第一篇：中哈丝绸之路国际旅游“南西合作“模式与路径
中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”模式与路径
王友文1，金海龙2，3
（1.伊犁师范学院 中国新疆与周边国家合作发展研究中心 新疆 伊宁市 835000；2.海南琼州学院 旅游学院 海南 三亚市 572000 ；3.伊犁西部生态科学研究中心 新疆 伊宁市 835000）
摘 要：中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”，是指中国最南部的海南国际旅游岛，同中国最西部的新疆伊犁国际旅游谷及与之接壤的哈国哈萨克大草原旅游区的国际旅游合作。以海南国际旅游岛与新疆伊犁国际旅游谷，为“一带一路”上南、西两个国际旅游战略合作基地，用国际旅游合作形式有机联接“一带一路”，是战略全局发展的需要。在中哈两国发展丝绸之路国际旅游合作中可实施互联、互动和互游模式，探索互信共赢、政府主导、市场拉动、民间融合“南西合作”的新路径，为“一带一路”的对接、贯通和互动式发展，做出历史性贡献。
关键词： 丝绸之路；旅游合作；模式路径；中国--哈萨克斯坦 中图分类号：F59 文献标识码：A 基金项目：本文系国家社会科学基金项目《上海合作组织带动下的中哈草原文化国际旅游合作模式研究》（编号：12BJY129）；教育部人文社会科学基金项目《边疆少数民族地区公共文化与文化产业融合发展提升文化软实力研究》（编号：12XJJA840001）；新疆自治区文科基地基金项目《新疆哈萨克族由游牧转向定居中的社会教育研究》（编号：XJEDU080112A02）阶段性成果。
作者简介：王友文 1948-，男，陕西省蓝田县，研究生学历，伊犁师范学院中国（新疆）与周边国家合作发展研究中心副主任、教授，伊犁西部生态科学研究中心主任、研究员。研究方向：区域经济学、涉外经济学、伊犁学研究。
金海龙 1955-,男，浙江省东阳市，博士，海南琼州学院旅游学院院长、教授，海南省国际海岛休闲度假旅游研究基地主任。研究方向：旅游地理学、旅游规划与管理。
中国与哈萨克斯坦（以下简称哈国）联合开展丝绸之路国际旅游“南西合作”，是实施“以旅促经,以民促政,以软促硬”方略，充分发挥跨区域国际文化旅游合作在“一带一路”建设中的桥梁和纽带作用的重要举措。
一、中哈丝绸之路旅游合作现状与趋势
（一）中哈丝绸之路旅游合作现状分析
中国和哈国都是丝绸之路上的文明古国,开展国际丝绸之路旅游成为两国发展旅游业的重要契合点。2006年中哈两国签署了《中哈21世纪合作战略》和两国规范性文件多数涉及到旅游合作项目。
近十年来，中国旅游业快速势头强劲。2013年中国继续稳居全球第一大出境旅游客源国地位，全年出境旅游9819万人次，消费总额达5582亿元人民币，人数和消费总额均位列世界第一。2014年我国出境旅游首次突破1亿人次大关，达到1.09亿人次。2015年1月国家旅游局提出新的旅游发展战略目标：到2020年，我国要实现年人均出游达5次以 1 上，超过中等发达国家国内人均出游4次水平，人均花费赶上中等发达国家人均水平，我国旅游业在规模、质量、效益上均达到世界旅游大国水平。
2005年哈国政府制定并公布了丝绸之路旅游2005—2020年规划，旅游事业有了长足的发展。2012年哈国出境人数为906.6万人，增加了473.6万人；入境旅游人数616.3万人，国内旅客超过500万人，旅游收入突破5亿美元。中哈国际旅游合作有了一定的发展，到新疆游客以旅游购物为主，到海南国际旅游岛游客主要是冬季避寒休闲旅游。但近3年哈国公民到中国入境旅游人数呈逐年减少态势：2011年50.62万人，2013年39.35万人，下降了22.26%；中国游客到哈国旅游人数有升有降,分别为：2009年17.28万人；2010年13.53万人；2011年15.85万人。其主要原因是两国旅行手续不对等，签证繁杂；哈国旅游接待能力弱，收费标准高，缺乏竞争力，需借助中哈丝绸之路旅游合作的拉动力，实现提高旅游对国民经济贡献率的目标。
（二）中哈丝绸之路旅游国际合作发展机遇和趋势
1.上合组织机制和亚信会议机制成为发展中哈国际旅游的大好机遇。上海合作组织运行近20年中，中哈两国在政治互信、联合反恐、经贸合作、文化教育等领域国际合作取得了长足发展,国际旅游合作也取得了一定成绩。2013年上合组织五次峰会和2014年亚信会议，对成员国的合作发展提出了更高战略目标，制定了相应政策措施，这为发展中哈国际旅游合作提供了良好国际环境。
2.“一带一路”战略构想的提出和实施带来的重大机遇。2013年国家主席习近平提出共建“丝绸之路经济带”的战略构想。党的十八届三中全会《决定》明确提出“推进丝绸之路经济带、海上丝绸之路建设，形成全方位开放新格局”的战略方针，将“一带一路”战略提升为国际战略。在共建“一带一路”历史机遇中，哈国和中国海南省、新疆伊犁州都将发挥桥头堡、核心区、支撑点、过渡带及重要受益区的作用，将会以国际旅游合作方式集结优势力量，形成合力，联接东西南北，开创“一带一路”互动互惠互利共赢新局面。
