

三、学生答题分析

1．整体来看，学生出错集中在“课外阅读”一题。第八题共12分，学生得分仅在5—10分之间，所以我觉得我班学生分析能力过差，讲课过程中如果深入剖析这一课内容，学生成绩也可能提高。这就说明我在平时的备课，讲课过程中有可能教材吃得不够透，讲课不精不细。在今后教学中一定注意。

2．第五题“选词填空”有一半学生不得分，可见对“宽阔、辽阔、宽广、空旷、宽敞”几个词语混淆不清。学生辨析能力不够强容易出错。

3．第六题“给词语排序”有一大部分学生把除夕排在一年的第一天，导致错误。

4.积累运用的题我班大多数学生得了全分，这说明学生对本学期所学知识掌握较好。

5.第九题是写作题，属于半命题作文：我的胆子真------，题目不难。主要问题是文章结构安排合理，文章条理清晰，但在叙事和写人的时候技巧单调，突现的不足就是学生由于课外阅读量小，缺乏积累，因此视野不够开阔，选材略显狭隘。由于积累的缺乏，使部分学生的表达略显吃力，语言过于平淡，不够生动具体。尤其是有些学生不能围绕主题用一件事作具体细致的描写。

四、今后教学整改措施

1．培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

2．加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

3．注意对学生学习方法的指导。教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。

要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。

本次期中测试让我深刻地认识到，我的教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我今后要努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。因此我要振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，使我班语文教学质量上新台阶。

第五篇：四年级下学期语文期中质量分析

四年级下学期语文期中质量分析

一、检测成绩：

参加检测人数：35人 及格人数：34人 及格率97.1%均分83.2 优秀人数：25人 优秀率71.4% 低分人数1人 最高分：95 分 最低分： 8分

二、试卷分析。

本试卷从内容上看，一共有四个大块，其中，基础的字词句50分，口语表达7分，阅读理解13分，习作30分。从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，注重基础，考题覆盖面广，重视基础知识的学习，课内外的积累，注重知识的迁移和应用，比较全面地考查了学生的语文学习情况。

三、取得的成绩

1、学生基础知识掌握比较扎实。从卷面可以看出。对于应该掌握的基础知识，学生基本上掌握了，百分之80%的同学只扣了不足10分。

2、学生的口语表达能力有了一定的提高。从第三题要求学生整理句子，可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。

3、学生应用知识的能力有所提高。对所学的知识掌握的较好。

四、存在的问题

1、生字词掌握的不牢，汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。

2、阅读理解力不强。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象；有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。这一方面说明了学生比较懒散，不愿完整地去读题，去思考；另一方面也说明了学生对阅读题有畏难情绪，没有掌握一定的阅读方法。

3、习作中，有少数学生没认真审题，就匆匆答题，结果导致写作时偏题。有百分之四的学生还徘徊在写作的大门之外。

五、改进措施

1、注重良好习惯的培养。

良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。

2、加强课外阅读指导，强化语言积累

多读多写是我国传统的语文教育的经验。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

3、注意阅读方法指导

阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书——质疑——再读书——解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。学生学得方法，能力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读能力。

4、加强习作指导，提高学生的书面表达能力。

四年级习作是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维能力较差，对事物的感知是轮廓式的，反映在习作上是表达不具体，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写具体。要注意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，鼓励学生从自己熟悉的生活中获取内容，凸现习作内容的多样化。