黄埔军校的入学考试和高考一样

第一篇：黄埔军校的入学考试和高考一样

黄埔军校的入学考试和高考一样

夏世铎，祖籍安徽巢湖，1920年生于北京。1939年考入西南联合大学法律系，1940年投笔从戎，先后毕业于黄埔军校十七期炮兵科、陆军大学参谋班，并参加抗日战争。1949年参加革命，先后毕业于华北人民革命大学、北京外国语学院。1956年入民进上海市委工作，曾任民进中央副主席吴若安秘书、民进上海市委宣传部负责人。1985年至1997年，曾任上海市黄埔军校同学会常务理事、副秘书长。现任上海市黄埔同学会理事、西南联大上海校友会理事、普陀区政协委员等职。澎湃新闻记者于2016年12月30日采访了夏世铎先生，97岁的他精神矍铄、步履稳健、耳聪目明，近两个小时的访谈中他都保持着笔直的坐姿，不曾靠过沙发背。本文整理夏世铎关于黄埔军校及毕业后的口述内容，以飨读者。

入伍

我是湖南国立第八中学毕业的。朱镕基也是这个学校毕业的，不过他比我晚了好多年(笑)。当时我的父亲也在湖南，在张治中手下工作，哥哥在昆明的欧亚航空公司工作，其他家人都在上海的“孤岛”，一家人分了三个地方。

1939年中学毕业以后，参加全国统考，虽然中学时学的是理科，但我报考了国立西南联合大学法律系。为什么要学法律呢?这得从我小时候说起。小学的时候，我看过一部电影，名字叫做《冤狱》。这部电影的内容是：一个穷人被一个资本家冤枉了，说他偷窃他的财产，把他告到了法庭上。因为这个穷人没钱雇律师，有口难辩，就被判刑关到狱里，受了很大冤屈。我看了这个电影很有感触，穷人因为穷，没办法为自己的冤情辩护。所以我想，将来我一定要做个律师，帮着穷人打官司。填报志愿的时候，想到自己的这个志向，我就报了法律系。当时我报了三个志愿，第一个是西南联大;第二个是交通大学;第三个是武汉大学。第一志愿录取我了，就这样，1939年9月，我就到了西南联大读书。

1939年的时候，日本占领了我们很多土地，日本的飞机也经常来昆明轰炸。我看到这种情况，就有了从军的愿望。其实我在高中毕业的时候就有这个想法，但受旧社会 “好男不当兵、好铁不打钉”的影响，就没去考。到了昆明以后，看了太多日本杀害同胞、轰炸城市的景象，我原本读书救国的想法起了变化，有了投笔从戎的愿望，想直接到战场上抗击侵略。正好国民党的空军军官学校就在昆明，进西南联大没过多久，我就报名了。那时候我只有十九岁。

报名考空军，也要有笔试和面试。笔试数理化都要考，和高考一样。体检特别严格，尤其是对视力要求很高。当空军是很危险的，后来受训的过程中，我亲眼看到有些飞机在训练的时候掉下来，但是我还是想考空军，因为觉得空军很神气，人数少啊。毕竟那时候中国才两百多架飞机。

面试我的是后来台湾的空军总司令王叔铭。他问我：“你怎么考空军了?你的志愿是什么?”我说：“现在日本侵略我们，顾炎武说过，‘天下兴亡，匹夫有责’，所以我觉得我也要上战场，保卫国家。”“你家里同不同意呢?”“家里不同意我也应该参加。抗战人人有责。”他很满意，笑一笑，点了点头，我就pass了。

面试以后，很快就收到了第一次录取通知书，要我去成都入伍。那时候黄埔军校已经改名叫中央军校了。当时同济大学校长赵士卿的夫人和我母亲是大学同学，我母亲就委托他们做我在昆明的监护人。我把自己要入伍这个情况和他们谈了，他们不太同意我去。他们说：“我们是你的监护人，你妈妈同不同意你去也不知道，而且去了之后很危险。你如果对西南联大不满意，到同济大学来也可以啊。”我说：“那好吧。我还是在西南联大读书吧。”

1940年初，黄埔军校又通过我哥哥第二次把录取通知书给我了。收到通知书那天我正在图书馆里看书，准备考试，但好像有预感，一直心神不定，总抬头看有没有人要找我。突然就看到我哥哥了，我哥哥也看到我了。要不然，图书馆那么多人都低着头，找人还是挺不容易的。我哥哥叫我出去，把通知给了我。我看看日期，发现明天就要集结出发了。哥哥说：“要不要去，你自己决定。”我还是想去。我们直接去宿舍收拾东西，第二天早上六点就赶到集合地点，上车去成都了。我记得昆明同批考上空军的只有五十八个人，我们当时是和陆军的一起坐车走的。因为国家规定，空军入伍的前半年必须在陆军学校受训。这已经是第二批通知入伍的了，如果不是通知书寄到我哥哥那里，可能我就又走不了了。

