廉颇作文

第一篇：廉颇作文

《廉颇与蔺相如》作文素材提炼

一、秦昭王之于蔺相如

1、可用于“忍”的话题，示例：

“忍”字心上一把刀，刃之刺心而不发作是为忍。（先解释“忍”）可见做到“忍”需要内心有强的的定力。古人说，小不忍则乱大谋。欲成就大事小事，“忍”是一个人不可或缺的品质。（提出观点）

想当年，为一块和氏璧，舍人出身的蔺相如对堂堂强秦之君秦昭王先是忽悠，继之又当众廷叱，真可谓摸老虎的尾巴、太岁头上动土，实在是自寻死路。然而，出人意料的是秦昭王不但没有大光其火爆发虎狼之威，反而力排众议，廷见相如，礼毕而归之。（叙述中评价）秦昭王之“忍”由此可见，“忍”成就了秦昭王之一代英名。（回扣观点）

2、还可用于“舍得”的话题

“舍得”，顾名思义，有所“舍”才有所“得”，不舍不得。（开门见山提出观点）

当年，为何秦昭王未能得到他日思夜想的和氏璧呢？就在于他舍不得那十五座城

池。（正面自圆其说）俗语说得好，舍不得孩子套不住狼。诚如相如所说，“以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎”！（反面假设）可惜，秦昭王不懂得“舍得”的道理，活该被蔺相如忽悠廷叱！（回扣观点）

3、还可用于“诚信”的话题

古人云：“人而无信，不知其可。”“诚信”是一个人为人处事的基本要求。一个人讲信用，他的人生之路越走越宽；反之，一个失信的人不但到处碰壁，而且最终还得由他为自己的失信而埋单。（先引用，后提出观点）

想当年，为一块和氏璧，堂堂强秦之君秦昭王被舍人出身的蔺相如先是忽悠，继之又被当众廷叱。（概括叙述）何也？就在于他不讲信用，不按牌理出牌，想用欺诈的卑劣手段空手套白狼。结果呢，非但和氏璧未得、颜面尽失，而且还得承担理亏的名声，真是竹篮打水一场空。（分析论证）

二、蔺相如之于廉颇

1、可用于“宽容”话题

“海纳百川，有容乃大”，海如此，人也如此。宽容，是每一个人为人处事自我发展的必不可少的品质。（引用后提出观点）

置身于社会，人与人之间免不了磕碰免不了冲突。如果事事都锱铢必较针锋相对，甚而至于剑拔弩张，那么很难取得双赢的结果，势必两败俱伤。（讲道理作过渡）

面对廉颇的冷言恶语，蔺相如不是称病不朝，就是引车避匿，从不与廉颇争列。（概括引述）相如正是以他海洋般的胸襟包容着廉颇的无理取闹，不但最后赢得了廉颇的尊敬，而且使强秦不敢加兵于赵，暂时保全了赵国。（正面分析）假如相如与廉颇针尖对麦芒，且不说不用秦国动手赵国就内乱亡国，单就蔺相如也绝对不会成为司马迁笔下热情盛赞彪炳千古的人物。（反面假设）宽容，使蔺相如成为千秋以来的道德楷模。（回扣观点）

2、适用于“谦虚”的话题

一位伟人说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”（引用）谦虚，永远是人性的闪光点，永远是人的美好品德，永远是高尚人格 的不二魅力。（开门见山提出观点）

蔺相如，因为“使不辱于诸侯”，官位扶摇直上，几乎一人之下万人之上。然而，蔺相如并未因此而自矜伐功耀武扬威，也没有目中无人飞扬跋扈，他一如既往的低调做官，低调为人，低调处事。他能够包容廉颇的恶言相向无理取闹，绝对不是作秀，而是他的确有一颗温热的谦虚的心。谦虚，使后人津津乐道将相和；谦虚，遂使蔺相如成为光照千秋的道德楷模。

3、适用于“错误”的话题

“人非圣贤孰能无过。”犯错误不可怕，可怕的是认识不到错误，更可怕的是不敢正视错误，不敢改正错误。圣人说：“君子之过也，如日月之食焉；过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”

当初，廉颇曾屡次恶言对待蔺相如，伺机找茬，给其难看。但是，当他一旦认识到自己的错误时，立马肉袒负荆亲至相如门谢罪。廉颇非但没有因为其放下身段承认错误改正错误而暗淡他头上的光环，反而使他的形象在史家的笔下在后人的心中更加光辉

更加伟大。

套 手

妈妈不止一次跟我唠叨说，有一双手套能把你爸爸的手套住就好了。我呢，总是回敬她：休想。我说休想不是说没有这样一副手套，而是说就算有也是套不住爸爸的手的。

爸爸是地地道道的农民，仅仅上过二年初中，学历在我家是最低的。但是爸爸有一双灵巧的手，什么不能用的东西到了他的手里常常能变废为宝，也因此，家里家外他的手总也闲不住。谁家有什么东西坏了，喊他一声，他放下手里的活计就过去；走在村里，看见需要帮忙的，不等人家招呼他就伸手搭上一把。

