考试质量分析报告

第一篇：考试质量分析报告

考试质量分析报告

（一）经过总校统一安排，我们完成了前半学期的教育教学工作。现就这次期中考试过程的关键点，以及在今后的有限教学时间里，优化教学，完善教学管理，查缺补漏，总体提高教学质量，做如下分析汇报：

一、期中考试情况分析

1、试题方面：本次考试试题是由总校统一组织命题，就整个试题而言，除个别科目考题偏难，（选题角度的不同）偏易外，其余基本都体现了目前考试命题要求：注重基础、体现能力。

2、成绩情况：从总体成绩上看，大部分学科与上学期相比都有所提高，各年级优秀率有所提高，及格率明显增加。

3、考试所暴露的问题

①学生基础差

各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩个位数。例如：六年级的英语低分率较高,达到18%,三年级的数学、英语都在20%以上，这些都反映出学生的基础太差。

②学生的思想认识、学习态度问题

各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前预习，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。

③审题能力

试题的入题深度的确定和入题方法的选择，决定了学生审题能力的高低。大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连基本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。前言不搭后语。

二、今后教学工作思路

期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

1、注重基础，精讲精练。

在教学中，我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。

2、强化训练，查缺补漏，提高能力

我们在教学中，都非常注重训练与检测，学校要求进行周检测，单元检测，这在很大程度上，起到巩固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。但是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，有时还得再需要看看课本怎样说的。之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的深挖、细抠，没有注重形成宽泛的，严密的知识体系。因此，我们在做检测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类、通一片。

3、分类指导，分层辅导，个别辅导。

各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）如优生的培养，做到及早抓，抓好抓实，可打破单科界线，集中优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度，大胆降低难以达到的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。各科要协调做战，齐抓共管。当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。

总之，今后工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我们再执着地追求，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

考试质量分析报告

（二）我校在抓管理促质量的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试成绩分析：

1、数据分析说明：我校1-5年级学校统一组织语文、数学考试，1-5年级学生人数309人，语文合格人数292人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数284人，占94%，优秀人数244人，占74%.从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1-4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。

2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。

二、主要措施

1、树立教育质量观

教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。

3、重视教学常规管理，向过程要质量

教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。

（1）、教师明确教学管理要求。学年初召开教学工作专题研讨会，总结上学年教学工作情况，讨论、制定本学年教学工作思路，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。

（2）、严肃教学常规的检查考核

课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。

4、规范各项考试考核。期中期末考试和各项考试工作认真组织实施。

5、抓实校本教研工作，提高教师整体素质

成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本教研是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本教研计划通过观摩、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。

三、存在的问题：

1、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。

2、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师无动力，停滞不前。

四、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。()加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点

结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好远程教育资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

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（三）一、试卷分析：

试题结构参照市中考物理试卷的结构，共六大题，29小题，满分100分。分选择题、填空题、作图题、分析说理题、实验与探究、实践与应用等六种题型。

试卷总的看来，难度适中，面向全体学生，重视对物理基础知识、基础技能的考查；加强物理实验、探究能力的考查；突出物理与生活实际的联系，充分体现了义务教育物理新课程改革的理念及三维目标的要求，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。体现了“重点知识重点考，边缘知识抽查考”，既符合课标要求，又适合学生发挥，总体上是不错的一份期末检测试题。

二、答卷分析：

（一）整体情况：

本次八年级物理参考人数160人，总分8539分，均分53.4分；高分人数31人，高分率19.4%；及格人数77人，格率48.1%；低分人数46人，低分率28.7%。

从试卷答题的整体情况来看，选择、作图题较好，分析说理、实验探究、实践与应用等题存在较大问题。

（二）主要失分原因：

（1）基础知识薄弱，基本概念的理解、规律的掌握应用还不到位。如11题、24题，学生对声音的“音调”、“响度”等概念区分不清；再如26题，学生对“焦点”与“交点”、“物距”与“焦距”等概念也是模糊不清，成像规律及应用掌握不够。

