医学生开展医德医风教育的有效途径探讨2（样例5）

第一篇：医学生开展医德医风教育的有效途径探讨2

医学生开展医德医风教育的有效途径探讨

摘要：医疗职业的特殊性要求医务工作者要具备高尚的医德，近年来发生的医患纠纷事件把医学生医风医德教学推倒了风口浪尖，成为社会各界关注的重要话题。本文对医学生医风医德教育的策略进行了分析，希望对于提高医学生医德医风带来一定帮助。

关键词：医学生；医风医德；医患关系

医学生的临床教学阶段，是培养其综合动手能力、临床思维能力的关键时期，也是培养其职业道德品质的关键时期，医学生的业务素质与思想道德素质不仅决定了以后的就业情况，也是医务工作者精神面貌的重要体现。

一、开展医风医德教育的必要性

医学生是宝贵的人才资源，是医疗卫生行业发展的核心力量，对医学生进行医风医德教育是我国社会主义精神文明建设的重要内容。近年来，随着市场经济不断发展，传统医风医德受到了严峻的挑战，医务工作者的人生观和价值观发生了变化。个别医务工作者缺少责任心，缺少为人民服务的思想。西方拜金主义思潮也对校园内的医学生产生了很大的冲击，导致一些大学生的理想和信念逐渐模糊，因此，及时对医学生进行医风医德教育成为一项紧迫的任务。

二、医学生医德医风教育现状

1.医学生及学校对医风医德教育认识不足

医风医德教育是针对医学生开展的职业道德教育，有效的医风医德教育能通过有步骤、有计划的教育活动塑造学生的医德信念、医德情感，培养合格的医务工作者。然而，有的医学院校为了追求办学效益，在一定程度上忽视了医风医德教育，在教学安排中缺少医风医德教育内容。一些医学生对医风医德教育的认识也不全面，选择本专业的目的仅仅是为了好就业或听家人安排。2.医学生医风医德教育缺乏系统性

从医学生入校开始，医学院校就应开展全面而系统的医风医德教育，但一些医学院校除了在开学典礼上诵读一些誓言，偶尔举行几次讲座外，都是学习基础课、专业课，很少再进行医风医德教育。《大学生思想品德修养》也没有对医学生进行特殊的医风医德教育。3.医风医德教育效果不理想

在学校、学生不重视，教育力度不足等原因的影响下，医学生医风医德教育的开展往往得不到真正实行，医风医德教育的效果也就不够理想，对医学生的就业及就业后的服务效果产生了不良影响。

三、医学生开展医德医风教育的有效途径 1.加强对教师、辅导员的思想教育

古人云“无德不成医”，因此，医者应有恻隐之心。医学生的医风医德在很大程度上受教师的影响，为此，教师首先应树立高尚的医德，热爱教育事业，为人师表，以身作则，不仅要传授医学专业知识，还要在日常教学中教育学生将来如何敬业和奉献。学校辅导员、带教老师与学生接触较多，在感情上也容易沟通，其医风医德、言行举止对学生有潜移默化的影响，教师和辅导员先树立高尚的医风医德，对培养学生的良好职业操守有决定性的导向作用。2.在日常课堂教学和校园文化建设中融入医风医德教育内容

德育是一项系统性工程，需要多个途径和多个办法的综合运行，学校除了安排专业的德育人员外，还要拓宽德育渠道，在课堂教学和校园文化建设中融入德育因素。各专业教师在传授专业医学知识的同时，还要把医德教育贯彻到课堂教学中，运用现实中的先进典型和历史上的著名事迹来教育学生。把当前社会上一些医风不正、投机取巧的行为当成反面教材，为医学生的行医之路打下坚实的基础。

校园文化具有育人功能，在校园文化建设中融入医风医德教育能更加有效地培养学生的医风医德。可以通过学生会、团委及各种社团活动举办医风医德知识竞赛、有奖征文等活动，或以护士节等为契机开展各种文艺演出活动，使广大学生在不知不觉中增强责任感，牢记医德。3.增加医学生社会实践，完善医风医德评价

社会实践是开展医风医德教育的重要途径。医学生临床时间长，在实习期间，医学生学会把理论与实践操作相结合，与医护人员、患者接触，初步融入社会。医院可安排医术高明、医德高尚的医师去带教，在实习过程中，带教老师通过晓之以理、动之以情、潜移默化的教育使医学生不断激励自己，提高自己，主动培养自己良好的职业道德和为医学事业献身的精神。最后，还要建立完善的评价制度，把学生的医德表现反映到考核表上，对评价不良的学生进行批评处分，对表现良好的给予支持和肯定。此外，还可安排学生积极进行社会实践，向贫困山区提供医疗帮助，通过社会实践增强学生的爱心，自觉树立良好医德。结语：

医德是社会道德体系的重要内容，也是医疗工作中在工作中需遵守的行为准则。医学生是未来的医务工作者，其医风医德关系到人们的身体健康与生命安危，也关系到千家万户的悲欢离合。从各个方面加强医学生的道德建设，既是实现医学生自身全面发展的需要，也是社会健康运转的内在需求。

