小学期终考试质量分析及整改策略

第一篇：小学期终考试质量分析及整改策略

期终考试质量分析及应对策略

今年学校期终考试，综合成绩不够理想。英语学科较好，名次各年级年级分别为2、2、6、3，语文学科有待提高，名次分别为6、5、9、5、5、4，数学成绩一般，取得了9、2、9、4、3、6。其他学科成绩位居中游。针对学校期终考试情况，我对各科考试情况（特别是语、数、外三科）进行了分析、对比、思考、反思和总结，总结如下：

一、学科分析：

语文科，从卷面分析和反馈看，学生的识字水平参差不齐，书写能力仍然有待加强，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导还有欠缺。

数学科，从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成做题失误。做题习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分。理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、能力题失分高。可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

英语科，从卷面分析和反馈来看，有的学生基础知识掌握不够扎实。有的学生出现了一些单词的记忆错误,有的学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，有的学生把握语篇和处理信息的能力还不够理想。有的学生逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。

二、教师分析：

1、有的班级由于特殊情况，任课教师换的比较频繁，教师换的频繁了，学生有一个适应过程，再加上教师在教学方法上的一些失误，导致学生成绩不理想，三年级就是一个比较典型的案例。

2、有的教师教学态度有待严禁，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。

3、个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。

4、由于学校格局、规模、师资搭配不平衡等条件限制，学校教师年龄偏大，进取心不强。学校青年教师严重缺乏，新分大学生更是少得可怜，教师群体整体上缺乏活力。

5、家校联系不密切，教师与家长沟通偏少，缺乏了解，有的家长因为一些琐事和有的个别老师发生矛盾，对教师不尊重，使得个别老师在管理学生上怕出事，不敢管，不愿管。学生管理缺乏力度。

6、学校管理制度有待改进，绩效考核、奖惩机制还不能完全调动教师的积极性。

三、应对策略

学校管理方面：

1、业务校长、教导处针对学校期终考试质量检测情况进行认真分析，积极反思，找出问题出现的原因，制定相应的对策。

2、建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，校长要审阅单元质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。

3、建立教学质量问责制，确实落实校长是教育质量的第一责任人，教导是直接责任人，科任教师是具体责任人。对成绩一直很差的科任教师进行质量问责，并帮助教师分析原因，找出对策，逐步取得进步。

4、学校领导要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为提高教学质量的主阵地，提高课堂效益。

5、向管理要质量，定期或随机检查教师的常规工作，杜绝无准备上课、无故拖延作业、试卷的批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

6、落实教学质量监测、调研、通报制度。切实抓好年段质量过关，克服每学期更换教师，争取1-3年、4-6年小循环，提高教师责任感。

7、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识，弘扬奉献精神。

8、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况，检查学生的预习、作业完成情况。

9、完善绩效考核、改革奖励机制，确保调动教师的积极性。

教师个人方面：

1、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，准确把握目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题形结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。

2、在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益，也最大限度地决定学生的学业水平，引导教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

4、保护与发展学生的求知欲望，帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

5、充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

6、开展丰富多采的校园文化生活，课外活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。

今后，只要学校全体教师端正意识，明确责任，能够“扎扎实实抓常规、不移余力提质量、兢兢业业讲奉献”，教育教学质量一定会得到飞跃。

第二篇：2013高一地理期终考试质量分析

高一地理期终考试质量分析

高一地理备课组齐春平

一、基本情况

高一年级共有4个班，考试情况如下：全年级地理个人最高分为85.5分，最低分为34分，试卷难度系数适中。四个班平均分63.3分，基本达到考察要求。

二、试卷特点

1.结构简约合理

本试卷由50道选择题和5道综合题组成，分试题卷和答题卷两部分，考试时间90分钟，满分100分。题目内容覆盖整个第一单元以及第二单元第三单元的第1—2节知识点，注重知识的应用，适合新课标要求。

2.题量适中，难易结合，突出基础考查

试题涉及基础知识应用，对学生的基础考查效果明显，突出主干知识。

3.注重读图分析能力的考查

本试卷中大部分试题与图形结合，对于学生的读图能力要求较高，要求学生能够通过读图获取解读信息，结合所学知识，应用所学知识。因此，在平时教学过程中应该注重读图能力训练。