3.丝绸之路世界文化遗产申遗成功带来的重大机遇。2014年6月22日中、哈、吉三国联合申报的“丝绸之路：长安——天山廊道路网”，被联合国教科文组织列为世界文化遗产保护项目，其中草原丝绸之路上的中国新疆和哈国的哈萨克大草原，与中哈两国联合开展的哈萨克草原国际旅游区域相吻合。借助丝绸之路世界文化遗产项目的世界影响力，联合打造丝绸之路旅游世界品牌，将对中哈两国共创世界级哈萨克草原文化国际旅游圈产生巨大推动力。
4.中哈两国互办旅游年是两国发展国际旅游合作的重大机遇。哈国缺少滨海景观，冬
[2][1] 2 季寒冷，前往海南三亚的游客数量逐年增加。据了解，2012年到海南旅游的哈国游客超过12000人，2013年上半年就已经超过5000人。2014年5月19日中哈两国元首签署的《联合宣言》明确提出：“双方商定2017年将在哈萨克斯坦举办中国旅游年。”
[4]
[3]
这对中哈国际旅游合作的全面推进提供了国家政府层面政策支持，2017年将成为中哈两国互为旅游目的地国的启动年。
二、中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”涵义和战略模式
（一）中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”的涵义
1.中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”的概念。所谓中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”，是指中国最南部的海南国际旅游岛与中国最西部新疆伊犁州哈萨克草原文化旅游区和哈国草原文化旅游区的国际旅游合作，其中包括伊犁河谷哈萨克草原、塔城哈萨克草原和阿勒泰哈萨克草原。
2.中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”的涵义。“南西合作”中的“南”是专指处于中国南部疆域的海南省全省，含海南岛及其他陆路国土和南海海域及其诸岛。海南国际旅游岛是中国目前开放性和国际化程度最高，生态优美、文化独特、社会祥和、世界一流的海岛型国际旅游目的地。构建的博鳌会展旅游区、天涯海角风景区、亚龙湾度假休闲旅游区等一大批档次高、规模较大、在享誉中外的旅游品牌，全面提升的旅游交通和旅游接待能力。2014年海南国际旅游岛全年接待游客量突破4000万人次，实现旅游总收入485亿元，同比增长均超过10%。海南省已成为中国新型的旅游强省和国际旅游热点区，成为中国21世纪海上丝绸之路的中心枢纽和出海桥头堡。
“南西合作”中的“西”是专指在中国最西部的新疆伊犁州与哈国相连接的哈萨克草原文化旅游区。历史上中国新疆北部与哈国连片的哈萨克游牧草原区，后因历史原因使哈萨克草原成为中国和哈国两大部分。哈国的草原面积大约140万平方公里，占国土面积的一半以上。著名的哈萨克大草原分布在哈萨克斯坦北纬47°以上广阔的中、北部地区。[5]。哈国有大量的历史文物古迹，丰富多彩的高品位的自然景观旅游资源，与海南国际旅游岛的旅游资源和旅游产品具有很强的差异性和互补性。
新疆伊犁州辖伊犁州直属县市、塔城地区、阿勒泰地区共25个县市,总人口460万人,总面积268778.72平方公里，境内有8个国家一类口岸，中哈口岸5个，有中哈霍尔果斯国际边境合作中心、国家级霍尔果斯经济开发区、国家级伊宁、塔城边境经济合作区，是欧亚大陆桥上连接东西方的中心枢纽和共建丝绸之路经济带的核心支撑点。其中的伊犁国际旅游谷是全国得天独厚的夏季草原风景避暑胜地。境内有世界自然遗产2处、那拉提、3 喀纳斯等国家4A级以上景区13处（占全疆4A级以上景区的22%），省级以上文物保护单位64个，享有“不到伊犁不知新疆之美”，有望建成中哈旅游经济特区。
（二）中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”的战略目标和主要意图
首先，充分利用海南国际旅游岛世界冬季避寒胜地，哈国和新疆伊犁哈萨克草原夏季避暑胜地的地理气候资源特点，形成“一带一路”的“南西合作”互动互惠共赢的联动机制,将西部陆路“丝绸之路经济带”与东南部“海上丝绸之路”有机连接起来，形成“一带一路”互联互通的新载体和新纽带，为国家实施“一带一路”战略服务。其次，借鉴海南省创建海南国际旅游岛的成功经验,将伊犁国际旅游谷建设成中国西部世界一流的绿色河谷型国际旅游目的地，在巩固国内客源市场的基础上，积极开拓中亚、俄罗斯国际客源市场。第三，充分利用哈国欧亚草原中心地位和贯通欧亚、中西亚、亚太地区交通枢纽的便利条件，共同打造“一带一路”互联互通的中转战略基地和无障碍旅游绿色走廊，为实现“一带一路”的“政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通”目标服务。
（三）中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”战略模式