参考文献：

[1] 尚醒立.当前高职高专医学生医德教育中存在的主要问题及对策[J].中国医学伦理学,2011(02)[2] 赵建立.加强医学生人文素质教育 构建和谐医患关系[J].南京医科大学学报(社会科学版),2008(01)[3] Jo Brown,朱春艳.临床沟通如何成为英国医学教育的核心部分[J].复旦教育论坛,2008(06)[4] 李强翔,谭华清,李杨,敖翔,杨翊翔,龚铁逢.医学生人文素质及职业道德教育的探讨[J].重庆医学,2011(27)[5] 董平,魏颖,付丽,王晓燕,吴利纳,梁立智,鲁杨.医患关系现状与医学教育发展对策研究[J].西北医学教育,2009(01)

第二篇：医德医风 2

医德医风

6.7.1执行《关于建立医务人员医德考评制度的指导意见（试行）》，尊重、关爱患者，主动、热情、周到、文明为患者服务，严禁推诿、拒诊患者。

6.7.1.1医院有负责医德医风管理的组织体系，有明确的职能部门负责医德医风管理与考核。【C】

1.有医德医风管理组织体系，有职能部门负责管理与考评。2.有职能部门与其他职能部门的协调机制。3.有医德医风考评方案和量化标准。4.定期对医务人员进行考评。【B】符合“C”，并

有完整规范的医德考评档案。【A】符合“B”，并

通过考评推动医德医风建设，改善服务质量。

6.7.1.2将医德医风的要求纳入各级各类医务人员和窗口服务人员的岗位职责。【C】

1.各级各类医务人员和窗口服务人员的岗位职责中，有医德医风要求。2.有岗位职责与行为规范的教育培训。3.相关人员知晓本部门、本岗位的履职要求。【B】符合“C”，并

有各级各类人员履职督查和考核。【A】符合“B”，并

根据监督检查结果，提出改进措施并落实。

6.7.1.3文明行医，严禁推诿、拒诊患者。【C】

1.严格执行首诊负责制、危重病人抢救制度和转诊转院等核心制度，文明行医，严禁推诿、拒诊病人。

2.医务人员熟悉相关核心制度与规范要求。【B】符合“C”，并

对上述工作督导检查，其结果纳入医务人员医德考评。【A】符合“B”，并

根据监督检查结果，提出改进措施并落实。

6.7.2有医德医风建设的制度、奖惩措施并认真落实。

6.7.2.1建立医德医风建设规章制度、奖惩措施并认真落实。【C】

1.有医德医风建设、考评和奖惩等制度。2.医德考评结果在本院内公示，征求意见。

3.医德考评结果与医务人员的晋职晋级、岗位聘用、评先评优、绩效工资、定 期考核等直接挂钩。【B】符合“C”，并

有多部门共同参与的医德医风考评及结果共享机制。【A】符合“B”，并

落实奖惩，医德医风建设有成效，有优秀科室及个人的宣传、表彰、奖励措施并落实。

6.7.3有制度与相关措施对医院及其工作人员不得通过职务便利谋取不正当利益的情况进行监控与约束。

6.7.3.1有制度与相关措施对医院及其工作人员不得通过职务便利谋取不正当利益的情况进行监控与约束。【C】

1.有廉洁自律的工作规范和相关制度。

2.对全体员工，尤其重点部门、重点人员进行廉洁自律及警示教育。3.有廉洁自律工作的自查和督查。4.有职能部门负责监管。【B】符合“C”，并

1.有重点岗位、重点人员轮岗机制。

2.对存在问题和隐患有分析及反馈，有改进措施。【A】符合“B”，并

监督管理有成效，无违法违规违纪案例。

6.7.4开展医院文化建设。逐步建立起以病人为中心导向的、根植于本院理念并不断物化的特色价值趋向、行为标准。

6.7.4.1开展医院文化建设。【C】

1.开展医院文化调研活动。2.有医院文化建设方案或计划。

3.医院文化建设纳入医院建设发展规划。【B】符合“C”，并

有指定部门负责文化建设工作，有具体落实措施。【A】符合“B”，并

医院文化建设有成效，促进医院发展。

6.7.4.2建立以病人为中心导向、根植于本院服务理念，并不断物化的特色价值趋向、行为标准。【C】

1.文化建设能够体现以病人为中心导向、根植于本院服务理念（如开展“优质 护理服务”、“志愿者活动”等）。

2.有对员工医院价值取向的培训和教育，员工知晓率达到90%。【B】符合“C”，并

1.医院环境、员工行为规范体现医院文化特色。2.医院文化建设相关活动获得上级表彰。【A】符合“B”，并

1.医院在该地区社会评价高。

2.医院文化建设相关活动获得省级表彰。

第三篇：医德医风培训2

医德医风学习记录

急诊科医德医风学习记录

时间：

地点： 主持人： 参加人员：

主讲内容：

（一）行业纪律“八不准”；

（二）医务工作者职业道德；

（三）医师在执业活动中履行的义务

（一）行业纪律“八不准”

