第一篇：《触摸春天》作业设计
《触摸春天》作业设计
教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2004年9月第1版 内容来源：必修四年级下册第五单元 主题：热爱生命
适合对象：四年级四班学生
设计者： 联系电话：
一、学习目标
（1）认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。（3）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
（4）体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、作业设计
<一>课前预习
1、体验性活动：假如我是一名盲人。
请蒙上眼睛，试着走一走路，写一写字，收拾一下书包，切身感受盲人的生活，然后写 一写自己的感受。
2、读读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段，课后生字注音并组词，圈出 词语盘点中本课的词语，查出不了解的词语。
3、读了这篇课文，我知道文中（人物）是一个盲童，但是她能够：
4、读了这篇课文，我有一些疑问：
<二>课堂练习
1、说一说：谈一谈自己“假如我是一名盲人”的感受。
2、评一评：读读生字词，说说词语意思，讲讲课文内容，看看谁的预习最充分。
3、写一写：书写本课生字，比一比谁的字正确、规范又美观。
4、读一读：读读安静感受春天的句子，比一比谁读的最好。
5、议一议：安静创造了哪些奇迹，她为什么能创造这些奇迹？读读课后的两个句子，讨论加点词语的含义。
6、背一背：试着背诵自己喜欢的部分。<三>课后作业
1、字词训练
（1）我能看拼音写汉字。
fēi xiáng hú xiàn bīn fēn líu chàng huā fán yâ mào
（）（）（）（）（）shùn jiān quán lì kē bàn qīng xiāng niǎo niǎo
（）（）（）（）（）（2）我能选出正确的读音。
悄然（qiāo qiǎo）几乎（jī jǐ）仿佛(fú fó)划过（huá huà）曲线（qū qǔ）（3）我是火眼金睛，我能辨字组词。
径（）缤（）绊（）弧（）
经（）滨（）伴（）孤（）
畅（）磕（）瞬（）翔（）
肠（）瞌（）舜（）祥（）（4）我能根据意思，从文中选择词语填写。
留恋，舍不得离去。（）形容香气缭绕不断。（）
像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。（）形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方面。（）（5）抄写课后84页的两个句子，比一比，谁写的最美观。
2、文本感悟：读《触摸春天》片段，回答问题。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（1）在选文中找出下列词语的近义词。
弧线——（）讲述——（）优美——（）
非常——（）扑打——（）抬——（）（2）“张望”的意思是。
我还能写出其他表示“看”的词语：、、、。你认为安静在张望什么呢？。（3）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是课文的 句。从安静身上，我们感受到了她对 的热爱，对 的热爱，对 的热爱，只要，就一定能。
（4）我没有惊动安静是因为（5）你想对安静说些什么？
3、拓展提升
（1）阅读课后“阅读链接”，想一想：“我”在树林里看到了什么，是怎么发现的，“我”为什么有这样的发现？
（2）合作学习，搜集热爱生命的感人故事，办一张“感受生命”的手抄报，比一比，哪一组的手抄报最精彩。
（3）有能力的同学，读一读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
三、评价标准 分为教师评价和学生评价
1、教师评价，分为书面评价和语言评价。书面评价教师从按时完成、字迹清楚干净工整、符合作业格式要求、正确与否和方法新颖这五方面采用等级和评语及符号评价；语言评价针对课前预习和课堂练习部分中的口语表达部分：语言是否流利、声音是否响亮、回答是否完整，语言评价也要评价学生的听课状态及合作讨论能力。
2、学生评价，分为学生自评和学生互评。教师批改之后，学生对自己的作业从订正错题、错误原因、改进办法进行自己评价；针对课堂回答，学生之间进行评价。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
1、“等级+等级”评价相结合，诱发学生反思意识
在作业批改中，我发现一位作业向来工工整整的女学生，这次作业却做得零乱和潦草，而且错误不少。针对这种情况我没有轻易否定这次作业，而且是在作业旁写上“优+良”。看到批改后的作业本，该生告诉我，当时她爸爸妈妈吵架，她很难受，作业也就不认真了。知道原因后，我表扬了她刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了较高的等级：“优”字加上代表基础牢固的“小红花”，“良”字加上代表勇士的“绿星”。这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于发挥学习积极性。
2、“定量评价+定性评价”相结合，明确学习方向
例如，试题做对但字迹潦草的作业，写上如下的评语：优，如果字迹写得清清楚楚，你就可以得到一颗红星了，希望你继续努力，相信你一定能得红星。这样的评价，促使该生以后的作业，解题正确，书写整洁，学习态度端正。
3、“评语+符号”评价，加强情感交流
比如用“△”、“☆”“^_^”、“%>_<%”来评价学生作业。“△”代表完成，“☆”代表作业很棒，“^_^”表示作业有了进步，老师很高兴，“%>_<%”表示作业不认真，老师很伤心。这样，作业不仅仅是检查学生的表现，而且加强了师生的情感交流，也符合小学阶段学生的心理特点。通过这种评价可以给不同程度的学生的亮点给予鼓励、激励，使学生学会更多的学习策略，提供展示学习效益的平台，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
1、个别学生学习不够自觉，没有按照要求进行充分的课前预习；
2、课堂练习中有些学生生字书写比较潦草；
