七年级下学期语文期中质量分析

第一篇：七年级下学期语文期中质量分析

军山中学七年级语文期中质量分析

2017/5/10 李国莲

全区组织的期中考试已经结束了,成绩也已揭晓.在此我对七年级语文期中考试的状况作一个简单的分析.具体情况如下 ：

一、总体情况

本次期中考试，七年级参考总人数 55人，最高92.5分，最低49分，13人达到省示范线，23人达到普高线，3人不合格，人平73.3分，各项指标在开发区六所中学均排名第五。

二、具体分析

1、选择题30分

主要考查学生的语文基本功,对字词句段篇的掌握,理解,运用。还包括议论文阅读，以及课内文言文阅读。本题得分满分仅2人,最低得分18分。主要失分点是第2题选词填空，第3小题找病句，两题分别只有17人和21人做对。文言文第8题全对。

2、翻译和诗词默写10分

课内文言文句子翻译做得不太好，学过并且背过的句子翻译，仅4人满分，还有5人0分。学生对学过的重点字词掌握不到位，翻译时没有考虑语句的完整性，未进行必要的补充，导致了本来应该得分的地方白白失分。诗词默写考查第一、二、六单元的古诗，大部分学生掌握较好，极少数学生出现错别字。学生对于音近，形近字掌握的不是很牢固，出现混淆。错误的主要是以下几个字：凌——临，绝——决，鸥——欧。

3、课外阅读22分

本题难度不大，所有的题目都能在文中找到答案，然而学生答题情况并不理想，平均得分9.82，得分率44.6%。最高得分17分，2人，最低0分。主要是学生没有认真读文章，无法找出答案所在的地方；没有认真审题，没有读懂题目要求；没有学会联系语境联系上下文揣摩词句，语言表达能力差，表述不完整。

4、综合性学习8分

此次考查考察学生选题和语言的综合运用能力,难度并不大，但有的学生审题出现错误，把选题当成问题和活动；有的读懂了，不会正确拟写；口语交际格式不规范，语句欠通顺。仅1人完整得分。

5、作文50分

本次作文许多学生审题有偏差。本次作文题目“一本好书，一个朋友”是一个有内在因果关系的命题，即要写出“某本书何以是我的朋友”，读这本书给我怎样的指导、帮助，感受和启发等。学生没有审出其中的关系，将题目割裂开来，简单地理解成先写关于一本书的事，再写关于好朋友的事；或者理解成写与书有关的好朋友之间的事。有的学生虽审准了题意，但记叙不能准确地表达出自己的想法。语句不通顺，欠生动的现象更是严重。人平仅29.13分，未达到及格线，由此反映出我们的学生写作习惯和写作能力都有待提高。

三、存在的问题

1、尖子生不够尖，没有绝对的高分，年级最高分93，是全区最低的，90分以上也仅3人。

2、部分学生基础知识掌握不牢固,运用语言的能力比较差。

3、学生的阅读、作文能力还比较差，没有阅读的积累，平时的生活积累也不够。未养成良好的阅读和写作习惯，语言表达能力差，语言平淡，缺乏感染力。

四、措施和打算

1、注重基础知识的夯实，重在理解，增加记忆。

2、阅读要重视良好阅读习惯的培养，课堂教学要以培养学生静心阅读、逐字逐句逐段解读文本的习惯为主，让学生在良好的阅读习惯中提升自己的理解和概括能力。

3、积极开展课外阅读，拓宽视野，增长见识。

4、作文教学要将趣味性与知识性相结合，既有随性的自由练笔也有循序渐进的序列化训练。

5、加强学生的书写练习，做到字迹清晰、卷面整洁。

五、反思 本次考试，各科成绩中语文成绩最差，一直未能取得明显的进步，语文老师的担子还很重，我们只能从每一节课入手，逐步培养学生良好的语文学习的习惯，提高学生的语文学习素养和语文能力。

