第一篇：星期7瓷砖：让装修变成一件快乐的事儿
星期7瓷砖：让装修变成一件快乐的事儿
当大部分的人们还认为装修是一件麻烦事儿的时候，有这样一群年轻人，把装修变成了快乐的事情。“自己的，才是个性的!”是他们的口号，创建人正是一群让装修变得快乐的人，因为有了这个很特别的核心思想，创造了让装修变得快乐的“星期七陶瓷”。
星期7瓷砖的灵感来源就是基于人们对休闲的生活方式和美好生活的追求。休闲的生活方式也是大多数人追求的一种生活方式。以“星期7”来为命名品牌，旨在传递一种休闲时尚的生活志趣。星期7以“创造新世界”为品牌核心诉求，以“主张DIY”为核心理念，构建“自己的，才是个性的!”的家居环境。星期7瓷砖将紧贴终端消费者追求与众不同的生活方式，提倡个性、纯净、科技的家居理念。
公司成立星期7瓷砖之初，就将其定位为高端休闲瓷砖品牌，让品牌的名字与休闲的感觉相切合，将休闲的生活方式加以传播。星期7瓷砖的系列产品名称，均来自于世界上著名的休闲旅游岛屿，这也是为了让消费者从产品名称上就能感受到星期7瓷砖所带来的休闲感觉，将产品与品牌的内涵紧密的联系了起来，以达到最大的品牌效果。
星期7瓷砖：让装修变成一件快乐的事儿
同时，星期7瓷砖产品种类齐全，拥有抛光砖、瓷片、全抛釉、微晶石等四大类近百个系列产品。同时配套产品齐全，能满足大型工程用户和零售顾客的个性化需求。持续推出60多套瓷片、8大抛光砖系列以及20多套全抛釉、10多套微晶石等近300款单品的庞大产品线阵容。依托于金舵企业强大的产品研发与市场配套实力、花色品种丰富、质量稳定等优势，星期7瓷砖将在产品开发时坚持将品质放在第一位，并且更加注重将文化与产品的结合。所推出的高级养生厨卫砖、釉酷假日全抛釉系列产品、磁悬浮系列矩阵点喷釉面砖等产品系列，通过一些新概念的提出，刷新消费者对于家居环境的全新理解，让消费者感觉装修是件快乐的事情，通过星期七的全方位服务，消费者会享受高品质的休闲生活。
第二篇：上海昆腾教育：让学习变成一件有意思的事儿
上海昆腾教育：让学习变成一件有意思的事儿
学生最擅长的莫过于学习了，寒窗苦读十年之久，他们从出生到成年，有三分之二的时间都用来读书学习，学校是学生们接受知识学习知识的场所，传统的教育模式让学校生活对于学生来说没有一点吸引力，很多学生在课堂上不能够认真听讲，学到老师教授的知识和道理。每到中考、高考冲刺阶段，父母就会很为孩子担心，担心孩子考不出好成绩或者弱势科目拉分，那究竟怎样可以短期内帮助孩子提高学习兴趣和学习成绩呢？
选择上海昆腾教育吧，上海昆腾教育在上海地区是颇有名气的学生课业辅导教育机构，创立十几年来一直以“服务学生，诚实守信”最为标准来要求自己，为家长为学生解决难题，提高学生对学习的兴趣。上海昆腾教育机构独创的小班化结合一对一教学打破传统教育模式，让学生和老师可以像朋友一样沟通交流，而且昆腾教育100多位优秀专业的教师也都有各自擅长的授课方法，让课堂变得趣味横生。很多经过免费试听之后的家长学生都对昆腾教育感到很满意，觉得昆腾教育从师资力量到教学方法都是教育界的一个创新机构团体，把学习变成了一件有意思的事儿，受到学生们的热捧。
现在临近暑期，昆腾教育也贴心推出了全年签约送暑期班的活动，昆腾教育机构是专攻初高三冲击辅导的针对性非常强，家长可以让正在上初二或者是高二的孩子利用暑期将成绩快速提升上去，而且全年签约的学生或家长会对昆腾教育更加的信任放心。
上海昆腾教育机构的专业辅导和竟争优势是很明显的，人红是非多，上海昆腾也不例外，很多同行竞争对手为了打击昆腾教育，在网上发布一些不利于昆腾的假新闻，希望网友们可以有自己的辨别力，如果对昆腾教育持有疑问，可以直接向昆腾教育的在线客服咨询，相信一定会给你满意的答复。
第三篇：让帮助人变成一种快乐
让帮助人变成一种快乐
——男生贾里读后感
暑假，我看了一本《男生贾里》。翻开目录，我就看到了一篇《老鹰服务队》。贾里是小学生，怎么说他都应该是雏鹰，怎么会是老鹰呢？“老鹰”又是怎么“服务”的呢？想到这儿，我开始仔细阅读全文。
原来，新班委成立没几天就发生了一件事：街道办事处给女生她们的“雏鹰服务队”送来一面锦旗，上面写着：助人为乐 雏鹰展翅。本来，贾里也想帮她们庆祝，可是女生们得意忘形，瞧不起男生。这可气坏了贾里。
贾里的死党鲁智胜和张潇洒想成立一个队伍，镇镇那帮丫头。鲁智胜说：“叫老鹰服务队如何，正好压倒雏鹰。”看到这儿，我忍不住发笑：原来“老鹰服务队”是为了压倒“雏鹰服务队”呀！