（2）学生的语言表达不准确，不精炼。如27题，测液体的温度时温度计的玻璃泡碰到了容器底，许多学生说不出这个结构的名称；又如28题描述水沸腾时的实验现象，许多学生表述冗繁，却又抓不住重点；再如26题在光屏上不能得到清晰像的一个可能原因：烛焰、透镜、光屏三者的中心不在同一条直线上，许多学生表述为烛焰、透镜、光屏不在同一条直线上。

（3）实验探究能力有待提高。学生不能从物理现象和实验中顺利地归纳出科学规律，如24题探究声音的音调与频率、响度与振幅的关系的实验，学生对频率决定音调、振幅决定响度的因果关系理不顺，导致不能正确归纳出实验结论；不能从图表及数据中提取有效信息并分析论证，如27（2）、（3）题，根据水的沸腾图像得出液体沸腾时的特点并分析气压对液体沸点的影响。又如28（1）、（4）题，要求根据探究并联电路电流关系的实验数据，归纳并联电路电流特点，并计算支路电流。部分学生表述为“并联电路支路电流等于干路电流之和”或根本不理解哪是支路电流、哪是干路电流。

（4）学生学习过程脱离生活实际，没有形成关心社会和自己身边的物理现象的好品质。如8题，透过盛满水的透明圆柱形玻璃杯看紧贴杯壁的一只鹦鹉图像的情况，相当多的学生只知道图像会在原来的基础上放大，但具体放大的形象却不清楚，平时也没去注意把它搞透彻；再如13题，煮玉米棒子、鸡蛋时用水、炸油条、土豆时用菜油，这是因为油和水的沸点不同，这样做是为了对不同的烹饪手段提供不同的温度。对这些身边的物理知识，同学们却往往是熟视无睹。

（5）开放性思维能力较差。如27（4）C题，采取哪些途径可以减少烧沸水所用的时间；又如28（3）题，针对用电流表测并联电路中电流的实验提出一个改进意见，很多学生不知所措。

（6）将知识应用于实践的能力不够，不能灵活应用所学物理知识解决实际生活中的简单问题。如29（3）题，联系光速比声速大得多的物理事实，设计一个利用声速粗测距离的实验步骤。很多学生由于对实验原理不理解，不能正确设计出实验方案。

三、教学建议：

1．紧扣“课标”，学好“双基”，注重对物理学基本概念、基本规律、公式等的理解和应用的考查。正确地理解、准确地表达、定量地计算是初中物理最重要的教学目标，并能联系实际、生活、科技，举出相应的事例。注重学生理论联系实际，关心科技发展，关心我们身边的生活。

2．加强科学实验探究过程，包括观察能力、提出问题能力、语言表达能力、实验操作能力、信息收集处理和分析概括能力的培养，还课堂于学生，注重教师的主导和学生的主体地位。

3．关注信息题和开放性试题。我们在课堂上要分析一些开放性试题，或培养学生的一些开放性思维，以展开学生的思想，让学生去发现、去创新，去创造性的解决物理问题。

4、平时多注意规范学生科学用语。

第二篇：学校考试质量分析报告

九坝小学2015-2016学第一学期期中考试质量分析报告 本次考试我校六个年级102人全员参加，在所有21个统考科目中，仅有3个科目人均成绩没有达到及格格次，总体成绩环比上学期有了一定的提高，尤其表现在一、二年级，同时三年级和六年级成绩环比没有提高。现就具体情况做如下分析：

一、试卷评价

本次考试，试卷为教研室统一试题，试题难度中等偏易。试题质量良好，基础知识与综合能力兼顾，我校学生基础知识上丢分较多，尖子生比例太小，没有拔尖分，差生数量在高年级有上升趋势，影响了考试成绩。

二、考试成绩分析：

从及格率来看，一、二、五年级各科成绩均列全县中上等，其他各年级，特别是六年级、四年级、三年级及格率都刚过半，优秀率总体不高，说明差生人数较多，拉低了班级平均成绩。