这倒也罢了。让妈妈气恼的是，他身上不能装钱。村里有几个老头儿老太太，儿女

们不孝顺，日子难过。爸爸身上一有钱随手拿出来就给人家买面买菜买药，就像是对待自己的亲娘老子。

“年纪大了，看他们怪可怜的。再说咱也不缺这几个钱。”那平淡的语气就好像他是百万富翁。

有一天中午，爸爸一回家就掏出一摞钱，得意洋洋的冲妈妈说：“哈哈，老婆，你不是说我是肉包子打狗吗？你看，这是啥？”

我一头雾水，“哪来的钱啊？爸爸中奖了吗？”

“嗨嗨，问你妈。”

奥！原来三年前俺村里一个跑运输的司机出了车祸赔偿受害人时跟爸爸借的。为这事，妈妈近一个月没跟爸爸说话。

“别得意，等的看，人家把你卖了，你还得帮人家数钱！”妈妈总是挖苦爸爸。

对妈妈的揶揄抢白，爸爸一贯是挠挠头嗨嗨笑两声：“唉，谁也有马高蹬低的时候。”这几乎成了爸爸的口头禅。

前几天我跟爸爸张了一嘴，想让他给我

买一辆新自行车。

“又不是不能骑，”在一边修补笼屉的爸爸头也不抬就说，“我给你拾掇拾掇，不比新的差多少。”

“得了吧，给咱娘俩花钱，你爸爸的钱就在肋条上穿的呢！”

我无语。

转眼麦秋到了，别人家都在紧张忙碌的收割麦子，可是爸爸因为帮人家盖屋伤了腰，躺在床上不能下地。

“哼，平时你是公仆，谁叫你去帮忙你都屁颠屁颠的去了；这下好，你不能动了看谁来帮你！”妈妈急得不行。

第二天一早，我和妈妈起来上坡收麦子。远远望见俺家麦地里有收割机在跑动。

“快走，怕是有人割错了！” 跑到近前，听得有人喊：“嫂子——，别慌——！我们可不是偷割你家麦子啊！”

过后，妈妈改口了：“娃她爹，看来还真不能把你的手套住呢！”

第二篇：廉颇与蔺相如

教学目标：

1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。教学方法：

诵读、提问、讲解、质疑。

重点难点：

1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。课时安排： 三课时 教学内容及步骤 第一教时

一、导入课文：

司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错„„而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

2、由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。

合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张．它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的．

三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

1—2节：廉蔺简介 3—13节：完璧归赵。14—16节：渑池相会。

17—21节廉蔺交欢（负荆请罪）

四、集中学习1—13节

1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

2、师生共同疏通，明确重点词语。

3、落实文句翻译。

4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。

D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？ 首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； 其次，私下派人把璧送回赵国。

E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ ①义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” ②以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。” ④提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。F、出使结果如何？

“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

5、学生诵读

五、布置作业。第二课时

一、集中学习14—16节

1、学生对照注释，试翻译。

2、师生共同疏通，落实文句翻译。

3、研读、讨论“渑池之会”。（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？

在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ “秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。蔺相如：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。③秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策？ 蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

④“渑池之会”的结果如何？

一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”； 二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

二、集中学习17—21节

1、学生朗读，翻译。

2、品读讨论：

①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？

②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？

③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ ④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？

3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。

三、布置作业。

第三课时

一、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。

2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）

3、以富有代表性的细节刻画人物。

4、用个性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

二、结合课后资料《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品，看有什么新的研究体会。

1、翻译这节文字。

2、王世贞“对这种称道”提出质疑，他的疑点何在？ 疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。

3、何以见得是故意挑其怒？

秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。

4、置疑启示：

这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。

质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。《石钟山记》也是质疑，就有研究命名逻辑的价值，惜之，苏轼没能，也不可能把这一逻辑方法问题彻底解决。但是引发人们探究的欲念，还是有价值的。

提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，这也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。

三、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

1、通假字

⑴可与不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。

⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。

2、一词多义

⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）

⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）

⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭 ②愿以十五城请易璧－－用，拿

③严大国之威以修敬也－－来，连词

④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为

3、古今异义

⑴拜为上卿－－拜，授予官职

⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心 ⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼

⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲． ⑸请指示王－－指示，指给．．．看

⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献

⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说 ⑻布衣之交－－布衣，平民．

4、词类活用 ⑴名词作动词

①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿

②左右欲刃相如－－刃，用刀杀

③乃使从者衣褐－－衣，穿 ⑵名词作状语

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路 ⑶使动用法

①完璧归赵－完，使．．．完整 ②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎 ③宁许以负秦曲－负．使．．．承担 ④毕礼而归之－归，使．．．回去 ⑷意动用法

