第一篇：八年级历史试卷分析
八年级历史试卷分析-----林棽
1、试卷结构
本次考试采取闭卷形式进行，题型分：选择题（四选一）、历史诊断题、图说历史题、材料分析题、以史为鉴题五种，题型稳中有变。
2、考试质量
从这次考试中反映出学生学习过程中仍然存在很多不足。考生失分较多的题目为选择题的第12、13、14、19、24题；材料分析题第一小题；以史为鉴题。从总的来说，本份试卷难度较大，很好地体现了对学生学习的阶段评价。
3、试卷的主要特点：
(1)、历史责任感、时代感强
这种时代感在选择题与问答题均有突出表现。这种把历史与现实紧密结合起来的试卷风格，不论是对初中历史教学还是学生的历史学习都具有不可估量的指导意义。它使学生认识到：历史绝不是过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们常说：“忘记历史就是背叛”。对这句话的体验在今年的历史试卷中得到最好的印证。这种强烈的时代色彩必将对中学历史教学和学生的学习产生深远的良性影响。(2)、立足强调学生提高综合能力
概括性大，突出表现在选择题与材料分析题。结合问题谈感想，使学生立足本国国情，增强使命感。从这不难看出，对历史学科的能力要求，已提上初中历史教学的日程，这不能不引起中学历史教师的反思。
(3)、注重学科渗透，着眼培养学生融会贯通
根据考纲精神，历史考试渗透时代精神，在答题的同时激发了学生的爱国主义感情，这是试卷的精彩之处。（4）、此外，试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活。而问答题让学生畅所欲言，发表个人见解，新课改的理念得到了很好的贯穿。
4、关于答题中存在的主要问题 在具体阅卷中，我们发现相当的学生初步表现出可贵的历史思维能力及综合运用、文字表达能力和创新意识，及对时事的关注，这种发现特别是在材料题的答案中得到印证。但是我们也发现了如下一些问题： 首先还是基本知识问题。尽管是阶段总结性考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
其次是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，甚至混淆了时间概念，尽管答得有条有理，但不能得分，实在可惜。
最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，当然无从答起。
5、关于对今后教学的启示
这次历史试卷所体现出的新特点、新思路、新创意，给历史教学以极大的启迪，我认为有以下几点：
(1)、必须高度重视并大力加强历史教学，提高历史教学的质量。通过这次考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反，它对初中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求，实际上是对素质教育的有力推动，尽管在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。因此，学校教学必须跟上考试改革的步伐，不但要从师资上加强历史教学队伍，更要从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。
(2)、初中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由开卷考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。必须明白这样一个事实：知识是能力之源。
(3)、还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、文学以及政治常识初步的思想教育的重要阵地，变成素质教育的重要阵地。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。
总之，通过这次考试，我会吸取教训，弥补不足，争取在来年的考试中取得更好的成绩。
七年级历史试卷分析
作者：admin 范文来源：本站原创 点击数： 3372 更新时间：2009-4-23
一、基本情况
本次期末考试初一年级参加考试的学生有 5411人，其中70分以上的有1040人，占参考人数的19%；64分以上的有1940人，占参考人数的35%；48分以上的有3766人，占70%；均分为55分；最高分为80分，最低分15分，总体来看，考出了学生的水平。
二、试题分析
1、题型全面，符合中考，从这次初一年级历史试题的题型来看，有选择题、识图题，材料分析题、综合探究题等，题型与中考试题相吻合。
2、考查面广，综合性强
从试题考查的知识来看，考查的知识面非常广，中国古代史的上册知识都涉及到了，且试题的综合性强，如第二大题的第1小题，第三大题的2、3两个试题等，都体现了这一点。
3、难易适中，重点突出