分科目来看，语文科目有2个年级列全县20名之前，数学有2个年级列全县20名之前，英语有3个年级列全县20名之前，说明英语学科成绩提高很快，语文学科也环比少了2个年级进入前20名，数学学科多了1个年级。语文成绩有一定的下滑，三、六年级语文成绩下滑明显。

分年级来看，一年级成绩环比有较大提高，二年级成绩有所提高，五年级成绩继续在全县保持前列，二年级和六年级成绩没有实质提升。

三、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。3．全校的优秀率比上学期末有了一定的提高，但整体还是偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1、结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

2、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。

3、课后辅导抓得不扎实。学校层面：

1、教学管理上缺乏创新意识，粗放型、随意型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，开示范课、立标课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象非常普遍。

四、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；班主任抓全员优化；教导主任抓宏观调控。形成学校、级部、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时。落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落，细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。

针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1、抓实领导干部推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对领导干部听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

2、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。教导处搞好总结工作，召开全体教师质量分析会。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

3、强化薄弱学科、后进生领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

4、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

九坝小学

2015.11.26

第三篇：学校考试质量分析报告

九坝小学2016-2017学第一学期期末考试质量分析报告

本次考试我校六个年级92人全员参加，总评列第七片区第三名，在所有23个统考科目中，二年级语文列十校第一名，第二名科目4个，第三名科目5个，倒数第一科目有3个（二年级数学，四年级数学，四年级科学）。总体成绩环比上学期有了很大幅度的提高，尤其一、三、六年级成绩在片区内处于前列，二、四、五年级成绩也有一定的提高，但仍处于片区中后。现就具体情况做如下分析：

一、试卷评价

本次考试，试卷为教研室统一试题，试题难度中等偏易。试题质量良好，基础知识与综合能力兼顾，我校学生基础知识上丢分较多，尖子生比例太小，没有拔尖分，差生数量在中高年级有上升趋势，影响了考试成绩。

二、考试成绩分析：

从及格率来看，一、三年级各科成绩均列片区中上等，其他各年级，特别是五年级、四年级及格率都刚过半，优秀率总体不高，说明差生人数较多，拉低了班级平均成绩。

分科目来看，语文科目有5个年级列片区前三名，数学有2个年级列片区前三名，英语有3个年级列片区前三名，思品、科学、艺术均列片区倒数，说明语文学科成绩提升明显，思品和科学学科成绩下滑严重。

分年级来看，一年级成绩环比有较大提高，三、五年级成绩有所提高，六年级成绩继续保持前列，二年级成绩下滑很快。

三、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。3．全校的优秀率比上学期末有了一定的提高，但整体还是偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1、结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

2、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，学生被动学习。

3、课后辅导抓得不扎实，题型练得过少，特别是基础知识掌握不牢。学校层面：

1、教学管理上缺乏创新意识，粗放型、随意型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，开示范课、立标课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象非常普遍。

四、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校应定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议，解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；班主任抓全员优化；教导主任抓宏观调控。形成学校、级部、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时。落实一个“细”字，细到每一个环节，细到每一个角落，细到从备课、上课、作业布置、批改、训练、考试、讲评、学情分析等每一个方面都有严格的规定。

针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1、抓实领导干部推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对领导干部听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

2、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。教导处搞好总结工作，召开全体教师质量分析会。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

3、强化薄弱学科、后进生领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

4、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

九坝小学

2017.3.2

第四篇：怎样写考试质量分析报告

怎样写考试质量分析报告

“目标管理考试”是指某个学段结束后进行的较大型的正规化的考试。考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况。并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。

目标管理考试质量分析报告，一段来说应包括试卷分析和答题状况分析两个方面。

一、关于试卷分析。

主要有：

1、创设试卷的策略思想。

2、试卷考查的内容。

3、试题分数权重。

4、试题的难度及效度和信度。

1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；教学成败指数的验证目标。

2、试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。

3、试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的。

4、试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。（一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20，这与高考、中考等选拔性考试有所不同）信度，除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度，主要指考试的有效性，是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此。（最差的题是没有区分度或负相关性）。二是试题是否有效，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。