1、医疗机构和科室不准实行药品、仪器检查、化验检查及其他医学检查等开单提成办法。

2、医疗机构的一切财务收支应由财务部门统一管理,内部科室取消与医务人员收入分配直接挂钩的经济承包办法,不准设立小金库。

3、医务人员在医疗服务活动中不准接受患者及亲友的“红包”、物品和宴请。

4、医务人员不准接受医疗器械、药品、试剂等生产、销售企业或人员以各种名义、形式给予的回扣、提成和其他不正当利益。

5、医务人员不准通过介绍病人到其他单位检查、治疗或购买药品、医疗器械等收取回扣或提成。

6、医疗机构和医务人员不准在国家规定的收费项目和标准之外 , 自立、分解项目收费或提高标准加收费用。

7、医疗机构不准违反国家有关药品集中招标采购政策规定 ,对中标药品必须按合同采购,合理使用。

8、医疗机构不准使用假劣药品,或生产、销售、使用无生产批准文号的自制药品与制剂。

（二）医务工作者职业道德

尊重病人 奉献爱心 钻研医术 诊治精心 提高技能 护理细心 救死扶伤 尽责尽心

（三）医师在执业活动中履行下列义务：

一、遵守法律、法规,遵守技术规范。

二、树立敬业精神,遵守职业道德,履行医师职责,尽职尽责、为患者服务。

三、关心、爱护、尊重患者,保护患者的稳私。

四、努力钻研业务,更新知识,提高专业技术水平。

五、宣传卫生保健知识,对患者进行健康教育。

医德医风学习记录

急诊科医德医风学习记录

时间：

地点：院前科示教室 主持人： 参加人员：

白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利。白求恩同志是实践了这一条列宁主义路线的。我们中国共产党员也要实践这一条路线。我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，要和日本的、英国的、美国的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来，才能打倒帝国主义，解放我们的民族和人民，解放世界的民族和人民。这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民

族主义和狭隘爱国主义的国际主义。

白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。

现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

医德医风学习记录

主讲内容：

（一）全区医务工作人员“十不准”规定

（二）廉洁行医诫勉

（一）全区医务工作人员“十不准”规定

一、不准索要或收受病人及其亲友的“红包”。

二、不准接受药品和器械生产、销售企业或者代理、推销人员以各种名义、形式给予的回扣或开单提成。

三、不准私自向病人及其亲友推销药品、医疗器械、保健用品以及其它商品，不准私自向病人收取任何费用。

四、不准为药品、器械、试剂等营销人员提供有关处方、统方、医疗用品数量等信息，并获取钱物。

五、不准违反首诊负责制度，不准以任何借口推诿或者拒绝抢救濒临生命危险的病人。

六、不准出具各类虚假的医学证明文件。不准对法定传染病疫情及突发公共卫生事件隐瞒、缓报、谎报。

七、不准对病人生、冷、硬、顶、拖或与病人争吵。

八、不准给病人做不必要的检查和开大处方。

九、不准搭车检查、开药和治疗。

十、不准接受病人及其亲友的礼品、宴请。

（二）廉洁行医诫勉(临床行医十个严禁)

一、严禁利用职权为个人谋私利，切实做到合理检查、合理用药、合理治疗。

二、严禁以介绍病人入院、检查、手术、治疗为理由而收取红包。

三、严禁私自为药品经销单位或个人代开、代售药械或要求病人到指定药店购药。

四、严禁设立或收取药械生产经营单位发放的“临床促销费、开单费、处方费、统方费”等形式的变相回扣。

五、严禁为药品生产、经销单位登记、统计医生处方或为此提供方便。

六、严禁擅自收费、不合理收费或乱收费。

七、严禁以介绍、转诊患者为由收取“介绍费”、“转诊费”等形式的回扣。

八、严禁违反国家有关规定“以物代药”。

九、严禁涂改、伪造、销毁病。

十、严禁擅自接受新药临床观察及新药推广。

医德医风学习记录

主讲内容：

（一）什么是医德医风

（二）什么是医德修养

（三）什么是医学道德八原则

（四）中国医德的优良传统主要有哪几方面

（一）什么是医德医风？

医德即医疗卫生人员的职业道德，是医疗卫生人员应具备的思想品质，是医疗卫生人员与病人、社会以及医疗卫生人员之间关系的总和。医风是指医疗行业的风气，是社会道德风尚的一个重要组成部分，是医务人员的思想观念、文化知识和职业素质的综合反映，是卫职业道德意识、道德关系、道德行为的具体表现。