①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻

②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后

5、文言句式

⑴判断句

①廉颇者，赵之良将也． ②和氏璧，天下共传宝也． ③我为赵将 ⑵被动句

①而君幸于赵王．

②秦城恐不可得，徒见欺 ⑶倒装句

①宾语前置：何以知之．

②定语后置：求人可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷

四、布置作业。

附：课后资料《蔺相如完璧归赵论》翻译。

蔺相如完璧归赵，人们都称赞他。但我不敢认为这是可以令人信服的。

秦国拿了十五座城池的空名，欺骗赵国，并且用威胁的态度企图攫取它的和氏璧。这时说秦国想要得到璧是实情，但不是要趁此机会窥伺赵国的呀。赵国知道这个真实的情况就不给它，不知道这个真实的情况就给它；知道这个真实情况而惧怕秦国就给它，知道这个真实情况而不惧怕秦国就不给它。这只要两句话就能解决的啊，为什么既惧怕它而又要去挑起它的怒火呢！

况且说到秦国想要得到这块璧，赵国不肯给它，双方是无所谓是非曲直的。赵国送去了璧而秦国不交割城池，那错在秦国。秦国交出了城池而赵国反把璧拿回去了，这错在赵国。要想使这错在秦国，就不如舍弃这块璧；害怕丢掉这块璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地图去交割城池，又准备九宾的隆重礼仪，斋戒沐浴了才来接受这块璧，照这形势已是不得不给城池的了。如果璧拿去了而不给城，相如就可以上前去恭敬地说：“我本来就知道大王是不会给城的。那璧不是赵国的璧吗？而十五座城池也是秦国的珍宝啊。如今使大王为了这块璧的缘故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都会深深地怨恨大王把他们抛弃了如同草芥一般。大王不给城池，却骗取了赵国的璧，就为了一块璧的缘故，而竟在天下人的面前失去信用，我请求就死在这里，来表明大王的失信。”这样，秦王未必不归还璧。当时为什么要派手下的人怀揣着璧逃回去，把这有理的一方给了秦国呢！那时秦国的意思还不打算和赵国断绝关系啊。假如秦王发怒而在大街上杀掉相如，派武安君统领十万大军兵临邯郸，责问那块璧的去向以及为何失信，秦一次胜仗就可以使相如灭族，再次胜仗那块璧就终于送到秦国了。

我所以说，蔺相如能够保全这块璧，那是上天的保佑啊。至于他在渑池对秦国所表示的强硬态度，温和忍让地对待廉颇，那办法是越做越神妙的了。所以能够赵国，这实在是上天袒护保佑着它啊！

第三篇：廉颇蔺相如对联

廉颇蔺相如对联 写蔺相如的：

唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇 横批是“一心为国” 完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿 横批 “汗马功劳 渑池会以死护国面 小巷遇凭德换将心

持璧睨柱叱秦王，智勇双全；引车避匿让廉颇，心怀天下 斗秦王智勇双全靠的是一张利嘴；让廉颇大局为重凭的是一腔热情 完璧归赵，以神勇胜秦；将相和欢，凭德厚传世

会渑池，少足智怎得秦王击口入赵史；避廉颇，乏旷怀何留将相和欢传后人 智勇双全，留完璧归赵美誉；虚怀若谷，传将相和欢佳话

外斗强秦完璧归赵，内和良将保家卫国外斗强秦完璧归赵，内和良将保家卫国 写廉颇的：

攻城拔寨，赢得威信镇帝国；负荆请罪，留得美名传千古。

攻无不克 战无不胜 真是常胜大将军；负荆请罪 知错就改 实乃坦荡大丈夫 渑池胜归，幕后英雄凭谁属?负荆请罪，心系祖国胸何宽！附:

合写蔺相如廉颇的：

将相齐心抗强敌 谱千秋佳话 ；文武协力保国家 传万代美名

凭智勇,完璧归赵,使不辱命,退而让颇,真乃英雄气概；能屈伸,袒肉负荆,谋则强国,戍则安邦,无愧丈夫品德。

文相如顾全大局国为先，武廉颇勇改过错和为贵。

完赵璧，会渑池，千古辞令，谁可纵横捭阖，有他相如丞相；破齐兵，取阳晋，古今战场，何人横刀立马，是我廉大将军。

负荆请罪，能伸能屈方显英雄本色；完璧归赵，有智有勇大展谋士风流。将军背上可负荆，宰相肚里能撑船。

有智有谋，完璧归赵显神勇；知耻知羞，负荆请罪见高风。

完璧归赵观相如之智勇；负荆请罪察廉颇之谦虚。

完璧归赵相如显神威，负荆请罪廉颇亦大勇。

智勇双全，完璧归赵赞相如；心胸坦荡，负荆请罪歌廉颇。

相如舍己，文将比武将，终能完璧归赵；廉颇爱国，官场如战场，遂成刎颈之交。丞相有勇有谋完璧归赵，名垂青史；将军能伸能屈负荆请罪，万古流芳。

将相和而安家邦，文武并而治天下。

完璧归赵，神勇盖世，威震千古；负荆请罪，心胸坦荡，名扬九州。

无足智神勇，怎能完璧归赵护国威；非胸怀坦荡，何言负荆请罪将相和。

廉颇神勇设兵宴，相如拼命保国尊 廉颇蔺相如列传（对联）

1、有肚量 能忧国 将相有和 社稷定 具胆识 善机变 人壁无恙 赵国安

2、智勇双全 秦王曲 完璧归赵 宽容大度 廉颇悔 负荆请罪

3、审时度势 入险境 临危不惧

胸襟宽广 在相位 忠君爱国

4、出入生死写丹心 留待千秋骚人酹君子 运移国祚传青史 引得万古名士慕贤臣

5、有勇有谋 为国家身先士卒 有志有忠 我天下虚怀若谷

5、一文一武共担国家重任 一将一相同保社稷安康

6、大肚能容 容常人难容之事 袒背负荆 负将军应负之过

7、壁立千仞 须眉敢犯虎狼险 海纳百川 大度能容无稽言

8、大相无形 深谋如海明似镜 大忠有魂 虚怀若谷和如风

9、勇者无畏权威势 赤胆忠心 出生入死铸美名 仁者博爱家国民 虚怀若谷 将相言和成佳话

10、一身正气两袖清风三寸灵舌 完璧归赵 点点心思辩强秦 王侯将相

四海乾坤五洲神将六尺长鞭 负荆请罪 滴滴血汗守乱世 风云江山

11、完璧归赵 一片忠心照史寰 忍辱退让 一颗诚心铸英魂

12、计穷人穷国弱赵王唯唯喏喏难应付 有勇有谋才大相如从从容容易解决

横批：主遇贤臣

13、无礼无信 秦王诈求无价宝 有勇有谋 相如巧取和氏璧

第四篇：廉颇蔺相如列传

《廉颇蔺相如列传》教案设计

教学目的

1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2.了解史传作品在选材和布局上的特点。

3.学习文言实词词义辨析的方法。

教学设想

教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。

关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。

在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。据此，本文拟用四课教读：

第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。

第2课时：讲读课文第6至13段。

第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。

第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。

教学进程

预习要求：

由于课文较长，可以采取分段预习的方式。先指出课文可分三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第一课时前预习第一部分，要求如下：

（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。

提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐——对策——献璧——取璧（使人怀璧归赵）——斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。

（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。

提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。

（三）在书上标出段落顺序。

第一课时

教学过程

一、导入新课（略）

二、司马迁和《史记》简介

1.司马迁简介

司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记?太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰„„余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。

2.《史记》简介 《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书?司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

三、时代背景简介

战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生：

“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年？

赵大事纪年表

附注：此表与《史记?六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。

四、检查预习情况：学生复述“完璧归赵”的故事。

五、讲解课文第1至5段

1.阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例，然后提问：

①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）

②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）

注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。

2.齐读第3段。

①让学生概括大意。（故事缘起）

②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）

③提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）

3.齐读第4段。

①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

②叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）

③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”）

4.齐读第5段。

①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）

②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。）

5.整理前五段词语。

①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

②古代惯用语：“见”用于表示被动（徒见欺）

“于”也用于表示被动（幸于赵王）

试比较二者的不同。

六、布置作业

1.熟读下面两段话：

①“夫赵强而燕弱„„则幸得脱矣。”

②“秦强而赵弱，不可不许。秦以城求璧而赵不许„„宁许以负秦曲。王必无人„„臣请完璧归赵。”

2.朗读第6至13段。熟读如下两段：

①“大王欲得璧„„俱碎于柱矣！”②“秦自穆公以来„„孰计议之。”

第二课时

教学过程

一、检查作业第1题

主要看能否读出语气，能否基本上成诵。

二、讲解第6至13段

1.学生朗读“大王欲得璧„„俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：

①这段话是在怎样的情况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”——“列观”；“以示美人”——“传之美人”。

②划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）

③讨论这段话的内容及表达方式：

“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）

“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）

“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）

说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）

不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）

“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）

④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）

⑤从这段话看蔺相如的策略。

提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。

“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）

“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。）

“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。）

⑥小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

⑦要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

2.学生朗读“秦自缪公以来„„孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

②划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑）

③这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”——击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。）

④这段话还有哪些特点？（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是“以其人之道还治其人之身”；以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关。）

⑤快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

3.试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

①次要人物的处理。

作者是怎样描写秦王的？哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？（“传之美人及左右”——正面；“左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧„„指从此以往十五都予赵”——正面写心理及动作，表现其狡诈。“秦王因曰„„毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）

②说说下面两组细节的作用

a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

相如持其璧睨柱，欲以击柱

（表现相如怒不可遏的神情，很传神）

b左右皆呼万岁

秦王与群臣相视而嘻

（写出秦廷的气氛：前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。）

三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话

四、布置作业

1.熟读第14至21段，准备背诵最后五段。

2.完成练习第四至五题。

第三课时

教学过程

一、检查作业

1.抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话。

2.检查练习第四、五题的完成情况。

二、用提问方式导入新课

问题：蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？（官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出？（唯书

“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。）跟上次出使相距几年？（三年）

三、进行新课

1.讲解第14至16段（“渑池会”）

①渑池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵„„杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）

②秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。）

补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。

③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。（考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以“请立太子为王”击破秦的阴谋。说明他谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。）作者详写这段话有什么用意？（为“廉蔺交欢”张本。）

④学生默读第15.16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么？（秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。）