3、课后作业部分有些学生不能积极参与制作手抄报。
六、补救或改进措施
加强学生的书写练习，严格要求学生养成预习课文的习惯，注意课堂纪律。
《触摸春天》作业设计说明
本课的作业设计分为三个环节：课前预习、课堂练习、课后作业。
1、课前预习：预习能力是一种很重要的学习能力，必须进行持之以恒的培养。预习课文的要求，在四年级上学期就已经对学生正式提出，到本期已经进行了将近一年时间。因而，多数学生都能按照要求，通过使用工具书自学生字；能读通课文，提取课文基本内容；能使用工具书或结合上下文理解词语；进而在此基础上对课文有一个大概的了解并提出疑问。
“新课标”指出，中段教学应培养学生的独立识字能力，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”课前预习的第2、3、4题正体现了课标的要求。
《触摸春天》所写的主人公是一名盲童，学生很难了解盲人的世界，因此，第1题要求学生蒙上眼睛，体验盲人的生活，有助于学生理解课文内容。
2、课堂练习：学生是否进行了充分的课前预习，教师需要进行了解，课堂练习的1、2、3题，就是对预习的检查。
新课标要求，学生是学习的主体，教师是学习的引导者，因而在课堂学习的过程中，教师要随时引导学生进行学习课堂练习的4、5题就是对学生的引导性学习。
3、课后作业：课后作业是课堂学习效果的检测，也是教师诊断学生学习中的问题，了解教学成效，改进教学方法的重要依据。课后作业应围绕“新课标”进行设计。
新课标提出，识字写字教学贯穿整个小学阶段，识字写字仍是中段教学的重要部分，因而，课后作业的第一部分“字词训练”正是对这一课标的体现。
新课标提出学生要能体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表达的思想感情，课后作业的文本感知部分正是对其的考查。
课后作业的拓展提升部分要求学生搜集资料，合作创作手抄报，为后边将要进行的口语交际与习作做好了准备。
这些练习让学生的学习主动性得到了充分的发挥，人人积极参与教学活动，思维相当活跃。
创设问题情境，为课文理解基础。蒙上眼睛感受盲人不仅生动有趣，而且让孩子们更能体会盲人得出世界，让孩子们更能理解课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
给予一定奖励，激发做题欲望。每一位学生都向往自己的学习成果被同学、老师所肯定，每一位学生都向往自己有胜利的奖品。课堂上，我对优秀和进步很大的写字作品进行展示，激发了学生认真书写的欲望。理解词语时，比如“流畅”、“穿梭”、“磕磕绊绊”，让孩子表演出来，不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且在表演的同时，增加了对词语的理解，也发挥了每个学生的聪明才智。
让每个学生的思维得到拓展，参与学习。检查预习时，采用当小老师读、开火车读等方式，在快乐的气氛中去学习，也培养了学生的口语交际能力。
让学生通过合作学习加深对知识的理解，培养团队合作精神。让学生搜集热爱生命的资料，小组合作制作手抄报，不仅自己加深了对课文的理解，而且学生之间互相配合，分工合作，培养了协作能力和团队合作精神。
第二篇：触摸春天作业
触摸春天作业
一、看拼音，写词语。
liú chànɡxiǎo jìnɡshùn jiānquánlìhú xiàn
()()()()()
fēixiánɡbīnfēnkēbàn
()()()
二、比一比，再组词。
径（）畅（）绊（）弧（）
经（）汤（）伴（）孤（）
三、在括号里填上合适的词语。
（）的花香（）的小径（）的地方
（）的心灵（）的灵性（）的经历
（）的曲线（）的世界
一（）曲线一（）经历一（）香味
一（）蝴蝶一（）月季花一（）奇迹
四、在括号中写出带点词的近义词。
1、我仿佛（）看见了她多姿多彩（）的内心世界，一瞬间（2、浓郁（）的花香吸引着安静。
3、在春天的深处，安静细细地感受（）着春光。
4、蝴蝶在她的手指间扑腾（），安静的脸上充满了惊讶（）。
5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（）的弧线。，我深深地感动着。）
第三篇：触摸春天 前置作业
《触摸春天》前置性小研究
组名：姓名：使用日期：
1、自读课文，读准字音、读通句子。
自主识记生字新词：画出生字词，在旁边写几遍，查字词典写上注解，然后想办法记住它们并听写。
2、文中有哪些亮点？（文中哪些地方最能打动你？）（想对作者或文中的主人公说什么？）（通过读文，有什么感悟？）画出句子，在旁边写体会。
3、阅读与本课有关的文章，做好摘录或写下感受。（同步阅读）
4、每课一问（提出一个读了本课后的疑问）
第四篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计
教学理念：
１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法：
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙 伴中的首席。教学过程：
课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）
2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天 安静）。【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】
一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹
1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？
2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。
3、汇报交流。学情预设：
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充 满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。
（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。
二、深入课文，感受安静的内心世界