三、错因分析

通过阅卷发现，学生失分的原因有以下几种：

1、审题不够认真仔细或者粗心大意，导致作答错误。例如：3、6、7、21、30、31题；

2、学生基础知识不扎实，基本概念、原理不清。例如：10、12、14、22、26、27题；

3、不善于动脑思考，不能迅速接受新事物、新知识背景。例如：21、28、39、40题；

4、学生运用知识分析问题、解决问题的能力不够。不能做到学以致用，只是简单、机械地死记硬背。例如：42题。

5、学习、考试态度不端正，作答马马虎虎和空缺。

6、少数学生不能理解题意，出现答非所问的现象。

四、后段改进教学的措施

1、注重学生基本功训练。及时反馈学生平时的学习和训练问题，做好补缺补差工作。

2、加强学生基础知识、基本技能训练。重视单元过关，培养学生的地理学科能力，指导、帮助学生学会思考地理问题，重视知识形成和积累。

3、注重学生学习地理的兴趣培养。教学中要重视创设问题情景，联系社会和生活实际，改进教学方法和手段，使学生对地理学科感兴趣。

4、抓好困难生的帮扶工作。对于后进生绝不放弃，尽力提高他们的学习成绩。

5、加强学生读图分析能力培养。教师要针对教材和习题训练培养学生形成多看图、记图、识图、分析图的习惯，教会学生从图中获取有效信息的解题技巧。

6、加强学生书面表达能力的培养。主要是正确运用学科术语，完善答题思路、步骤，书面语言规范性表述。

7、重视学生审题能力培养。试卷中文字、数字、图表、地图、设问、暗示都是信息，审题不清和有效信息提取不准是考试大

忌。

第三篇：四年级语文学科期终考试质量分析

四年级语文学科期终考试质量分析

一、考试结果

本班应考41人，实考41人，平均分67.3分;及格26人，及格率是65%；优秀8人，优秀率是19%；低分人数3人，低分率为7%；最高分95分，最低分23.5分。

二、学生学情分析

（一）基础知识

第一题看拼音写词语是基础中的基础，10个词语都是要求掌握的词组，掌握得较好，书写基本能做到正确端正清楚。但是书写笔画的规范正确不够到位，该出勾的地方没有勾，该是捺的地方写成长点，书写很随意，如环绕的绕多了一撇。在拼写上也较随意，主要是因为习惯性拼读，见到前面的就想当然。

第二题形近字组词完成的不太好，“钮”和“垮”很多学生不会组词。第三题画去不正确的字，正确率较高。

第四题按选词填空，前面三个题有些学生区分不了，后面两道题学生完成的较好。

第五题补充词语，这些成语都是书中的，但是正确率不够高，说明学生动手能力较差。

第六题关联词填空，正确率较低，大部分学生不会做，不会运用关联词。

1、字词笔误多，字型混淆。除了第一题说到的，还有如：第五题中匆匆的匆少一点，复习的复多一横，温暖的暖中“日”写成了“目”。

2、关联词区别不清，如何运用，在什么地方运用怎样的关联词心中没数。第七题按要求改写句子，完成率及低，很多学生不会写。

第八题补充诗句并解释词语，这是书中的知识，平时训练的很多，可是正确率却不高，从学生的答题情况来看，他们审题不够认真。

（二）阅读

短文中的第1小题给多音字组词的第一个字，学生回答得都还不错，说明学生平时对这方面的积累还不错，第二题的正确率也较高，但第三题和第四题学生出现的错误较多，把握不住文章的要点，丢分较多。具体表现在以下几个方面：

第一，审题不明，缺乏回答问题的基本技能。

第二，信息筛选整合能力较差。或不能按要求筛选信息，抓不住主要信息，部分学生根本没看题目就是自己根据自己的理解来答题。当然这道题目有一定的难度，首先要找出相关的词语，然后还要进行语言的组织。我想问题还是在大多数学生还不能很好的利用自己的以有的语言进行有效的组织，其实就是语言组织能力的欠缺，而表达的欠缺直接反映出学生阅读能力的缺乏，而这种训练更要平时的积累。

第三，阅读不透、理解有误。首先可能学生不认真看短文。从学生的答题情况中，我们不难看出，这部分考生根本没有读懂文章，语言组织也很随意，让人不置可否。

（三）作文题分析

从审题看，大部分考生都能抓住作文的要求，围绕“我喜欢的一个卡通人物”来写，大部分学生都能写出来。但是，富有文采的、有个性的文章很少见到，模仿例文的迹象很明显。

另外，绝大部分考生都重视了文面规范、清楚、整洁。作文水平是衡量语文程度的客观标志。要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，一些学生还做不到。

对于习作教学反思：

1、重视“小练笔”，即写片断。写片断的好处很多：1)片断篇幅短小，用时少，易训练。久而久之，开源活流。2）写片断不求全，要求不高，容易写，而且学生又可以马上知道自己练习的结果，可以保护和激发学生的习作兴趣。

小练笔的素材很多，一部分来自课文。如：访写、续写、补白、改写等。片断练习和习作的比例为4：1。

2、粗指导，精讲评，宽评价。

三、反思与建议

1、加强学生汉字书写训练。

从试卷书写来看，虽然比较清晰，可是大多书写字迹还不够规范，工整，缺乏美感。因此，作为语文教师，要始终关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，在日常的教学中要注意严格要求，加以训练。所谓“正确”，即：不缺笔画、不添笔画、不改变形状、按笔顺规则书写。“端正”：间架合理，大小匀称。“整洁”：全篇字高低整齐，大小适宜，行款合乎规范，字迹清楚，纸面干净。

