加强学校党建研讨材料[大全5篇]

第一篇：加强学校党建研讨材料

理顺工作机制 强化教师队伍

引领教育事业又好又快发展

※※县共有各类学校24所，其中普通高中1所，职业高中1所，完全中学1所，初级中学1所，九年一贯制学校8所，完全小学12所。全县教育系统有党总支1个，党支部24个，党员494名，占教师总人数的32.5%。近年来，※※县坚持“围绕教育抓党建，抓好党建促教育”的思路，将党建工作与实施素质教育，深化基础教育课程改革，全面加强青少年思想道德建设，稳步提升教育教学质量等重点工作有机结合起来，着力解决影响和制约教育科学发展的突出问题。

下面我们就在具体推进学校党建工作中存在的问题和解决对策做进一步交流。

一、学校党建工作中存在的问题

学校党建工作是党的基层组织建设的一个长期的重要的主题，虽然我县学校党建工作取得了一定的成绩，但对照更高标准和要求，目前我县学党建工作还存在以下一些问题，需要改进和提高的方面。

一是学校党建工作氛围不浓。由于升学率的“指挥棒”没有变，部分学校的书记、校长认为业务工作是主要的，党建工作是次要的，学校的主要任务是办学，关键是提高教学质量，没有时间和精力顾及党建，忽视党组织在学校中的作

抓，不善抓，不会抓，导致学校党建工作软弱无力；还有部分学校党组织不能很好地发挥主观能动性，存在“等靠要”思想和依赖心理，领导核心作用和战斗堡垒作用有所弱化。

二、推进学校党建工作的对策措施

针对党校党建工作中存在的问题，我县重点加强学校基层组织建设，强化支部职能，选优支部班子，加快教师党员队伍建设，以学校党建为抓手促进教育教学工作的全面提升。

（一）实施提升工程，创新学校党建工作机制，协力共推学校组织建设

学校党建工作的推进需要良好的沟通和协调机制，才能形成合力从而促进学校党建和业务工作的共同推进。首先我们加强了对党校党建工作的指导力度，增强学校党建工作的针对性。采取了1到2名县领导联系一个定点学校，定期召开由教育局党委、乡镇党委及学校党负责人参加的学校党建联系会，共同研讨抓实学校党建促教育教学工作的具体措施，帮助各学校找准抓党建促业务的契合点。二是借助“三联共建”活动的开展，不断提升学校党建工作水平。通过机关联学校，发挥机关党组织在党建工作方面的经验和优势帮助学校党组织找准推进学校党建工作的抓手。通过企业联学校，发挥学校党组织在教育资源方面的优势，丰富学校党建工作载体。三是规范学校党建工作管理模式，逐步实行学校党建管理统一化。我们在教育局党委配备了专职组织委员，主抓学校党建工作，改变以往乡镇学校党建由乡镇党委主抓

教师的荣誉感，激发他们带头干事创业的积极性。四是制定党员教师行为标准。结合创先争优活动的开展，继续深入开展争当培育“四有新人”的标兵活动，提出党员教师师德、言行标准，组织党员教师带头学习现代教学理论、教育教学方法、教师职业道德，着力解决在教学理念、教学方法、师德师风建设等方面存在的突出问题。

（三）实施育青工程，发挥党组织辐射带动力，推行学校大党建格局

青少年是我们的未来，尤其是在当代文化交错的大环境下，加强青年少年的思想政治教育更显得尤为重要，我们重点发挥好学校党组织的思想教育、带动优势，扎实青少年的思想教育工作。一是从思想上带，把握团组织、少先队组织的政治方向。将团员、少先队员的思想教育工作纳入学校党员培训培育的整体规划，邀请团员列席参加党组织生活会、一同听取党课。学校党组织定期选派党员开设团课、队课，重点对广大团员、少先队员进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，进一步激发青少年的爱国热情，增强民族自豪感，树立建设有中国特色社会主义的共同理想。二是从组织上带，激活团组织和少先队组织的内在活力。规范“党建带团建、党建带队建”工作机制，将学校团建、队建工作纳入学校党建工作整体目标任务，为团建、队伍工作提供经费保障。明确学校党组织书记或副书记直接分管“党建带团建、带队建”的工作，形成校党组织每学期定期听取团建、队建工作汇报的制度，明确校党总支对校团建、队建工作的领导责任。