二、关于答题情况

关于答题情况主要写明如下内容：

1、得分情况；

2、失分情况；

3、对学情的分析；

4、对数学成败的分析。

1、得分情况，主要有：①有年级、班人均分；②最高分，最低分；③各个层次考生的得分态势分布图（表），各试题得分率。

2、失分情况：主要有：①失分的主要答题原因；②失分在哪些题上；③失分题的共同率的统计。

3、对学情的分析。主要有：①考前预测和考试结果的相关性如何；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。

4、对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽；③哪些题是教学未注意或未重视的。

三、今后的措施

这一部分主要写下阶段教学任务是什么，下阶段目标是什么，应该补救什么，有什么措施，尤其是分层教学的措施是什么。上一学段成功的经验是什么，如何进一步发扬。

教学质量分析报告没有什么固定的格式，以上我说到的仅仅是个人的一些意见，仅供老师们参考。

第五篇：考试质量分析

“成绩面前找差距；问题面前想办法；目标面前明方向”

这次期中考试目的在于检测学生基础知识和基本技能掌握情况，也是对前半学期教学的一次诊断，通过成绩的比较分析，来发现问题、查找差距，以求在今后的教学中，修复漏洞、优化教学，完善管理，总体提高教学质量。下面我从试题分析、成绩分析、存在问题和改进措施四方面总结如下：

一、命题质量分析

这次考试命题依据《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确地处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求。在考试过程中没有出现更改试题，评卷采用集体流水作业，先定标准，再试阅，再集体评议，具有较高的信度，测试结果与测试目标基本吻合具有较高的效度。基本准确的考查出了学生的真实水平；成绩基本区分开不同层次班级水平，考查出不同水平学生的高低差异具有较高的区分度。从各科整体成绩上看，除地理科命题达到命题要求难度系数为0.7以外，其余科目试题普遍偏难。我什么我们的期望值远远高于学生的真实水平，我想主要原因是在平时的管理中对学生的检查、督促落实不到位，和学生的惰性使然，导致该记的没记，该会的不会，课本上的不会做，强调过的没印象，训练过的照样错。

二、成绩分析

1、各科平均成绩分析 语：平均分82分，难度系数0.5；数：平均分67分，难度系数0.4；英语：平均分46.4分，难度系数0.24；物理：平均分36.9，难度系数0.3；化学：平均分37.2，难度系数0.37；政治：平均分48，难度系数0.48；历史：平均分53.8，难度系数0.53；地理：平均分72.5，难度系数0.72。

从以上数据可以看出，各科成绩普遍未达到满分的百分之五十。那么针对这样的对象，就要求我们以后期的教学中起点一定要低，步子一定要小，坡度一定要缓，督促检查一定要勤。要多一点用心，多一分细心和耐心。

2、各班平均分和各科平均分的平均差分析（1）各班平均分

1班遥遥领先，平均分690分，平均分超出第二名的4班95分。2、3、4班的平均分的差距较小，最多是4班超出2班21分。5、6班平均分差距很小。

7至18班平均分的差距较大。16班平均分最高467分，名列普通班第一。平均分超出最低平均分94分，同时，普通班班与班之间平均分的差距也比较大。（2）各科平均分

各科平均分按照同等到班级基本呈正态分布。但在数学、英语、生物、政治、历史、地理科中，同等班级平均分差距较大。14班的语文、12班的数学、15班的物理、16班的生物、13班的政治、15班和11班的历史、15班的地理平均分高过重点班，6班的化学高过实验班。同时，重点班的这些科目成绩滑坡比较大，低于普通班的平均分。从以上数据可以看出：班内学生不仅出现了两极分化，而且同层次班级，班与班之间的单科成绩、总分成绩也出现了两极分化。一个班的班主任的领导作用，一个班的氛围营造、班风学风文化建设是很关键的。

3、分数分段统计表分析

（1）本次考试9科部分共1050分，取1050分的70％为735分，达到优秀线的人数共23人，且最高分只有823分，800分以上共3人。由此可以看到出，学生对所学习知识的记忆、运用、迁移和应试方法的盲点和缺点比较多，也提醒我们，下一步教学，要教就教会，要讲就讲透，要练就练熟，要多小结，注意新旧知识点的衔接，多反复训练，多选择典型的代表性强的试题进行训练。把作业精细化，反馈要有时效性，并针对性的采取措施。