听说楼下有个阿婆，姓佘，没儿没女。于是，贾里他们决定给佘阿婆去送温暖。“老鹰服务队”陪老人聊天，清理房间，可笨手笨脚的张潇洒把房间弄得水花四溅……贾里失望地想：本来是要帮助阿婆的，可还帮了倒忙。
过了几天，鲁智胜眉飞色舞地宣布，明天电视台要来拍老鹰队。在电视台，一位叔叔问：“同学，你为什么那么热衷于做好事那？”贾里说：“必须做！是需要，不是为了交差，所以是愉快的。我现在真想让阿婆生活得美好一些，这样，我才安心，懂不懂？”
贾里的这句话深深感动了我。是呀，做好事不是为了表彰，更不是为了交差。即使你好心办坏事，那也是值得鼓励的。只要你真诚地
对待别人，就能得到别人的真诚对待。以前，我吃完零食就把包装纸随手往地上一扔。妈妈对我说：“不要把垃圾随意扔在地上，快捡起来，扔进垃圾桶去！可以让扫地的阿姨减轻负担！”可我却不以为然地说：“没关系的！不就一些包装纸吗。反正这些东西几秒就扫完了！”现在想想，真是太不应该了。几天前，我看见一个小女孩摔了一跤，我想也没想就从她身边走去。哎！如果我当时扶起了小女孩，那么快乐就会平分给我和她。我真是太惭愧了。如果你只想去做惊天动地的事，而不愿意去做一件件小事，那你就不会有任何成就。假如世界上多了几个像贾里那样的好孩子，那么地球就会越来越和谐。帮助别人，让帮助别人使自己和他人变得快乐、幸福！
李 昊
第四篇：让孩子变成快乐学习的天使
让孩子变成快乐学习的天使
——浅谈教育信息化环境下新课程卓越课堂的评价方式
重庆市璧山县正则中学张华丽
“理想的学校没有恐惧，只有信任。”
“让孩子变成爱学习的天使。”
一个有力的声音在全世界响起，一间又小又破的漏水教室
创造了教育界的奇迹，一个普普通通的教师成为了世界的焦点。他就是雷夫·艾斯奎斯和他的第五十六号教室。三月6日、7日两天，美国杰出教师雷夫中国报告会在北京大学百年讲堂举行。报告会现场雷夫与来自全国各地近两千名校长、教师分享了他在“第56号教室”的故事，与学生建立信任关系的方法，与中国著名教育家对话，回答了中国教师的提问，并给中国教师提出了建议。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子
变成爱学习的天使”。在教育实践中，雷夫老师逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
孩子们越来越缺少快乐的甘泉，信息技术的迅猛发展，如
何构建卓越课堂，我觉得快乐是标尺，是首要条件，让课堂变
成学生快乐学习的乐园，让学生变成快乐学习的天使，这就是卓越课堂。课堂的本质应该是一个充满活力的生命体，这个生命体的主角就是充满好奇心和怀有学习热情的学生，以及启发学生学习的教师和辅导者。课堂应该是学生自主的和开放的，这样的学习环境才有利于培养全面发展的人才，帮助他们具有创造性思维和批判性思维的能力，并具有强烈的社会责任感和集体精神，为创造和谐社会和促进全球和平发展做出应有的贡献。
一、快乐学习来源于友好平等自由的师生关系。新课程改革，卓越课堂构建中，教师的思想观念发生了转变。教师不再一味地担当“二传手”，而是鼓励学生与学习对话，即放手发动“一传”。教师不再是一个传统的知识灌输者，而是一个点燃学生学习热情和生命激情的“纵火者”。教师不再扮演学生成长的直接“决定者”，而是命运的“影响者”，教师通过把学习和成长权交付给学生，部分实现了学习的“事归原主”。充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，教师从未像现在这样“相信学生”。教师不再甘于担当“牺牲者”，而是一个共同的“成长者”，教师的职业境界通过卓越课堂得以提升。
1、快乐学习来源于教师有激情的课堂教学。
苏霍姆林斯基说过：有激情的课堂教学，能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
具有求知热情的教师自己相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。学生在获得知识的过程中形成的情感态度价值观与教师的这种热情密切相关。
激情课堂的气氛营造来自于教师的激情发挥。课堂上,教师不仅应自始自终保持饱满的精神状态和情绪（教师自己的“激情”），同时还要善于对学生“激”情，即善于调动学生的情感、兴趣。在强调学生主体地位的今天，教师的全部激情就是为实现对学生的激励、鼓舞和唤醒，使课堂成为师生互动、情感和谐的统一体．只有营造了这样的“激情”课堂，才能使学生从“知之”到 “好知”再到“乐知”。武汉市第11中学相当有个性的新锐女教师朱丽琨就用她的激情引爆物理课堂，她讲摩擦力跳杰克逊的“太空步”，串知识点唱周杰伦的《七天》，讲核物理结合日本大地震时展示了脱口秀，这样充满激情的课堂学生怎么会不快乐呢？