则性问题上把好关，扭转党建工作与行政工作“两张皮”现象，真正做到党政一盘棋，分工不分家。二是发挥学校党组织协调疏导的作用。发挥党组织的协调能力经常性联合工会、团组织等群团组织开展形式各样的活动，多角度的关心教师身心健康，丰富教师文化生活，帮助教师调节工作节奏，舒缓心理压力，消除职业倦怠，把一切积极因素调动和凝聚到推动学校教育教学发展上来。三是将学校党建与业务一并考核。改变以往教育局就业务考核业务、乡镇党委就党建考核党建的模式。由教育局与乡镇党委共同开展业务、党建考核工作，教育局在学校业务等次评定中党建考核占20%的比重。乡镇党委在党建考核中以党建促业务为主，以此促进学校党建推动业务工作。四是丰富学校党建工作促业务工作载体。结合学习实践科学发展观和创先争优等活动的深入开展，我们在学校广泛开展了争做培育“四有新人”标兵，“党员先锋岗”、“德育标兵”、“你我评教育”等主题活动，不断丰富党建工作促业务工作的载体。

第二篇：党建专题理论研讨

把抓好党建作为最大的政绩落到实处

总书记在党的群众路线教育实践活动总结大会上强调，必须树立正确的政绩观，把抓好党建作为最大的政绩。这一重要要求，在广大党员干部中引起强烈反响，纷纷表示将积极转变观念、创新实践、抓好落实。

一、党员干部对抓好党建是最大政绩的认识不断深化

1、党的建设在治国理政大格局中处于引领地位，治国必先治党、治党务必从严。在世界现代化浪潮面前，政党只有顺乎潮流，适应政治现代化的客观要求，适应由人治向法治、由专制向民主的政治转型，适时调整自身的结构、功能和运作方式，才能走向政党建设的科学化。国际上，西方敌对势力一直通过“颜色革命”等手段，企图达到其和平演变的目的。无论是捷克斯洛伐克的“天鹅绒革命”、格鲁吉亚的“玫瑰革命”，还是吉尔古斯斯坦的“郁金香革命”、突尼斯的“茉莉花革命”都是他们实施“颜色革命”的例证。国内看，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，需要通过党建工作统一思想、凝聚共识。

2、从严管党治党是各级党组织应尽的职责，理所当然是党委的主业和书记的主责。调研中，大家认为“把抓好党建作为最大的政绩”体现了我们党对抓好自身建设的高度清醒和价值排序。一些党员干部谈到：有人认为“执政地位”、“党的建设”等宏大命题应该是高层考虑的问题，自己没多大责任；认为业务工作、党务工作要分清，党务工作只是组织部门的事；认为抓经济容易出政绩，抓党建难出成绩。也有人认为，办好中国的事情，关键在党；抓好党建，就抓住了党和人民事业发展的根本。

3、算好抓党建这笔“政治账”，切实把抓好党建作为各级党委最大的政绩。调研中，一些领导干部认识到，发展绩效并不必然转化为政治认同，经济发展了、技术进步了，如果腐败更严重，只会增强人民群众的“相对剥削感”，削弱党长期执政的群众基础。大家一致认为：党建不抓，作风不改，党心散了，人心伤了，再大的成就，不过是过眼云烟；再多的繁华，不过是水月镜花。正确处理党建与其他工作的关系，就要算好这笔“政治账”，切实围绕中心抓党建、抓好党建促发展。

二、现阶段各级党组织抓党建工作还存在一些突出问题和薄弱环节

1、思想上尚未形成共识。中央和省委高度重视党建工作，但是一些领导干部对党建工作不重视、不上心、不研究；有些领导抓党建工作比较片面，重要工作依靠会议文件落实，没有将自己投身其中。一些领导习惯于抓经济建设，认为党建工作是“虚”的，不容易出显绩；部分班子成员认为自己没有分管党建工作，将党内职务作为解决级别的台阶，存在党的建设与己无关的思想。

2、党建工作推进机制不完善。党建责任没有到边到底到人，落实管党责任压力没有传导到“最后一公里”，存在层层递减的问题。有的同志认为抓党建的确是大事，但这是中央和省委的事，是上面的事，与基层无关，基层也抓不好。有些地方工作存在“以点代面”，示范点建得漂漂亮亮，面上工作平平常常，难点工作躲躲让让。

3、党建工作保障不力。选拔任用干部、特别是党委（党组）书记时，没有充分考虑其抓党建工作的能力水平，多数市县乡党委书记从政府主职转任，习惯性抓经济工作，既忽视了本职，又引起了与行政负责人之间的矛盾。有些地方对党建工作支持力度不够，盖楼修路动辄几个亿，扶持党建工作拿几百万都觉得多，部分基层党支部运转经费不足，支部书记工作报酬和补贴没及时发放。