2、要重视基础知识的落实，增加积累。

从学生的试卷中不难看出，很多属于语文基础知识的内容，学生掌握得并不理想。如多音字，看拼音写词语文中都出现并书写，还有反问句的句式训练，都不待提高，这充分反映出学生基础知识掌握情况不理想。因此，在倡导学生“理解”和“感悟”的今天，千万不能忽视语文基础知识的落实。

3、要立足于课堂培养阅读习惯和阅读能力

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。教师重视指导学生通过阅读课文，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。培养良好的阅读习惯、提高阅读能力，必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。良好的阅读习惯包括：喜爱读书的习惯、专心读书的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、读书笔记的习惯、精读略读的习惯、使用工具书的习惯、爱护书籍的习惯等。

另外：

1、概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络（横向、纵向）。通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。

2、充分发挥朗读的熏陶感染功能，深化学生对文章内容的理解和形象的感受。把教师分析、讲解的时间留给学生朗读、感悟，引导学生根据自己的理解和体会朗读课文。

3、要扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。

4、文章阅读速度有待提高，促进信息的浏览和整体感知。

5、在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领会其中的思想、精神。

（1）多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准确的理解。

（2）阅读教学中要有感情投入，以增强学生的情感体验，深入感悟。

6、引导学生写出、写好真实的事情，抒发真情

（1）注意积累好的题材，写出真情实感的文章

（2）要培养学生体验生活，用自己的语言表达真情实感

第四篇：期终质量检测试卷分析

期终质量检测试卷分析

一、试卷试题分析：

本次命题，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、实际操作、解决实际问题等形式，从不同方面对学生的基础知识进行考查。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题量与难易程度适中。

二、学生卷面分析

1、基础知识部分本次考试，共有11道填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。从答卷情况看，学生的基础知识掌握的较为扎实，前11小题出现的错误很少，且多为粗心造成。只有第12小题，考查的是估算，刘叔叔一步平均长度是58厘米，他从操场这头走到那头共走了196步，操场大约长（）米。从答题的情况来看，学生估算掌握的都很好，但是没有关注到单位的不统一，结果错误率较高。

2、判断题共6小题，第4小题出现错误较多。把17530改写成以“万”作单位的近似数，可以写成17530=2万，很多学生判断出错。其实平时学生在取近似值时，还是很注意约等号的运用，现在人家写出来了，要学生判断，却忽略了约等号的运用，由此可以看出，学生的阅读习惯很不好。

3、选择题共5小题，其中第1小题，考查的是商的变化规律，学生错误率是56％，积和商的变化规律容易混淆，而且在运用中学生掌握不灵活，不能举一反三，融会贯通。今后在教学中应多想办法，解决这一难点。

4、计算部分。本次考试，学生计算题成绩比较理想，50％的学生正确率100％，失分的学生大多是口算丢1分左右，真正计算方法不会的学生占7％。

5、解决问题由于题型与三年级所学相比，虽然平时我们的练习有所拔高，但试卷在命题上比较扣教材，没有进一步的拔高，题型与三年级所学类似，所以学生解决问题这一块做得比较好，56％的学生正确率100％，思路正确由于计算粗心出错的占26％，有11％的学生第3、4小题不会解答，4％的学生是什么都不会。（第3小题：一本故事书，小芳每天看12页，看了16页，还有20页没有看完。这本故事书一共有多少页？第4小题：李老师拿了1000元去购买体育用品，他买了24个足球，还剩下88元。每个足球多少元？），由此可见，对于学困生解决问题方面还得多想办法，下期加强与家长的联系，注重让其在实际生活中去参与，去理解，去应用。

三、下期努力方向

1、学生的计算水平要继续加强训练。在下期的教学中，针对我级学生的实际情况，从口算，笔算两方面坚持天天练习，使学生的计算水平进一步提高。

2、继续深挖教材例题及练习题中的智力因素，激活学生的思维，发掘学生的智力潜能，开启学生智力，为学生的后续学习奠定基础。

3、结合“数学阅读”课题的研究，重视教学方法改进的同时，加强概念、性质、公式、图形题、应用题的阅读教学的研究，给学生提供合适的阅读方法，从而促使学生养成良好的数学学习行为习惯，如认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查等。

总之，通过本次考试，我们四年级数学组的所有教师认为只有踏踏实实的学习教育理论，认认真真的做好日常教学工作，潜下心来实实在在的做些教学研究，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来质的改变，我们的学生才能真正的去学数学，用数学，而我们做教师的幸福感也会因此而提升。

第五篇：大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析

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大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分

析

大同小学2009学年第一学期三年级期终考试质量分析

一、基本情况

1月25日，我们在研训部的统筹安排下，对三年级学生组织了期终测试，本次测试，我校共有40位同学参加，其中一人缺考，二人为随班就读生，二人为民工子弟学校孩子，故本次成绩以36人计算。测试时，我们严格按照研训部要求，一人一座，25人一个考场，由兄弟学校教师负责监考。1月27日，我们又参加了县的网上阅卷工作，故本次成绩较真实地反映了学生的学业水平。