《辞海》对模式的定义为：一般指可以作为范本或模本的式样。模式主要包含三个要素：目标、功能、机制。战略模式是指以目标、功能、机制三要素为内涵从宏观角度设定的运作模本的式样。中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”战略模式，是指以旅游强国目标、“五通”功能、联动机制为内涵，从推进“一带一路”建设全局角度设定的旅游宏观范式。
1.南西互联模式。所谓南西互联模式，是指海上丝绸之路南桥头堡的海南省，与丝绸之路经济带西桥头堡的新疆伊犁哈萨克自治州和紧邻的哈国政府间，协同建立的连接南、西的铁路、航空、公路、网络信息立体交通廊道为国际大旅游提供服务的联动范式。扩大向西开放和“一带一路”战略的实施，使新疆伊犁成为西部开放前沿、亚欧大陆桥的西桥头堡和中心枢纽，欧盟与中国之间包括国际铁路、公路、航空、管道、通信在内的立体交通廊道路网进一步完善。从连云港经伊犁到鹿特丹的亚欧大陆桥因丝绸之路经济带建设再创辉煌；圣彼得堡——中国西欧跨大陆通道将使中国到欧洲货运时间减少约８０％，使新疆伊犁与哈国相连构成东西方国际大通道。从历史上说陆路丝绸之路与海上丝绸之路有着许多直接和间接的联系，全球经济一体化和陆路交通一体化使亚非欧国家经济交往更加密切，合作领域从能源、矿产等资源型，向旅游经济、文化产业和技术金融等服务型拓展。
经贸领域国际合作成就，已经为发展南西国际区域旅游合作奠定了坚实的物质和交通基础。海南和新疆都是边疆地区，要抢抓并充分用好中央提出的“支持民族地区以建设丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路为契机，在口岸建设、基础设施互联互通等方面给予 4 扶持” [6]的大好机遇和优惠政策，争取国家关于加快建设伊宁国际机场的基础设施建设项目，在“十三五”期间实现新疆伊宁市、海南三亚市、哈国阿斯塔纳市、阿拉木图市4个城市之间的直航，贯通“一带一路”南西合作的国际旅游空中绿色通道。同时把霍尔果斯建成中哈旅游经济特区，实现中外游客在中哈两国共建的“哈萨克草原文化国际旅游圈”免签无障碍旅游。
2.南西互动模式。所谓南西互动模式，是指南部海南省，与西部新疆伊犁州和紧邻的哈国政府间协同建立的以共创旅游强国为目标的联动范式。丝绸之路国际旅游的发展，可为共建“一带一路”提升人文基础和民间亲和力。大力发展国际旅游与构建“一带一路”两者是互为目标、互为动力的统一整体。建议组建“中哈南西国际旅游联合体”，把中哈旅游企业联合起来，发挥南西互动的合力与规模效益。中国海南国际旅游岛与伊犁国际旅游谷、哈国阿斯塔纳市、阿拉木图市相距千里，通过互动融合，分工合作，降低成本，互利共赢，取得丰厚的经济效益。2013年8月，海南省省委常委、三亚市市委书记姜斯宪率旅游促销团在哈国首都阿斯塔纳举办了一场以“美丽中国·度假三亚”为主题的三亚旅游推介会暨2013—2014年阿斯塔纳/阿拉木图———三亚直飞包机复航签约仪式。哈国旅游署副署长马萨耶夫在致辞中说，“中哈两国旅游合作的深度不断增加，很高兴看到三亚旅游促销团再次来到阿斯坦纳进行旅游促销，并为双方取得的合作成绩感到欣慰。”
3.南西互游模式。所谓南西互游模式，是指南部的海南省，与西部的新疆伊犁州和紧邻的哈萨克斯坦互为旅游目的地，双方旅游部门和旅游企业互相组织旅游团队和旅游者到对方开展互旅活动的范式。哈萨克斯坦和中国新疆游客冬季选择出行旅游的首选，一般都是中国海南国际旅游岛的三亚市。中国南方的游客夏季出行旅游，一般都对西部伊犁大草原的那拉提等草原景区有浓厚兴趣。如果海南国际旅游岛能与哈国、新疆伊犁国际旅游谷联手开展相互间的“万人游”大型互游组织活动，喊响“冬到海南，夏到哈国”、“冬到三亚，夏到伊犁”双向互动旅游宣传促销口号，互相担任对方在当地的旅游促销代言人，“两国三方”掀起游客互游高潮，将能达到宣传促销成本费用低，常态化，规模大，效益好的最佳结果。
三、中哈丝绸之路国际旅游“南西合作”新路径
（一）互信共赢：建立高层互访常态化机制
哈国国家元首与中国国家元首在20多年的国际合作中，已经形成的高层互访外交模式和政治互信的良好态势，应成为国际旅游合作领域的借鉴。中哈两国领导要实行高层互访，支持两国旅游业的发展，同时中国新疆、海南与哈国省级、地州级领导人，也要开展国际旅游“南西合作”的地方政府互访，为中哈国际旅游合作建立共信共赢的良好机制。
[7] 5
（二）政府主导：互办国家旅游年大型旅游活动
2017年哈国举办“中国旅游年”，随后，中国也将举办“哈萨克斯坦旅游年”。这种互办旅游年的大型国际旅游活动，对促进两国国际旅游合作提高一个新的水平具有巨大推动作用。海南省和新疆自治区应借助这一国际旅游平台，向各国游客开展伊犁国际旅游谷和海南国际旅游岛特色旅游产品宣传促销活动；积极组团中国游客赴哈国参加“中国旅游年”活动，让更多中国公民通过旅游对哈国及其人民有更深了解，进一步密切中哈两国人民传统友谊。
（三）市场拉动：依托差异性旅游特色产品打促销牌