赵王认为蔺相如“功大”，是否有理由？（维护了赵国的尊严，表示了敢于跟秦斗争的决心。）

⑤廉颇是否也有功呢？（有。“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。）

2.讲解第17至21段（“廉蔺交欢”）

①指出这部分要求背诵，然后齐读。

②划分本部分层次，为诵读作准备。（相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”）

③在你看来，这部分的核心是哪一句话？（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）“国家之急”是指什么说的？（强秦加兵。）“私仇”又是指什么说的？（“两虎共斗”）

④诵读蔺相如“夫以秦王之威„„先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如“引车避匿”一事说：“节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说“妙”在什么地方。（相如深知廉颇公忠体国之心，故以“秦王之威”相比，又以“国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非。）

⑤廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么？（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。

四、巩固收获，齐读17～21段

五、布置作业

1.背诵第17－21段。

2.想想本文在选材和布局上有怎样的特点。

3.完成练习第三题，归纳解词的方法。

第四课时

教学过程

一、快速背诵练习

1.逐层练习背诵。

①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右”为此层核心句。）

②廉颇“宣言”（提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动，这是此层的核心句。）

③相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。）

④相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解内容，要读出语气。以下各点可供参考：

a舍人的话乃世俗之见；

b相如问“孰与秦王”，使人反思；

c“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声；

d要比较下面两组句子的语气：

且庸人尚羞之，况于将相乎——反问中包含递升

相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹）

⑤廉颇“负荆”（提示：核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气。）

2.贯穿背诵。

二、选材及布局研究

1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。（不可删的理由有二：（1）本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。（2）这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。）

2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？

这样的布局有什么好处？（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。）

3.本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。”

4.从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？

①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪„„臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”

b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”

②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者„臣等不肖，请辞去。”

b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。

（b的写法不好。①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文“独畏廉将军哉”失去所本。）

※5.紧接本文，原作还有这样一段话：

“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”

说说这段话在文章中的作用。

※表示参考题，下同。

（这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。）

三、整理字词

1.检查练习第三题的完成情况。

2.分类。

A一词多义类：

负：①依仗（负其强）

②承担，使承担（宁许以负秦曲）

③背着（肉袒负荆）

④辜负（恐见欺于王而负赵）

⑤背弃（负约不偿城）

引：①把箭射出去（引而不发）②拉（欲引相如去）

③延请（引赵使者蔺相如）

④掉转（引车避匿）

幸：①侥幸（则幸得脱矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

③宠幸（幸于赵王）

小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。

B引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：

①名词活用如动词。

衣：穿（乃使其从者衣褐）

刃：杀（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如广成传舍）

②形容词、动词的活用。

完：使„„完好（臣请完璧归赵）

毕：将„„进行完毕（毕礼而归之）

归：送回（毕礼而归之）

破：把„„弄破（恐其破璧）

急：使„„急、逼迫（大王必欲急臣）

小结：要注意变化后的意思跟原义是有联系的。

四、布置作业

1.背诵最后五段。※2.明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，“蔺相如之获全于璧也，天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”你同意这个观点吗？

《廉颇蔺相如列传》译文

廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被任命为上卿。于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。

蔺相如是赵国人，做赵国宦官头目缪贤的门客。

赵惠文王时，赵国得到楚国的和氏璧。秦昭王听说这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城给赵国，请求换取和氏璧。赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把这块宝玉给秦国，又怕得不到秦国的城，白白受欺骗；想不给吧，又担心秦兵打过来。主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。

宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“您根据什么知道他可以出使呢?”缪贤回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。我的门客蔺相如阻拦我说：‘您凭什么知道燕王（会收留您）?’我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着我的手说‘愿意交个朋友’，凭这个知道他，所以打算去他那里。蔺相如对我说：‘如今赵国强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。现在您竟从赵国逃奔到燕国，燕王害怕赵国，这种形势下燕王一定不敢收留您，反而会把您捆绑起来送回赵国的。您不如袒胸露臂，趴在斧质上请罪，就能侥幸得到赵王赦免’。我听从了他的意见，幸而大王赦免了我。我私下认为蔺相如是个勇士，有智谋，应该是可以出使的。”

于是赵王召见蔺相如，问他：“秦王打算用十五座城换我的璧，可不可以给他?”蔺相如说：“秦国强大，赵国弱小，不能不答应他的要求。”赵王说：“拿走我的璧，不给我城，怎么办?”蔺相如说：“秦王用城换璧而赵国不答应，理亏的是赵国；赵国给秦璧而它不给赵国城，理亏的是秦国。比较这两种对策，宁可答应秦的请求而让它负理亏的责任。”赵王问：“可以派谁去呢?”蔺相如回答说：“大王果真找不到人，我愿意捧着和氏璧出使秦国。城给了赵国，就把璧留在秦国；城池不给赵国，我保证完整无缺地把和氏璧带回赵国。”赵王就派蔺相如带着和氏璧向西进入秦国。