二、定量分析

1、各学科成绩统计 学科 班级平均分 校标准分 县标准分 县标准差 优秀率 合格率 最高分

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最低分 高离均 低离均 任课师

语文 三（1）74.8 0.89-1.36 14.567 10% 80% 91 35.5 9.16-17.01 龚伟华

三（2）68.03-1.11

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-2.69 17.409 62.5% 84.5 23 13.08-16.82 顾民

年级 71.79-1.81 16.245 5.56% 72.22% 91 23 10.6-18.75

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县 82.22

11.694 25.09% 95.5% 100 1 6.67-10.68

数学 三（1）85.4 0.89 0.36 8.446 40% 100%

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66 6.69-8.18 沈娟

三（2）82.31-1.11-0.22 13.392 37.5% 93.75% 97 56 9.49-15.81 郁敏

年级 84.03

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0.34 11.031 38.89% 97.22% 97 56 7.61-11.96

县 84.08

13.857 42.93% 94.77% 100 0 8.14-13.09

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英语 三（1）79.83 0.89-0.23 12.67 25% 90% 96 46.5 8.51-12.76 石飞飞

三（2）75.34-1.11-0.81 16.379 12.5% 75%

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34.5 10.66-17.76 周艳

年级 77.83-0.31 14.607 19.44% 83.33% 96 34.5 9.44-14.83

县 82.59

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14.878 42.6% 89.92% 100 22.5 9.19-15.86

2、数据分析

（1）仅三（1）班数学合格率为100%，平均分高于县平均。（2）三（1）班数学，英语的合格率高于县平均水平。

（3）就年级组而言，数学组成绩与县平均水平基本接近，合格率高于县平均，英语组平均分与县相差4.76分，优秀率相差23个百分点，合格率相差6个百分点，语文组最差，平均分与县相差10.43分（其中一班相差7.42分，二班相差14.19分），优秀率相差20个百分点，合格率相差23个百分点（一班相差15.5%，二班相差33%）。(4)两个班级中语文、英语学科中均有极低分出现（三一班语文35.5分，英语46.5分，三二班语文41.5分，23分，英语34.5分）。（5）中下等同学较多，低于班平均的：三（1）班20位同学中语文7人（其中4人不合格），数学8人，英语8人（其中2人不合格）；

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三（2）班16位同学中语文7人（其中6人不合格），数学6人（其中1人不合格），英语6人（其中4人不合格）。低于县平均的：三（1）班语文13人，数学7人，英语9人；三（2）班语文14人，数学6人，英语9人。

（6）优生极少，各学科优秀率都与县平均相差一定距离，三（2）班语文出现无优秀率现象。

三、定性分析

1、分学科的定性分析 数学：

本张试卷共12题，分为四大块：概念、计算、应用和空间图形。

概念部分共17分，县的平均分为13.2064，而我们年级组的平均分为12.925分，与县的平均分将近有0.3分的差距，全年级全对的屈指可数，一些基础差的学生甚至只得到1分2分而已，显然整个年级的学生对概念的掌握仍待加强。

计算的比重较大，在整张试卷里有75分。全县的平均分为64.3434分，而我们年级组的平均分为60.825分，与县的平均分还是有一定差距的，说明学生中还存在书写不认真和计算马虎懒于动脑的现象，需在以后的教学中重点加强。

应用方面共34分，学生的各项指标均低于县的指标，同样存在一定的差距，失分的现象还是比较严重的，这说明学生在阅读时没有仔细地去读，或只是注意表面的理解，而对其引申的意思没有更进一步的理解和分析，导致失分较多。有的学生只做对了一道两道，有的精心收集

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甚至是零分。其中满分的学生不多。

空间图形只有4分，县的平均分为2.5055分，年级组平均分为2.25分，有0.2555分的差距。虽然是比较简单的题目，但是两个班级中失分的同学还是比较多，较多是漏做算式，说明学生在读题上还是有问题，在今后的教学中要引起注意。

主要成绩：

相对于其它内容来说学生在看图列式方面掌握比较好，两个班级中出现的错误比较少。学生计算的准确率有了一定的进步。

存在问题：

综合三年级组的整体，部分学生基础知识不扎实，概念知识理解不透彻，审题能力欠缺。学生在综合运用知识方面要进一步地提高，整个年级组中后进生较多，对于解决实际问题的能力比较薄弱。

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

学生中还存在书写不认真，计算马虎，阅题不仔细，懒于动脑。对知识点的理解不深刻、不灵活。阅读、分析能力较弱，缺少探究精神。生活常识比较贫乏，思维定势比较严重等。

这些错误原因的发生与学生自身的学习态度、习惯等有关，也与我们平日教学中，重说理教学，轻实践监督，缺乏系统的训练措施有

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关。作业练习中缺少知识点的延续。有待今后不断改进。英语：