步兵训练

我算是黄埔军校第十七期的，理论上高中毕业才能考黄埔军校，不过我们的同学里面也有大学毕业生。成都的黄埔军校那时是黄埔的本校，最早黄埔军校当然是在广州黄埔;后来搬到南京;抗战中搬到成都，一直到抗战胜利;后来就搬到台湾去了。

去了以后，所有人被编进第一总队，先预备入伍。预备入伍的时间有六个月，但是我去的晚了，只赶上后三个月，这三个月非常艰苦。进了军校，第一件事是剃头发，一到就全剃了光头，我当时还有点儿失落感，因为已经开始注重形象了(笑)。第二件事是学整理内务，被子必须整理得像豆腐块一样，四四方方，有棱有角。第三件事是体能训练，每天跑步、做操。三个月之后，考试，淘汰掉一批人。淘汰的意思不是说不让做军人了，而是说不让在第一总队待了。所有成绩低于六十分的人都去了第二总队，后来又有了第三总队。二三这两个总队都是第一总队淘汰下去的，和第一总队相比，他们学制短，只有一年，不分科，都算步兵，一年完了就分到连队去了。而第一总队将来是要分科的。【编者注：据中央军校同学录记载，夏世铎所在的十七期第一总队学制为两年，从1940年4月15日-1942年4月12日;而十七期第二总队学制为两年半，从1940年5月6日-1942年11月2日。此处可能是夏老误记。】

通过考试之后就正式入伍了，再学六个月，这六个月主要学步兵的基本战术。从队形教练、步兵操典、军队礼节、后防勤务、打野外，再到初步战术等等，都学。步兵操典主要是单兵训练，就是个人的军事技能，队形变换、射击、作战方式方法、夜间训练„„六个月下来，学完这些，作为一个步兵来讲，你就可以作战了。战斗群以班为基本单位，上面是排、连、营、团这么几级，一个班要求十三个人，但十一个、十二个人的也有。一个排三个班，一个连三个排，每个连就是一百二十多人。每个步兵班都有一个轻机枪手，排头都是轻机枪手，所以每个排都有三个排头。重机枪则有专门的队伍。

当时训练的物资还相对充足，教官有日式教练，也有德国顾问。日式教练就是日本士官学校毕业的中国学生，他们的教育方法都是日式的，打骂教育;德国顾问就好一些，好像他们更愿意对年轻人做一种鼓励教育。那时候好多人在看希特勒的《我的奋斗》，当时这本书是公开的，虽然知道德国是敌对国，但是大家也看。那会儿看书比较自由，共产党的书也有人看，我在汉口的时候就看过共产党出的书，讲徐海东全家十几口被枪杀的，印象很深刻。

除了教练和顾问，班长也很有权力，可以随便体罚学生。最常见的体罚就是举枪两腿半分弯——举着枪，两腿分开半蹲，蹲不像蹲站不像站，这个是很累的，而且得一直做到长官满意为止，一般至少半个小时，实际上几分钟腿就很酸了。不过我没怎么被体罚过，毕竟我是大学生了，各方面动作什么的，我都是很优秀的，长官对我都很喜欢，也很照顾。我在西南联大虽然时间不长，但沾了西南联大很多光，一个是因为黄埔里面大学生少，再一个是西南联大也是全国有名的学校，所以领导对我很器重，有什么事情也总是找我。

第一总队正式入伍的时候，蒋介石还亲自来观看，并且给我们每个人点名。他是校长，很重视黄埔军校，他把黄埔当成自己的力量了，我们都算是嫡系(笑)。当时邓文仪是政治部主任，孙元良是教育处处长，陈继承是教育长。那会儿陈继承他们开会，有时候就叫我去参加，给他们做记录，因为我是大学生(笑)。

受训炮兵

1940年10月，正式入伍六个月结束后，本来我们这五十八人要转到空军的学校去，结果也没让转，就留在第一总队了，说是等两年学制学完，在黄埔毕业后，再转到空军去。于是分科考试，分为步、骑、炮、工、辎、通信，六个兵科，考数理化。凡是数理化好的，就分到炮兵、工兵、通信兵这三个兵种。成绩最好的是炮兵，其次是工兵，再次是通信兵。我就考到炮兵了。因为当时长官宣传哪些兵科好的时候说，好多高级将领都是炮兵出身，蒋介石是炮兵，拿破仑是炮兵，日本天皇是炮兵，陈诚也是炮兵。我就想，那看来炮兵是最优秀的。入伍考试，我是所在小队的第一名，数理化算比较好的，我就考上了。