本次历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，如第三大题的第一小题，对丝绸之路的考查，第二小题对三国知识的考查，第四大题对秦始皇和汉武帝的考查，都紧扣课标要求，突出重点。有如第三大题
（一）题的2、3小题设计较难，能考出学生的层次和水平。
4、试题灵活，侧重双基
本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。如第一大题的1、8、9试题，第三大题的（一）的2、3小题等，命题灵活，侧重对课本基本知识点的考查。
总之，本份历史试题是一份比较成功的试题，既能考出学生的知识，又能考出学生的能力，不足之处是题量有点大，对于初一学生来说，时间有点仓促。
三、试卷分析
（一）选择题
选择题注重考查学生的基础知识，这次试题的选择题有部分学生得满分30分，70%的学生得分在24分左右，有一少部分学生成绩太差，得分4—8分。选择题中出错率较高的是7、13题，原因是学生不能活学活用，因而导致失分。
（二）非选择题
1、按顺序排列朝代，全对的占30%，得2分的占40%，有个别学生得0分。2、3、4题学生做的不错，失分主要是3题的A、C，学生不能正确的书写答案，错别字较多。整个
（二）大题，学生做的不错，失分较少。
（三）材料分析题
1题考查的是丝绸之路的有关知识，学生得分大多在6---8分之间，失分主要是(2)、(3)小题，学生对丝绸之路途经的国家和地名不能准确掌握，知识学的比较死，从西域引进的水果，学生能全回答正确的较少。
2题考查三国时期的历史知识，所出的题目不难，但考查面广。其中（1）（3）题比较简单，（2）题稍有难度，难在审题上，尤其是，诸葛亮给刘备提出了什么建议？学生答不出来。这个试题学生得分大多在7---8分。这个试题不仅考出了学生的真实水平，还把学生的档次很好的拉开了。
3题考的是两次改革，学生得分多在5分左右，失分主要是（1）题和（3）题，失分的主要原因是试题的问法，很多学生产生了歧义，因而导致出错。
（四）综合探究题
本题学生答题情况是本份试题最好的，学生失分较少，知识掌握的准确到位
四、教学建议
1、落实好基础知识
对于课本的一些历史基本知识，一定要扎扎实实的落实好，让学生要掌握准确无误。
2、培养基本能力 培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。
3、提高答题技巧
加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落花；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
4、重视课本历史图片
对于课本的一些历史图片，一定让学生看图、读图、识图，以图来读史、用图来讲史，使学生明确历史图片也是学习历史的有效手段，进而能掌握课本的一些历史图片。
5、重视历史知识的总结
对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
6、加强材料题的训练
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
2009年秋季学期八年级期末考试历史试卷分析
一、试卷分析
此份试卷主要考察学生对八年级上册所学知识的掌握情况。试卷总分100分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为120分钟。试题结合初中学生实际，力求体现本学科的特点，体现新课程理念。试题取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，适当拓展。试题内容注重“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。因此，试题具有如下特点。１、试题分析指标
①题型比例分析本套试题共分选择题、连线题、材料分析题和简答题四个题型。其中选择题占50分，填空题10分，配对填空题10分，材料分析题20分，探究题10分。②内容比例分析：
通过对试卷细致分析，总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。重点较为突出，符合考试标准。
第一题为选择题，共计50分。本题主要考察学生对基础知识的掌握情况。选择题得分率20分以上为85%左右，主要是学生对有些知识容易混淆。这充分说明师生在平时的历史教学中需要特别注重对基础知识的把握，这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案提供了优良的传统和良好的前提保证。第二题填空题10分。本题主要考察学生对重要的历史事实的记忆理解，但是本题的得分率不高，6分以上为60%。这说明学生对历史时间和事件的把握不够好。第三题的材料分析共计20分主要考察学生的综合能力、分析能力、思考能力等，学生的水平不一，结果丢分较多。这充分反映了考生历史学习与考试的各项基本技能和综合能力有待提高。可以说学生基本能力有待提高，其主要表现在：考生的基本功有待提高，错别字现象、字迹模糊不清现象、语言表达不通顺