海南国际旅游岛丰富多彩的品牌旅游产品，特别是冬季避寒旅游成为中国西部和中亚国家游客所向往的旅游目的地和旅游产品，具有很强的竞争力。哈国和新疆伊犁大草原旅游区丰富多彩的旅游产品，特别是夏季避暑旅游成为中国南方和东南亚国家游客所向往的旅游目的地。但是再精美的旅游资源和旅游产品，都需要国际国内两大旅游市场拉动才会带来更大效益。所谓的旅游市场，实际上就是人们对资源与产品的追求所形成的需要，这种需要形成趋势，也就形成了市场。只有充分利用旅游市场机制和两地南西互助模式，依托两地差异性旅游资源和特色旅游产品打响促销牌，才能使海南国际旅游岛与中哈两国哈萨克草原文化国际旅游圈的旅游业实现跨越式发展，带动两国民生经济和“一带一路”国际旅游可持续发展。
（四）民间融合：开展国际旅游与文化交流增进亲和力
大力开展国际旅游与文化交流活动能够增进中哈两国人民之间的亲和力，两国人民的民间融合不仅能够为两国长期合作与发展奠定人文基础，同时能为两国政府间高层合作提供社会群众基础。为了解决中哈两国游客到对方国家旅游的人数增幅很小，两国公民不了解对方国家的现状，要在两国政府主导下，两国旅游企业精心策划与开发新的跨国旅游产品，特别是要组织海南和伊犁周边游客到哈国参观旅游。用大力发展民间旅游的方式逐步加深两国人民的相互了解和友谊，消除对共建丝绸之路经济带的消极因素。
[8]参考文献：
[1]国家旅游局信息中心.2015年全国旅游工作会议在南昌召开„EB/OL‟.人民网.people.cn.2015-1-16.[2]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[N].人民日报.2013-11-16（1）.[3]岳文良，李晶晶：哈萨克斯坦游客热衷三亚游旅游业渐成中哈合作新亮点„EB/OL‟.国 际在线(北京).2013-08-08.[4]中华人民共和国和哈萨克斯坦共和国联合宣言„EB/OL‟.中央政府门户网站 www.xiexiebang.com.第二作者金海龙：Email：402648181@qq.com电话： ***
第二篇：体育教学中的自主与合作学习模式（最终版）
体育教学中的自主与合作教学模式
摘要：新时期的体育教学中，自主合作教学模式对激发学生的学习积极性，提高体育教学实效有着极大的促进作用，我们必须对此进行持续的研究和探讨，通过各种有效措施的利用不断提升教育教学效能，而自主与合作教学模式便是一种非常有效的措施。为此，本文将对体育教学中的自主与合作教学模式进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：体育教学；自主；合作；教学模式； 全面促进人的素质发展是素质教育的基本精神。作为学校教育的重要组成部分，课堂教学是课程计划实施的重要形式，是教学工作的核心环节。因而，我们必须对此进行持续的研究和探讨，通过各种有效措施的利用不断提升教育教学效能，而自主与合作教学模式便是一种非常有效的措施。
一、自主--合作体育教学模式的构建
自主学习是时代发展的必然要求，为此在新时期的体育教学中，教师也尤其应该注意培养学生的自主合作意识，构建“自主+合作”教学模式，以不断完善教学模式。自主与合作学习之间存在着较大的联系，在教学中教师应该明确目标，并通过问题情境创设，引导学生养成自主学习的良好习惯，并引导学生在较强的求知欲的驱动心理下主动参与到体育教学中。
其次，教师要注意引导点拨，让学生主动探究学习。在体育教学中，教师也应该事先设计好学生自主学习的内容，并为学生创设出自主探究的教学情境，以鼓励学生不断创新，让学生更有效率的获得所学知识。
最后，在体育教学中，教师可以为学生创造合作交流的方式，促进生生、师生之间的相互合作，从而让学生的认识实现从感性阶段到理性阶段的过渡。体育知识的掌握是为了更好的促进学生学习创新，为此，体育教师还必须做好课堂总结，让学生在学会所学体育技能的同时，加强练习，同时通过迁移训练，促进学生思维能力的快速发展。
二、体育教学中自主与合作学习的实施策略 在实际的体育课堂教学中，教师必须合理分配上课时间，并留出充分的时间给学生自主学习，至少要十分钟以上。自主学习本身就是一个学生自己动手动脑的过程，而且对于教师来说，也应该注意学生的自主体验和自我领悟是教师的任何讲解都不可以替代的。当然要想让自主合作学习得到较好的效果，还需要教师留给学生较多的自主学习时间，也就是说，体育教师必须给学生足够的时间自主学习，从而不断调动学生的学习积极性和主动性。另外，合作学习还要求学生要有共同的学习目标，并通过相互学习和相互帮助，来不断提高学习效果。
为了提高自主合作学习的学习效果。教师要注意有目的有计划的教授给学生一定的合作技巧，从而不断培养学生的合作意识，让学生在自主合作学习中获得由自主学习带来的新型安，从而激发学生的自主合作意识。学生的自主合作意识一旦被激发，并逐渐成为学生的自觉行为，那么就会大幅度的提高学生的课堂学习效率，并能够进一步提高同学之间的友谊，让整个班级都形成融洽的学习氛围，从而不断提高课堂教学成效。
