夏沙沙学年论文定稿（五篇模版）

第一篇：夏沙沙学年论文定稿

陕西理工学院学年论文

浅谈高校师生关系对教学效果的影响

作者：夏沙沙

（陕理工教科学院（系）教育技术学1101班，陕西 汉中 723000）

指导教师：宋维虎

[摘要]：师生关系是学校组织中最为重要的也是非常特殊的一种人际关系，它直接关系到学生的成长和教学效果，“没有良好的师生关系,教育的最终目的和眼前目标都将落空。师生素质的好坏直接关系到教育目标能否落实。而师生素质的发展相当程度上依赖于双方的相互作用” [1]因此师生关系是教育过程中不可忽视的问题，良好的师生关系在提高教学效果这个问题上发挥着重要的作用，本文主要就师生关系对教学效果的影响进行分析。

[关键词]：师生关系 教学效果 影响 现状 趋势

引言：随着全国各地新课改的实施，课堂上师生互动成为了一大亮点，在提高教学效果这方面教师们大多注重的都是如何花心思去制作生动的交互课件来培养学生的学习兴趣，但是我觉得更重要的一点就是师生关系对教学效果的影响，一个良好的师生关系更加能激发学生学习的兴趣，学生在这种良好的气氛下，大多都能够主动跟随老师的思路，积极与老师互动，从而大大提高教学效果。

1、高校教学中师生关系的现状及趋势

1.1 高校教学中师生关系的现状

苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多冲突，其根源在教师不善于与学生交往，近些年来，传统教育观念和新型教育模式框架下的师生地位角色或互动关系已经显示出了种种不适应和不协调的迹象。[2]随着社会的不断发展以及教育体制的不断改革，师生关系发生了很大的变化，有关调查显示，当前师生关系总体比较融洽，但教师在学生心中的可信、可亲度不高，一些的学生对师生能否成为知心朋友持模糊、甚至否定态度，另一些学生认为老师对师生分歧反应平淡、不支持鼓励，甚至反对、压制。因此师生关系日趋冷漠化、紧张化、利益化，师生缺乏感情与心灵的沟通，教师教育方式方法简单、武断，造成学生的抵触与对抗，严重的学生甚至出现厌学，逃学的情况。与此同时，随着知识经济时代的到来，以及就业竞争力的加大，社会就业对知识层次的要求不断提升，大多数家庭对学生的期望值也越来越大，现如今的师生关系的确存在一些不利于素质教育，不利于学生健康成长的问题。[9]

1.1.1 师生关系的冷漠化

在有些老师眼中老师只负责把知识传授给学生，学生是单纯的接受者，而学生也只是把老师当做知识的传授者，所以在教学过程中各司其职，教师的目的在于安排学生的学习活动，维护师道尊

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严，学生只负责完成学习任务，其他一概不关心，当今的教学已不再是纯粹的教与学的关系，师生关系也变成学生与教师之间的互动关系"学生的要求与教师的教学理念之间的冲突如果找不到合适的契合点就会造成师生关系的淡漠。虽然在教学过程中二者有一定的人际交往，但这种交往缺乏感情，并不能促进师生关系的融洽，一些学生上课根本就不听老师讲课，自己干自己的事情，完全不理会老师讲课的辛苦。有的老师教了几年的学生结果见了面连招呼都不会打，老师觉得寒心，学生心里也不好过，其实并不是学生不知道要尊重老师，而是觉得跟老师关系不怎么样，或许老师根本就不认识自己。老师与学生之间应该是真诚自然，相互尊重的，但如今师生之间却严重缺乏感情交流，情感淡化，只是单纯的“你教我学的关系”。例如，在学习和生活中，当学生遇到困难需要人帮助时，学生最不愿求助的对象就是老师，他们更愿意向自己的朋友同学和家人求助，由此可见学生更多的还是将老师看作是管理者、教育者，而并非朋友与知己。