第二篇：四年级下学期语文期中质量分析

四年级下学期语文期中质量分析

一、检测成绩：

参加检测人数：35人 及格人数：34人 及格率97.1%均分83.2 优秀人数：25人 优秀率71.4% 低分人数1人 最高分：95 分 最低分： 8分

二、试卷分析。

本试卷从内容上看，一共有四个大块，其中，基础的字词句50分，口语表达7分，阅读理解13分，习作30分。从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，注重基础，考题覆盖面广，重视基础知识的学习，课内外的积累，注重知识的迁移和应用，比较全面地考查了学生的语文学习情况。

三、取得的成绩

1、学生基础知识掌握比较扎实。从卷面可以看出。对于应该掌握的基础知识，学生基本上掌握了，百分之80%的同学只扣了不足10分。

2、学生的口语表达能力有了一定的提高。从第三题要求学生整理句子，可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。

3、学生应用知识的能力有所提高。对所学的知识掌握的较好。

四、存在的问题

1、生字词掌握的不牢，汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。

2、阅读理解力不强。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象；有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。这一方面说明了学生比较懒散，不愿完整地去读题，去思考；另一方面也说明了学生对阅读题有畏难情绪，没有掌握一定的阅读方法。

3、习作中，有少数学生没认真审题，就匆匆答题，结果导致写作时偏题。有百分之四的学生还徘徊在写作的大门之外。

五、改进措施

1、注重良好习惯的培养。

良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。

2、加强课外阅读指导，强化语言积累

多读多写是我国传统的语文教育的经验。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

3、注意阅读方法指导

阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书——质疑——再读书——解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。学生学得方法，能力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读能力。

4、加强习作指导，提高学生的书面表达能力。

四年级习作是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维能力较差，对事物的感知是轮廓式的，反映在习作上是表达不具体，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写具体。要注意打开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，鼓励学生从自己熟悉的生活中获取内容，凸现习作内容的多样化。

第三篇：七年级语文期中质量分析报告

七年级语文期中质量分析报告

一、试卷分析

本次试题全卷满分120分，考试时间120分钟，分四大题：

第一大题为积累与运用，分别从语音、字形、词语填空、辨别语病，还有古诗词名句默写、口语交际；综合性学习；名著阅读等。对学生掌握知识、形成能力方面的情况进行了考查。

第二大题为为文言阅读能力考查，课文是《桃花源记》，考的是字词、翻译句子、作家作者、文章内容的理解等。

第三大题，现代文阅读能力考查，分为两个部分：第一部分为课内现代文阅读，选文来自课文《护钟》；第二部分为课外现代文阅读能力考查，12分，阅读材料选文风格清新，感情真挚、自然，生活气息浓郁，这与七年级下册教材中不少的课文特点一致，题目考查的重点是品味词语和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深层含义的能力，以及阅读感悟的能力等，较全面地考查了学生的阅读鉴赏水平。

第四大题为写作能力考查，占50分，是半命题作文的题目“那一天，我了”。题目前面的提示材料已明显降低了审题难度，让学生有话可说，启发和引导学生关注内心情感，写出个性化的体验。

二、考试结果分析

（一）总体分析：从总体看，学生成绩偏低。无论是合格率、优秀率、人均分都非常低。

（二）抽样分析

综合抽样分析，此次语文考试情况评述如下：（1）积累与运用考查：

第1、2题考语音与字形，因为平时抓得紧，复习比较扎实，学生掌握较好。第3题考词语辨析，学生没掌握方法，没培养良好的语感，一部分同学做错了。

第4题考辨别病句的能力，由于题目的难度不高，老师平时又反复强调，得分率相对高一点，但还应进一步提高能力，做到能修改病句。

第5题考本册书里的附录部分古诗词名句默写，有一部分同学得分较高，但一些不自觉的学生没抓好落实，今后要注意。第5题考口语交际，因为与生活联系较紧密，大多数同学能完成，但要注意答题要点及语言的严谨。