现象等依然存在。说明学生的基本功不扎实。基础打的不牢。考生理解题意、分析问题、解决问题能力不强。答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，考虑问题不全面，造成不必要的丢分。考生综合能力较差，总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。这就要求我们在今后的教学中要注重学生综合能力的提高。
二、教学建议
１、加强基础知识的教学。不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。教师在平时的教学中不能忽视基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。２、加强对学生历史记忆能力的培养
现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才可能为未来的再学习打下坚实的基础。在平时的教学中应加强学生记忆能力训练。
三、由试卷想到的
1.课堂上注重基础知识教学和基本能力培养，对重点知识、热点问题扎扎实实要求学生过手，务必牢固掌握，并能举一反三，触类旁通，灵活运用。2.认真学习新课程标准，并根据自已班的学生实际有针对性教学，最大限度地挖掘和发挥课堂效益。3.引导学生熟读课本
4.为适应现代教育、教学和考试改革的要求，有计划地长期培养学生分析问题、解决问题（含社会、生产、生活应用问题、探究性、开放性问题）的能力；综合、灵活运用知识的能力；知识迁移、发散思维、逆向思维的能力。四．改进方向
1、加强学生主动学习意识。
2、养成学生自学的意识。
3、养成勤与思考的习惯。
4、培养学生严谨的学习态度。
5、继续加强培优力度。
6、增强差生的学习兴趣。
7、做好单元过关测验。
第二篇：八年级历史试卷分析
本学期，尽管自己做到了最大的努力，今日在分析成绩的基础上探究自己在教学中的不足，但决不能忽视“教学相长”，“教育是学校、家庭、社会互动性的活动”这一理念。所以，站在以我为主的角度，自己的教学成绩并不理想，分析原因如下：
一、教者自身方面：
1、教学理念落后。而今的教育是要求学生全面发展的素质教育，教师在给学生交代知识的同时，对学生进行思想教育，课堂教学方法从灌输式向学生自主探究式转变。自己尽管努力探究，但教学理念不能较妥地适应而今的教学要求。
2、教学中，对教材中重难点的把握不够准确。本次考试第四大题是本册书的重点。教师应在对比中讲解“明”“清”君主专制的历史现象，这样学生在分析历史背景中分析历史现象，从而准确的把握明清专制制度的不同性。
3、驾权课堂的能力低，授课时仅限于课本知识，缺少对学生能力的训练、知识的拓展、情感价值观的教育。
4、对差生的关心辅导不够，把爱心没有倾注于每一个学生。该班学生有好几个学习不自觉，学习成绩低，教师应多关心他们，指导他们科学的学习方法，应帮助他们树立起自觉、积极主动的学习意识。
二、学校家庭方面：
1、学校对历史科的重视不够。刚来我校，历史作为副课，学生只是课堂上学学而已，不能将它与语数英等同对待。现在历史纳入到中考中，但有的教师还没有转变观念，有时学区统测中，只测语数外。这样，使部分学生认为历史是永远的一门副科，偏科现象严重。
2、家长素质低，缺乏对学生学习上的关心与督促。几年的生活中发现，我校学生的家长素质普遍比较低。父母的责任性不强，对子女的关心不够。他们把学校当成“托儿所”，把教师当成“保姆”，认为学生的一切由教师负责，所以，不能积极主动的与学校、教师取得联系和沟通，不能主动的过问、督促其孩子的学习情况，甚至有些家长教师叫了也无动于衷，我认为这是影响教学成绩的原因之一。
面对学校、家长、教师存在的不足，下学期我打算这样做：
1、建议学校重视历史这门学科。
2、给学生宣传学习历史的重要性，使其树立起自觉学习历史的意识。
3、定期或不定期的召开家长座谈会、家访等方式与家长取得联系，及时了解学生的思想、行为，同时增强家长的职责。
4、多研究课标，掌握驾权课堂的技能技巧，较准确的把握教材的重难点。
5、关爱学生，把爱心倾注于每一个学生，做到在生活中为慈母，在学习中为“严父”，为每个学生撑起一片生活的蓝天。
自 查 报 告
安 定
区
马
泉
学
校
丁万余
二零一零七月十三日
2009---2010八年级物理期末试卷分析
本次测试试卷属阶段性考试，考查内容比较全面。能够对学生的基础知识进行系统的测试，根据学生的答题情况分类分析如下：
第一大题：选择基础知识的考查。学生能够达到百分之八十以上的及格率，说明对选择和实验有了一定的掌握，但做题的技巧性欠佳，不能灵活处理运算过程的算式而造成的失误比较多，也就是做题技巧，纯粹的不理解很少。说明学生的计算功底差，平时的做题少，对讲的内容不能及时的巩固和延伸。