秦王坐在章台宫接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍从人员看，群臣都欢呼“万岁”。蔺相如看出秦王没有把城酬报给赵国的意思，就上前说：“璧上有点毛病，请让我指给大王看。”秦王把和氏璧交给蔺相如。蔺相如于是捧着璧退了几步站住，背靠着柱子，怒发竖立，像要把帽子顶起来。他对秦王说：“大王想要得到和氏璧，派人送信给赵王，赵王召集所有大臣商议，都说：‘秦国贪婪，依仗它强大，想用空话来求和氏璧，补偿给赵国的城恐怕得不到。’打算不给秦国和氏璧。但是我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢!而且因为一块璧的缘故惹得强大的秦国不高兴，不应该。于是赵王斋戒了五天，派我捧着和氏璧，在朝堂上行过叩拜礼，亲自拜送了国书。这是为什么?为的是尊重大国的威望而表示敬意。现在我来到秦国，大王却在一般的宫殿里接见我，礼节显得十分傲慢；得到璧后又将它传给妃嫔们看，以此来戏弄我。我看大王无意补偿给赵国十五座城，所以又把它取回来。大王一定要逼迫我，我的头现在就与和氏璧一起撞碎在柱子上!”

蔺相如拿着那和氏璧，斜视着柱子，就要撞击在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，坚决请求他不要把和氏璧撞碎，并召唤负责的官吏察看地图，指点着说要把从这里到那里的十五座城划归赵国。

蔺相如估计秦王只不过以欺诈的手段假装把城划给赵国，实际不能得到，就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝贝，赵王敬畏大王，不敢不献出来。赵王送璧的时候，斋戒了五天。现在大王也应斋戒五天，在朝堂上安设“九宾”的礼节，我才敢献上和氏璧。”秦王估计这种情况，终究不能强夺，就答应斋戒五天，把蔺相如安置在广成宾馆里。蔺相如估计秦王虽然答应斋戒，也必定违背信约，不把城补偿给赵国，就打发他的随从穿着粗布衣服，怀揣那块璧，从小道逃走，把它送回赵国。

秦王斋戒五天后，就在朝堂上设了“九宾”的礼仪，延请赵国使者蔺相如。蔺相如来到，对秦王说：“秦国自从秦穆公以来的二十多个国君，不曾有一个是坚守信约的。我实在怕受大王欺骗而对不起赵国，所以派人拿着璧回去，已经从小路到达赵国了。再说秦国强大而赵国弱小，大王派一个小小的使臣到赵国，赵国会立刻捧着璧送来。现在凭借秦国的强大，先割十五座城给赵国，赵国怎么敢留着璧而得罪大王呢?我知道欺骗大王的罪过应该处死，我请求受汤镬之刑。希望大王和大臣们仔细商议这件事。”

秦王和大臣们面面相觑，发出无可奈何的苦笑声。侍从中有的要拉蔺相如离开朝堂加以处治。秦王就说：“现在杀了蔺相如，终究不能得到和氏璧，反而断绝了秦、赵的友好关系。不如趁此好好招待他，让他回赵国去。难道赵王会因为一块璧的缘故而欺骗秦国吗?”终于在朝廷上接见蔺相如，完成接见的礼节，送他回赵国去了。

蔺相如回国以后，赵王认为他是个贤能的大夫，出使到诸侯国家能不受辱，就任命他做上大夫。

此后秦国没有给赵国城池，赵国也到底没有把和氏璧给秦国。

后来，秦军攻打赵国，攻下石城。第二年秦军又攻打赵国，杀了赵国两万人。秦王派使臣告诉赵王，打算与赵王和好，在西河外渑池相会。赵王害怕秦国，想不去。廉颇、蔺相如商量说：“大王不去，显得赵国既软弱又怯懦。”赵王于是动身赴会，蔺相如随行。廉颇送到边境，跟赵王辞别时说：“大王这次出行，估计一路行程和会见的礼节完毕，直到回国，不会超过三十天。如果大王三十天没有回来，就请允许我立太子为王，以便断绝秦国要挟赵国的念头。”赵王同意廉颇的建议，就和秦王在渑池会见。

秦王喝酒喝得高兴时说：“我私下听说赵王喜好音乐，请赵王弹弹瑟吧!”赵王就弹起瑟来。秦国的史官走上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王会盟饮酒，命令赵王弹瑟。”蔺相如走向前去说：“赵王私下听说秦王善于演奏秦地的乐曲，请允许我献盆缶给秦王，(请秦王敲一敲)，借此互相娱乐吧!”秦王发怒，不肯敲缶。在这时蔺相如走上前去献上一个瓦缶，趁势跪下请求秦王敲击。秦王不肯敲击瓦缶。蔺相如说：“(如大王不肯敲缶)，在五步距离内，我能够把自己颈项里的血溅在大王身上!”秦王身边的侍从要用刀杀蔺相如，蔺相如瞪着眼睛呵斥他们，他们都被吓退了。于是秦王很不高兴，为赵王敲了一下瓦缶。蔺相如回头召唤赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缶。”秦国的众大臣说：“请赵王用赵国的十五座城为秦王祝寿。”蔺相如也说：“请把秦国的都城咸阳送给赵王祝寿。”直到酒宴结束，秦王始终未能占赵国的上风。赵国又大量陈兵边境以防备秦国入侵，秦军也不敢轻举妄动。