在听力的第一大题听单词中总分10分，县的平均分为9.4705分，而我们年级组的平均分为8.975分，与县的平均分还是有一定差距的，虽然这是比较简单的听力题目，但是两个班级中共有18人失分。

第二大题听选句子中与县的平均有将近0.6分的差距，全年级共有11人没有得到满分，一些基础差的学生甚至只得到1分2分而已，整个年级的学生在这个方面是比较落后的。

第三大题填入所缺的单词中，有29人失分，整个年级的平均分为7.05分，与县的平均分8.041分有将近1分的差距，这个差距比较的大，说明学生在听的方面和单词的识记方面很差，以后的教学中要重点加强。

第四大题根据问句选择应答方面，县的平均分为8.8388分，而我校的平均分为8.2分，差距还是较大的，这个部分失分的现象比较严重。学生往往只注重表面的理解，不去听仔细就草率地选择。

第五大题根据听到的内容选择正确的答案中，我校的平均分为8.6分，略高于县的平均分8.5分，有部分的学生能够得到满分。说明这部分的学生在理解上和听的习惯上还是较好的，但是还有大部分的学生不结合上下文综合理解，他们听的习惯不是很好，综合听得能力还要进一步的加强，在以后的教学中要多注重对学生听力的训练。

书面部分第一大题抄写句子中满分5分，只有8位学生能得到满分，只占了全年级人数的20%，与县的平均分也有0.7分左右的差距，精心收集

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这说明学生对于标点的运用、大小写等方面还存在着很多的问题，在今后的教学和练习中要不断地加强。

第二大题将句子填写完整中学生出现的错误很多，失分的现象很严重，全年级40人中有7为学生没有得分，年级组的平均分为4.525分，与县平均分有1.2分多的差距，学生在这方面显得困难重重，他们的创建能力还很弱，对于单词的识记和运用方面有待于加强，对于句子的理解和分析方面要不断地训练和加强。

第三大题选择题中失分的现象很严重，县的平均分为11.224分，而我校年级组的平均分为10.111分，这说明学生在语法、课文的理解、固定词组的搭配、理解分析等方面还是很差的，全年级只有两人得到满分，有较多的学生连一半的分数都没有得到，有的甚至只能够得到3分。

第四大题回答问题中我们年级组的平均分为5.1分，也是低于县的平均分，最低的学生一分没有得到，而只有5人能够得到满分，有将近三分之一的学生得分在5分以下，学生在这方面的能力还是比较弱的。

第五、六大题阅读和写作方面，学生的各项指标离县的平均也有将近一分的差距，失分的现象还是比较严重的，这说明学生在阅读文章时没有仔细地去读，或是只注意表面的理解，但是对其引申的意思没有进行更进一步的理解和分析，从而导致了出现的错误比较多。在写作中，虽然是仿写，但是有的学生只能得到一分或者是两分，有的甚至是零分，满分的学生较少。

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主要成绩：

学生听力中的听短文捕捉信息的能力还是比较好的，这一题中失分的现象不是很多。在这方面学生的听和教师的教做得较好。在单词和识记问题的回答方面还是有一定的进步。学生对于浅显的文章的分析做得较好，部分学生能够掌握一定的阅读与分析的技巧，从写作方面来说，大部分学生能够仿照着例文完成写作。

存在问题：

学生的听力尤其是听问句选答句、听短文等方面存在着比较多的问题。学生往往只停留于表面现象的听说，而不去仔细地推敲。在基础知识方面，学生对于单词和句型的灵活运用则显得比较欠缺，他们不能够很好地结合上下文的意思和中文完成句子。在阅读方面，学生的阅读技巧和方法还有待于进一步的加强。综合我们三年级年级的整体，学生在综合运用知识方面要进一步地提高，整个年级组中后进的学生较多，对于单词句子和文章的识记上比较困难，这是一个比较严峻的问题。语文：

听写词语和句子的得分率为88.6%，大部分学生都能正确听写词语，但在听写句子时有些同学有写错字和漏掉字的现象。如:“绮丽”写成“吉利”。说明平时相关练习不扎实，个别学生失分除了粗心大意外，还有可能他们对这些词语不能正确理解。在今后的听写中，教师应适当加强个别辅导。

把词语补充完整的得分率为83.4%，该题有17位学生失分，个

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别差生只得1分。较多学生没有注重平时的积累，因此教师在日常教学中对学生的训练要严格要求，要反复多练，要注重积累，让每个学生都能有积累，有反馈。

选择正确的读音的得分率为63.7%，本题是让学生进行选择正确的读音，学生对多音字还不能准确区分，有23个学生存在错误的情况。在平时的练习中，加强拼音练习，并放在不同的语言环境中多加练习，要让学生养成勤查工具书的习惯。