填空题：学生的读题能力差，态度不端正。例如：电路作图忽视了期中电流方向的较多，还有忘了标箭头的，不能清晰的区分。综合能力差，不能临驾于题目之上，而是被题目控制了，思维的范围狭小。
做图题：表现为概念不清。例如：电压表、安培表的综合应用只知其一而不能完整的做出来，分析题目的能力差，不能够对题目进行彻底的分析，可见态度还是有一定的问题或者说这种能力值得我们去培养。
综上所述，造成本次测试失误的主要原因是本人在教学过程中对学生的心理没有准确地抓住，评估过高，没有估计到在短期的教学过程中学生不是适应、时间紧张、谁抓偏谁的这种现象。根据现状，在今后的教学工作中要有比较理想的进步我认为有这样几个办法：
一、调动学生的积极性，这是最关键的一个因素。因为没有学生的主动性一切都是空谈。
二、还是将最基础的知识点让学生意识到它是一切的基础，因为测试的是学生的基本知识技能，不是高难度的解题技巧或知识的延伸，推理论证的题目很少，实验也是探究最普遍的现象或一个知识点。我们要抓住一定水平阶段的知识层次与范围，同时还要关顾一些兴趣极强的孩子。在某种程度上是一种纯兴趣的培养。要有责任感的去做。
三、尽管我们在教育教学的过程中存在许多问题，例如教学管理，我认为它存在两方面的问题：首先，学科教师的本位管理，如何上好一堂课这是教师值得提升探究的，否则就没有感召力，学生欣赏教师的内容就没有了。我们只夸夸其词，只说多严、认真、抓的紧不服民心啊！第二综合管理，任何时候任何时候团队的合作是少不了的，要和代课教师、班主任经常联系探究学生的情况，对症下药。不能盲目教学，单打独斗。总之教学是教育的操作性过程，每一次测试反应的是一个教师的综合能力，单单分析试题和学生或教的内容是有一点偏。
2009---2010八年级物理期末试卷分析
安 定
区
马
泉
学
校
付国文
二零一零七月十三日
2009---2010第二学期自查报告
本次测试试卷属阶段性考试，考查内容比较全面。能够对学生的基础知识进行系统的测试，根据学生的答题情况分类分析如下：
第一大题：选择基础知识的考查。学生能够达到百分之八十以上的及格率，说明对选择和实验有了一定的掌握，但做题的技巧性欠佳，不能灵活处理运算过程的算式而造成的失误比较多，也就是做题技巧，纯粹的不理解很少。说明学生的计算功底差，平时的做题少，对讲的内容不能及时的巩固和延伸。
填空题：学生的读题能力差，态度不端正。例如：电路作图忽视了期中电流方向的较多，还有忘了标箭头的，不能清晰的区分。综合能力差，不能临驾于题目之上，而是被题目控制了，思维的范围狭小。
做图题：表现为概念不清。例如：电压表、安培表的综合应用只知其一而不能完整的做出来，分析题目的能力差，不能够对题目进行彻底的分析，可见态度还是有一定的问题或者说这种能力值得我们去培养。
综上所述，造成本次测试失误的主要原因是本人在教学过程中对学生的心理没有准确地抓住，评估过高，没有估计到在短期的教学过程中学生不是适应、时间紧张、谁抓偏谁的这种现象。根据现状，在今后的教学工作中要有比较理想的进步我认为有这样几个办法：
一、调动学生的积极性，这是最关键的一个因素。因为没有学生的主动性一切都是空谈。
二、还是将最基础的知识点让学生意识到它是一切的基础，因为测试的是学生的基本知识技能，不是高难度的解题技巧或知识的延伸，推理论证的题目很少，实验也是探究最普遍的现象或一个知识点。我们要抓住一定水平阶段的知识层次与范围，同时还要关顾一些兴趣极强的孩子。在某种程度上是一种纯兴趣的培养。要有责任感的去做。
三、尽管我们在教育教学的过程中存在许多问题，例如教学管理，我认为它存在两方面的问题：首先，学科教师的本位管理，如何上好一堂课这是教师值得提升探究的，否则就没有感召力，学生欣赏教师的内容就没有了。我们只夸夸其词，只说多严、认真、抓的紧不服民心啊！第二综合管理，任何时候任何时候团队的合作是少不了的，要和代课教师、班主任经常联系探究学生的情况，对症下药。不能盲目教学，单打独斗。总之教学是教育的操作性过程，每一次测试反应的是一个教师的综合能力，单单分析试题和学生或教的内容是有一点偏。
自 查 报 告
安 定
区
马
泉
学
校
付国文
二零一零七月十三日
本学期，我在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学过程中所得的一些体会：
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