但还有一个麻烦是，炮兵不仅要求数理化好，还要求身高在一米六八以上。因为过去的炮不像现在这么机械化，是要用骡马驼载的，把炮筒架在骡马上，不仅要求臂力，也要求身高，不然你够不着啊。我只有一米六六，差了两公分，但是我因为成绩好，队长对我器重，帮我作弊。我穿着草鞋，鞋跟下面垫两块木块，身高就够了。就这样我合格通过了，分到了炮兵。

排队的时候因为个子矮，我老排最后一名。一开始排头那些个高的人就看不起我们个矮的，总欺负我们。但后来掰手腕他们比不过我们;举石锁比不过我们;打篮球，我们排尾五个人一队，他们排头五个人一队，我们也不输给他们;比劈刺，四个人劈我，我把他们四个都劈倒了，所以他们再也不敢欺负我们了。我们个子矮的就是要争气(笑)。

炮兵主要学炮兵操典，操练榴弹炮和山炮两种。当时主要的炮是日式的三八式野战炮，这是一种榴弹炮;还有俄国的普福斯山炮，主要这两种。除了要学怎么样操作射击，还要学观测，叫“诸元”，就是计算击中目标的各个要素，比如射角、射程，这都需要测量。这里面要用到观测镜、经纬仪、方向盘、德国的朋克计算机，由这些计算“诸元”。操作山炮需要四个人，两个装填手，一个操作手，一个观测手。最后操作手射击，一拉，炮就打出去了。也有六个人的，多出来的那俩是弹药手。

炮兵还教“骑术”和“驭术”。“骑术”就是教怎么骑马的，从骑光背马开始，没有马鞍子的那种，希望你能体验骑马的姿势。骑光背马很容易摔下来，课上规定掉下来一定得抱着头，不然手戳在地上，容易骨折。骑光背马是很苦的，没有马蹬子，骑的时候，得夹得特别紧。每次上完骑马课，腿都并不拢。晚上也很难睡好觉，因为屁股都磨破了，大家就用邮票贴在屁股上，避免和衣物摩擦，就不那么疼了。不仅这样，如果从马上摔下来可能还会挨打，教官拿着马鞭子抽你，因为教育方法都是学日式的，体罚很重。“驭术”是教怎么驾驭骡子的，当然学这个也得要求骑术。一门炮要有六匹骡子来驼，安排三个驭手，骑一匹，带一匹。个子高的人做驭手的多，因为骡子个子高。骡子也调皮得很，怎么驾驭也得学。

说到骑马，我记得有一件事。我骑过一匹烈马，这匹马的耳朵是剪开的——摔死过人的马，耳朵要做记号，以此标明这是烈马。这匹马是最烈的，你骑上去它就尥蹶子把你尥下来，骑着它跑一会儿，跑着跑着它就卧槽——两个前腿突然跪下，骑的人可能就摔下来了，这匹马就这样摔死过我们两个同学，所以没人敢骑。但是马不够，总有人得骑这匹马，没人敢骑，我就骑。有一次日本飞机来轰炸，我们正在操练，大家马上离开操场，向郊外疏散。跑的过程中，这匹马有意识地跪下把我摔下来，后面的马经过的时候，蹄子把我打晕了，我懵了一会儿。大家又去把这匹马找回来，找回来以后，没人敢骑它，我自告奋勇，还是我把它骑回去的。回去以后我睡了一个礼拜，因为头一直晕，估计是脑震荡了。就有这么一个插曲。所以说好胜也不行，容易吃亏(笑)。

当时每天的作息都很规律，早晨六点钟起床，洗漱、整理内务只有二十分钟，六点二十分跑早操，完了才能吃早饭，稍微休息一会儿，接着就马上又出操了。我们要学的课有地形学、通信学、筑城学、汽车驾驶等等，总共八门。这些课程都有教材，都是军政部编的，军事出版社出版的。也要上政治课，政治课就是学总理遗教、三民主义、建国大纲这些，这些要考试，都得背下来。建国大纲我现在还有印象，就是有关于建设一百英里公路、十万公里铁路的计划，这些现在肯定都超过了。上次纪念孙中山一百五十周年，我和台湾的同学交流，我说孙中山当年讲“实业计划”，民国大纲、建国纲领这些，共产党已经都完成了，而且远远超过，现在的高铁到处都是了。晚上吃过晚饭，就开始自习。自习我一般都整理笔记、温习功课，有时候还上数理化课。我当时想留学德国，还自学了德文。晚上九点就睡了。

平时娱乐的话，除了打打篮球，就是晚饭后，大家在操场上席地而坐，能唱歌的唱歌，会乐器的演奏乐器。我一般都是吹口琴，我会的曲目很多，《home, sweet home》、《比翼鸟》、《巴黎巡礼》，西洋歌曲比较多。前几年，中山黄埔论坛在上海召开，我还上台表演吹口琴。当然这两年不吹了。