1.1.2 师生关系紧张化

信息社会的到来，拓宽了大家获取信息的渠道，学生在课外了解的知识越来越丰富，学生对老师的教学水平有一定程度上的不满，老师也抱怨学生的素质越来越差，很多学生认为学生和老师就是天敌，上学就是为了跟老师作斗争，现在的学生思想活跃，独立张扬，自主性强，有着对未知世界强烈的探求精神和独到见解，他们希望受到尊重和理解，渴望自身价值的被重视和实现经常对老师出言不逊，一旦老师言辞过激，便很有可能引来一场战争，有的学生就赌气直接从学校跑出去，让老师和家长担心，现在的孩子都是何等的娇贵，一旦出个什么事情，老师是如何也负不起二哥责任的，结果就只能“忍气吞声”了，所以现如今有的学校甚至出现了“老师怕学生”的奇怪现象。当然，也有不少老师认为，老师就是比学生高一等，学生理所当然就要听从老师的安排，并且要尊重老师，这种居高临下的态势使得学生害怕见到老师，一味躲避退缩，师生关系变得越来越紧张。

1.1.3 师生关系功利化

在以市场经济为主导的社会环境下，知识成为可以交换的商品，成为创造物质财富的有效途径，学校作为社会的有机构成部分，势必会受到相应的影响，教师和学生也难免会受到一定的影响，这一点主要体现在师生关系上，教师缺乏责任心与义务心，以经济利益为传授知识的标准，再者一些家长的做法更加剧了这种现象的产生，有些家长为了让自己的孩子在学校受老师照顾，多次给老师送礼，大摆“谢师宴”，当下学生贿赂老师，老师给学生恩惠方便之现象在校园很盛行，甚至存在个别老师主动索礼的情况。于是就导致学生觉得老师不再是那么善良，和蔼可亲了，而老师也会有一种因为利益而跟学生搞好关系的心理，这样一来，学生和老师的关系就不再是单纯的师生关系了，这种情况使老师在学生心里的形象大打折扣，从而阻碍师生关系的发展。

1.2高校师生关系的发展趋势

1.2.1教师权威削弱、教学模式改变、民主平等成为信息时代师生关系的必然趋势

在传统教育中教师是传授知识的主体,而现代信息技术使教育的权威资源重新配置。在对前沿科技动态的掌握、对新知识新技术的认知方面很多学生要比教师快得多,师生之间在知识占有量、前瞻性上的差距正在缩小,其教师的权威受到空前的挑战。学生可以跨越学校、城市、国界，可以在除学校教师之外自主任意获取知识信息，和任意一个权威教师直接对话。同时,在信息时代,学习的目的不是记忆知识,而是学会如何获取分析、加工和使用信息的能力。现代信息技术拓展了教学活动的物理空间,师生之间的交往日趋平等和开放。师生之间,可以平等地讨论、双向地学习。既是学习上的朋友,也是科研课题的合作伙伴。教学中,教师的重点是激发学生的学习动力和培养学生创新能力,师生处于一种互相交往、互相学习的状态,各种发散思维不断碰撞,融汇在一个集体学习的民主平等环境中。

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1.2.2我国民主化进程的加快和公民环境的逐步形成将促使“对话与合作的师生关系”成为主流

随着社会主义市场经济和民主政治的向前推进,相对独立的公民社会在中国逐步形成,现代学校制度的环境下，学校的教师和学生在学校教育、管理和发展上,发挥着越来越重要的作用。“对话与合作的师生关系”成为主流,作为对话主体的师生双方在平等的基础上进行思想交流，能够敞开真实自我。在教育教学过程中形成亲密合作的关系。师生交往正常频繁，相互理解和尊重，彼此信任，教学气氛生动活泼，配合默契,师生关系融洽和谐。对话与合作型师生关系具有平等性,共创共享性，教师自觉消解个人的权威,以学生为本,师生在课内外积极交流、沟通、共同探究、共同体验,最终实现教学相长。对话与合作型师生关系的核心是“爱”，表现为教师对学生亲切友好，学生既尊敬也热爱教师，这种美好的师生关系有助于学生人格的改善、心灵的塑造和全面的发展，体现了教育的民主,是符合教育价值的。[3]