合作学习主要是通过小组合作的方式进行的，为此在体育教学中教师可以依据学习内容的差异性，给学生进行分组，可以是一对一、二对二，也可以是多人合作。但是在学生自主合作学习的过程中，教师还必须注意发挥自己的主导作用，学生的自主合作内容必须是适合学生自己学习的内容，让学生们能够在合作中做一些简单的动作配合。另外，教师在合作学习之前，就必须明确本次合作学习的目的是什么，包括运动技能上的问题，并不断探索动作规范要领，并通过合作教学来引导学生自己创新动作组合，以不断寻求合作学习的新方式，提升合作学习的实际效能，进而更好、更稳定的进行教学。
例如，在小学足球脚内脚踢滚球的教学中，小学体育合作学习的一般方式主要为基于教学设计安排，体育教师在向学生讲授一些既定的脚内脚踢滚球技能和知识后，让学生两两一组进行相应的练习。在这一过程中，让学生熟练掌握脚内脚踢滚球技术要领是小组合作练习的基本目的。在两两合作训练的实际过程中，很可能会因为传球路线不对而出现现场混乱的问题，因而，基于合作练习有效解决学生的全球路线不对，尽可能的让其掌握直线传球并能非常精准的向同伴传递的问题，在这一教学中便显得非常重要。在这一合作学习中，体育教师还可以以4位或者6位学生为一个基本单元进行传球练习，教师在球场中巡回观察，并对于学生在练习期间产生的问题进行有效示范和指导，例如，当观察到学生出现大腿外展时，就是可以通过再次集中示范的方式对学生的这一问题进行重点示范和讲授。通过这样的方式，学生可以逐渐摸索出脚内侧自己触球的最佳位置和身体姿态以及脚步用力程度等，这对于实际教学效能的提升而言是非常有帮助的。经过一定时期的合作学习之后，不仅学生的技能技巧掌握会变得越来越好，而且还能在很大程度上形成良好的团结友爱和人际交往精神，进而会具有越来越高的合作意识，这对学生的长远发展来说非常重要。
结语：自主-合作模式下的小学体育教学，不但合乎新课程标准的人本理念，能充分突出学生在教学中的主体地位，而且还能在很大程度上促使教师进行自我身份调整和身份转变，使教师逐渐由教学的主导者向学习学习的参与者、指导者和组织者转变，这对于学生潜能的挖掘和自主思考能力的锻炼而言是非常有帮助的，能在很大程度上促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].《当代体育科技》,2016。
[2]陈乐乐.小组合作与自主教学模式在小学体育中的应用[J].《新校园旬刊》，2015。
[3]于国涛.小学体育自主教学与小组合作教学模式实践研究[J].《课程教育研究:新教师教学》，2016。
第三篇：认识位置与方向中的东、南、西、北四个方向
第一课时
认识位置与方向中的东、南、西、北四个方向
教学内容：课本2、3、4页，例1和例2。教学目标：
1.认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向，辨别其余三个方向。
2.知道地图上的方向。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向，并能根据学生自身的方向辨认这四个方向。
教学用具：投影仪（小黑板）教学过程：
一、板书课题创设情境，学习新知。
1、同学们知道现在是什么时间吗？（上午）哪谁知道我们的前面是什么方向呢？（东方）你们都知道呀！是怎么知道的呢？生答。（太阳是从东方升起来的，而我们正对着太阳。所以前面是东方。）你们真聪明。哪你们知道其他的三个方向吗？如果知道和你的小伙伴交流一下，你是怎样知道的？早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2、今天我们来学习位置与方向中的东、南、西、北（板书课题）。
二、揭示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导
1.认真看课本第3页的例1，重点看黄色云彩里的话，并根据黄色云彩里的内容将东、南、西、北四个方向标到图上，然后再根据你标的方向将下面的横线补充完整。思考：
（）与（）相对，（）与（）相对。
2.认真看课本第4页的内容，根据例1中的图，将例2中校园示意图补充完整。思考：
（1）地图通常是按上（）下（），左（）右（）绘制的。（2）小精灵下面的示意图中，如何确定方向？
5分钟后比谁填得最准确。
四、先学
过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！
1、看一看：
生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。（师不能辅导）
过渡：看完的请举手，指一名生（后进生）说答案。（错了让其他同学更正）下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？
2、做一做：（课本第6、7页的第1、2、4题）
（1）指名生口答第1、2题，其余同学认真听，发现错误举手更正。（要求：声音响亮，小老师要听完别人的回答后，再举手纠错）口述小结：在做和方向有关的问题时，第一步应该先确定其中一个方向，然后根据这个方向再辨别出其余三个方向。
（2）请2名生板书第7页的第4题。
（要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正）
