试论多媒体法庭示证在公诉案件中的应用与完善

第一篇：试论多媒体法庭示证在公诉案件中的应用与完善

我国刑事诉讼中庭审制度的改革，引起了科技强检的思考，检务公开，审判公开，办案公开、公正、规范已成为趋势。伴随检察机关指控犯罪、证实犯罪的水准愈来愈高，控辩双方抗辩能力的综合运用水平不断向深层次发展。转变观念，适应形势，利用高科技手段，提高工作效率，保证案件质量已成为执法机关当务之急。因此，使用多媒体技术庭上示证和它所带来的庭审效果，庭上效应，将成为推动检察机关执法水平不断提高的一个强大动力。

多媒体法庭示证，是指检察机关对出庭支持公诉的案件，需在法庭出示的相关证据输入计算机，通过电脑将证据编辑、整理，在法庭出示证据的过程。也就是将我国《刑事诉讼法》中规定的七种类型的证据输入电脑，通过计算机处理传递到大屏幕出示，清晰、生动的展现在法庭上。多媒体示证系统的应用，不仅增强了证据的透明度和诉讼的对应性，而且协助公诉人完成出庭公诉任务，提高公诉水平，保证庭审的公开、公正和高效。它对于庭审中组织证据，固定证据，运用证据，揭露犯罪，证明犯罪具有至关重要的作用。它有利于公诉人在法庭上的指控。因此，运用好多媒体技术，是推动庭审改革顺利发展的有力保证之一。

一、多媒体示证是庭审制度改革的需要

随着庭审方式的不断变化，控辩双方的对抗性，对公诉人提出了更高的要求。充分利用现代化的科技手段，将高科技力量融入办案过程，增强出庭支持公诉的效果，是庭审改革的客观要求。运用多媒体示证，能够真实地、直观地、形象地将证据展示在法庭上，使证据发挥最佳的证明效果。这也是公诉制度发展的必然趋势。实践证明，其积极作用表现为：

1、社会效果显著。在案件的开庭审理过程中，由于采用电脑笔记本，投影机(投影布幕)视频展台等高科技手段，公诉人得以将案件证据有序的排列组合，使证据全面生动地展现在法庭上，使旁听群众得以全面了解案情，有助于提高公诉人在法庭上的地位和威信。通过公诉人有力的发言，辅以全真的投影效果，明显提高了公诉人出庭支持公诉案件的法律效果，对普及法律常识，提高公民的法律意识并不失时机地开展法制宣传教育都能收到较好的效果。同时，多媒体技术在庭审中的应用，改变了庭审中出示证据的方式和表现形式，对于驳斥狡辩，遏制翻供，发挥证据的效力都起到了强有力的作用。

2、法律效果明显。第一，多媒体示证，提供了最佳的证据表现形式，现场批注，证据直观，突出重点，简捷明了，是多媒体示证独有的功能。传统地出示证据方法，一是照本宣科，胡子眉毛一把抓，无法突出重点，听者很难捕捉到要害，容易失真；二是选择性、跳跃性的宣读，前后不连贯，思维断层多，使听者信其真而疑其漏。靠公诉人的语言表达，对复杂的经济案件，大量的往来凭证、帐册、票据等证据，用语言很难简单、恰当地表达清楚，审判人员当庭也很难理清头绪。利用多媒体示证，将证据通过大屏幕搬到每个人眼前，当庭展示，还能用不同的颜色显示，用直线、斜线、方框、圆圈局部放大，闪烁进行现场批注；还能用文字加以说明，把繁杂变为简捷，把模糊变为清晰，把小的看不见的变成大的看得清的，展现证据。随着公诉人的宣读或要点说明，在大屏幕滚动中使人看得清楚明显，是非曲直一揽无疑，可以省去许多赘述。证据的证明作用得以充分发挥，大大增强了各类证据的效力。

第二，多媒体示证，利用转换再现这些信息的内容，用以证明案件事实的证据具有很强的直观性，连续性，稳定性，真实性，大信息量的特点。它能使各种证据配合使用，真实生动，环环相扣，紧凑简捷，一目了然，并可直接证明或交叉印证某一案件事实情节。