2．快乐学习来源于教师殷殷的期望
学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生如果从教师那感受到的是“你很笨，不是读书的料”，学生就会丧失信心，自暴自弃。相反，学生从教师那感受到的是“你有能力学好，你是聪明的，只要努力就能成功”，学生就能加倍努力，即使失败，也认为是暂时的。教师应当对自己和学生怀有很高的成功期望，相信所有的学生都能掌握所教内容，而自己也有能力帮助所有的学生学会。
学生会将教师对他的期望值内化为自己的期望，进而影响到学生的自我评价和努力程度。教师需要为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功的快乐体验。这种成功的快乐体验能增强学生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。这是一种良性循环。对于那些学习困难，不相信自己能够成功的学生，更需要体验成功。即使不能让学生总是成功，至少要保证每个学生大多数时间里能够成功。每学期我都会选择一些程度不同的课文，让学生来当老师给学生讲授。学生感受到老师对他的期望，精心准备，效果出乎意料的好。
3．快乐学习来源于教师满满的信任。
一个成功的教师总是那些学生觉得“值得信赖”的教师，“可信任感”有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。
正如雷夫所说，“我们不需要长篇大论的对他们谈我们多么负责人，而是让他们自己把信任放在我们肩上。孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给了他们机会，让他们成长为充满自信而有快乐的人。”
尊重孩子，把孩子当成有思想有灵魂的个体，在课堂上建立一种友好自由平等信任融洽的师生关系，给学生自由呼吸的空间，让孩子感受到一种尊重，一种平等，一种自由，一种期待，一种信任，快乐便荡漾在孩子心中，这是信息技术下新课程卓越课堂发展的关键。
二、快乐学习渗透在参与、合作、互动、讨论的新课堂学习方式中。
卓越课堂形态一定是全程课堂，让素质教育落实到课堂当中，让课堂当中每一个环节、每一名学生进入学习状态、发展状态、生命成长的状态。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。
在新课程观下，传授给学生多少知识不是最重要的。新课程要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于对学生综合能力的培养，为学生创设了一个参与、合作、互动、讨论的学习环境，让学生学习的方式的根本转变，让学生成为学习的快乐主人，实现教育的真正意义的“放生”。每堂课留出10分钟，鼓励学生提富有挑战性的问题，展开自由讨论等。
在具体的教学实践中，我觉得主要实现“三变”：
学生变“要我学”为“我要学”。主动性是新的学习方式的首要特征，与传统学习方式中的被动性构成鲜明的对比，两种方式在学生的具体学习生活中分别表现为“我要学”与“要我学”。我们教师在教学中多方入手，激发学生学习的兴趣，唤起学生的学习内动力。
学生变“教我学”为“我能学”。老师引导学生开展有探究意义的学习活动，充分发挥学生的独立性，让学生创造性地学习。让课堂教学成为教师引导，学生参与的学习过程。
学生变“个体学”为“同伴学”。合作学习是新课程倡导的，开展合作学习，在课堂上给学生自主、合作的机会，在小组的合作交流中，同伴之间集思广益、协同努力、取长补短，实现共同进步。
三、快乐学习萦绕在自主学习、引导发现的教学形式中。新课程的课堂不再只是教师表演的舞台，教师更多的时候从台前退到了幕后，教师的使命更多的是为学生提供大量的课程资源，激励、唤醒和鼓舞学生主动学习，组织、引导学生自主学习。
主动性学习是现代学习方式中最重要的特征。它特别强调学生是学习活动不可替代的主体，一切教育活动都离不开学生主体能动性的发挥。教师要从学习的方法和途径，唤醒学生的主体意识和积极主动的探索精神。
四、快乐驰骋探究学习，引导发展，体验实践的原野中。卓越课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。延展度－关注社会生活。卓越课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间，给学生提供合作交流的平台，展现成果的舞台，激励、引导学生进平台，上舞台。