综合性学习及名著阅读一方面有点难度，另一方面学生知识面太窄，全班几乎无人得分。

以上情况说明学生对新题型还不够适应，更曝露出了我们教学的薄弱环节。在今后的教学中，教师应加强“双基”教学，注重积累，训练和培养学生的能力。

（2）古诗文阅读：

从抽样结果看，课内文言实词的掌握情况还算比较好，但课外文言文几乎无人得分，一方面题目有点难度，更主要的原因是学生不会灵活运用所学知识。

（3）现代文阅读：现代文阅读安排两个文段，设题重在理解概括揣摩，并且把理解和运用语言，与初步欣赏评析结合起来，体现了中考的要求，学生的得分率却较低。反映出来的问题有：学生在阅读中搜集处理信息，提炼语言加以表达的能力还有待加强；在阅读中不善于融入自己的主观体验，不会大胆评价；整体把握文意的习惯还要强化，答题时不能见木不见林；另外，学生考试态度差，很多题目不去做，白白丢分。

（4）作文：以抽样情况看。作文得分普遍偏低，最高分只有30分，有4个同学几乎没得分。书写不工整。存在的问题，主要是因为课外阅读少、写作训练少，没有好好练字等所导致的知识积累贫乏，见识肤浅，思路不开阔，行文不活泼，文笔不清畅，表达不灵活，写字难看，语言水平参差不齐等毛病，甚至还有人自改题目。这些都是制约作文成绩提高的瓶颈

三、教学建议：

（一）加强“双基”

根据2010年中考新动向的分析，语文基础知识教学和专项能力训练必须加强，必须进一步坚持不懈地进行语言文知识知识的积累，并要在夯实基础的同时，加强语言文字实际运用能力的专项训练。

（二）重视积累

要重点抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇目一定要过关，还可以适当选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。古诗文的课堂教学中要注意强化诵读，要把诵读指导同内容理解，主观感悟和语言材料的积累结合起来，要在高度重视课文学习，充分积累的基础上培养古诗文阅读的迁移能力。要制定切实的措施，对古诗文背诵默写的情况进行检查督促。

（三）强化阅读

要激发学生浓厚的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，特别要花大力气强化现代文阅读训练，使学生成为知识经济时代的真正的读书人。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。

（四）每周一篇

学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。

初一的作文教学要重视“开源”与“导流”并举。“开源”指加强课外阅读，加强生活积累，丰富作文的材料库，做到有米下锅；“导流”指加强作文常规、写作技能，尤其是规范而又灵活的语言表达能力的训练和指导。在提倡多写的基础上，初一的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增强语言表达效果的强化训练

（五）预习和书写

预习和书写是我区语文教学历来十分重视的，一定要坚持长抓不懈。并要采取切实有效的检查督促措施来加以保证。要让学生抓紧点滴时间练字和预习，只有这样，学生的语文素养才有可能迅速提高。

第四篇：七年级期中语文考试质量分析

期中考试质量分析及前半期工作小结

张小强

一、试卷结构及考情分析

1．试题方面：本试题符合新课标的理念，注重对学生基础的考察，阅读体验的感悟。试题的编排，由积累与运用到现代文阅读理解，再到文言文的阅读理解，最后是作文。在阅读理解的设计上，符合由易到难的规律，由课内到课外，循序渐进。题型分布较为合理，书写的考察比较多。注音写字，还有诗词的默写。出现错别字就不得分，既考察到学生的知识积累，更考察到学生的语言的表达。对基础知识、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。

2．考试成绩情况分析及存在问题。

（1）基础知识落实不够扎实。

我们在平时教学中对学生的训练、检查、落实还不够扎实。学生的学习习惯不好，不能再课后做到多读多背的巩固复习，致使记忆不牢最后失分。在平时的背诵默写中，多数同学就只是读完之后应付老师的检查，可许多时候是有口无心的，所以在背诵默写中错别字较多。基本功不够扎实。而名著阅读虽然简单，但不能看出学生平时重视不够，内容知之甚少，语言组织能力较差。

（2）不重视学生审题能力的培养。学生的审题能力不过关，知识的灵活运用能力差。学生不会审题反映出教师并没有教给学生审题的方法，如何去读题，找关键字，分析题目，又如何与所学的知识联系、迁移，这都需要教师潜心研究，引导学生学会分析。对教学中的每一个知识点，我们教师都要能做到灵活变通，从一点一滴中培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，而不是只在课堂上将教学内容完成了。

（3）学生能力的培养有待加强。

教师教学中没有重视学生能力的培养，从试题来看，对学生有多种能力的要求，如语文阅读能力、写作能力、理解能力以及学生叙述答案时的语言表达能力，这些能力需要从平时抓起，长期才能形成，显然一些教师在这一方面做得很不够，导致学生丢分。