（3）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。
五、后教
1、更正：
写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。）过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。
2、议一议： 第7页的做一做
（1）同时看第一个空，认为正确的请举手，为什么？错的说出错在哪里。（2）第一步应该先干什么？然后再怎么样？
（3）同时看第二个空，第三个空。认为正确的请举手，为什么？错的说出错在哪里。
板书：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。（4）评议板书，全对得100，字漂亮得小红旗。堂下全对的举手，帮助错的同学更正。（5）拓展练习
太阳早上从（）方升起，下午从（）方落下。
我的前面是北方，我的背后是()，我的左边是（），我的右边是（）。
六、全课小结
口述小结：先找到其中的一个方向，然后根据上北下南，左西右东的原则将其余三个方向标出来。
七、练一练
过渡：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？
作业：练习册第1页回家后找一找家里的东、南、西、北四个方向都摆放着什么？你家的东、南、西、北的四个邻居都是谁家？
八、板书设计
认识位置与方向中的东、南、西、北 地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
东与西相对，南与北相对
第四篇：“校中厂”校企合作模式的探索与实践（写写帮推荐）
“校中厂”校企合作模式的探索与实践
摘要：在学校“五特”理念引领下，我校通过建立“校中厂”，实现了将企业生产设备、运行资金、生产和管理技术等资源引入学校，与学校场地、设备、师资有机整合，逐步形成了具有“经贸特色”的校企共建、共享、共育、共培、共同发展的校企深度融合的长效合作机制。
关键字：校中厂；校企合作；SMT
2011年我校与重庆卓鹏科技有限公司合作，率先在重庆市建立了第一个工业级的SMT及THT校内生产性实训基地。但由于校企合作机制不完善等原因，“校中厂”一度经营困难。2012年至2014年期间，校企同心，分析问题，解决困难，逐步形成并完善了“前校后厂”运行模式，帮助“校中厂”恢复生机，并成为我校校内实训基地的一个亮点。
实施背景
基地建设之初，学校将实训基地管理制度不完善、订单不稳定和人力资源与订单不匹配等问题，严重制约着我校该校内生产性实训基地的发展，极大地挫伤了合作企业的积极性，实训基地陷入举步维艰的境地。
重要举措
校企双方针对该实训基地运行中凸显的各个问题提出解决方案，完善《“校中厂”运行管理办法》，明确各方的责任和义务，建立了更加完善的互动机制和保障机制。
2.1 学校方面
（1）根据基地运行状况和企业方面的诉求和困难，学校做出的调整主要有：1）建立校方组织保障：“校中厂”的建设和管理，由学校一级领导，由教务处协调，由系具体实施。学校将实训基地的建设和管理工作纳入学校对职能部门和各领导的考核，驱动各个环节的工作能够得到切实推进。2）在不扰乱教学秩序的前提下，协调教学与生产。每学期提前和企业沟通，调整教学实践安排，积极配合企业完成紧急生产订单任务。3）学校为本实训基地配备1名管理人员，协助企业开展基地合作过程中的运行管理及协调等相关工作。4）校企共同对实训基地按照工业生产标准重修装修，实训室内空间更宽阔明亮，丰富了室内墙上文化，为学生实训和企业员工工作创造了更舒适的条件。5）为企业提供更方便的后勤服务。学校为企业员工发放工作证，方便企业员工出行；学校食堂对企业员工开放，方便企业员工就餐。
（2）学校借助官网、各种会议、各界到校交流考察团和各种比赛等各种平台，对合作企业及生产性实训基地进行宣传推广，以提高企业和该基地的知名度。
（3）学校借用自身资源，帮助与我校有合作关系的企业间架起沟通桥梁，帮助“校中厂”获得更充足稳定的生产订单。
（4）除教学实践外，学校将部分顶岗实习也放在“校中厂”，帮助企业留住优秀人才。学校也支持学生“勤工俭学”，在课余时间到实训基地学习锻炼的同时为企业补充人力资源。
（5）学校利用专业力量为企业提供员工培训和技能鉴定服务，帮助企业员工提升素质和技能。
（6）安排教师到“校中厂”挂职锻炼或工程实践，为企业解决生产过程中技术难题。
2.2 企业方面
（1）企业自身负责引进更加稳定和长期的生产性加工项目。
（2）提供更加完善的配套项目，加强度实训基地的管理力度，并配合学校的监督和检查工作。
（3）安排专门人员参加“校中厂”工作例会，协调教学与生产。
（4）保质保量地完成学校所安排教学任务，并安排专兼职指导教师，保证学校教学工作正常开展。
（5）配合学校开发相关教材，制订相关课程标准。
（6）配合学校教学教研改革工作。
（7）配合学校做好参观检查接待等工作。
成果与成效
我校始终坚持用“体现职教特性、强化专业特点、练就教师特长、培养学生特技、形成学校特色”的“五特”理念作为指导思想来整体引领我校“校中厂”建设工作，成绩显著。