第三，多媒体示证，可使视听资料展示得如鱼得水，并能及时全方位的把行为人的语言、表情、动作和所处的环境和位置明示出来。这种独特的证明手段是其它方式所不能替代的。

3、举证效果突出。公诉人开庭前将示证目录预先编排，编入程序。在法庭上按顺序展示或选择展示，极大的提高了庭审效率，对于被告人具有较强的震慑力。多媒体示证一改过去传统的一撂卷宗，一支笔的模式，变证据宣读为证据提纲，简捷概括，庭审中读的少了，说的多了；查卷、翻卷的少了，现场中利用多媒体出示的多了。既省时，省力又减少了劳动强度。使公诉人能集中更多的注意力到控场应变上来。若有必要辨认、辨别物品也可更直观的在屏幕上显示，减少执行法警穿梭庭中，缩短了庭审时间，也避免了庭审秩序的松散。

4、使用方法简单。利用多媒体示证，公诉人只需要具备基础的计算机知识，即可熟练掌握和运用。多媒体示证具有制作简单，携带便捷，操作方便等特点。出庭前，公诉人根据出示的需要，依起诉书指控的犯罪事实的顺序，将直接证明犯罪的各种询问、讯问笔录、证明材料，鉴定结论、照片、图表、单据、录像等证据通过红外线扫描，拍照，视频采集后输入电脑，通过编辑、整理，形成有效的证据链。

第二篇：多媒体示证在公诉工作中的运用

多媒体示证在公诉工作中的运用

随着科技的迅猛发展和修正后的刑事诉讼法基本要求，《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百五十七条明确并强化了公诉人在案件中的举证责任。巩固案件侦查、批捕、审查起诉的成果，增强示证的全面、形象、生动的效果，提高法官对公诉方证据的采信度，是检察机关需要加大力度改进的课题。

一、多媒体示证的定义和组成

多媒体示证既不是一种新的证据种类，也不是七种法定证据种类中的任何一种，更不是视听资料。顾名思义，多媒体示证就是检察人员在刑事诉讼过程中通过制作和使用多媒体，借助现代设备如电脑、摄像机、照相机、扫描仪、投影机及powerpoint等硬软件出示证据的一种方法。它不是证据本身而是出示证据的一种方法，经多媒体出示后的证据，其性质不因由多媒体的使用而发生改变。多媒体示证工作由二部分组成，即制作工作和现场示证工作。出庭前，公诉人确定示证思路，依据起诉书指控的犯罪事实，将物证照片、书证、讯问被告人笔录、询问证人笔录、鉴定结论、勘验笔录、视听资料等，通过扫描仪、数码相机及视频采集等设备输入电脑数据库储存，并且根据庭审需要进行有目的的编辑。现场示证配备的是便携式电脑、投影大屏幕和投影机。在法庭上根据示证的节奏逐一在大屏幕上出示事先储存、编辑的证据；刑诉法规定的新的证据类型――视听资料，则可以由播放设备接驳投影机直接播映(也可以事先编辑后由计算机示证)，这样，七种形式的证据都可以通过多媒体设备的切换展示在审判人员、被告人、辩护人及旁听群众的眼前。

二、多媒体示证所需条件

多媒体示证，可能有的人会认为是可望而不可及的，认为需要天文数字的资金与高不可攀的电脑技术知识，其实这种想法是不对的，如果对于前几年来讲，或许是这样，可现在随着社会的进步与电子商品的价格大幅度下调，实施多媒体示证，一般的单位都能承受得起。

在硬件方面，如果条件差一些的话，基本能够满足运行的，只要有笔记本电脑、扫描仪、投影仪即可。如果有条件还可以配置数码照相机、物证展台、大屏幕、摄像机、视频采集卡等。