（二）什么是医德修养？

医德修养是广大医务工作者道德修养的重要组成部分。是以医德规范为主要内容，以热爱专业、献身医学为前提，以救死扶伤、防病治病、实行社会主义人道主义、全心全意为人民服务为目标，在全部医疗活动中，经过自我教育和实践锻炼，达到“医德高尚、医术高明、医风高洁”的境界。6．医德修养的基本要素是什么？进行医德修养，形成医德品质的过程由医德认识、医德情感、医德意志和医德行为方面四个要素组成。医德认识是医药卫生人员医德品质形成的基础；医德情感是激发人们进行自我反省的动力，也是医德发生会作用的一种形式；医德意志是发自内心的对自己应尽义务的坚定信心和强烈责任心；医德行为和习惯是医德修养的目的，也是衡量医药卫生人员医德水平的客观标志。这四个要素构成了医德行为产生过程；先形成医德认识，进而转化为医德情感，提高为医德意志，最后落实成医德行为和习惯。

（三）什么是医学道德八原则？

行善原则、有利原则、无伤原则、公正原则人道原则、重生原则、自主原则、保密原则

（四）中国医德的优良传统主要有哪几方面？

1、仁爱救人，赤诚济世的事业准则；

2、清正廉明，不图钱财的道德品质；

3、谨慎认真，不畏艰幸的医疗态度；

4、不畏权势，忠于医业的献身精神；

5、博采众长，刻苦钻研的优良学风；

6、端庄宽和，平易近人的行医风度。

医德医风学习记录

主讲内容：《中华人民共和国医务人员医德规范及实施办法》

《中华人民共和国医务人员医德规范及实施办法》

第一条 为加强卫生系统社会主义精神文明建设，提高医务人员的职业道德素质，改善和提高医疗服务质量，全心全意为人民服务，特制定医德规范及实施办法（以下简称“规范”）。第二条 医德，即医务人员的职业道德，是医务人员应具备的思想品质，是医务人员与病人、社会以及医务人员之间关系的总和。医德规范是指导医务人员进行医疗活动的思想和行为的准则。

第三条 医德规范如下：

（一）救死扶伤，实行社会主义的人道主义。时刻为病人着想，千方百计为病人解除病痛。

（二）尊重病人的人格与权利，对待病人，不分民族、性别、职业、地位、财产状况，都应一视同仁。

（三）文明礼貌服务。举止端庄，语言文明，态度和蔼，同情、关心和体贴病人。

（四）廉洁奉公。自觉遵纪守法，不以医谋私。

（五）为病人保守医密，实行保护性医疗，不泄露病人隐私与秘密。

（六）互学互尊，团结协作。正确处理同行同事间的关系。

（七）严谨求实，奋发进取，钻研医术，精益求精。不断更新知识，提高技术水平。第四条 为使本规范切实得到贯彻落实，必须坚持进行医德教育，加强医德医风建设，认真进行医德考核与评价。

第五条 各医疗单位都必须把医德教育和医德医风建设作为目标管理的重要内容，作为衡和评价一个单位工作好坏的重要标准。

第六条 医德教育应以正面教育为主，理论联系实际，注重实效，长期坚持不懈。要实行医院新成员的上岗前教育，使之形成制度。未经上岗前培训不得上岗。

第七条 各医疗单位都应建立医德考核与评价制度，制定医德考核标准与考核办法，定期或者随时进行考核，并建立医德考核档案。

第八条 医德考核与评价方法可分为自我评价、社会评价、科室考核和上级考核。特别要注意社会评价，经常听取患者和社会各界的意见，接受人民群众的监督。

第九条 对医务人员医德考核结果，要作为应聘、提薪、晋升以及评选先进工作者的首要条件。

第十条 实行奖优罚劣。对严格遵守医德规范、医德高尚的个人，应予表彰和奖励。对于不认真遵守医德规范者，应进行批评教育。对于严重违反医德规范，经教育不改者，应分别

情况给予处分。

第十一条 本规范适用于全国各类医院、诊所的医务人员，包括医生、护士、医技科室人员管理人员和工勤人员也要参照本规范的精神执行。

第十二条 各省、自治区、直辖市卫生厅局和各医疗单位可遵照本规范精神和要求，制 定医德规范实施细则及具体办法。第十三条 本规范自公布之日起施行。

第四篇：莆田学院 加强医学生医德医风教育 构建和谐社会

加强医学生医德医风教育 构建和谐医患关系

陈逸萍

（福建莆田学院医学院

351100）

关键词 医学生 医德医风

和谐

医患关系

摘 要 目前由于市场经济的利益驱动，医院的医德医风建设存在一些新情况、新问题，医学生从理论走向临床实习实践，是职业道德初步形成期，注重医学生医德医风教育，充分认识在医学生中开展医德医风教育的必要性及抓好医学生医德医风教育的主要内容，对于构建融洽和谐的医患关系，具有深远的意义。

和谐社会是指社会系统中的各个部分、各个要素处于一种相互协调、良性互动的状态。其中很重要的一点就是人与人之间的和谐, 在医院就表现为医生和患者之间的关系。而近几年医患关系呈现紧张态势，原因之一就是医德医风严重滑坡。据中国医师协会2005年“医患关系调研报告”中显示，在频发的医疗纠纷中，因技术原因引起的不到20%，其他80%均缘于服务态度、语言沟通和医德医风。因此加强医疗行业中医德医风建设和教育是非常重要的。特别是医学生,作为未来医学事业的接班人,在校学习及实习阶段,让他们能正确的接受良好的医德医风的培养,自觉抵制社会上的不良风气的侵扰具有重要意义。因此，近期我院进行了一次医学生医德医风现状的问卷调查，共发放500份问卷,收回有效问卷488份，占应收回问卷的97.6%。此次问卷调查目的在于如何加强医学生医德医风的教育,不断提高他们的医德境界、道德责任和职业荣誉感，自觉按医德原则来规范自身的行为，从而构建融洽和谐的医患关系。