渑池会结束后，回到赵国，因为蔺相如功劳大，赵王任命他做上卿，位在廉颇之上。廉颇说：“我做赵国的大将，有攻城野战的大功劳，而蔺相如只不过凭着几句言辞立了些功劳，他的职位却在我之上。再说蔺相如本来是卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他之下!”扬言说：“我碰见蔺相如，一定要侮辱他。”蔺相如听到这些话后，不肯和他会面，每逢上朝时常常托辞有病，不愿跟廉颇争位次的高下。过了些时候，蔺相如出门，远远看见廉颇，就掉转车子避开他。在这种情况下，门客一齐规劝他说：“我们离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您的高尚品德。现在您与廉颇职位相同，廉将军散布一些恶言恶语，您却怕他，躲着他，怕得太过分了。平庸的人对这种情况尚且感到羞耻，更何况是将相呢!我们实在没有才能，请允许我们告辞离开吧!”蔺相如坚决挽留他们，说：“你们看廉将军与秦王相比哪个厉害?”门客回答说：“（廉将军）不如秦王厉害。”蔺相如说：“凭秦王那样的威风，我蔺相如敢在秦的朝廷上呵斥他，侮辱他的臣子们。相如虽然才能低下，难道偏偏害怕廉将军吗?但是我想到这样一个问题：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊!现在如果两虎相斗，势必不能都活下来。我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊!”

廉颇听到这话，解衣赤背，背着荆条，通过门客引导到蔺相如家门请罪，说：“我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊!”两人终于和好，成为誓同生死的朋友。

2007-05-14 人教网 关闭 打印 推荐给朋友 大 中 小

【上一篇】《屈原列传》教学设计 【下一篇】《报任安书》教案设计

第五篇：廉颇蔺相如教案

廉颇蔺相如列传

【授课类型】新授课 【教学目标】

1、积累文言常用词。

2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。【教学重难点】

积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。【教学方法】

讲授法、文本研习法、讨论法。【教具】多媒体 【教学时数】三课时 【教学过程】

第一课时

一、导语：同学们都听过完璧归赵、负荆请罪的故事，这两个小故事出自哪部作品？

《廉颇蔺相如列传》

1、简介司马迁：

西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2、简介《史记》：

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开 始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。书——典章、书籍。表——大事年表。

鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错„„而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。

3、历史背景：

《廉颇蔺相如列传》是《史记》“列传”的第二十一篇。原文主要记载了廉颇、蔺相如的事迹，还写了赵奢、赵括、李牧的事迹。廉颇和蔺相如都是赵国的名人，他们生活的时代，下距秦统一中国，约半个世纪。当时七雄纷争，战事频仍。在由分裂走向统一的历史进程中，各国都有可能通过确立和加强新兴地主阶级专政，达到统一中国的目的。各国都极力进行战胜对方、争取统一的战争。势力较强的秦国，以远交近攻、各个击破的策略，推行其统一的事业。赵国是秦国的近邻，时常受到秦国的威胁。廉颇和蔺相如正是在这样的历史条件下，为了保护赵国，在军事和外交上做出了一定的贡献。本篇从一个侧面反映了在秦强赵弱的形势下，赵国由于君臣一致，将相配合，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严；军事上严密戒备，保障了国家的安全。

二、展示字词

缪公（mù）

避匿（nì）

缪贤

（miào）

汤镬（huò）

虽驽（nú）

肉袒

（tǎn）

盆缶(fǒu)

案图

（àn）

可予不（fǒu）

渑池（miǎn）

诈 佯（yáng）

列观

（guàn）

皆靡（mǐ）

传舍（zhuàn）

甚倨

（jù）

不怿（yì）

衣褐（yì

hâ）

睨柱

（nì）

三、学生通过课下预习课文，理清课文脉络。

本文主要写了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。从课文当中找出相应的内容。

3—13段：完璧归赵。14—16段：渑池相会。

17—21段：负荆请罪。

1—2段又写了什么内容？明确：主要介绍了蔺相如、廉颇两人相差悬殊的身份及地位。全文可分为四大部分。以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

四、探讨研究学习1—2段：

1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

2、师生共同疏通，明确重点词语。

3、落实文句翻译。

4、文章开头介绍二人身份及地位，就全文来讲有什么重要的作用？

明确：凸显两个人在地位上相差悬殊，在国家中的影响迥然不同，为以后矛盾的产生作铺垫。

五、课后作业：

1、复习讲过的知识点。

2、预习下文“完璧归赵”的小故事，自己总结知识点。

第二课时

一、检查知识点：

重点实词虚词：为、以、拜 句式：判断句、壮语后置

二、研读3—13段：完璧归赵

1、学生组成小组探讨本部分的知识点，给十分钟的时间然后各个小组展示自己的研讨成果。

2、教师归纳总结知识点。

3、注意重点句子的翻译。

①夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。

②秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？

③相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也。” ④臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。