在教学工作方面，要优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学校德育科的对小学生心理健康教育，发展学生心理；创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习；在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法；以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效；重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。“我要学”、“学会”与“我要学并学会”都是使学生掌握基础知识的基本技能。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。我所教七年级一个班的差生比较多，他们基础比较差，学习语文很吃力，多次测验都没有及格过。他们主要是对语文产生了畏难情绪。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好语文的成功感，学习成绩也不断提高。
3、要积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。
4、要与班主任、家长密切配合。常与培班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生；积极主动地与家长联系，通过家访、电访了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。
通过一学年的教学，学生学习语文的兴趣有所提高，但差生与优生的距离较大，中差生较多，学习成绩不够理想。今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成绩有更大的提高，为教育事业贡献自己的一份力量。
自 查 报 告
安 定
区
马
泉
学
校
李志强
二零一零七月十三日
第三篇：八年级历史试卷分析
七年级历史期中考试试卷分析
期中考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取的进步，特对本次考试做如下分析：
一、基本情况：
本次期中考试七年级参加共三个班，考试的学生达147人，年级最高分为95分，最低分43分，平均分分别为71.4；53.6；66分。总体来看，考出了学生的水平。
二、试题分析：
1、题型全面，符合中考。
2、考查面广，综合性强。
3、难易适中，重点突出。本次历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出。
4、试题灵活，侧重双基。本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。总之，本份历史试题是一份比较成功的试题，既能考出学生的知识，又能考出学生的能力。
三、试卷分析：
（一）选择题。
选择题注重考查学生的基础知识，这次试题的选择题有25道，总共50分，大部分学生能得到42分，有个别学生成绩不好，得20分左右。选择题中出错率较高的是23、25题，原因是学生审题不仔细且不能活学活用，因而导致失分。
（二）非选择题。
非选择题学生失分较多，其主要问题表现在：
1、基础知识掌握的不够扎实，这在选择与非选择试题中都有不同程度的体现。如土改的意义，深圳的地位，新中国成立的历史意义等，学生能得分，但得不到满分。
2、审题不仔细，答题不认真，表述不清晰。卷面当中对题意理解不深、文字表达思维混乱不切要点、张冠李戴答非所问以及考虑问题不全面等造成丢分的现象很是普遍。如28题，本题普遍得分较低，**的教训、民主法治建设的成就及影响，或表述不完整，或干脆答非所问。
3、知识的遗忘。近代化探索上册时复习的很好，现在有近一半学生忘了。
4、教师知识的匮乏和指导不到位，导致学生丢分。如28题第一问，我国根本的政治制度是什么？我上课时只涉及到两会制度，从未曾提到人民代表大会制是根本政治制度。28题第3问，新时期民主法治建设的史实，我认为是非重点，所以指导不到位。
四、教学改进措施：
1、在提高自身素质的基础上，深挖教材，吃透教材。
2、落实好基础知识，对于课本的一些历史基本知识，一定要扎扎实实的落实好，让学生要掌握准确无误。
3、培养基本能力，培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。
4、提高答题技巧，加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落花；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
5、加强材料题的训练，加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键。
第四篇：八年级历史试卷分析
八年级历史试卷分析
从总体上看，今年八年级历史统考成绩比较好，及格人数不少，学生对基础知识、材料分析、问答试题都做得很好，具体分析如下：
一、基础知识：选择题和判断题满分共50分，在34分左右的居多，对一些特别简单的历史基本知识掌握不牢，填图题共10分，在5分左右的居多，对历史上的基本图不能掌握，所以导致基础分都不能得到，也就导致了及格人数极少我主要原因之一。