一、必须充分认识在医学生中开展医德医风教育的重要性

1、当前医疗行业特点和卫生国情要求必须重视医学生医德医风教育。卫生部、国家中医药管理局《关于进一步加强和改进医学院校德育工作的意见》中指出：特别注意加强对医学生的卫生国情和职业道德教育。这些教育必须坚持从卫生行业特点和医学生特点出发，重点进行医德医风教育。针对当今某些医院存在的医德医风问题，更应加强医学生的医德医风教育，要让他们从进入这个行业的那一刻起，就牢固树立救死扶伤的思想意识，树立为人民服务的意识，培养他们高尚的医德。

2、日益频发的医疗纠纷要求必须重视医学生医德医风教育。近几年频发的医疗纠纷表明，医疗行业是一个特殊的行业，它不仅要求广大医护人员要有过硬的技术，更要求他们具备良好的职业道德。随着医疗体制的改革和医疗保险制度的推进，医疗市场的竞争日趋激烈。医学院校如果不教育医学生把广大人民群众的根本利益作为出发点，不加强医德医风建设，势必导致病源枯竭，医院衰退的不良后果。

3、医学高等院校长期以来的教育现状要求必须重视医学生医德医风教育。高校对医学生职业道德教育是重视的，列为必修课题的《思想品德课》、《医学心理学》、《医学伦理学》等，都从各自的角度较为系统地进行了职业道德教育。而对医学生进行的这类教育大多数限于简单的提高医疗服务方式和医疗服务质量上，如对病人要有四心———“爱心、细心、耐心、同情心”，让医学生宣读“希波拉底宣言”，背诵医疗人员的职责和义务等等。这些教育对于确立医学生的正确就业观念、增强自律的理念是很有必要的，但是，这些远不能使出了校门的医学生们从容地面对复杂的医患关系，应对缺乏完善的法律机制的执医环境，为数不少的医学生们是在日后的医疗服务工作中以惨痛的教训或不良纪录为代价，去学习如何尊重病人权益、改善服务态度和提高职业素质的。

二、医学生医德医风教育的现状

1、医学生对医德医风认知情况不够全面。

调查中问到“你对医德医风了解多少？”，有37.5%的学生认为 “了解不多”；在问到“医德优劣与医疗质量是否有关”时，18.75%的学生回答“不知道”；在问到“你报考医学专业的原因是什么？”，有56.25%的学生是“为了好就业”，25%的学生是“听取家人的安排”，只有12%的学生是“救死扶伤，解除患者病痛”。医学乃这说明部分医学生对医德医风的内涵理解比较模糊，对即将所要从事的医疗卫生事业缺乏认同感。

2、医学院校对医德医风教育缺乏系统性。

调查中，在问到“你认为学校在开展医德医风的教育中做了那些工作”，有18.5%的学生认为学校在这方面的的教育形式单一。作为未来的医务人员，医学院校应该从医学生入学的那一刻起，就要开始进行医德医风的系统、全面的教育。然而纵观医学本科课程设置，在前三年的在校学习中，除了在开学典礼上引导学生诵读医学生誓言及偶尔举办一些讲座外，其余都是基础课、专业课的学习。虽然有面向大学生的《大学生思想品德修养》等两课课程，往往也只是强调“三观”的培养，并没有专门针对医学生的特殊性而进行的医德医风教育，使医学生对本专业的特点和未来所从事的职业的性质认识不深，无法认识到医德医风对于自身技能发挥的能动作用。在学生进入临床实习时，他们的救死扶伤、为他人服务的观念尚未树立，严重影响将来在医疗服务实践中的主观能动性的发挥。

3、实习医院及个别带教老师对医德医风的教育重视不够。由于目前招生制度的改革，各高等院校每年均几乎扩大招生。而医学专业是比较特殊的专业，临床实习时间比较长且实习阶段非常关键，这样要求实习医院的数量就相对比较多。目前的情况是，一方面学校要求实习的医院越来越多，另一方面，层次较高的医院对实习的接受能力却并没有提高。医院方面对于由于实习生数量的增加，而产生的压力较大，导致虽然在临床带教上投入大量的精力，而在医学生的专业思想和医德医风教育方面却非常少。个别带教老师认为带实习生增加自己的工作量，还增加了自己的责任，因此带教积极性不高，对实习生不能进行严格的管理。实习医院对实习生的管理平时往往只查学生到岗情况，对学生整体的医德医风教育活动开展的很少。