本来黄埔军校规定，三年学习，半年实习，之后才能毕业。但是我们入学赶上了抗战，把寒暑假取消了，学制缩短，学习时间减到了两年半。正式入伍以后，就开始学战术了，主要是团的战术，因为军校毕业以后顶多是当到团长。要是学各兵种联合作战，军衔就得将官以上，因为团长就是上校了。再往上深造得去陆军大学，在陆军大学毕业的才能当将官。

1942年4月我毕业了，毕业考试我考了我所在炮兵队的第四名——我们那届炮兵队三个队，步兵队六个队，通信队一个队，骑兵队一个队，辎重队一个队，十几个队，每个队一百多人。入学一千一百多人，最后毕业的时候不过一千人左右。这里头有吃不了苦，开小差走掉的;有演习的时候受伤或者死掉的，拉手榴弹扔出去慢了把自己炸死的;也有跑警报没跑成被炸死的;还有病死的。每年毕业都是，入学的人里头差不多有一两百人死掉或者走掉，不能毕业了。所以毕业还是很不容易的。因为成绩好，毕业以后我就留校了，继续做十八期和十九期的助教。十八期的饶平如是我的学生，当学生那会儿他画画就不错(笑)。

黄埔之后

傅作义是我的表姐夫。1947年，他来南京开高级军事会议，那会儿我正好在国防部工作，当参谋，我们见过面。他的夫人，我的堂表姐刘芸生，在抗战的时候也一直和我保持通信的。但是我当时有一种清高思想，越是地位高的亲戚越不想和他们攀，就是不想沾他们的光。她十六岁就嫁给傅作义了，那会儿傅作义还是天津市警备总司令，三十六岁。那时候她还和我姐姐一块玩呢。我父亲做的媒人。

在南京国防部，傅作义和我聊了聊，聊得很好，他就希望我跟他到三十五军去，给他当炮兵营长。我当然不愿意了，我就想做自己的工作，靠自我奋斗，不愿意沾他的光。在我的印象里，虽然他官至上将，但还是很朴素的，我对他也很尊重。

1949年，我有过第一次去台湾的机会，但是我放弃了。当时我考取了联合国军事代表团的工作，这是很不容易的，因为全国只考取了24个人。这个工作要求我们到台湾去受训，本来我们这些考取的是要送到耶鲁大学去留学的，方便联合国开会的时候去实习，但是后来因为内战打起来了，经费困难，就专门给我们24个人办了一个国外服务军官初训班，改成去台湾学习两年，再派到联合国。国防部把票都买好了，再发给我们。拿到票的时候，我很彷徨，我是反对内战的，之前抗战八年是抵抗侵略，但内战是自己人打自己人，我觉得这样不对。

而且我当时已经对共产党有一些了解了。我的表哥陈其武，在1937年的时候和我一起搞过后援会，他们兄弟四个都是共产党员，我对他们印象很好，他们都是清华北大南开的学生。虽然当时社会上都宣传共产党怎么坏怎么坏，但是我不相信。还有另外一个对我影响很大的共产党员，是和我一起考联合国军事代表团的陈家默，他是地下党。他后来领导了伞兵三团的起义，本来说想让我和他一起起义，但是后来他和我说，因为你妈妈爸爸都在上海，万一你牺牲了，我觉得很对不起你爸爸妈妈。就没带我一起起义。我的父母那时也在上海，所以机票给我的时候，我就已经决定不走了。为了维持生活，我把机票卖掉了，这一张票卖得很贵，拿到的钱维持了我一两个月的生活。

后来有四次机会去台湾，我都没去。第六军军长戴朴，正好我有一个同学和他是陆军大学的同学，就介绍我去当炮兵营长。去了以后，他们对我很器重。第六军是陈诚的嫡系部队，后来要开到花莲去。我不想去，就托辞说，我把父母送到昆明再过去，于是我请了一个月的假。等到一个月到期了，那边需要我去了，我只好说，我家里有父母，我没法一个人去台湾。

后来，我去了上海警备总司令部的炮兵指挥部，这是邵伯昌的部队，他也是老炮兵了。副指挥官是黄埔五期的，叫做邝书霈，还有一个参谋长，是七期的，他们对我也不错。上海开始打仗了，我因为不想打内战，就又跑了。我有个姐夫在医务事务所工作，相当于现在的卫生局局长了，给我开了一个证明，证明我有严重的气管炎，需要修养。我拿着这份证明请了假，没等批准就走掉了。这也很惊险，上面知道我走了，就派人去我家找我。我本来躲出去了，但是当天回家去取件衣服，正好碰上。来找我的这人是我同期同学，他带着一个兵。我一看这没法再跑掉了，我要是跑了他得受处分，我就跟他回去了。邵伯昌看到我，桌子一拍，“你是临阵脱逃!”汤总司令有十杀令啊，够处决的了。我说我也请假了啊，我有病。这时候副指挥官保我了，他说，他还年轻，工作也不错，就让他戴罪立功吧!就这样保下来了。不然说枪毙那就也枪毙了，那正是乱的时候啊!所以还算是走运了。