4、管党治党责任落实不到位。把抓好党建作为最大政绩的重要地位没有真正体现出来，没有引起足够重视，没有形成抓党建的浓厚氛围。一是存在对不同层级、不同职位党员干部应承担的职责不明确，缺少清晰的责任清单，导致有些地方抓党建就是几个业务部门或者个别党建工作者的事。二是考核分值占比偏低，在多数地方，党建考核在总考核中一般占12分，考核成了看材料写得好不好、硬件建得好不好、汇报讲得好不好。基层反映，党的建设存在“述而不作”的问题，党建述职考评缺少严格审查评议，以说代干，念完稿子就没事了。

三、切实把抓好党建作为最大的政绩落到实处

1、提高管党治党思想意识，增强做好党建工作的使命感和责任感。把抓好党建落到实处，增强管党治党意识是前提和基础。一是要加强责任意识集中培训教育。要把管党治党责任教育纳入各级干部教育培训、党员培训和基层党组织书记轮训的重要内容，作为党员干部特别是各级党委（党组）书记的必修课，作为各级党委（党组）的中心组学习重要内容，切实增强各级党组织和党员干部管党治党意识，自觉做到在党言党、在党忧党、在党为党。二是要强化抓党建的主角意识和主动思想。从严管党治党，必须强化党委管党治党的主体责任和党委书记抓党建的第一责任。党委要抓大事，党的建设就是党委抓的第一大事、要事。各级党委要在抓党建是最大的政绩这个统领性、根本性问题上提高认识，始终保持政治清醒、政治自觉、政治定力，在任何时候任何情况下都不动摇、不含糊、不懈怠。抓党建是各级党委书记的主业。要树立“抓好党建是本职，不抓党建是失职，抓不好党建是不称职”的责任意识，定期研究部署，定期检点落实，定期督促检查，把管党治党的工作紧紧抓在手上。三是要树立正确的政绩观。

2、创新抓党建方式方法，提高党建工作科学化水平。一是要处理好夯实基础与突出重点的关系。对于基础工作，要立足眼前，着眼长远，坚持抓长抓常、久久为功。推动重点工程归根到底是落实基础工作的各项目标。在工作中，应紧紧围绕打基础、管长远，有计划组织实施重点工程，在宏观上加强指导，做到基础工作和重点工作统筹谋划，融合推进。二是要处理好分工负责与统筹协调的关系。党的建设是全党的事，是全党的责任，不仅仅是组织部等几个部门的事情。要充分发挥党建工作领导小组“谋全局、管宏观、抓大事、重协调、建机制、促落实”的职能作用，改变各行其是，单打独斗的现状，健全党委统一领导、部门齐抓共管、一级抓一级、层层抓落实的党建工作格局。三是要处理好办点示范与总结推介的关系。党建工作很多方面靠遍地开花是不行的，也很难出成果，需要我们先摸索，先办试点，做好“盆景”。但“栽盆景”不能就事论事、见子打子，要整体研究、全面推进，正确处理好办点示范与总结推介的关系。

3、健全完善党建工作责任考评体系，形成推动党建工作强大动力。一是要科学确责。要研究和明确不同领域党组织、不同层级党员干部履行从严治党责任的职责规范，分类确责，方便考核；二是要督促履责。加强对各级党组织和党员干部落实从严管党治党责任进行检查督办，推动工作落实。建议成立党建工作重点任务督导组，对照重点工作任务，对市州、省直单位进行全年的督导巡查。三是要强化考责。要研究和确定各个领域、不同层级党员干部党建实效考核重点项目和指标、考核办法，力求考准、考实。同时，要强化对考核成果的运用，重用那些党建工作抓得好、抓得实、抓到位、抓出成效的领导干部。对履行从严治党责任不到位的，不提拔重用，特别是不能提拔当“一把手”。