4、市场经济的影响导致医学生的思想发生变化。医学生经济意识、成才意识、竞争意识、市场意识、参与意识大大增强。以前那种“60分万岁”、“得过且过”的思想已不适应新的形势, 努力学习立志成才成了医学院校的主旋律；但另一方面，由于市场经济的负面影响，一些学生认为学好专业只是为了将来找个好工作，甚至认为“有了处方权，自然会有钱”“拿好手术刀，天天有红包”。只讲个人索取，不讲奉献，缺乏社会责任感。由于市场经济的利益驱动，一切向钱看、重实惠的实用主义价值取向被部分医务人员所认同。调查中对带教医生收受红包现象: 62．25 %的学生认为没有,19．2 %的学生认为有时有,说明大多数医生的医德医风是好的,可也有部分医生有时也收受红包,说明医疗队伍中确实有品德恶劣者实施了医德所不容许的行为,他们把市场经济等价交换的原则当作处理医患关系的准则，将医德商品化，以权谋私，以药谋私，严重损失了国家、集体和患者的利益，玷污了白衣天使的形象，给医学生的思想造成不良影响。

5、缺乏严肃的监督和激励机制。心理学的研究成果揭示了一个规律，即得到激励的行为将趋于重复；受到惩罚的行为将避免重复；而长期得不到激励或反馈的行为则趋于消退。尽管国家出台了不少法规性文件和加强医德医风建设的管理监督措施，但相当一部分医学生认为所产生的效果并不理想，未能约束个别人的言行，其中一个重要的原因，就是奖励和惩处力度不够，违反规定的没有得到严肃的处理，使医学生的思想上得不到较大的触动，起不到教育激励作用。

三、必须抓好医学生医德医风教育的主要环节

1、健全医学生在校学习期间的医德医风教育体系。⑴医德医风教育与专业课相结合。专业课老师在传授专业知识时，应将医德医风教育渗透到专业课中。在课堂教学中，用历史上的名医事例和现实生活中的先进典型教育学生。2003年的那一场突如其来的“非典型肺炎”肆虐神州，以钟南山院士为代表的广大医务工作者，不顾个人安危，前赴后继，救死扶伤，为什么是高尚的医德医风做了最好的诠释。又如基础护理课教师在给护生上“药物疗法”时，讲述准确的药物剂量、浓度、用药时间的重要性、科学性，强调“慎独”修养。外科学教师在第一章“绪论”时，首先讲“怎样做一个合格的外科医生”，教育学生要维护“维护医术的圣洁和荣誉”，一名合格的医生所应具备的特别的人格修养、品德作风。医生展示的不仅是高超的技术，更应该是人格的魅力。医德医风教育渗透到专业课，收到良好的职业道德教育效果，使医学生在掌握医学知识和技能的同时注重医德医风的培养。

⑵充分利用学校政治思想课的主渠道功能。根据医学专业特点，除了开设马克思主义理论和思想政治理论课，还应该开设医学伦理学、医学心理学、卫生法规等课程，开设医院人际关系、医患思想交流、实习生如何与带教老师的思想交流、医务人员语言规范等专题性的德育内容，坚持从卫生行业特点和医学生特点出发，重点进行医德医风教育，目的在于培养医学生救死扶伤的人道主义精神，强烈的职业责任感、崇高的敬业精神和无私奉献精神。这种有针对性的、有重点的选择医德医风教育，使课堂教学的德育功能得到充分发挥。同时为了减少医疗纠纷，教师在课堂教学中就要求学生必须规范自身的言行举止，认真学习《医疗事故处理条例》，对当前热点问题进行讨论分析，从而增强课堂教学的实效性。

⑶以校园文化为载体，开展医学生社会实践活动。学校每年举行一次医学生誓词宣誓活动，使学生明确他们所从事的是“健康所系，性命相托”的事业，“决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求”，唤起他们强烈的责任感和使命感，激励他们为解除人类的病痛而努力学好医学知识。同时注重理论与实践相结合，利用寒暑假开展“你家乡的医疗卫生事业现状调查”等各种课题，通过参观、访问、调查、服务等多种形式，使学生深入社会、了解社会，增长医学知识，增强责任感和使命感；坚持每月到敬老院、福利院、SOS儿童村义诊，传授健身保健知识；协助教师进行科研课题研究。

2、抓好医学生下医院前的强化教育。在医学生下临床以前学校就必须把什么是医德、医风，什么是正常的医患关系，医生在医疗活动中有哪些权利和病人有哪些权利和义务，以及医务人员道德规范的内容和要求等作为专题，有针对性的举办讲座。通过不断教育，逐步认识什么是良好医德医风，从而树立正确的人生观和价值观，指导每一个人的规范医疗行为，这种内存的动力，促使临床实习生在每一个学习和工作环境中自觉遵守实习医院各项规章制度和操作规程。