读例句，学写句子的得分率为74.25%，大多数学生对课文不熟悉。学生不能将句子写完整，写具体。个别学生有错别字现象。多人句意表达不清楚，语句也不够通顺对已经学过的知识不能灵活应用。这与教师日常教学中忽略学生课文朗读和句式练习有关，因此，在以后的教学中要加强课文朗读、对句子的品味和不同句式的变换练习。

联系课文和古诗内容填写的得分率为60.58%，二班的得分率仅45.4%，大多数学生对课文不熟悉，不能根据课文内容正确填写。个别学生失分除了粗心大意外，还有可能他们对这些词语不能正确理解。可能教师在教学过程中不够注重对词语的品悟，对学生课文朗读检查不到位。

默写古诗和名言的得分率为77.1%，应该来说这题是最容易得分的，古诗都是要求背诵的，学生应该能牢固掌握。但也有25人出现不同层次的失分。问题主要集中在学生没有背熟，过一段时间后就遗忘了。今后要加强对要背诵课文片段和古诗的检查力度。

在语境中选择恰当的词语的得分率为88%，本题应该说很容易，精心收集

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但还有8个学生出错，主要存在问题是个别学生除了粗心大意外，还有可能学生对课文不熟悉。他们对这些词不能正确理解。以至于那么简单的两个词语会错。教师在教学过程中要注重对词句的品悟，还要经常让学生朗读课文，加强记忆。

根据提示写出相关词语的得分率为57.43%，这个题型应该说很容易，是经常练习的，但学生失分较多。学生答题不仔细，也没有很好地领会题意和概括文意。

排列句子顺序的得分率为77.2%，情况良好。扣掉分是学生由于粗心及没有很好读句子。个别学生可能既不去联系文本的前后内容，又不能理解词语的意思，所以出错。灵活阅读，仔细阅读，是以后教学的一个方向。

联系短文内容，完成填空练习的得分率为76.65%，总体而言，本题的得分不理想，令人费解的是第一题的题型明明以前经常做，可还有17人做错。存在问题：数笔划不仔细。其二，学生选义项有失误。今后应加强查字典这方面的教学，指导学生用好工具书。

能理解文章的主要内容的得分率为59.94%，二班50%，应该来说，本题难度不大，大多数学生没有把题答完整。学生可能既不去联系文本的前后内容，又不能理解词语的意思，所以出错较多。因此教师在教学中要注重学生品读的训练，只有多练，才能让学生掌握正确方法，学会归纳。

根据提示写出相关词语的得分率为87.75%，有1人漏做，10人做错。教师要加强他们的词语积累。

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能根据拼音写汉字的得分率为76.14%，这个题型，学生从一年级起就开始练习，但还是有15人写错。原因：多数学生拼音遗忘，个别学生拼音没过关，字词学得不扎实，易写错别字。教师要加强他们的拼音练习和词语积累。

正确使用关联词语的得分率为63.24%，其中一班的得分率为55.68%，本题的答题失分有22人多，学生的阅读分析能力较欠缺，对关联词语不理解。在今后的教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，训练学生理解文章、句子意思以及它们的前后联系，教会学生正确使用关联词语。

能理解文章的主要内容的得分率为55.4%，二班49.3%，本题大部分学生失分，主要原因是不能理解文章的主要内容。很多学生没有真正读懂文本，匆忙答题，故不能归纳有关内容，教师要让学生在平时的学习中真正懂得“读书百遍，其义自见”的含义，认识到“读书有三到”的重要性，读懂文本，才能理解文本。

根据课文内容合理展开想象写话的得分率最低，为47.38%，其中一班50.75%，二班44%，有11人得0分。反映出学生的读题能力较欠缺，按总起句写话还不会。学生没有认真阅读题目，部分学生没看提示。今后要培养学生静下心来认真阅读的习惯。还要加强按总起句写话训练，让学生熟能生巧。

作文的得分率为60.74%，学生能审清题目要求，选择材料得当，语言表达清楚具体，在文章中能写出自己真实的情感。有一半学生能做到文题相符，作文内容具体，语句通顺、连贯。还有四分之一学生

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只做到文题基本相符，条理较清楚，有2个学生属于五等文另有2个学生什么都没写，完全放弃。应该说，这次的作文是学生以前练过的，但部分学生内容空洞，记成流水账的形式，重点内容不突出，语句也不够生动，缺少真情实感。另有1人审题错误，写成了与瑞雪有关的事。大多学生没有做生活中的有心人，缺少观察与思考，因而即使是平时经历过的，写出来也不够生动，缺乏水到渠成的效果。看来今后除了要教会学生观察与思考外，还要多练笔，使更多的学生做到文通句顺、有条有理，真情实感流露于字里行间，还有在平时训练时注意让学生多读身边同学的佳作，同时让作文基础好的同学与作文基础差的学生结对互改互评，在批改中不断学习写作的方法、技巧，再则注重学生写作的质和量。切实用好系列教材。