1.2.3和谐的师生关系成为时代的呼唤

教师逐步转变教育观念,明确自己的角色定位,形成新型的教学相长理念要达到和谐社会的的总体目标,和谐的师生关系也成为时代的呼唤。高校的教育改革对教师的要求越来越高,观念的转变和角色的定位直接影响着教学质量。教师要转变教育观念,要明确新时期的教师角色定位应该以“导”为主，即引导、疏导,“授人以渔”,而不是以“教”为主。在教学过程中,教师的地位是组织者、合作者、研究者、分享者。在知识经济时代,信息化的程度不断提高,知识更新的速度加快,学生轻、思维敏捷、容易接受新事物。教师要学会与学生平等相处,尊重学生、关爱学生,通过理解、讨论、接纳各个方面的信息,将新的知识与原有的知识体系相融合,不断更新和完善师生双方的知识结构,达到完成学习、借鉴、创新与超越的目的。面对知识经济时代的挑战,高校教师要意识到自己所承担的任务的重要性和艰巨性。要以博大的胸怀、渊博的知识、平等的心态去引导学生,创造性地建一种适应时代发展要求的新型师生关系。[4]

2、高校教学过程中影响师生关系的主要因素

2.1传统观念

中国传统的师生关系主要植根于封建宗族、业缘关系。师生交往具有明显的封建宗法性与强制性，它把师生关系视为家庭父子关系，“一日为师，终身为父”的说法是其典型表现，师生关系的这种家族色彩极易将家长制度推及到教学过程中，虽然这里面包含有亲情、尊师重道的传统美德，但要求学生绝对服从老师，造成师生间在知识与人格上的不平等，这种传统的师生观忽略了学生的主体性，使学生难以发挥自身能动性和创造性，不利于教学相长，也不利于师生之间的情感交往，将教师和学生仅限于教育者和被教育者的关系，这种传统观念在无形之中制约着师生之间的良好关系的建立。如果教师和学生都能够摆脱这种传统观念的束缚，积极主动地相互交流，那么对建立良好的师生关系，提高教学效果会有很大的促进作用。[2] 2.2教师因素

在师生关系中，教师起着主导、调控的作用。教师作为教育者，他的言行举止，态度、情感、价值观念，教育教学观念，学生观以及人格魅力直接影响到师生关系的发展，教师自身的不足是影响师生关系的一个重要因素，尽管教师人手不足是影响到师生关系发展的一个方面，但教师内在素质的高低是影响师生关系的关键性因素，作为教师，不仅要教授学生书本知识，更要以个人的人格魅力去感染学生，帮助学生树立正确的人生观、道德观和世界观，使他们对事、对人有积极正确的态度。如果教师自身的道德水平都比较低下，世界观扭曲，人生观消极，试问学生怎么会喜欢这样子的老师呢？一旦教师的言论、行为与学生们的是非观或道德观念相冲突，就会引起学生的反感和

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不满，更别提建立良好的师生关系了。当前有些教师对自己的角色身份缺乏清醒的认识，总是以知识的长者自居，对学生缺乏足够的诚心与耐心，乃至损害学生的自尊心与信心，导致学生无法信任老师，师生关系逐渐紧张化，有些老师对自身的责任植物不够明确，不能满足学生获取知识外的其他需求，使师生关系的发展受到局限。所以教师应该自觉加强自身修养，在学生心里建立一定的权威性；同时还要与学生平等相处，不要总是高高在上，主动与学生交流，我相信学生应该不会去拒绝跟一个和蔼可亲的老师作朋友的。

2.3学校因素

一方面学校的管理模式、育人环境是影响师生关系的一个重要因素，紧张的师生关系，非民主化的管理制度、管理模式，缺乏人文关怀的育人环境，例如学风、班风以及教师的工作作风等与师生关系不和谐有着密切的关系。另一方面由于高校大规模扩招,学生人数急剧上升,而师资队伍的建设与壮大明显滞后师生比例越来越不协调，教师队伍数量严重不足，不能满足学生诸多方面发展的需要，教师因繁忙的教学任务而无暇顾及与学生的交流与沟通，教师不熟悉、不了解学生，学生一般情况下也不会主动与老师沟通交流，有的甚至有意躲避老师，尽量避免与老师打交道，这样就更容易促使师生关系冷漠化。我觉得学校应加强环境和制度建设,为师生关系的良性运行创造一个有利的制度和人文环境。学校在指定切实可行的育人任务和目标的同时,也必须以人为本的管理理念,通过科学、合理的制度建设和制度的有效实施, 保证学校各项工作的正常运转，也给教师和学生的良好关系的建立打好基础。