3、实习医院把好师资关。医学生的临床实习时间比较长，在此过程中，开始把理论与实践相结合，并开始接触社会，与医护人员及病人打交道。医院选派的医德高尚、医术高明的医师带教。医学生在实习过程中得到这些老师动之以情、晓之以理、循序渐进、潜移默化的教育，才能最大限度挖掘每个人的潜力;把发自内心四种动力同时挖掘出来，才能在临床工作中使学生不断激励自己、鞭策自己、提高自己。带教老师所具备的良好职业道德，热情、体贴、主动发自内心亲情般的服务，及对医学事业的献身精神，使学生思想素质得到全面提高，从而激励和促进实习生学习的自觉性、主动性和自律性，才能不断提高自身理论知识和临床技能，从而使自己成为一名医德高尚、学识丰富、技术精湛的医学人才。

4、实习医院监督管理并以活动为载体强化临床实习生医德医风教育。不断提高他们的思想素质。⑴利用重大纪念日，开展丰富多彩的活动。当代的大学生，思维敏捷，思想活跃，医院在开展一系列理论教育的同时，结合青年学生的特点，以医德医风建设为中心，结合各种纪念日，开展一些生动活泼形式多样的活动。⑵组织经常性的义诊。组织义务医疗服务队，到农村为广大群众义诊、体检、卫生宣传，切实体会患者的疾苦，督促医学生文明行医，净化其心灵，陶冶其情操，树立高尚的行业作风，更好地为群众服务。⑶做好经常性的检查督促。要以实习队长为责任人，以党员干部为核心，做好内部监督检查工作，以带教老师、病人为外部监督，由临床实践管理科建立建全严格有效的制约机制，制定一系列的规章制度，形成以医德规范为骨架，以规章制度为主要内容的行为约束体系。注意宽严适度，有可操作性，能贯彻执行。使工作的各个环节都置于规章制度的约束之下。同时每月检查一次，每学期总结一次，做到及时发现问题，及时处理，对好人好事给予大力表彰，起到正面引导作用，对有违反医德医风的事件，针对医学生这一特殊群体，根据具体情况，具体分析，进行教育帮助，对严重违背医德医风的，给予一定的行政处分，形成以良好医德医风为荣，促进医德医风的建设。

5、加强实习医院与医学院校之间的联系，共同促进医学生良好医德医风的养成。一年在医院的临床实习生活对于医学生来说，是充满渴望而又有些忐忑。他们离开了熟悉的学校和老师来到实习医院，既期望能把所学的知识运用到临床中，又担心自己无法应对实习过程中遇到的各种问题，往往会产生一些困惑和不安。这时候就需要学校与实习医院密切配合，经常进行沟通、联系，并委派教师不定期地到实习医院对医学生进行思想上、工作上、生活上的了解，真正关心他们在实习中所遇到的困难，了解他们在医院实习中存在的问题，及时掌握实习生的工作思想动态，并反馈给医院，做好医学生与医院之间的桥梁，促进医学生不仅在专业技术方面的进步，更是良好医德医风的养成。

6、完善监管制度。有效的监督机制，完善的法律法规是真正起到强化医德医风建设的作用。国家只有加强奖励和惩处力度，对医务人员违反规定的行为实施严格的处理，才能真正使医学生的思想上得到较大的触动，起到教育激励作用。

正如陈敏章部长指出：“卫生行业职业道德是根本”。医德教育，培养医务人员具备现代意识的良好的医德修养，是医院职工终生教育的重要内容，医德医风建设是一个常议不衰的话题。医德医风的好坏，关系到一个单位的兴衰存亡、事业的前进后退。同时医德医风建设也是构建和谐社会的重要组成部分，是建设有中国特色社会主义必不可少的精神支柱。临床实习阶段是医学生从理论走向实践的交界期，也是职业道德初步形成期，注重实习生医德医风教育，使之养成全心全意为人民服务的良好品德，对于促进医患关系的和谐打下坚实的社会基础。.参考文献：

[1]冷雪.搞好实习生的岗前培训, 提高实习质量[J].衡阳医学院学报, 1999.(1):120-121 [2]袁荣华.坚持”三个代表”重要思想 加强医德医风建设.华北煤炭医学院学报[J]2003.1 [3]谭文丽 刘淑春 论实习医生的医德医风教育 湖南环境生物职业技术学院学报[J]2005，11（2）：187-190 [4]杨晨 许榕 医学生的医德医风教育 德育与素质教育[J]2005（5）：106-107 [5]艾玉萍.对实习医生医德医风培养的体会.厂矿医药卫生[J].1999.6

作者：陈逸萍

职称：讲师

单位：福建莆田学院医学院

邮编：351100 电话：0***

第五篇：医学生的医德教育

浅谈医学生的医德教育

摘要：随着时代的发展，社会上出现了一些对医学生产生不良影响的风气。医学生作为未来的医生和未来的医务工作者，他们的思想道德素质和业务素质如何，将直接关系到我国卫生事业的发展。现代医学教育告诉我们，面对守望生命的神圣事业，完善医学生的医德养成教育是医学职业道德建设的基本要求，医学院校必须重视和加强医学生医德教育。