主要成绩：

学生能静心听清听力内容，结合自己的理解和知识的积累，进行记录。日常积累词语、古诗、名言警句还可以。

学生对文本的阅读，基本上能读懂文本，用已掌握的品析方法去答题。多数学生有一定的阅读理解能力。

在习作方面，大多学生文题相符，有一定的内容，语句较通顺、连贯，注意表达自己的感受。

存在问题：

1、听写句子应该加强力度，根据课文内容填写，应该让学生真正理解后去填空，使学生对课本知识能灵活运用。

2、继续加强基础知识技能的积累，注重要求学生对文本品读理

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解方法的传授，注重课内知识向课外文本的拓展。

3、要培养学生认真答题的习惯，认真审题的习惯；培养学生阅读的习惯，不断提高对语言文字的理解能力，对内容的提炼概括能力。具体做法：适当的抽一些时间在课堂中教会学生独立审题、读题、练习的方法，提高学生的独立答题的能力。

4、在习作中，要教会学生多观察多思考，积累好词好句，学会灵活运用，平时还要多练笔。并注重作文的拓展和讲解，教会对作文的批和改，在互评互改中学方法，掌握技能。注重学生作文的质和量，提高学生作文兴趣和爱好。

2、综合分析

纵观本次考试，成绩令人讶然。就学生领导层而言，我们知道这届学生比较差，但差到如此地步实在令人诧异。① 学生方面

A、多数学生没有养成良好的学习习惯。每天上学得过且过，只求完成教师布置的书面作业（少数差生连书面作业都完不成，）对教师布置的口头作业抛至脑后。

B、没有一个良好的家庭教育环境。较多孩子每天随爷爷奶奶生活，老人对孩子只求吃饱穿暖，无指导能力。

C、知识面狭窄。学生课外阅读量的微小导致他们课外积累少，言语平乏。②

教师方面

A、教师专业素养不高。6位教师中，有2位是45周岁以上的男

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教师，他们接受外界新事物、新信息的能力相对较慢。1位是今年新引进的大学生，虽然充满了朝气与活力，但缺乏教学经验。

B、教学方法单一，学生不感兴趣。授课中，教师满足于对教材内容的简单机械的重复，不注重及时的表扬、鼓励、启发学生。对课堂教学中生成的某些有价值的资源不会撷取为己所用，拓展延伸。

C、教学中没有真正体现学生的主体地位。备课时教师没有换位思考，真正从学生的认知水平出发，站位过高，课堂上教师讲得多，学生练得少。

D、反思不深入，流于形式。a、重教师轻学生：反思的着眼点多集中在教学内容、教学的方式方法、教学的课堂组织形式或教学效果等“教师怎样教”这一层面，对学生的学进行反思的极少。b、重叙事少分析：多教学过程或流程的描述，而透彻分析的深入思考的内容则较欠缺。c、重成功之处轻失败之笔：大多反思教学成功的地方，极少有失败之笔，致使反思的内容零散，无系统性，使人有东一鳞西一爪之感，对每个问题都是泛泛而谈，缺乏深度、连贯性。d、重反思轻重构：认为即使重构了也没机会实践，重构多此一举，以致于教学中重复犯同样的错误。③

管理层面

A、校本教研活动质量不高，虽开展了课堂教学研讨，各学科教师互听课，但评课工作不够扎实有效，教师碍于情面，好话多，意见少，对上课教师无实质帮助。

B、精细化管理落实不到位。期初制订的各项管理目标未得以真正落

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实。

四、对策措施：

1、分学科对策措施 数学：

A、重视学生良好学习习惯的养成：书写端正；答题从左往右；答句写完整；数字抄正确等。

B、注重解题策略的灵活运用。

⑴ 培养学生的读题、审题的能力，养成良好的阅读习惯；

⑵ 根据题意，运用常见的数量关系，找、分析关键句正确解答；

⑶ 四则运算中，要养成自觉应用运算定律或运算性质进行简算的意识。

C、加强概念教学，让学生经历获得概念的过程。提供探究的材料，留足时间和空间，让学生充分经历概念的形成与获得的两个阶段。

D、加强各类计算的方法的训练，提高计算正确率。养成多用草稿纸的习惯。

E、重视实际操作能力的培养，让学生动手、动脑、动口、主动进行观察、推理、交流等教学活动。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。英语：

A、加强平行班级之间的交流，我们虽然只有两个班级，但是存在着比较多的不同和较大的差距，在以后的教学工作中我们进一步加

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强教师间的交流和反馈，共同商量教学中出现的问题和解决的对策。碰到疑难的地方，大家坐下来共同解决，合理的资源共享，共同努力提高整个年级组的英语成绩。新教师在其他教师的带领下能够更快、更好的完成教学任务，在辅导学生、转化后进、练习的设计等方面能够有长足的进步，以旧带新，共同提高三年级的英语教学水平和学生的英语成绩。