（4）对学生书写要求不够严格。

近年来，中学生的汉字书写能力呈下降趋势，主要表现在以下几个方面：一是书写潦草，字迹难以辨认。二是错别字较多，对于一些常用汉字的音、形、义不能正确地掌握。三是随意简化汉字，生造汉字。在语文教学中，多数教师都重视学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，加之班级人数多，忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本常识，没有形成良好的书写习惯。

二、后期教学工作基本思路

期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

1．重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。

新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。要把积累看作是培养良好学习习惯的过程。

2．重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。教师应有计划地指导学生阅读中外文学名著，做好摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。教师与学生在教与学中，都应增强在生活中学语文、用语文的意识，将火热的社会生活，融入我们的语文学习之中。关注社会，关注生活，学会思考。

3．提高阅读课的效率，注重培养整体阅读的能力。不能仅用教师的分析代

替学生的阅读实践。坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

4．要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题

意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路，表达的条理性。

5．培养学生严谨的学习态度和习惯。一字、一词或者一个注释，都是语文

学习中的一件大事。阅读和审题要注意每一个要求和细节，表达要科学准确。

6．写作教学要有计划性和科学性，要结合学生实际，有明确的训练目标和

训练重点。七年级学生要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材，安排详略等。要讲究科学的方法，提高效率。“读写结合，以读促写”是提高学生写作能力的必由之路。老师可发挥名家名篇的示范、引路作用要引导学生时时关注生活，体验生活，感受生活，从而抒发自己独特的感悟。

总之，后期工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要

我们再执着地追求，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

第五篇：2011-2012下学期期中六年级语文质量分析

2011-2012学年下学期六年级语文期中质量分析

六年级语文期中检测试卷从语言积累运用、阅读、习作三个方面对学生的知识和能力进行较全面的考查。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。当然也有两道偏题，如“清奇隽秀”“气宇轩昂”这两个词语学生没有接触过，不会回答。下面就学生答题情况以及今后的改进措施等方面作简要分析。

一、基本情况

本次参考人数26人，缺考一人。总分2026分，平均分77.92分，优秀人数9人，优秀率34.6％，最高分94分，最低分53分，不及格4人。

二、学生答题得失分析

（一）语言积累与运用

1、词语运用总体上来说做得比较好。看拼音写汉字，都是本册教材中学生必须掌握的，从得分来看，学生对字音、字词的掌握得比较好。错误主要集中在 “兴旺”、“抽屉”、“领域”这些词语的书写上。

2、按要求改写句子，得分率较低。将词语连成一句话，修改病句，直接引用改为间接引用这几题多数学生做得较差。

3、按课文内容填空，得分率较低，主要是学生对重点句段没有掌握好理解、运用能力差，一知半解的现象较为突出。

（二）阅读

此题得分率也不高。失分在于（1）不会审题，（2）不会概括问题，（3）答题不规范。（4）审题不认真，一些学生甚至出现把题目答漏的现象。

（三）习作

大多数同学都仿写了从课本及课外读物中学到的类似的故事，多数学生的得分在20—25分之间。大多数同学都抓住了要点，只是在语言组织能力及表达能力还有待进一步提高。学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上模仿别人的多，多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四。

三、整改措施

1、重视字词句的教学，夯实语文基础

字词句教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中看出，许多学生字、词不过关，不会写完整的句子。要继续重视词语听写、抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。另外，要加强各种常见句式的练习。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从考试情况来看，阅读题的得分率偏低，说明了学生阅读的能力还不强。所以在平时的教学中要多给学生朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的习作和考试答卷中，我发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学生习作时常常觉得无事可写，无话可说，这与学生缺乏生活经历有很大关系。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。

必须切实改进习作的指导及讲评方法，真正做到让学生一课一得。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言。

5、切实抓好学习习惯的培养

毫无疑问，学生审题不认真依旧是本次测查中暴露出的一个大问题，因此，必须在培养学生良好的学习习惯上下功夫。

新登小学六年级语文科任教师

赵煜才

2012-5-17