这个时候我就做了很多工作。我把作战图拿来修改了，炮兵不是有“诸元”吗?比方说射程三千公尺，我给改成了三百公尺，把它打乱，我想减少解放军的牺牲。我自己做了这点儿工作，别人都不知道。所以他们的炮都打不准，一打就有偏差。趁着重新校准的时候，解放军就可以去躲避了。这段话我的自传里都没有，因为让台湾那边知道了，也不太好。

第二篇：和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计 教材分析：

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：

一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。

二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。学情分析：

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

教学目标和要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时： 一课时 教学过程：

一、播放课件，激情导入

师：现在是什么季节？同学们喜欢春天吗？（大屏幕分别出示四幅春天的画面。大海、沙漠、夜空、草发）

师：生活在这样美丽平和的环境中，能够享受这春天，是多么的幸福啊！可是，还有不少地区，却弥漫着战争的硝烟，那里的人们饱受着战争之苦。

（播放四幅相反的画面）学生观察后，教师引导：孩子们，从你们的眼中，老师看出你们很难过。是啊，在战争地区，“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园„„”老师顺势范读全文。

今天我们就来学习第16课，和我们一样享受春天，板书课题。学生齐读课题，强调“享受”的享读音“xiǎng”读第三声。

二、自由读诗，展示朗读

1、学生带着要求自由读。要求读得流利；读准字音；并思考：课文分几个小节，每小节写了什么？

2、检查识字情况，出示：蔚蓝 巡弋 祈盼

频频

蜥蜴

绿茵茵 不速之客

3、找同学回答：课文有几个小节？5个。哪几个小节有相同的地方？哪儿相同？从学生的发现中提练出共同点：前4个小节都以问话“这究竟是为什么？”结尾；都运用了“本来――可是――”这个表示转折意思的关联词。

4、训练朗读。

①读第一节。指名学生朗读，师生共同评价读得怎么样，强调：朗读诗歌要有感情。再找同学读，强调“不速之客”的读法，要读出讨厌的情感。充分地训练学生朗读第一小节的感情基调，为下三个小节的朗读做铺垫。

②下面三个小节，学生自己选择喜欢的部分来读，指名读后师生继续给以评价，并强调：要把自己的感情融入到朗读中。学生反复朗读的过程中，让学生说说：你为什么这样读？这样读了有什么感受？学生都能表达自己的内心感受：看到战争，心里难过，特别憎恨、讨厌战争，同情战争中的人们。

5、小节内容，提练板书

问：这四个小节都写了什么呀？教师板书：大海、沙漠、夜空、草地。师：是啊，这一切本来多么美好，可是却被战争破坏了，变得不一样，很不安宁。补充板书：战争。

6、发散思维，仿写诗歌

师：战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。就因为这样，人们万分痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，让我们通过读，来责问那些发动战争的人们吧！（学生齐读前四小节）作者一次又一次的追问：这究竟是为什么？这样四次追问，表达了作者的什么思想感情呢？引导学生理解：这不仅仅是责问了，更是对战争的一种控诉，一种抗议，充分表达出作者对战争的憎恨、讨厌之情。结合板书引导学生想象：战争除了破坏这些以外，还会破坏什么呢？引导学生将想像的内容运用

“―――――――――― 本来是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”

这样的格式说话，并写下来。然后请个别学生读读自己写的话。教师适当给以评价，以表扬为主。

7、升华情感，祈盼和平的确，战争带走了孩子琅琅的读书声，带走了孩子的笑声，有的只是灾难和死亡。面对如此残酷的战争，（教师引读）我们希望――，“我们希望，我们祈盼„„” 师：我们希望的仅仅是一张课桌，一间教室，可是战争使孩子连最基本的要求都得不到，请看战争中的孩子们（播放几张战争中的孩子的图片。）看后再让学生说感受，教师总结：我们都希望这些孩子吃饱、穿暖、住好，和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天，所有美好的希望只有两个字才能实现，那就是“和平”，补充板书。

8、拓展延伸，深化主题

教师介绍：维护和平，制止战争，不仅是我们的希望，更是全世界人民的希望。1986年是国际和平年，在这一年的9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童共同签订了《儿童和平条约》，表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请同学们齐读课后“链接语”《儿童和平条约》。

三、总结全文，抒发情感

短暂的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量，我们的呼唤会让全世界的人都听到。我想：有了我们的关注与祝愿，处于战火中的孩子，总会有一天能摆脱战争，会有蔚蓝的大海，会有金黄的沙漠，会有美丽的夜空，会有绿茵茵的草地，会有平稳的课桌，也会有所有美好的东西，到那时他们会和我们一样（教师手指课题）学生齐读：享受春天。今天，我们能拥有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我们希望全世界的小朋友------（出示文字）学生齐读： 和我们一样 享受春天，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受和平！板书：