二、材料分析：满分是23分，没有一个学生得满分，做了此题的学生，有的是0分，有的是几分，得10以上的特别少，大部分学生不知道怎么着手去做，很多学生是空白不做，做了的学生也有乱做的，答题与材料根本不合，两个材料试题都是考的历史上的特别重大的事件，但学生对此事件中的一些基本知识都不知道，所以导致了大部分学生不及格，更不会有高分出现了。
三、简答题：满分是22分，此题没有做的居多，所以得0分的学生很多，做了的有些学生是乱做，得几分的学生居多，最高的得16分，没有满分，学生对基础知识不了解，综合的能力差，因而导致没有优生出现。
四、从试题的出题方向上看，是全面的，着重考了这一册的重大历史事件，答题内容并不是要求学生死记硬背，从而减轻了学生的负担，但要求学生要学懂历史，从学懂了的基础上去答题，我认为这一套历史试卷是出得比较好的。
第五篇：八年级历史试卷分析
八年级历史试卷分析
2009-2010第一学期
1、试卷结构
本次考试采取闭卷形式进行，题型分：选择题（四选一）、读图题、图说历史题、材料分析题、知古说今回答问题四种，题型稳中有变。
2、考试质量
从这次考试中反映出学生学习过程中仍然存在很多不足。考生失分较多的题目为选择题的第12、13、14、17题；材料分析题第一小题；以史为鉴题。从总的来说，本份试卷难度较大，很好地体现了对学生学习的阶段评价。
3、试卷的主要特点：(1)、历史责任感、时代感强
这种时代感在选择题与问答题均有突出表现。这种把历史与现实紧密结合起来的试卷风格，不论是对初中历史教学还是学生的历史学习都具有不可估量的指导意义。它使学生认识到：历史绝不是过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们常说：“忘记历史就是背叛”。对这句话的体验在今年的历史试卷中得到最好的印证。这种强烈的时代色彩必将对中学历史教学和学生的学习产生深远的良性影响。
(2)、立足强调学生提高综合能力
概括性大，突出表现在选择题与材料分析题。结合问题谈感想，使学生立足本国国情，增强使命感。从这不难看出，对历史学科的能力要求，已提上初中历史教学的日程，这不能不引起中学历史教师的反思。
(3)、注重学科渗透，着眼培养学生融会贯通
根据考纲精神，历史考试渗透时代精神，在答题的同时激发了学生的爱国主义感情，这是试卷的精彩之处。
（4）、此外，试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活。而问答题让学生畅所欲言，发表个人见解，新课改的理念得到了很好的贯穿。
4、关于答题中存在的主要问题
在具体阅卷中，我们发现相当的学生初步表现出可贵的历史思维能力及综合运用、文字表达能力和创新意识，及对时事的关注，这种发现特别是在材料题的答案中得到印证。但是我们也发现了如下一些问题： 首先还是基本知识问题。尽管是阶段总结性考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱。、混乱甚至是无知
其次是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，甚至混淆了时间概念，尽管答得有条有理，但不能得分，实在可惜。
最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，当然无从答起。
5、关于对今后教学的启示
这次历史试卷所体现出的新特点、新思路、新创意，给历史教学以极大的启迪，我认为有以下几点：
(1)、必须高度重视并大力加强历史教学，提高历史教学的质量。通过这次考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反，它对初中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求，实际上是对素质教育的有力推动，尽管在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。
(2)、初中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由开卷考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。必须明白这样一个事实：知识是能力之源。
(3)、还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、文学以及政治常识初步的思想教育的重要阵地，变成素质教育的重要阵地。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。
总之，通过这次考试，我会吸取教训，弥补不足，争取在下次的考试中取得更好的成绩。
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