（1）体现职教特性，拓展社会服务功能。我校依托”校中厂”积极开展扶贫培训、创业培训，不断创新服务形式和丰富培训内容，累计培训各类社会人员超过5000人日，积极为本地社会经济建设服务，极大的拓展了我校社会服务功能。
（2）强化专业特点，SMT技师助推重庆电子信息产业发展。我校坚持以职业技能为抓手，强化学生职业技能培养，提升学生职业素质，累计培养了100多名SMT技术工程师，积极为重庆的电子信息产业企业提供了技术人员保障做出贡献。
（3）练就教师特长，培养“双师型”教师队伍。我校利用“校中厂”实训平台，开展师资培养工作：教师到“校中厂”企业实践，锻炼SMT技能、学习企业文化、提升职业素养，同时为合作企业提供技术支持，帮助企业解决技术难题。
（4）培养学生特技，中职毕业生的技术在大学闪亮。我校2010级电子技术应用专业（SMT方向）学生樊华洋SMT技术过硬、经验丰富，先后到重庆文理学院、重庆理工大学、重庆电力高等专科学校的SMT校企合作实训基地从事技术指导与培训，在上述高校和其他职业学校开展培训累计100余次。
（5）形成学校特色，示范引领，辐射西南。基地建设成果显著，先后吸引了重庆水利电力职业技术学院、重庆电讯职业学院等多所高校及青岛市黄岛区职业教育中心、重庆市北碚职教中心等近20所中职学校的考察团队到我校参观考察，成为我校展示学校形象的重要平台。同时，该基地还接受重庆职教学校学生实习实训超过2000人日。
现该实训基地是我校培养技术技能型人才、开展扶贫创业培训及企业技术服务、开展技能鉴定工作、培养师资、展示学校形象的重要平台，成为我校校内实训基地建设的亮点和特色招牌，起到很好的示范引领作用。
体会与思考
在建设该实训基地过程中，我们体会到企业的合作意识和积极性是首要问题。校企双方应积极共建校企合作长效机制，相互配合，致力于实训基地的良好运营，才能保持企业合作的积极性。其中，明确各方的责任和义务，建立完善的互动机制和保障机制是关键。
参考文献：
[1]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究，2006（12）.[2]倪祥明.“校中厂，厂中校”校企合作人才培养模式的探索和实践[J].萍乡高等专科学校学报，2010（12）.[3]胡常胜.高职院校校企合作中企业动力不足的原因探析[J].武汉职业技术学院学报，2006（06）.作者简介：曾福（1990-），男，重庆涪陵人，电子专业教师，研究方向：电子信息工程。
第五篇：“小组合作探究学习”模式在高中地理新课程教学中的应用与探索
“小组合作探究学习”模式在高中地理新课程教学中的应用与探索
单县一中 高一地理备课组
2014年1月5号
“注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”，是这次高中地理新课程改革的核心理念。那么在日常地理教学中，如何改革地理教学模式，改变学生原有单
一、被动的学习方式，使学生在老师指导下主动地、富有个性地学习呢？作为我市高中地理新课程试点学校的实验教师，笔者结合地理学科特色和我校教学实际，在教学实践中积极开展“小组合作探究学习”模式的应用与探索，并取得了较为理想的教学效果，具体做法如下：
一、更新观念，重新定位教师角色
高中地理新课程实施的关键，在于转变地理教师的教育教学观念。在传统的地理教学中，地理教师是教学过程的主角，学生则处于“你讲我听、你写我记、你问我答”的尴尬境地，学生成了“学习的机器”、“考试的奴隶”，学生厌学现象比较普遍。而高中地理新课程要求地理教师为学生学习提供较为充分的学习情境和案例，倡导学生探究，注意联系生活实际和社会实践。因此，教师要树立正确的师生观，不能再把自己仅仅定位于地理知识与技能的传授者，还应成为学生学习地理的倡导者、促进者和合作者，建立民主平等、共同发展的师生关系。
高中地理新教材几乎每节课都设计有“读图思考”、“活动”、“阅读”、“案例”等栏目，章末还设计有1个课时的“问题研究”，为学生探究学习提供了较为充分的学习情境和案例。因此我们就要努力做到“权力下放”：“规律”让学生自主发现，“方法”让学生自主寻找，“思路”让学生自主探究，“问题”让学生自主解决。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性和主体性。
二、集体备课，精心编制学案文本
新课程改革给我们教师带来了新的理念、提出了更高的要求，实施过程中出现的新问题和认识上存在的困惑，单靠一个老师的力量，往往难以得到有效解决。因此，新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师之间相互合作的七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。我校以备课组为单位，每位地理教师承担不同章节的备课任务，首先要求主备教师提前通览教材——独立备课——设计教师教案和学生学案；其次进行备课组内交流，主备教师先在组内执教说课，其他教师作为从备人进行评议；最后主备教师对大家的意见和建议进行优化和组合、修改和完善，重新编写出教师教案和学生学案，并印刷出来作为全组集体智慧的结晶，统一使用。进行集体备课，实现了智慧共享，避免或减少弯路与内耗，很好地地推进了我校高中地理新课程教学改革和整体教学质量的提高。利用学案导学，不但增强了学生学习的主动性和积极性，而且还能使学生在课堂上及时理解消化、巩固提高所学的知识，从而大大提高了课堂的教学效益,有力地促进了教学目标的落实。