和我们一样享受春天 大海

（维护）和平

沙漠

（制止）战争 夜空

《和我们一样享受春天》教学反思

《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

一、体验自然美

在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃„„在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。

接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园„„我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

二、感受战争残酷 本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客„„在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。

通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾

三、祈盼世界和平

最后一节的希望与祈盼中有一个“„„”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“„„”，通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，对处在战争中的孩子来讲，有一张课桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

第三篇：和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的小诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分（1—4小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分（第5小节）发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料、展开想象和仿写小诗四个步骤来理解课文内容的。

感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，再加上我自己也在课件中出示了一些相关的照片，学生可以清楚地了解到战争让大自然变得乌烟瘴气、死气沉沉；让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧„„这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。

展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。再进一步让孩子想象还有什么也因为战争变了？学生纷纷畅所欲言，说学校、家园、小河、森林„„都变了。

在想象的基础上，我让学生仿照课文的写法，小组合作或独立创作小诗，学生兴致很高，写得也很不错。

这节课中，学生读得那么认真且很有感情，写的小诗也很动人，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象、仿写小诗，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

《和我们一样享受春天》评课

今天下午第二节课，我有幸听了王李敏老师精彩的一课-----《和我们一样享受春天》，精彩之处有以下几点 :

一、体验自然美

在提示课题时，王老师让学生谈了春天是怎么样的？说些有关春天的词，学生说的词汇那么丰富：春回大地、百花齐放、万物复苏、生机勃勃„„在孩子们的眼中，春天是美好的，同时让学生也已经深深体验到了，我们现在的生活是快乐的，世界是安全的。

接着王老师出示“自学课文”的要求，让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园„„王老师让学生说一说每节写了什么，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

二、感受战争残酷

“这究竟是为什么？”王老师抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。同时把“？”改为“！”让学生再一次朗读，通过强烈的对比，让学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。当王老师通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。

当王老师播放英文歌曲时《告诉我为什么? 》时，那更震撼大家的心灵。小男孩 饱含伤心的泪水，悲怆、哀婉地唱着, 更是催人泪下，不忍卒读, 这时，坐在听众席上的我涌积在眼眶里的泪水终于喷薄而发，我被感动了，学生们被感动了，全场的每一个人都被感动了。

三、祈盼世界和平

这首诗歌，在最后一个小节表达了诗人的希望与祈盼 ── 让战火中的孩子有一张平稳的课桌，一间洁白的教室。为了进一步推进孩子们对战争的感受，王老师播放了一组战争中的凄惨画面。同时 王老师通过引读、配乐读不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，激发学生对战争的憎恨、对和平的祈盼之情。然后出示练习：

我们希望，我们祈盼 _________________________________________ 和我们一样享受 _______________________________________ 在学生的练笔中，有的同学直抒胸臆，更难能可贵的是很多同学，学习诗歌的写法，借助画面表达了自己的心声，同时也在练笔的过程中自然而然地理解了“春天”的含义，同时由衷地发出一句深切呼唤 “让和平之花永远盛开永不凋谢”。总之，这是一节精彩语文课，让我受益非浅。《和我们一样享受春天》评课稿二

《和我们一样享受春天》这是一篇独立阅读课文，诗歌语言真挚，感情丰富，以一个孩子的视角，描绘了大自然的景物，更是花了大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及对和平的深情呼唤。教学中，我觉得教案的设计与课堂的展示能有机的结合，突出了本节课的教学重难点，自我感觉以下几个方面比较满意： 其一，注重朗读，读中感悟。

本课诗歌生动易懂，教师不用讲解学生也明白，所以我把更多的时间用在学生的自主阅读上，让学生在反复阅读中体会诗歌所表达的思想感情。因此在教案的设计上我安插了初读课文、细读课文、品读课文等几个环节。而且在学生展示问题时，我还适当的穿插了教师范读，学生自由读，对子互读，指名读，小组读等多种形式的读。其目的是想通过朗读，帮助学生理解文章内容。因为好的朗读本身就是对课文极好的解释。其二，注重学生的想象力，加深感悟。

当布置学生读第一小节时，我提出了这样的一个问题：“边读边想象，说说你的眼前出现了怎样的情景？”大部分同学进入沉思状态，随后有学生说“看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海，海鸥在海面上唱着欢快的歌，只听“轰”的一声，海面上水花四溅，海鸥们惊慌乱飞，只听凄惨的悲鸣，炮火的轰鸣混成一片。太悲惨了！”从学生的描述中我们不难看出他们已经完全走入文本，深刻体会到战争让海鸥失去了自己的乐园。在充分感悟课文的基础上，我及时向学生展开追问：“战争仅仅是破坏了大海吗？”由此引出对2、3、4节的学习，学生仿照第一节的展示方法，完成了对课文的2、3、4节的展示。在学生们展开想象用语言描述自己想象的画面中，自然界的原样与现实形成了鲜明的对比，通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾，这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷，对和平充满无限的渴望。其三，展开想象，仿写诗歌。