⑤相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。

4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。

①蔺相如为什么会得到赵王的信任出使秦国？

第一、缪贤的推荐，侧面表现蔺相如非凡的胆识。

第二、和赵王的对话，对形势进行了正确的分析，提出了正确的决策，表现出智谋，还主动承担出使的重任。

②蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。③蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。

誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。（抓住秦王贪婪的性格特点，牵制住秦王。）④秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？ 首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； 其次，私下派人把璧送回赵国。⑤归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ 第一、义责秦王：义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” 第二、坚明约束：以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。第三、表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。” 第四、提出希望：提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。⑥出使结果如何？

“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。⑦概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。表现方法：①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描写（以缪贤的推荐、秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。）

三、研读14—16段：渑池之会

1、学生组成小组探讨本部分的知识点，给十分钟的时间然后各个小组展示自己的研讨成果。

2、教师归纳总结知识点。

3、这一部分可分为几个层次？

明确：①会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀。（14段）

②会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿。（15段）

③斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。（16段）

4、秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？

明确：这是秦的阴谋。在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

5、在渑池之会这个小故事中将相是怎样配合的？

明确：首先，将相达成一致必须要去，不去就是向秦示弱，决不向秦投降

其次，蔺相如伴随赵王前往。在会上，秦王处处向侮辱赵王，而蔺相如针锋相对，以牙还牙，以眼还眼，一点儿都没让赵国吃亏。最后秦王没能占得便宜，反而自取其辱。（从哪里可以看出来秦自取其辱？明确：15段最后两句。）

最后，廉颇在 后方坐镇，带兵防守，秦不敢轻易用兵。

总结：在这个故事中比昂现了蔺相如的大智大勇。主要是正面描写，通过语言、动作的刻画塑造蔺相如的形象。

四、布置作业：

1、复习今天讲的知识点。

2、预习负荆请罪的故事。

第三课时

一、检查学过的知识点。

二、研讨学习17—21段：

1、学生朗读，翻译，教师总结知识点。

2、品读讨论： ①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？

②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？ 明确：爱国思想。

③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ ④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？

三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

1、人物分析： 蔺相如的性格特征

①有智谋：A、相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪。

B、从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解。

C、当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国。

D、渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼。

②勇敢、机智：A、他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务。

B、在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽。.C、璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归。

D、渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人。

③爱国，忠心：A、两次以死相胁，甘心为国牺牲性命。

B、深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私。

廉颇的性格特点：

①鲁莽善妒，心胸狭窄：只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。

②善于谋略：在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。

③勇于改过：当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌。

2、刻画人物方法：

①选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）

②在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）③以富有代表性的细节刻画人物。④用个性化的语言刻画人物。

⑤悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

⑥人物安排上讲究详略得当。

3、文章写的是和传，两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者的选材是相当典型。你是怎样认识这一问题的？

四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

1、通假字

⑴可与不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。

2、一词多义

⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）

②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使„„承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）

⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）

⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭 ②愿以十五城请易璧－－用，拿 ③严大国之威以修敬也－－来，连词

④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来 ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为

3、古今异义

⑴拜为上卿－－拜，授予官职

⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心 ⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼

⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲． ⑸请指示王－－指示，指给„„看

⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献

⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说 ⑻布衣之交－－布衣，平民

4、词类活用 ⑴名词作动词

①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀杀 ③乃使从者衣褐－－衣，穿 ⑵名词作状语

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路 ⑶使动用法

①完璧归赵－完，使„„完整

②秦王恐其破璧－破，使„„破碎 ③宁许以负秦曲－负．使„„承担 ④毕礼而归之－归，使„„回去 ⑷意动用法

①且庸人尚羞之－羞，以„„为羞耻

②先国家之急而后私仇也－先，以„„为先；后，以„„为后

5、文言句式

⑴判断句

①廉颇者，赵之良将也． ②和氏璧，天下共传宝也． ③我为赵将 ⑵被动句

①而君幸于赵王． ②秦城恐不可得，徒见欺 ⑶倒装句

①宾语前置：何以知之．

②定语后置：求人可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷

五、布置作业：

1、背诵课文最后五段。

2、完成练习册上本课的练习。

六、板书设计： 廉颇蔺相如列传

1、司马迁：字子长，西汉夏阳人，著名的史学家、文学家、思想家，担任太史令。《史记》是我国第一部纪传体通史。

2、完璧归赵：奉璧使秦、璧献秦王、巧计取璧、廷叱秦王、归璧于赵

渑池之会：随主赴会、针锋相对、秦不加胜 将相相和：拜为上卿、引车避匿、说服舍人、负荆请罪、刎颈之交

3、人物：蔺相如：大智大勇、深明大义、忠君爱国

廉颇：鲁莽善妒、善于谋略、勇于改过、忠君爱国

七、课后反思：

1、学生对文言文的知识点的掌握不牢固，翻译课文速度太慢影响讲课进度。学生课前还是要做好充分的预习，加强对知识点的夯实。

2、学完一篇课文我们还要从写作手法上有所借鉴，而学生对这点领悟不够深。在教学中要和作文教学结合，给学生渗透写作方面的技巧。

3、对背诵课文的检查情况不好，还要加强对学生课文背诵的监督。