4、推动执政资源下沉，夯实党执政的基层基础。要坚持以大抓基层为重点，推动权力下放、资源下沉、重心下移，把相应购职权、资源、手段等赋予基层党组织，建立稳定可靠的保障机制，保证基层党组织工作有力量、办事有经费、活动有阵地。一是要整合下沉人力财力资源。要充分发挥党的政治和组织优势，通过实施“双带头人”工程，选派“第一书记”、设立“发展顾问”，开展“志愿者服务”等有效载体，建强以党组织为核心，党员为骨干，其他力量为补充的力量保障机制。通过财政转移支付、大力发展村集体经济等手段，建立健全稳定规范的基层党建工作经费保障制度，把基层党组织工作和活动经费纳入地方财政预算和部门预算经费，逐步实现基层党建工作经费保障的规范化、法制化。二是要整合下沉公共服务资源。大力推动“办事不出村”等好的做法，整合本地高度相关又分属不同部门的服务管理资源、工作力量，建立协作配合、高效运转的综合服务管理平台。三是要健全基层激励保障和关爱机制。进一步理顺乡镇管理体制和“条块”关系，赋予乡镇与其承担责任相匹配的权力。探索推行职务职级并行机制，加大从优秀村（社区）干部中选拔公务员的力度，建立健全村（社区）干部报酬动态增长机制。

第三篇：党建理论研讨论文

党建理论研讨论文

学习型党组织如何建

学习型党组织建设是我们党站在新世纪新的历史发展

起点上提出的新的建设理念和重大战略任务，也是全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的基础工程。学习型党组织如何建设是当前迫切需要探索的现实问题。

领导干部要带头“真学”

中国共产党怎样不断提高执政能力，保持和发展自身的先进性，引领中国社会发展进步？这是我们党建中最重要的战略问题。解决这个战略问题，最核心的就是要建设成用科

学理论武装，不断学习、善于学习的马克思主义学习型政党。

学习型政党所体现的是科学理论的创新与发展，而学习

型党组织所展现的是学理论之风、用理论之道、结理论之果。把“学习”作为基层组织建设的主要特征、组织活动的主要内容、提高战斗力的重要途径，学习型政党才有坚实的根基。建设学习型党组织，就是要大兴学习之风。兴学风，最关键的是党的基层组织，因为它既是科学理论的指导教育者，又是广大党员学习的组织和考察评判者。如果一个组织失去理想信念追求，其工作就一定失去灵魂和方向。大兴学风，学什么呢？中共中央办公厅2010年2月印发的《关于推进学习型党组织建设的意见》中提出了五个方面的主要内

容。这五个方面是一个知识群结构，是党组织和组织内成员的必备课，也是发挥先进性作用的根本支撑。广大党员是否“真学”，聚焦的是党员干部，特别是领导干部。领导干部行为示范，德为楷模，学为人师，这是他之所以成为领导必备的条件，是在学习中创造出来的。当前，绝大部分党员干部是注重学习与修养的，但也有些党员干部以工作忙为由不善于学；有些党员干部不学无术与学邪道之术；有些不适应新形势新任务的要求；有些言行不符合党的性质和宗旨等等。这些都是学习型党组织建设迫切需要解决的现实难题。

以真用为学习之纲

创建学习型党组织是一个长期的过程，进入这个过程需要一种精神。这种心灵和精神就是对党的责任感和使命感。缺失这种“感应”的党员干部是难以担当此重任的；有了责任感和使命感，就会焕发出一种“活力”。

学习不是目的，实践中运用绩效才是根本。建设学习型党组织不是为学习而学习，而要学有所得、学以致用，在“真学”的基础上，做到“真用”。何为“真用”？那就是党的组织依据本单位、本部门的客观实际，围绕党的中心任务和根本目标，切实谋划出本地部门、本行业的发展思路，不断寻找发展的切入点，理顺并制定发展行动的规划路线图，组织党员群众大力开展实践活动；党员干部在实践活动中进一步提升本职工作能力，以求更好、更快地取得工作绩效。

“一步实际行动胜过一打纲领”。建设学习型党组织的一个重要目标，是以实实在在的行动，取得实实在在的实效。党组织干部与党员的工作作风好不好，始终体现在行动上。是脱离实际、拍脑袋与凭想象决策，还是放下身段、深入基层、按客观规律办事？是出实招、办实事、求实效，还是做表面、摆架子、搞短期行为？是铺张摆阔、奢侈图乐，还是艰苦奋斗、情志高远？面对这些问题，践行后者的党员、干部才是学习型党员、学习型干部的行为范式。

学习型党组织应大力推进党员干部深入实践的行为范式与发展。只有通过实践途径，才能提高党员干部的思想政治素养；才能依据实情改革创新、提升能力；才能保持党组织与人民群众血肉联系的优良作风。实践出真知、实践长才干，这是人人都明白的哲理，但就是难以落到实处。究其原因，有客观的方面，但更多的是主观内因。为促进党员干部这一行为范式的自觉发展，学习型党组织应注重四个硬件建设：一是党组织的网络平台建设；二是深入基层调查研究系列具体内容规定及其规划的文本建设；三是实践调研成果的公开、公示及其评价体系建设；四是调研团队的组建及其奖惩激励机制建设。