关键词

医学生 医德 教育

1、加强医学生医德教育的紧迫性及重要性

当代医学生医德医风现状应当承认，社会主义经济体制的建立和医药卫生体制改革的不断深入，有力地推动着我国社会卫生医疗事业的更新和进步，医疗体制改革取得了可喜的成绩。但是我们又必须看到，由于体制和法律法规尚不健全，一些不道德的行为和不良风气正在滋生蔓延。大学就像一个浓缩的社会，市场经济的大潮也同样冲击着大学校园。在社会不良风气的影响下，不少医学生是非观、价值观、利弊观、尊卑观也随着发生了变化。

①医学生对医德认知情况欠缺。据调查统计许多在校医学生对“医德医风”并不了解；甚至报考医学院校的原因超过半数是因为“好就业”，只有百分之十左右的学生是因为“救死扶伤，解除患者病痛”。这说明部分医学生对医德医风的认知欠缺，对即将从事的医疗卫生事业缺乏认同感，这与他们肩负的历史使命是极不相符的。

②医学生放松对自身医德的要求。当代医学生多为80后、90后，越来越多的从现实生活中寻找他们认为正确的价值观念。医学生中以自我为中心，个人主义、功利主义的思想普遍存在。他们往往从个人出发，注重自我、注重功利，人际关系冷漠，不替患者着想。

③追求享受、拜金主义严重。面对现实环境，不少医学生受功利至上、享乐主义及拜金主义价值观的影响，崇高的理想、信念、追求发生动摇，在道德价值观方面产生了困惑和焦虑，错误地把市场经济中的等价交换原则运用在医疗这个行业上，把金钱、享乐作为人生追求的目标，漠视患者的权益，一旦机会成熟，理想的天平发生倾斜，拜金主义趁机而入，使他们做出错误的道德行为选择。

2、新时期的医德教育就是当前推行的素质教育

司马迁曾经说过这样一句话：“才者，德之资也；德者，才之师也。”指明了德与才之间的关系。对于医学生而言，医德是一个人的根基和形象所在，良好的医德是作为一名医生的根本。

所谓医德，通常指的是医务人员在医疗工作中的职业行为规范，是衡量医务人员的行为品德的最高道德标准，是在医务工作实践中形成，用以调节医务人员同病人、社会、医务人员之间的行为规范的总和。所谓素质，通常指的是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的身心发展的基本品质和素养。从以上两者的内涵上看，都是关于做医生的水准的。高尚的医德以高素质为基础，而高素质以高尚的医德为前提，医德是与素质分不开的，是在素质教育过程中逐步形成并得以升华的。当前社会广泛推进的素质教育，从根本上讲，就是培养具有高尚医德的医学专门人才，医德教育就是当前推行的素质教育。如果我们站在这样一个高度来理解医德，将医德教育与素质教育有效得结合起来，那么，在全国高等医学院校推进的素质教育工作将会更进一步。过去，我们强调世界观的培养，强调全心全意为人民服务。今天，我们强调医德教育，更应该注意思想政治素质的培养，已达到新时期的一代有良好素质的医务工作者。

3、医德教育是教育学生如何做人和行医

俗话说：“做人难，难做人。”可见，如何做人事一门学问，是一门艺术。医德教育按一般规律在实现途径上可分为三个阶段：首先是对医德原则规范的认识；其实是医德良心的形成；最后是“慎独”这一最高境界的实现。我国自古以来就有文如其人的说法，意思是想要写好文章，必须先好好做人。照此理解，我们可以说“医如其人”，要想做一名好医生，就要先学会做人。

首先，要加强医学生责任感教育。

一个人，最起码要担负起家庭责任、社会责任、工作责任和政治责任。家庭责任要求具有抚养子女、孝顺父母、夫妻恩爱、团结家人的家庭美德；社会责任要求具有热爱集体、遵纪守法、关心他人、尊老爱幼、助弱济困、的文明社会公德；工作责任要求具有忠于职守、敬业乐道、廉洁奉公的良好职业道德；政治责任则要求具有拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，政治信念坚定，“天下兴亡，匹夫有责”的崇高的政治道德。

其次要教育学生做一个正直而有良心的人 所谓“大丈夫行得正、站得直，才能立于天地之间”，就是这个道理。若一个人的心术不正，行为不直，那么，这个人的重心就会失衡，不能成材，及时一时得逞，迟早也会栽跟头。

第三，要教育医学生勤奋好学，勇于进取

医生服务的对象是病人，服务的手段是医疗，因此医生的业务素质的高低直接关系到病人的身体健康和生命安危。社会主义医德要求医生光有为人民服务的愿望还不行，还要有真才实学，要有本专业渊博的知识和丰富的临床经验，才能真正实现救死扶伤的目的。这就要求医学生勤奋好学，刻苦专研，不断提高知识素质和能力素质，为将来成为一名合格的医生打下坚实的基础。

总之，医学生是未来的医务工作者，他们肩负着推动我国医疗卫生事业可持续发展的历史使命，社会和人民对他们有着极高的要求和极大的期望。医德是医学之魂，医德教育是学生素质教育的根本。高等医学院校作为培养德智体全面发展的高层次医学人才的基地，必须把医德教育贯穿于医学教育的全过程。