通过合作探究，激活发散思维，展开想象，以不同的途径、从不同的角度、用不同的方式引导学生，培养学生自主探究的创造性。要给予学生明确具体的探究目标，教给切实可行的探究方法，提供充裕足够的探究时间，让学生乐于探究、乐于学习。
我希望：课堂上学生的探索得到扶持，失败得到鼓励。我希望：课堂上应试教育结束统治，全面成长得到鼓励。我希望，课堂上老师是幸福的，他们播种知识的春天。我希望，课堂上学生是快乐的，他们找到了心里的家园。孩子快乐学习成为卓越课堂重要的评价方式。
第五篇：让写作成为一件快乐的事
让写作成为一件快乐的事
多少年来，令语文老师最为头疼的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对语文教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。那么，应如何提高学生的写作水平，如何提高学生的作文成绩，如何使写作成为学生快乐的事呢？我觉得应从激发学生的写作兴趣出发。
一、以生活为基础，养成观察感知体验积累的习惯。
在学生作文中，很多都是脱离实际，生搬硬套，废话连篇的作文。这不能说是我们语文老师的悲哀，怎样来改变学生作文这种现象呢？我们先来看一个例子。如朱自清的《春》这篇课文，对春雨的描写“像牛毛、像细丝、像花针”，作者抓住春雨细密轻盈的特点，用“牛毛，细丝、花针”来比喻春雨，把春雨的形态写得如此的逼真，是因为作者以生活为基础，在生活中善于观察，才把春雨的形态写得如此的生动形象。因此，语文老师在作文教学中应鼓励学生从生活出发，用自己的眼睛、心灵去观察感受生活，挖掘生活中自己最熟识、最让自己怦然心动的人和事，写出自己的真情实感。教育家叶圣陶说过：“作文要说真话，说实话，说自己的话，而不能只思索作文的法度、技术等问题而不去管作文的原料——思想、感情等等问题。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它真实实在的内容，少搬公式少说废话。”为此，教师应指导学生从生活中找作文的源头，作文的源头就是我们实实在在的生活和五彩缤纷的世界。殊不知，大至世界、社会、小至学校、家庭，撞击我们的心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的人，其中就有很多可取的写作材料，只要我们善于观察，善于思考，写作的源泉一定汩汩细流，长流不息，正如“问渠那得清如许，为有源头活水来”。让生活成为学生写作的源泉，写出自己的真情实感。
二、善于从学习中积累资料，并学会迁移利用
传统的语文教学禁锢了学生的思想，把学生的思维捆绑在课本 的课文上，有大部分学生一心只读自己的圣贤书，两耳不闻窗外事。在学习之余，极少阅读书籍，没有积累名言警句、好词好句的习惯。在写作文时，缺乏写作材料，从而对作文产生望而生畏的情绪。记得有个学生写过这样两句诗“横眉冷对作文格，一口咬破钢笔头”，这说明对于学生来说，写作已成了他们的负担，写作根本没有快乐可言。要使学生笔下有物，心中有材，就要提倡学生多阅读，阅读多方面的作品。正如杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”，这样写起文章来才能妙笔生花，左右逢源。鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采集许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富；不少学生写作苦于无言，只好望题兴叹，其根本原因是缺乏材料，腹中空空。仓库贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。在此基础上，可要求学生个人订阅《语文报》、《惠州教育》、《作文报》等。在阅读的时候，要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章收集起来，并写出读后感。事实证明，因为在平时积累了材料，学生写作文时就不会搜肠刮肚，绞尽脑汁，而是下笔有言，言之有物了。
三、从日记写作入手，培养写作兴趣