三、划分小组，开展合作探究学习
1、科学编排小组、给予学生均等的成功机会
学习小组的组建是顺利开展合作探究学习活动的前提。在学生自愿的基础上，我们成立了地理学习小组，一般由4～6人组成。各小组力求由性别、成绩、学习能力等方面存在差异的学生构成，既达到平衡又便于公平竞争。为了实现小组学习目标，实行小组长负责制，并对小组成员做出明确的职责分工，要求每个成员对小组成绩都有所贡献。如在调查社区垃圾问题时，有的组员要到垃圾回收部门了解垃圾分类回收利用的好处和难度，有的组员要向当地居民了解垃圾堆放情况及其对居民生活的影响，有的组员要查阅有关垃圾处理的文献资料„„在分头搜集资料的基础上，小组成员一起分析和处理有关信息，在小组研讨推导结论的过程中，强调每个人都要发表自己的见解，并把大家的意见综合起来，得出小组研究结论。
2、有效调控、诱思点拨，促进合作探究活动的深入
合作探究学习要求教师把问题放手给学生进行合作探究，但是放手并不等同于放任不管，必要的监督和指导是必不可缺少的。教师要加强巡视，倾听学生的发言，有时也要有针对性的参加个别小组的讨论探究活动，有效地发挥教师的调控作用，防止学生活动偏离主题。
为了防止学生合作探究学习停留在表面的轰轰烈烈上，促进探究活动的深入，提高学生合作探究的效益，我们作为老师还要充分发挥指导者和促进者的作用。当学生对探究活动的程序和方法还不够熟悉时，我们可以为他们提供必要的指导说明，如探究活动的大致过程或适当的提示或提供相关的资料，以免学生因难度大而放弃努力；当学生不能把探究活动与所学知识密切联系时，我们可以向学生 提出一些反思性的问题，如“你能得出什么结论？”“你是怎么得出这一结论的？”“这能说明什么？”“你怎么知道这样可以？”“还有没有别的想法或可能性？”“这与我们学过的知识有什么联系？”等等。
3、创造条件，积极开展课外探究活动
为了充分开发、合理利用地理课程资源，理论指导实践，实践印证理论，除完成课内探究活动外，我们还要积极引导学生开展课外探究活动，如开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，开阔他们的视野，增长他们的见识，进而提高他们的能力。我们在教学实践中，立足学校实际，积极创造条件，努力使开展的活动，贴近学生生活实际,充分激发他们探究的热情。例如，为了帮助高一新生尽快熟悉新环境，了解新同学，高一新生开学第一周的第一节课，我们就布置了这样一个活动课题，即以小组为单位，绘制校园平面示意图。实用性和趣味性，使学生们积极参与，不但增进同学间的了解和合作，在实践中学生们动手、动脑，还弥补了以往学习上“纸上谈兵”的不足。没有想到的是，在这次活动中，有的学生还表现出较强的人文关怀和创新精神：如有的学生在教室与学校一些主要服务区之间，标注了行程的大约时间，以便同学合理利用课间的活动时间；更有的学生将校园内一些不起眼的小小障碍做了特殊说明，以提醒大家日常经过时注意。又如，在学完必修一第一章后，我们指导学生在秋分日这一天，应用立杆测影长法，在学校操场上测算我县的地理纬度和经度；在学完必修二第三章农业区位选择的有关理论后，指导学生运用已学过的区位知识，将学校闲置的楼顶，设计成一个个适宜的小小农艺园等等。
四、积极评价，满足学生心理需求
教师在教学中，一定要重视学生的心理需求，如表现自我的需要、学习成果被尊重的需要、体验成功的需要等等。所以在学生交流小组合作探究学习成果时，我总是耐心倾听，积极评价。学习成果适合展出的，就要求学生在黑板上写出或张贴在墙上，让同学们互相评价，评点优劣；学习成果适合课堂交流的，就规定每个小组都要推荐一名同学参加课堂交流。交流成果获得课堂肯定的，整个小组都能获得相应的课堂表现考核成绩，并计入个人课堂交流记录表上（由课代表负责当堂记录）。所以在小组交流时，各抒己见、据理力争，往往成为课堂的主流和亮点，从而达到了“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的教学要求。综上所述，“小组合作探究学习”作为一种富有创意的有效教学模式，能将新课程提出的“注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”这一核心理念落到实处。我们教师只有更新观念，大胆探索，精心组织，不断优化，就一定能改变学生原有单一被动的学习方式，从而使每一名学生在小组合作探究学习活动中得到充分、主动、全面、富有个性的锻炼与成长。
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