2.4学生因素

在师生关系的形成与发展中，学生也是非常重要的一方面，良好师生关系的形成需要师生双方的沟通、交流与合作。学生对师生关系缺乏全面、深入的认识,在交往意向上缺乏积极性与主动性，学生自身素质的不足,以及学生对教师不尊重等都是致使师生关系生疏、紧张的主要原因。师生关系同样也受到学生学段的影响，小学生依赖性强，不成熟，希望老师能像父母一样和蔼可亲，照顾、关心他们，小学生的自我意识和独立性都相对较弱，对老师有很强的崇拜心理，随着年龄的增长，初、高中的学生更加渴望独立，希望老师能将自己看作一个平等，独立的个体，能理解和包容自己的想法和做法，做很多事情不喜欢老师的干预。另外，目前独生子女群的出现也是一个不容我们忽视的社会问题，他们被恭为家长心中的“小皇帝”，他们爱好广泛但大部分学习目的不明确，他们独立性强但有的比较任性，他们善于与人交往但有时又很冷漠，他们身体和心理都过分早熟，对问题有自己独特的见解。所以独生子女群中所表现出的强烈个性不符合一般教师心目中好学生的标准，这严重影响了师生间的感情沟通。因此学生应积极调整自己的状态,主动适应老师的教学。大学教师虽然都有自己的教学方法,但他们大多是从事大规模的教学,很难满足每个学生的要求，不能很好地照顾到每一个学生，所以,学生就应该主动地去与老师交流,珍惜课堂上和课外的与老师交流沟通的机会，想要有效地促进教学,不仅仅只是靠老师在教学上的不断创新,而且还在于学生对老师教学的适应,只有双方相互调整,彼此适应,才能在教学中维持良好的师生关系。[5]

2.5教育体制因素

当前我国的教育体制依然采用的是应试教育的模式，在这种模式下，学生和老师都不得不把主要精力都用在课堂上以及书本知识的学习上，以至于双方缺少交往的动机和愿望，在这种氛围中，教育价值取向倾向于功利主义，只有单一的评价标准，分数是一种衡量受教育者的知识能力的绝对价值尺度，考试的成绩和分数直接影响到学校的声誉，这也是社会和教育行政部分衡量学校和教师的标准，为了升学率和学生的成绩，他们可以不教音乐了，不教工艺了，总之课外课内的活动都没有开的必要了，学生在这种高压环境下被剥夺了兴趣和爱好，学生的情感、价值观和人生观的培养也被忽视了，他们便会自然而然的对老师、对学校以及学习产生厌恶心理，久而久之师生关系就越

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来越紧张，越来越尖锐。我想如果这种体制能够有所改观的话，那么学生和老师之间的关系也会有所改善的。

3、高校师生关系对教学效果的影响

“师生关系是在教育过程中，为完成一定的教育和学习任务，教师和学生之间所形成一种特定的关系。”[6]它是教育活动的核心关系，是教育得以进行的中介，没有师生间各种形式的相互交流，教育活动就难以持久开展下去，现如今，随着社会的不断进步，随着新课改的进一步要求，教师与学生之间的关系再也不是以往的那种管理者与被管理者的关系了。

3.1师生关系影响教师教学的积极性

就教师教的方面看，师生关系会直接影响教师讲课的情绪，在具体的教学活动中,教师所产生的高涨的教学情绪在很大程度上取决于师生之间的情感交流。如果师生之间关系良好，学生把教师视为知已和朋友,并把这种心理通过多种方式反馈给教师,教师便会有一种欣慰感和满足感，这样教师会不断提升自己的素质，并更加坚定完成教学任务的决心,愿意为学生付出更多的心血，更愿意与学生进行情感交流，更多了解学生，知道学生喜欢什么样的老师，希望老师采用哪种教学方式，老师了解到这些信息之后便可以更有针对性的对学生进行教学，并对自身有一个提高，使自己能受到大部分学生的欢迎，这样老师在教学过程中很容易就能取得事半功倍的效果，会在很大程度上提高教师的教学积极性。如果师生之间缺乏心理上的相容和亲密感,那么在教师的观念里,教学也就变成了一种枯燥无味的义务, 教师的职业积极性和创造性也会受到制约，教师在教学过程中抱着得过且过的态度，只顾自己讲完了，完全不管学生有没有听懂，有没有掌握所学内容，这种教学现状对教学效果有着非常大的不利的影响。大家试想一下教师每天带着这种心情上课，怎么能跟学生搞好关系，怎么能更好的完成教学任务呢？