１、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。
2、汇报交流：
安静在触摸春天时创造了什么奇迹？
句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。
（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）
（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？ 接下来，安静又创造了什么奇迹
句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。
（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）
出示句子：
a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。
（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？
后来又有什么奇迹发生？
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。
⑴ 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）
⑵ 你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你 有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。
⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）
⑷ 是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）
这段文字触动你了吗？（指名读）
你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）
接下来发生了什么事？
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
（2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
（3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？
预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？ 对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？
老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。
是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）。
同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是安 静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）
她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）。是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）
（4）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。。。）
是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。
(5)指导感情朗读。
同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。
你读出来好吗？（指名）
你体会到安静的心情了么？（指名）。
看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。（教师范读）
我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。（齐读）
【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
三、总结拓展、升华情感
１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？
２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。
３、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人)还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。。。）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。
4看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？
5、交流。
大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的 一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
板书：
17、触摸春天
安静 ：热爱生活、热爱生命
第五篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计
刘艳彬
教学目标： 1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：
一：导入
出示春天的美景（课件图片），问古人写了很多诗句赞美春天，你知道吗？举手回答。（生回答完后课件出示描绘春天的诗句）
生分组读诗句。
春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们学习17课-——触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。
我想问同学们安静是个什么样的女孩？（生：盲人）
盲人和我们有什么不同？（生：看不见）仅仅只是看不见么？ 不知道同学们有没有真正理解盲人的含义？ 二：体验盲人生活
蒙眼写字
请同学们闭上眼在课题的下面书写课题“触摸春天”，（板书：触摸春天，盲人）请同学们看看自己写的什么样！
（生：写的重叠起来，容易写错，间距掌握不好，位置写错，写的很难看等等）
再问你觉得要蒙着眼睛写好需要练习几遍呢？
（生：几十甚至几百遍，我们很容易做到的事情对于盲人来说却十分困难要多付出几十倍的努力）
有没有人想尝试当一次盲人，这是什么？（粉笔）这个呢（也是粉笔）那你能说出粉笔的颜色么？（不能，因为看不到）
小结：
夺目的红色，温暖的橙色，清新的绿色，清凉的蓝色，优雅的紫色在安静的眼中只是一团漆黑。颜色对于安静来说那是夏虫不可语冰。或许盲人写字多练习还能写好但颜色没有见过根本无法想象她的生活还是多彩的么？她的生活和常人一样么，为了做到那些对于普通人而言极为简单的事情她必须比别人付出几十倍几百倍的努力！而有些事情可能终其一生也因无法想象而无法做到。
三：出示多彩图片（课件），体验安静眼中的色彩
明媚的春景在安静的眼中只是（一片漆黑）
娇艳的鲜花在安静的眼中只是（一片漆黑）五彩斑斓的游鱼在安静的眼中只是（一片漆黑）绚丽夺目的烟火在安静的眼中只是（一片漆黑）
哪怕是同学们最爱的动画片她能看见么？（不能）
她能和朋友一起玩游戏一起去春游么？（不能）
家人朋友给她过生日，她能看见漂亮的蛋糕和朋友们微笑祝福的脸庞么？（不能）
如果你是安静你的心情如何？你会怎么样？你能和现在一样开心么？还能笑的那么甜么？（不能，伤心、难过、悲哀、孤独、失去自由、痛苦等）
四：理解课文中含义深刻的语句
做一件极为普通的事情已经是万分困难的安静却在文中创造了一个奇迹，请同学们自由的朗读课文找出句子并画出来。（板书：漆黑一片）
1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
不是被手抓住了么？为什么说是神奇的灵性抓住的？
（引导学生答出神奇的灵性是安静的智慧与聪明才智而它们来自于对春天的爱，对大自然的爱。）
随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（学生齐读）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（板书：热爱自然）
让几个学生带着感情读这一段（朗读训练点1）
2、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
找出代表奇迹的词语（穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确）这些词语说明安静来个这儿无数次而且得独自来的，她被花香引导来花园享受春光加深学生对安静热爱春天热爱自然的感觉。让一位同学表演盲人“磕磕绊绊”加深学生对安静遇到困难不屈不挠的精神。
小结：
下楼前，妈妈要求陪同，安静执意独往 楼梯间，邻居诧异询问，安静坦然回答 摔倒时，伙伴前来相助，安静已然起身 受伤时，咬咬牙抿抿嘴，安静继续前行
因为不愿意享受束之高阁的安全，所以这个小女孩，整天在花香中流连。
3、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
为什么安静会张开手指放走蝴蝶呢？为什么不把这极富活力的小生命留下呢？
（生：安静的善良，热爱生命）（板书：热爱生命）
小结：想想看安静生活在一个漆黑的世界里，那难道不是一个无形的牢笼么？难道她会让一只能够自由飞翔的蝴蝶被她的双手所禁锢么？安静身体不自由但她的心灵是自由的！她的心会随着蝴蝶一起飞，那她张望着什么呢？她仿佛看见什么呢？ 生：看见了春天的景象。等等
师：老师要加大难度请同学们用排比的句式说安静仿佛看见了什么？（生：她仿佛看见波澜壮阔的大海，仿佛看见水平如镜的西湖，仿佛看见峰峦雄伟的泰山，这真是一个多姿多彩的世界）
分组读再请几个同学朗读这一自然段（朗读训练点2，重点）
小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。她用行动用心灵告诉我们——
生齐喊：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（板书：多姿多彩）
盲童安静创造了一个奇迹，还要一位比安静更可怜的人创造出一个更大的奇迹。她就是海伦凯勒（课件图片）她不仅是个盲人还是一位聋哑人，也就是说她既看不到美丽的景色也听不到美妙的声音，有什么想法也不能说出来。想想她要学习生活是不是难上加难。可就是这样的她却毕业于美国哈佛大学，世界最贵学府。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。一生出版14部著作其中的《假如给我三天光明》我相信很多同学都看过。
她说过这样一句话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。（学生读）
这句话中最关键的是什么？（用心）她和安静一样都在用自己的内心来感受这个世界，热爱这这个世界。
同她一样的还有（课件）我要扼住命运的咽喉的贝多芬（课件）即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起来的张海迪（课件）在春节联欢晚会上一展舞姿的聋人舞蹈 《千手观音》
他们都告诉我们一句话（课件出示）
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中的谁可以换成其他什么词语（每个人，所有人，大家，我）
总结:感受我们现在生活的幸福
你现在所拥有的一切，并不是理所当然，而是得益于上天对我们的眷顾。人们常说世界上最珍贵的东西莫过于未得到和已失去，其实真正珍贵的就在你的手中。别等到你失去了她才发现她的珍贵。
一千万元多不多，有人给你你开心不！那如果代价是你的双眼呢？你还愿意么？你愿意么？你愿意么？那么你们都拥有一千万了！你们每一个都是千万富翁啦！
千万富翁们！下课！
板书设计：
触摸春天
热爱自然
（盲人）漆黑一片----------------------多姿多彩（内心）
热爱生命
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