B、针对年级中智优生相对较少，而后进的学生较多的情况。在以后的教学中我们要共同商讨怎样提高智优生的英语成绩，使我们整个年级的优秀率得以提升，使这部分学生能够学得更好。而后进生的学生则是我们常抓不懈的工作，今年的后进生比较多，而且分数都比较低，为此我们要继续以往的工作进行补差，利用课余的时间对他们进行辅导，在学生中间进行互帮互助的活动，让好的学生带动他们共同进步，使他们能够跟上班级的步伐，从而提升我们整个年级的合格率。

C、我们要充分发挥小班化教学的优势，利用人数少的特点，在课堂教学、作业布置等方面进行分层的尝试，通过小班化的教学使各个层次的学生都能够得以提升。在教学班级中进行分层的主体性尝试。

D、基础知识的掌握继续常抓不懈。通过平时的默写，背诵等方面加强学生对基础知识的掌握。通过各种形式加强学生听力水平的提高，运用听写、小测试等形式逐步提高班级学生的听力和理解水平。通过多训练、多讲解等方法提高学生的阅读和写作的能力。

E、加强与语文和数学学科的沟通，与其他教师多进行交流，共

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同探讨学生中出现的普遍问题和个别的问题，寻找出合理合适的解决方法。争取请家长与教师积极地配合，使一部分在家中不完成作业的学生能完成作业，提升他们的学习习惯。

F、教师之间虽然有教研活动，平时也能够聚在一起进行探讨，但是主题性的探讨比较少，在今后的活动和交流中要多进行这个方面的探讨和实践。语文：

A、认真钻研教材，精心备课，根据学生的需求，及时反思，调整教学方式方法，提高课堂教学效率。

B、加强双基训练，重视学生良好学习习惯的培养，特别是书写习惯的培养。在平时的教学中，还应加大力度去消灭“错别字”这一绊脚石，提高字词应用的能力。

C、发挥备课组功能，在组内共同制定有关的辅优补差措施，在阶段性单元考查后针对问题，集体研讨，商量补救措施，力争每个学生都有发展。

D、加强古诗的背诵与积累。

E、在平时的训练中应注意题型的多样性，拓宽学生视野，训练学生思维，培养学生灵活解题的能力。

F、加强阅读习惯的培养，特别是阅读方法与解题技巧的指导，教会学生看清题意，准确答题，平时加强阅读能力的训练是教学的重中之重。

G、加强学生作文练习，要求学生作文能写出真实的感受，能把情

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况过程写清楚，写具体。

2、学校措施

A、向精细化管理要质量。

a、利用教师业务学习的时机，进步步明确各项常规管理的要求。

b、加大巡课力度，修正巡课内容。每周增加巡课次数，对巡课内容作定期分析汇总，个别问题及时反馈，共性问题集体交流。

c、进一步明确备课笔记检查重点，开展形式多样的检查交流活动：集中检查、自查、互查、组长查等，进行优秀备课笔记评比展示活动，以激励先进督促后进。

d、组织开展“如何有效进行反思与重构”的专题研讨活动。

e、继续深入开展课堂教学研讨活动，要求每位教师本着发现一个亮点、寻找一个缺点、提出一个建议的思想参加好每次活动。

f、通过师徒结对、骨干教师上展示课等形式充分发挥骨干教师的示范引领作用。通过活动，帮助全校教师共同提高。

g、组织开展“有效实施分层教学”的课堂教学研讨。

h、有针对性地抓好辅优、提中、补差工作。

B、学校中层蹲点教研组，切实指导开展好每一次的教研活动。具体负责：语文学科：施玉香、数学学科：徐春辉、英语学科：黄兰红。

C、强化校本培训，促进教师专业成长。通过师德教育，进一步提高教师的敬业精神；通过各类业务学习，转变教师的教育观念。每次校本教研活动要真正从教师的教学实际出发，通过学习、研讨、交

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流，提高教师的专业水平。

D、加强薄弱学科教师的培训与提高。针对薄弱学科（特别是语文学科）。首先要认真分析教师、学生的各自情况，找出原因，然后通过跟踪听课、集体备课等形式加强薄弱学科教师教材、教法上的指导，并鼓励教师经常与兄弟学校同学科同年级教师的交流学习，从而提高教学质量。

E、组织召开三年级学生家长会，认真分析本次考试结果，与学生家长共同面对现状，查找问题，寻求解决方法。

F、注重学生良好行为习惯、学习习惯的培养。

五、教师质量分析情况

优势：每位教师都能够根据自己的班级实际和试卷中出现的问题进行有针对性地分析，每一大题中好的地方和出现的问题都能够找到，并进行相关的分析，对学生在知识和技能上掌握得好的地方和欠缺的地方能够比较清楚地了解，并且能够及时地进行反思。在改进措施中对学生的辅导和今后在教学中采取的措施分析得比较好。

不足：有的教师在分析中对自身在教学中的不足分析得不是很充分，有的甚至没有写出，往往是忽略了自身在教学和辅导学生方面的反思和今后的改进措施，在下个学期中应该进行适当的辅导和改进，使教师在质量分析方面做得更好。

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