（2）此表，我们重点看3个分数段，实验班看602分以上人数，重点班看478分以上人数。602分以上，1班58人，占班级总人数的87％，2班19人，3班26人，4班23人，在2、3、4班中，3班人数最多。很难得的是，在5、6、9、11、12、13、14、15、16、17班中共有26人取得602分以上的好成绩。可见这些班的培优工作成绩突出，班级良好的土壤是的关键。602分下延50分的人数应该是实验班下一步重点关注，转化的对象。也希望班主任能将这些学生的名单印发给所有科任教师，多关注一下。

478分为这次考试的平均分，1班平均分上线人数达到100％，2班57人达到91％，3班60人达到93％，4班60人98％，5班31人，6班30人，7班6人，8班15人，9班24人，10班22人，11班14人，12班26人，13班22人，14班21人，15班28人，16班29人，17班17人，18班19人。从重点班与普通班平均分上线人数可以看出，在班级中等生人数上9班、12班、15班、16班已追上或接近重点班中等生的人数，也就是说，这些普通班的学生由入学至今，分别已有三分之一的学生成绩明显提高，名次大跨步向前。同时，也希望7——18班老师能多关注、多关心、多鼓励、多帮扶这部分学生，使其进一步增强学习的信心和动力。

400分以下的学生可视为学困生，这些学生，我们的工作重心应该放到保稳定上，对他们要多关心，多留心。

4、名次分段统计表分析

一个表是上学期期末考试名次分段统计，一个是本次期中考试名次分段统计，两个表作一下纵向比较可以看出每个班在各名次段人数的增减变化情况。

在前150名，2班优等生减少人数较多，共10人；6班和13班进步很大，分别增加了5人和4人。

前350名人数增幅大的班级有5班、9班、12班、13班，减幅较大的班级有6班、14班、18班。其中，6班优等生转化工作做的好，前150名增加了5人，而中等生滑坡人数较多，前320名减少了11人，前500名减少了13人，说明6班两极分化比较严重。18班中等生减少了9人。前500名增加人数较多的班级有：9班11人，13班8人，15班5人，16班5人。

希望做的好的班级能继续坚持和完善好的做法以取得更好的成绩，存在问题的班级要认真分析问题，查找原因，修复漏洞。

三、存在问题

1、高分学生数少，低分学生差。

2、部分老师责任心不高，只教不管或只教不查，只阅不改，只重视课堂而轻视作业反馈，只注重批阅而忽视过程的监控。造成学生知识上的“懂而不会”，“会而不对”，“对而不全”。

3、老师对新课程理念把握不足，重视知识能力训练而忽视综合能力培养。课堂随意性较大，影响课堂质量。

四、整改措施

1、年级组要继续加强课堂、辅导、定时训练、早读的监控，强化过程管理。定期或随机检查老师常规工作准备情况，把课堂和作业作为学生学习质量提高的台阶。加强对课堂的了解，让“486”成为我校新课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地。

2、抓好分层教学

各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作（优、中、学困生）。如优生的培养，可打破单科界线，各科齐抓共管，课上多照顾，课外多补充，课下可个别面批、辅导。中等生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高，当做一场持久战争去考虑。

实验重点班要将本班中等生分包给班内科任老师，科任老师要定期与所包抓学生谈话，课堂上要要提问，辅导时要多询问，作业批改要够细心，生活中要多关心。“五一”收假来各班要将本班中等生包抓分配名单上交年级组一份存档，并通知科任教。

3、开展“结对子”、“一帮一”互助活动，搭建新的学习的平台 该活动不仅能培养同学之间的团结、互助、友爱精神，在班内营造良好的学习扭转，也可以提高学生的学习成绩、拓宽学生的知识面。可以，学科互补帮扶，也可以同科优差互补，可以一帮一，也可以多帮一。最张达到“组组红”整体上提高学生成绩和教学质量。