3.2师生关系影响学生学习的主动性

朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅是教育学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流过程。[7]教师应经常与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是值得信任的。师生关系直接音响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。如果老师在教学中重视感情的投入，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、尊重、理解、鼓励、欣赏的信息，把学生当做是教学的主体，老师充当学生学习的组织者，真正把课堂还给学生，充分信任学生，放手让学生通过自主学习、探究学习和协作学习，提高学生自主学习的能力和学习的积极性，使学生会学、想学、乐学、爱学。学生的学习热情提高,教师的要求也就易让学生接受,学生不怕出错,积极配合老师，主动回答问题，那么课堂的气氛便会显得活跃，学生们学习的兴趣也会非常高的。相反,如果师生关系紧张、冷漠,常常会使一部分学生处于挫折感之中,归属的需要得不到满足,从而对学习缺乏足够的兴趣和信心，学生上课不积极主动地配合老师的话，那教学的效果是无论如何也上不去的所以。

3.3师生关系影响教学信息的传输

教学过程又可以看作是师生之间信息交流的过程。在教学过程中，教学信息的传输占主要地位，良好的师生关系可保证教学信息有效无误的传递给学生，信息的流失量少，而且信息反馈及时真实，可以起到“亲其师，信其道”的效应。不良的师生关系常常会式教学信息传输受阻，教学信息传输的效率也很低。[10]例如学生不认真听课，老师所传输的教学信息没有接收者，导致教学信息在传递过程中的大量流失，教师无论多么卖力讲课，对学生多么负责，学生却总是怀疑老师的动

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机，不相信老师的言论和行为的公正性，有些学生甚至产生抵触心理。制约教学信息的传输、接受和加工处理。[8]

3.4师生关系影响教学整体效果的提升

课堂教学是教学活动的主要阵地，提高课堂教学效果是教学活动的首要任务。新课改要求：“以学生为主体，教师为主导，在教师的引导下，让学生快乐地学习”通过建立和谐的师生关 系，不仅可以让课堂精彩、高效，而且还可以让学生幸福、快乐、健康地成长；教师开开心心，尽职尽责地教学。[11] 教师对学生行教育，就是对学生施加教育影响,从而使学生向着符合社会要求的方向发展，师生之间的关系直接影响教学的效果,师生关系良好时，会提高学生的学习兴趣、学习的主动性，学生在课上认真听课，课后按时完成作业，自主预习和复习，学习成绩自然而然就提高了。教师也会有一种成就感，对学生更加关心负责，把教学当成是一种享受。学生认真学，老师认真教，这种教学模式不正是我们所追求的么，这样一来，整体教学效果很快就会被提升。师生关系恶化时，教师所施加的影响即便是正确的学生也难以接受，甚至根本不接受，尽管这种不接受带有反抗性。由此可见，师生之间良好的关系对于教学整体效果的提升起着至关重要的作用。

4.总结

师生关系对教学效果的影响是客观存在的，它具有可控性和动态性，会随着教学活动的进程而不断发展。但师生关系对教学效果的影响是不可忽视的，良好的师生关系,是提高教育教学效果的有效方法之一,师生间只有建立在良好的关系基础之上,让学生觉得学习是一件愉快的事情,教师应该做学习者的帮肋者,师生关系已不是某种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的体系.教师方面看，如果一个教师得到学生的尊敬，作为教师，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则如果一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而工作没有热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，这样教师教不好，学生也学不好，教学效果肯定更不好。所以说师生关系对教学效果的影响是非常大的。

[参考文献]：

[1]田国秀.1980年以来我国教育界关于师生关系问题研究的评述[J].上海教育科研, 2000,(7).[2] 罗晶、邓家梅.现代师生关系现状及其改善对策[J] 湖南农业大学 东方科技学院 广2010（1）[3]苏力.我国高校师生关系的历史、现状和走向[J] 2011（5）