曾经有人说过：“书读文章三百篇，不会作文也会编。”有效地朗读还有助于写作。学生通过朗读，在思维中就沉淀下了一些优美的经典的语句片段，在写作时，遇到类似的文章，学生通过模仿写作，使表达顺畅，语句优美，为写作提供了良好的基础。因此，在最后，我设计了一个小练笔，请你们展开想象，仿照本诗写法，续写一节小诗。学生们兴致很高，有的学生竟然写了四、五节。如“五颜六色的花丛，本来属于蝴蝶和蜜蜂，可是如今频频发射的导弹把蝴蝶的家园搅的很不安宁，这究竟是为什么？”再如“我们希望，我们祈盼—让战火中的婴儿有一张婴儿床，平稳的婴儿床，不被导弹的气浪掀翻！有一间卧室，安静的卧室，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天„„”学生的想象丰富，仿写小诗非常成功。但教学中还存在不足：

由于时间关系，我没有很好地运用课后安排的《儿童和平公约》进行激情拓展，进一步让学生体会“和平”。

一位特级教师曾经说过：“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”我清楚地知道自己现在仅仅只为学生挖了一个小小的“坑”，所以必须不断地学习借鉴，不断地充实自己，把“坑”越挖越深，成为一口“井”。

遥望今后的教学之路，或许我们仍象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但老师们，请别忘记高效课堂给我们带来的一份份惊喜与吧！它正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮丽的诗篇„„

《笋芽儿》观课报告

一、观看记录

在课堂上，赵老师亲切的话语，亲切的笑容让学生不再拘束，一节课上，学生都融入在学习中，此时的学习对于学生来说已经不再是一种负担，而是一种享受，我想要做到这一点，跟老师自身的素质是分不开的。

其次，赵老师在课堂上采用多种方法让学生识字，写字。把本身枯燥的东西变得有趣了。如在教学：“揉、抚、扭”这三个生字时，赵老师让学生边表演边体会，在情境中去认识这些字，并让学生自己去发现“提手旁”这一识字规律。以此，学生举一反三，用这一巧妙的识字方法学习了其他生字。在学习“扭动”这个词语时，让学生做一做“扭动”的动作。在教学“撒娇”一词时，让学生说说自己向谁撒过娇，并模仿自己当时撒娇的样子和语气。这又将识字与口语训练结合在一起。赵老师让孩子在读中去感悟，让孩子在识字过程中得到了很多快乐。学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。我想这是她这堂课的最大亮点，也是最吸引人的地方。

二、教学重点学习引导 文中有这样一个重点段：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这一段集中表现了笋芽奋发向上，顽强奋斗的精神。为了帮助学生理解笋芽的这种精神，我采用了反复诵读感悟的策略。我在第一教时是这样设计的：

师：尽管泥土很坚硬，但笋芽依然——生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。” 师：尽管坚硬地石头刺疼了小笋芽，但笋芽依然——生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”

师：笋芽想到马上要见到明媚的春光了，于是——生齐读“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”

赵老师在这一段教学中是这样设计的：

师：你们就是可爱的小笋芽，你们会遇到什么困难？ 生：石头挡住了去路。

生：雨水的浇灌。（此时，老师如果及时地告诉学生，雨水不是他遇到的困难，如果有了雨水的滋润小笋芽会钻 生：扭动着身子向上钻。

师：小笋芽们，扭动起你们的身子一个劲儿的向上钻吧！生做扭、钻的动作。

师：扭呀扭，钻呀钻，尽管泥土很坚硬，但笋芽依然一个劲儿的向上钻；尽管坚硬地石头刺疼了小笋芽，但笋芽依然一个劲儿的向上钻。（生做使劲钻的动作。）笋芽想到马上要见到明媚的春光了，于是笋芽儿一个劲儿地向上钻。”

老师创设情境反复诵读的策略运用导语帮助学生理解笋芽奋发向上的精神。学生在诵读中积累了语言。赵老师主要抓住：扭动、钻、一个劲儿这三个重点词，运用创设情景、做动作、比较辨析词语等方法，加深了学生对重点词语的理解与感悟，升华了学生对文本的解读。让文本中看似平常的词语活了起来、动了起来。学生品词品得有滋有味，既品出了“一个劲儿”的表面词义、又品出了词的语境义和词语内涵的深意。干瘪枯燥的词语在学生心中鲜活了起来、丰满了起来。但是在这里老师如果随机问一生：小笋芽，你累不累？ 生：累。