在日常生活中，我们经常发现有些学生说起话来滔滔不绝，口若悬河，真正让他们写时却卡壳了，无从下笔。原因很简单，因为学生平时只注重说，而不注重写。因此，我要求学生每天写日记来培养自己的写作能力，把自己在日常生活中的所见、所闻、所感写下来。刚开始不一定要写长篇大论，几句话能表达自己的想法就可以了，能让自己的感情在这几句话中淋漓尽致地表现出来，对于那些只会说不会写的学生，利用课前一二分钟让他们进行演讲，然后要求他们把自己说的内容再用笔写下来。这样，学生在说的过程中，不仅提高了自己的语言表达能力，而且通过写，提高了书面语言的表达能力，让他们尝试到写作的甜头，感觉写作不是一件很辛苦的事。在以后的作文课上，他们就不会呆坐在那里，无从下笔了。如钟立波同学，刚开学的时候，他很会说话，说起来头头是道，写起来却糊里糊涂，语无伦次。针对他这种情况，我用上面的方法对他进行训练。现在，他不仅说的更好，而且作文胜过班中的其他同学。其中他写的《我的小卧室》得到全班的赞美。之后，我把这篇习作推荐到我校的刊物《培蕾》上发表，这样他的写作兴趣更浓了。事实证明任何技巧技能，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定的强度或熟悉程度就不能奏效，写作更是一种创新，必须在反复实践体会、揣摩的基础上才能悟出其中的规律，因此要培养学生勤动笔的习惯，滴水穿石，熟能生巧，写作能力自然在不断实践中提高。只要多写，写起作文来才能得心应手，才能激发学生的写 作兴趣。
四、借鉴名家名篇，提倡学以致用，培养文风
借鉴是人类学习，掌握技能的重要渠道之一。借鉴的特点在于有针对性，有章可循。作为语文老师，应鼓励学生多借鉴名家名篇范文，学以致用，培养自己的文风，特别是对于初学写作的学生，这尤其重要。画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”为此，在指导学生借鉴模仿的时候，不能依样画葫芦，生搬硬套，应从文章体式上加以模仿学习。历史上也曾有许多文学家因借鉴模仿古人的写作方式而千古流传。如我们熟悉的王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”就是从诗人庾信的名句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”模仿而来的。因此要求学生学习了课文的名篇之后，自己去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，这也是进行自我写作训练的一种。如在学习了刘禹锡的《陋室铭》之后，要求学生模仿文章的比兴、对偶的写法，写一篇《我的小卧室》，提倡学生学以致用。当时我是抱着不太乐观的心态来看学生习作的，结果出乎我意料之外，钟立波同学写的《我的小卧室》，真的可以和刘禹锡的文章媲美。当然，借鉴模仿只是学生形成自己文风的第一步，应指导学生不能一味借鉴，不能照搬照套，而应借鉴，学习名家的写作方法，形成自己的文风、写作风格。
五、突破作文的传统改法和评价手段
为了发挥学生的积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们批改作文和鉴赏作文的能力，从而提高他们的写作水平，根据我校对作文批改方法的改革，我采用了教师评改作文和学生互改、自改相结合的方法，教师重在评讲、鼓励。在评改作文时，尽量肯定学生的优点，用委婉的话指出不足 之处。如果我们把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的积极性和自尊心，而且会把他们仅有的一点兴趣也会磨灭掉，认为写作是一件吃力不讨好又出丑的事。这样，就犯了大忌，想改变他们的观点就比登天还难了。为此，在评改作文时，教师应重在肯定、鼓励，少点批评，树立学生写作的信心。除了教师评讲外，我们还采用学生互评或自评的形式。具体是把学生最早交的五篇习作，教师先浏览，找出作文的优缺点，然后教师给出作文评改的标准，让学生批改，互相交叉批改，找出优点和缺点，最后学生派代表说出对五篇作文的优缺点，学生投票通过，评出最佳作文。教师给予奖励，并进行小结，进行审题分析，让全班学生进一步明确了此次作文的优缺点，明确了作文的写法。这样，学生不仅亲自参加了文章的批改，而且对此作文的写法掌握得更加透彻，写作兴趣得到进一步的强化。
以上这些做法只是我在作文教学中的一些尝试，经验还谈不上。当然，在作文教学过程，只有先激发学生的写作兴趣，才能进一步指导学生热爱写作，让写作成为一件快乐的事。
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