[4]周树杰.浅谈网络教育对高校师生关系的影响[J].黑龙江高教研究,2003,(3)[5] 周雅娟.新课改下影响师生关系的因素分析[J] 太原大学教育学院学报 2008（12）[6]成有信.《教育学原理》广东高等教育出版社 1999 [7] 陈裕雄 小议师生关系对教学效果的影响[J]科技创新导报 2011（6）[8] 李瑾瑜.论师生关系及其对教学活动的影响[J] 西北师大学报 1996(5)[9] 马立新 新时期师生关系存在的问题及对策研究[J] 安阳工学院学报 2013（1）[10] 高玉蕴《教育传播学》第123页,上海教育出版社1989年版。

[11] 韩慧利 和谐的师生关系 理想的教学效果[J] 试题与研究：新课程论坛2012(7)

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第二篇：《小雨沙沙》教案

西师版一年级语文上册《小雨沙沙》教案

教学目标：

1、认识8个生字，会写4个生字：巴、雨、点、沙；认识偏旁“、、、、”（四点底）。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重、难点：

1、激发学生兴趣，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课地的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、引入课题

小朋友们，在这寒冷的冬天里，你们会想起美丽的春天吗？（会）春姑娘给我们带来了春风，也送来了沙沙的春雨！让我们无比的怀念。今天请大家跟老师学习一篇写春雨的儿歌：

板书：春 雨 沙 沙

二、新课教学

1、请同学们翻开课本84页，老师教你们读课文（三遍）。

2、请同学们自己轻声朗读，看自己会不会读课文。

3、请同学们再度课文，看小雨点落到什么地方？哪些东西见到小雨有什么反映？

4、教师根据学生反映组织引导：

花园里

花儿

张嘴巴

鱼池里

鱼儿

摇尾巴

田野里

苗儿

向上拔

请小朋友们再想一想，春雨还会落到什么地方？

山林里

小树

笑开花

小同学身上

同学

笑哈哈

总之，春雨滋润了万物，什么东西见到它都非常高兴。所以，今天我们要好好学习这篇课文。

三、熟读课文，背诵课文

1、集体朗读课文两遍。

2、给学生一些时间自己背诵。

3、集体抽查，分组抽查，个别抽查。

4、巩固识字，指导书写（1）板书生字教读几遍。（2）书写巴、雨、点、沙。

四、回顾总结

五、作业

熟读并背诵课文。

第三篇：小雨沙沙教案

民族街小学导学评案

年级 ：一年级

主备人 ：王晓雪

学科 ：

音乐

课题 ：小雨沙沙

［学情分析］

本课是新学期第一课中的一首歌曲，教授的对象是一年级的小学生，根据我平时对学生的观察和实践经验的总结，我发现一年级的孩子有种出生牛犊不怕虎的气势，他们天真纯朴，活泼好动，对新鲜的事物或事物的新鲜面很好奇，模仿能力比较强，但知识积累和生活经验都比较少。教学中主要采用歌、舞、结合多媒体课件欣赏、设置情景等方法进行直观教学，来丰富学生的情感体验，使学生们能够积极主动的参与音乐实践和音乐创造活动，激发和培养他们对音乐的兴趣，引导他们细心观察生活，发现身边的美，从而体验本课歌曲所表现的意境

[学习目标] 1．学会歌曲《小雨沙沙沙》，并能用语言、动作、图画等表达对乐曲的感受。2．认识沙锤的特性，能用沙锤为歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。3．培养学生能正确的感知美，理解音乐作品，进一步激发学生学习音乐的兴趣。

教学重点：

1．进一步激发学生学习音乐的兴趣，在音乐活动中培养学生的想象力和创造力。2．培养学生有表情的歌唱，并在学唱中注意培养学生的节奏律动感。教学难点：

歌曲处理与表演

［教学用具］电子琴、电脑、多媒体课件、［课题导入］

1．师：今天老师为大家请来了一位新朋友，你们瞧，她是谁？（多媒体课件：春姑娘）春姑娘一到，大地会发生怎样的 变化呢？你观察过吗？

2．教师朗诵一段描写春天的散文。（多媒体课件：春天景色）3．教师：你能用最美的一句话或一个词语来描述春天的景色吗？ 4．教师：让我们跳着舞到音乐中去寻找春天吧。（听音乐跟老 师表演《春天在哪里》）