师：你想停下来吗？ 生：不想停下来。

师：你为什么不想停下来，要一个劲的向上钻？ 生：„„

师：咱们来一起读一读这个句子“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”我想这段的学习效果会更好。

三、观课收获

在今天的整堂课中，赵老师采取了两种方式让学生个性的情感体验达到更丰富、更具体、更深刻：一是让学生将自己当作课文中的人物笋芽儿去感受、体验、思考、传情。二则是让学生通过体态实践，做做笋芽儿的揉揉眼睛、伸伸懒腰、扭一扭、一个劲儿地向上钻，撒娇地说话、起立朗读来使学生领悟笋芽儿的精神品质。这两种方式使学生的情感体验实现的更为有效，也体现教师不可缺少的引导作用。在这两种方式的引导下，学生的体会从笋芽儿的娇气，到笋芽儿的勇敢顽强、坚持不懈、努力向上，坚持不懈、勇敢顽强的精神，学生再带着这种丰富的情感投入到个性体验的表达中，有高兴地读、惊讶地读、新鲜地读、迷迷糊糊地读、娇气地读。不难看出学生个性的情感体验丰富到位，有些甚至超越了文本本身。

第四篇：和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计

教材分析：

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：

一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。

二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。学情分析：

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。教学目标：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。课前准备：图片、课件 课时安排：一课时 课型：新授课 教学过程：

一、对话春天，导入新课。

同学们，我们生活在美丽和平的环境中，能够享受这春天的美好，是多么的幸福啊！可是，还有不少地区，却弥漫着战争的硝烟，那里的人们饱受着战争之苦，那里的儿童生理和心理都遭受了严重的创伤，今天让我们走进他们，并祈盼战火中的儿童和我们一样享受春天！生：齐读课题《和我们一样享受春天》。

【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先让他们感受春天的美好，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。】

二、初读课文，整体感知。

现在请同学们自由朗读课文，朗读时，1、要读准字音。

2、想想这首诗讲了什么内容？

（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？ 学生回答

【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】

三、品读课文，体验情感。

（一）品读第一至四节

1、小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）学生小组里讨论，教师巡回指导。

2、汇报小组合作成果

3、指生评价

4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？ 生：对比。

师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？ 生：对比着读。

师：你们想不想听老师读一遍？

5、老师有感情范读 学生评价

6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？ 生齐读第一段。

7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融入自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。

8、学生小组合作读2——4小节，教师巡回。

9、小组展示读

10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。全体学生齐读1——4小节

【设计意图：

1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。

2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。

3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】

（二）学习第5小节

师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和平）。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”

1、全体学生齐读第五小节

2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？ 理解“祈盼”

3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）

师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。（板书）

4、理解“春天”

师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。）

5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐„„

6、说心愿：

享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说吧？先在小组里说

7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。学生写心愿卡，教师巡回。

8、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——” 生有感情地齐读全诗。

【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】

四、拓展延伸，升华主题。

1、师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。

2、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——” 生有感情齐读

师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。课后给大家留两个作业：

1、继续完善你的心愿卡和同学交流。

2、写一写，你能为和平做什么？

【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平，呼吁和平的思想感情。】

板书设计：

和我们一样享受春天

制止战争

呼唤和平

第五篇：和我们一样享受春天

16.《和我们一样享受春天》教学设计

一、教材背景分析：

《和我们一样享受春天》是人教版四年级下册第四单元的一首诗歌。这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点。

二、整合思路

教学时，不宜逐词逐句讲解，应该先组织学生交流课前搜集的材料，教师也补充一些材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。接着指导学生有感情地朗读诗歌。最后组织学生交流读后感受，表达维护和平，制止战争的心愿。

三、教学设计

【教学目标】

1．认识4个生字。

2．了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】

激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感。

【教学难点】

理解诗句，体会诗人表达的情感是这首诗的难点。

【教学准备】

1．词《潼关怀古》。

2．选读课文《黄继光》。

3．多媒体设备。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

（一）、导入新课

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。板书课题，齐读课题。这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

（二）、初步感知

1．读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

2．查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

3．读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

（三）、交流反馈

1．指名读诗，看字音是否读准，句子是否通顺。（点评：读是理解诗句的基本手段，要引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。）

2．四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

3．“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

（四）、阅读示范

1．默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

2．有感情地朗读第三节

（五）、自主阅读学习

1．回忆学习方法阅读其余各节。

2．有感情地朗读全诗

（六）、升华总结

1．读了这首诗，你有什么感受？

2．宣读“儿童和平宣言”。（点评： 在本课教学结束时，组织学生诵读“儿童和平条约”，以进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。）-2-

（七）、作业：

阅读选读课文《黄继光》

【板书设计】

和我们一样享受春天

大海战舰和水雷沙漠坦克和大炮

夜空

草地

发射的导弹 地雷 碎片-3-