建设时应注重党建文化培育

学习型党组织建设是有终极目标的。这个终极目标应该是：形成浓厚而科学的、本组织所独有的党建文化。因为只

有高态势的文化才能饱含着巨大发展潜力。我们党提出建设学习型党组织，就是要形成党建文化自觉型和文化特质型，实现党建价值的最大化。

文化是经济社会发展的产物。当一个地域或一个组织的文化产生以后，这种文化就成为了一种方向性的模式文化，形成一种本土的发展理念。因为文化里凝聚了人群的思想方式、生活样式、价值观念和信仰习俗。当经济社会发展到一定阶段时，就面临着文化抉择、文化定位问题，这时的文化就会起着支撑和指导经济社会发展的作用。所以说，文化自觉与文化特质是判定某种模式发展和发展后劲的重要标志。形成党建文化自觉与文化特质对有90年建设历史的大党来说,已不是一个孤立的理念，而是一种文化观和有着深刻意涵的文化理论。它是指生活在党组织中的群体对党建氛围与发展模式的探寻与坚持，对所具特色和发展趋向的把握，以不断提升文化转型的自主能力，进而取得适应国内外新环境、适应新时代执政党的文化选择的自主地位，日益增强党组织的领导力和党对群众的凝聚力。党建的这种文化，只有当它从个体转化为群体自觉并形成独有特质的时候，才能引领社会前进，才能形成支撑民族复兴繁荣的先进文化体系，而学习型党组织正是完成这个转化的关键。

学习型党组织应抓好党建文化自觉和文化特质建设。党建文化自觉，包含着对我们党的建设传统文化对比研究和在世界各国党建语境中对我们党的文化坚持与发展的思考。党建文化特质是党组织具有强劲向心力的最根本的属性。第一，应不断坚持党建文化的传承与创新。学习型党组织在世界意识形态多元化思潮中应该成为领导和组织党员发展先进文化的力量源泉，自觉担负起党建和民族文化传统的保存、清理、批判、传播的责任，自觉承担起推进党建文化可持续发展的责任。第二，应不断坚持对社会多元文化的吐纳与整合，自觉担负起对马克思主义政党文化和西方国家的文化鉴别、选择、消化的责任，在促进不同国家政党、不同民族文化相互理解与借鉴中重视沟通与对话，反对文化霸权，促进社会多元文化的良性互动，努力成为文化交流与融合的桥梁。第三，应不断坚持党建文化的引领职能。学习型党组织要突出党建人才培养、党建科学研究、党建工作服务的三大优势职能，在推动创新型国家和人力资源强国中，自觉担当起文化传承创新者的引领重任，有效提升党建文化活力，努力走出一条中国特色的党建文化引领之路。

焉耆县玛丽艳幼儿园党支部二〇一一年六月九日

第四篇：学校党建

紧紧围绕“争创五好基层党组织，争做五好党员，共建和谐校园”这一主线，以“加强师德师风建设，提升教学质量”为目标，联系实际开展活动。使创先争优的目标任务看得见、好落实。以“四个结合”为着重点，创新学校党建工作

一是学校党建工作与教育教学中心工作相结合。紧紧围绕学校中心工作，突出发展主题，抓好改革主线，找准结合点，把党的建设渗透到以教学为中心的各项工作中，做到党建工作和教育教学中心工作同步加强、相互促进。二是党建常规工作与创新相结合。学校坚持在做好常规工作的基础上，努力创新工作思路和方法，寻求工作的突破口，创造性地开展工作，如： “红色教育基地”、“组织形象工程”活动，“党员政治生日”等；三是党建工作做到务虚与务实相结合。围绕中心工作，着重抓好学校各项制度的建设和落实，创建等级学校促发展，抓教育科研，抓教学质量提高，打造特色品牌。四是党员队伍建设与教职工队伍建设有机结合。大力开展师德师风建设活动和教师创先争优活动，开展了“党员先锋岗”、“师德师风教育月”、“党风促教风、党性铸师魂”等活动，打造高素质的教职工团队，为学校可持续发展提供人才保障。推行以“勤奋工作敬业岗”和“服务群众奉献岗”为主要形式的“一员双岗”制度；争做“五个一”活动特色鲜明，成效显著。即在日常工作中努力一点、勤奋一点；作风上务实一点，扎实一点；与同志交往中虚心一点、宽容一点；在利益面前少取一点、奉献一点；对自己要求的标准再严一点、高一点，为学校党员发挥先锋模范作用提供了一个全新载体，受到教职工普遍好评，形成了教育党建工作的特色品牌。学校举办“师徒结对”、“教学大比武”等活动，并充分发挥远程网络培训技术，教育集中培训，全面开展技能培训活动。