［交流评价］（教师设计交流评价形式、控制时间，学生说出自己的收获和困惑，师生共同解决问题，有益启发可记录下来）

第四篇：小雨沙沙教案

小雨沙沙

一、课题概述

1.《小雨沙沙》是小学音乐课程标准实验教材一年级下册的一首音乐。

2.本课用时一课时。

二、教材内容分析

《小雨沙沙》是一首四个乐句组成的一段体歌曲，2/4拍。前两句采用了重复和模进的手法，表现了“种子”和“小雨”对话生动的情景。第三句采用了紧缩的手法，第四句是前三句的总结在线，这两句体现了种子生长的过程，表现了春天万物复苏的蓬勃生机。歌曲的前奏和结尾用相同的音型模仿了雨声，更生动地描绘了春雨蒙蒙的自然景象，为歌曲增添了无限乐趣。歌词的写作拟人化，学生可以从生动的歌词中懂得科学知识。

三、教学目标

1.知识与技能目标：能够感受歌曲《小雨沙沙》活泼天真的情绪，体会春天生机勃勃的情景。

2.过程与方法：通过视觉效果与舞蹈让学生切身感受到春天美好的意境，并运用“听唱法”熟悉歌曲的旋律，通过有节奏地模仿小雨沙沙的声音，潜移默化进行节奏感练习。

3.情感态度与价值观：学生能用活泼、亲切的情绪演唱歌曲，并懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理。

四、学习者特征分析

一年级的学生识字能力还不强，教师在教学中要引领学生熟悉理解歌词。并且在难点与重点的地方，进行适当的点拨与强调，帮助学生掌握歌曲。歌曲中，还出现了模仿小雨的声音，教师要引导学生以弱的声音来进行模仿。教学时教师要用孩童化的语言和学生进行交流，创设合适的语言环境自然地过渡。

五、教学策略选择与设计

以感受音乐为主的教学策略：主要采用的教学与活动策略，抓住一年级学生活泼好动的特征，对新鲜事物充满兴趣为切入口，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感的音乐学习的空间。

六、教学资源与工具设计

1.教学环境：多媒体环境。

2.资源准备：钢琴、网上图片、视频。

七、教学过程设计

1.情景导入——感受春天

（1）师生播放歌曲《嘀哩嘀哩》，感受春天与音乐的美好，培养学生对春天的喜爱之情！

(2)（a）：问题引入让学生思考并回答，种子生根发芽所需要的条件，养分。

（b）：出示种子发芽过程小视频，让学生从视觉上直观地感受到种子所需的养分，以及种子发芽的过程。

2.学唱歌曲

（1）引出今天的课题《小雨沙沙》。

（2）模仿雨声，感受小雨沙沙的声音，感受歌曲前面说白的节奏。

（3）初听范唱，感受歌曲的旋律。老师提问：“同学感受到了什么呀？在听一次回答老师好吗？”

（4）再次听范唱《小雨沙沙》回答老师的问题。

（5）复习音的“强，弱”将“强，弱”带进歌曲中，引领学生“有强有弱”地朗读歌词，加强“强弱”的意识。

（6）教师范唱，学生观看歌词，轻声地在下面跟着老师学唱。

（7）学生随琴逐句哼唱歌曲的旋律。

（8）学生完整地跟钢琴伴奏演唱歌曲。

（9）带着和种子一样快乐的心情和表情跟着范唱完整地演唱歌曲，并注意哪小组表现最好。邀请表现好的小组单独演唱，其他小组拍手伴奏。

(10)综合表演，在会唱的基础上，引导学生营造春天的意境，创编一 些简单动作，进行表演唱，以唱为主。

小结

师生总结归纳春天的美好，培养学生对春天的热爱，让学生把自己当作春天的种子，要不断地吸收养分，更好地成长。

第五篇：小雨沙沙教案

《小雨沙沙》教案

甘肃民乐三堡裕展希望小学张霞

一、教学设计：

这是一节以歌唱为主的音乐综合课。通过唱与动的训练,充分调动学生的主观能动性,引导学生认识、体会、感悟音乐,积极主动的表现音乐。启发学生细心地观察大自然的事物,并从中体会到种子的生长离不开雨露的科学道理。

二、教材分析: 《小雨沙沙》是一首曲调简洁、明快、流畅的儿童歌曲。旋律采用级进、同音反复、小跳、变化重复等手法发展全曲,在有规律的节奏紧密配合下，生动地描绘出小雨沙沙的声音,使用拟人化的歌词，天真而富有稚气，充满儿童情趣,同时又向孩子们渗透种子生长离不开雨露，儿童成长离不开关爱的道理。

三、教学目标：

(1)指导学生用活泼、亲切的情绪演唱歌曲，体会并表现出歌曲中声音的力度变化。

(2)通过图形普及线条的创意即借助不同的音源或体态动作进一步体验歌曲情绪，营造春雨的意境，培养学生的音乐感受能力、创造能力及合作能力。

四、教学重难点: 重点：

(一)激发学生的参与意识和表现欲望,引导学生发挥想象。(二)能自主地创编动作,并能愉快地与他人合作。

难点：

(一)用轻快、活泼、富有弹性的声音来表达对大自然的热爱、和表演时愉快的心情。(二)准确唱出歌曲的节奏。

五、教具准备：

多媒体课件、录音机、磁带、彩笔及纸（每人一套）

六、教学方法:

讲授法、视唱法、演示法、比较法、游戏法

七、教学过程：

(一)组织教学

(二)导入新课(讲授法、演示法)1.发声练习

师:春天来了,大地万物苏醒,一片春意昂然,生机勃勃,它们离不开沙沙的小雨。老师要用一首歌曲来表达对春天的热爱,对雨水的热爱。让我们一起用这首歌曲做发声练习。

1=C 2/4 1 1 1 | 1 1 1 | 5 3 3 | 5 3 5 6 | 5-|| 沙沙 沙 沙沙 沙 哎呀 呀 雨水 真 甜。2．引导掌握

师:今天,老师给大家带来了几份小礼物,你们想不想看一看。(生:高兴,都说想看。)师:今天我给大家带来了一只可爱的小猫和一只米老鼠(课件出示猫与鼠),有谁能用一个字母为这两只小动物取个名字呢? 生:小猫用mi,米老鼠用s…… 师:引导学生认识3和5。

师:接下来,我们做第二个练习,节奏练习(课件出示× ××| × ××|×-||节奏)请同学们仔细观察一下,这条节奏有哪几类节奏。

生:二分节奏,四分节奏,八分节奏……

师:请同学们用击掌法练习上面这条节奏。学生自由练习,然后请个别学生来拍……(三)新课教学 1．导入新课

师:今天,我给大家带来了一幅优美的图画,请你们仔细观察一下,画面上有些什么内容。(请学生欣赏画有小苗、花朵、雨水……的画面。)生:看见了春雨、青蛙、小草……

师:同学们观察得真仔细、画面上画有小草、青蛙、春雨……,你们喜欢春雨吗? 生:喜欢。

师:今天,我们就来学习歌曲《小雨沙沙》,出示VCD《小雨沙沙》。2.新课教学

①学习歌词,引导学生有表情地朗读歌词。

②学习旋律,先让学生用“沙”跟琴模唱,然后带歌词唱第一段。③学生自学第二段,然后跟琴唱全曲。3.表演

师:同学们唱的真好,唱完歌,你们想干什么呢? 生1:敲一敲,打一打…… 生2:跳舞……

师:那好,我们先把打击乐拿出来,敲一敲吧!生:用打击乐为歌曲伴奏。

师:接下来,我们边唱、边先把自己喜欢的动作为歌曲配律动。生:边唱边舞,自由表演,小组表演,单个表演。(四)小结

同学们,今天我们学习了小雨沙沙,知道了种子的生长离不开雨水,我们是祖国的花朵,我们也同样沐浴着党的雨露和阳光,同学们,让我们为之而努力吧。

作者：甘肃省张掖市民乐县

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