以“六个一”建设为着眼点，夯实学校党建基础工作

突出围绕中心工作开展创先争优活动，着力于发挥党组织的政治引领和保障作用。结合实际制定了学校创先争优活动实施意见，织积极组织开展“六个一”建设活动，做到有一个政治坚定、团结务实的支部班子；有一个设施齐备的党员活动室；有一系列加强党组织自身建设的制度；有一个切实可行的党组织活动方案；有一套完整的党支部基础工作档案和记录党支部工作的“四簿三册”；有一份党员发展中长期规划和计划。

各学校（园）在抓实抓好规定动作的同时，结合自身工作实际，紧扣主题，创新载体，彰显特色。以“争先锋、创一流、建名校”为主题；以新课程改革为突破口，规范党员个人材料，深入开展“抓党建、增活力、优教学、提质量”活动；以创建“六个一流”（一流的设施，一流的管理，一流的队伍，一流的服务，一流的环境，一流的质量）为目标，深入开展爱心帮扶困难教职工和困难学生等活动；以“服务为宗旨”，以“社会效益”为目标，创新开展“四为五好”实践活动；以“优化育人环境”为主题，深入开展“八个一”活动；以“管理优化、保教优质、师资优秀、环境优异”为目标，深入开展“让领导放心、让家长安心、让幼儿开心”活动。职业技术学校从抓技能培训和素质培养入手，深入开展“树形象、强素质、精技能”活动；以“办名校、出名师、育英才”为宗旨，深入开展“树好一面旗帜，奉献一片爱心，育好一批学生”活动。

第五篇：学校研讨课总结

中学研讨课活动总结

12月5日——12月7日 我校开展了为期三天的新课程研讨课活动。此次活动是在期初学科展示课的基础上，分青年教师、改科教师和骨干教师三个层面为师生们精心设计和准备的。他们分别是：

语文：夏杰 生物：王琳 数学：付国珠

青年教师夏杰的语文课《盲孩子和他的影子》，清新自然、优美流畅，将新课程的理念巧妙地融进教学之中，在难忘的40分钟的课堂上，师生们于情境里感悟生活、于凝练中升华主旨，一切自自然然、水到渠成，仿佛一个童话---美丽、纯净而又意义深刻。

刚刚改科不长时间的生物教师王琳，在她的《绿色植物在光合作用下制造有机物》的课堂教学中，亲切而又富有激情，对课堂进行有效的调控，学生们既是课堂的设计者，又是参与者，充分注重了实验的探究和实践过程，使学生们有兴趣、有收获。

真正让我们领略骨干风采的，是我校的市级骨干教师付国珠带给大家的数学课《丰富多彩的几何图形》。整个课堂的教学设计新颖、活泼，联系实际，贴近生活，在她的引导下，学生们畅游在数学乐园中，享受着数学带来的乐趣。正如特邀参加我校研讨课活动的区数学教研员许华老师所说：“教师的角色变了、学生自主思考的时间多了、数学的教学活动活了。”

三节研讨课风格各异，却又异曲同工。从教师浓郁学习氛围的营造、符合认识规律的问题设置、巧妙的引导与拓展、历练的评价语言、注重实效的实验设计中，均可体现出教者对新课程更为深入的理解与把握。尤其在学生自主学习，主动探究，小组合作等方面，与以往比较，有了更大的

突破。教师“放”了，学生“活”了，教学过程“实”了，课堂更加和谐、融洽了。

此次研讨课活动，在学校引起较大反响。全校共有236人次参与听课，14人在研讨课后进行发言，没有发言的老师也纷纷在组内进行评价和交流，另有40余名教师以研讨课为背景，写出教学反思，并在研讨与反思中找差距，找不是，或主动与授课教师进行交流，真正达到了相互学习、共同提高的目的。

2007年12月

二十二中学研讨课活动总结

2006----2007学上学期

抚顺市第二十二中学

2006年12月