在软件方面，用于制作多媒体方面的软件很多。多媒体示证要分采集素材与制作两个步骤。采集素材后，需要相应的图像处理软件、动画制作软件及用于合成的多媒体制作软件。能够满足上述条件的软件很多，但操作方法各有不同，笔者从易学易用角度出发，建议制作多媒体的软件如下。我们对卷宗的证据进行扫描后，所获得的图片一般都不符合要求，因为受扫描范围的影响，一般都留有多余边，需要用制图软件作一些简单瀑光与裁切的处理，才能符合制作要求。这就要利用图像处理软件进行简单的处理。对于一些比较复杂的现场勘查的照片等，为更能说明问题，还需要一些动画的演示与提示等，所以要用动画制作软件。最后要把作好的图片、动画进行组织放映，就要利用多媒体制作软件。

根据以上三点，主要运用图像处理软件“Photoshop”、动画制作软件“Flash”、多媒体制作软件“方正奥思”。不要被上面这三个软件吓倒，如果确实要把上面这三个软件都要学精的话，当然要付出无法估量的精力，但作为我们只需制作多媒体而言，只要利用其上诸多功能中的一点点就足矣了，我想只要有一定的Windows基础，就能轻松运用这些软件。其实它与我们平时学的Word难度相当，能学会Word，就能学会多媒体示证。

三、庭审中运用多媒体示证的原则

多媒体示证的重点在于实际运用。在庭前充分准备的基础上，法庭运用效果的如何，直接关系到证据展示的效果和出庭工作的成败，因此要充分认识到法庭运用的重要性，摒弃那种认为法庭示证是走过场的错误观点。结合到在实践中运用多媒体示证系统的经验，我们认为要做到四个注重：

1、注重庭前准备。多媒体示证系统要求公诉人在出庭前将准备在法庭上出示的证据材料，通过格式转换后输入专门的示证软件，并以此作为法庭示证的基础。因此，公诉人要高度重视庭前准备工作，根据庭前预测，厘清示证思路，拟好示证提纲。同时还要根据审查工作中被告人、证人的表现，充分做好翻供、翻证的预案，并且从证据准备的角度做好应对，必要的时候在多媒体示证过程中给予证据支持。

2、注重协调配合。在现阶段，多媒体示证在法庭上的运用，一般采取公诉人指示和说明证据、专门人员负责示证的形式。在这里，专门的示证人员为检察机

关技术部门或公诉部门的相关人员。不论哪种形式，都要做到庭前双方熟悉案件，庭上紧密协调配合。特别是要提及的是，示证人员除了在庭前要充分熟悉案情，还要就出庭预案与公诉人进行充分交流，了解公诉人的出庭思路和基本应对措施，从而在法庭上，能够及时跟上公诉人的思路和想法，就公诉人在法庭上发表的意见，及时给予明确的证据支持。同时，公诉人也要熟悉示证系统的基本结构，了解示证系统的主要内容，从而能够在便于示证的前提下，尽可能的组织好示证的层次。

3、注重证据说明与证据小结。在传统的法庭示证工作中，公诉人展示证据的主要精力要放在宣读或出示证据上，比如宣读被告人的供述、被害人的陈述以及未到庭的证人证言；出示书证、物证等。在运用多媒体示证以后，由于其具有很强的直观性，而且在大多数场合是另外安排书记员或技术人员负责展示证据，那么公诉人在法庭上的主要工作就要转到对证据的说明上，比如说明言辞类证据的来源和收集过程、证据中的重要言语或段落等；说明物证上证明案件事实的重要痕迹或特征；说明书证中的重要文字、签章或涂改变动痕迹等。这样展示证据，就能够使得证据展示的重点更加突出，说明力更强，也使得证据展示的效果更好。同时，在证据展示结束后，还要注意对全部展示的证据进行小结，就证据体系综合阐述公诉方的意见。

4、注重繁简相宜。在法庭示证过程中，并不是说每一份证据都要全部的、毫无遗漏的予以宣读或展示。因此，公诉人在法庭上，应当尽可能的突出本案的证据重点，做到重点证据、重点部分重点展示，次要证据简要展示其来源、形式和基本内容即可。在运用多媒体示证系统时，可以充分发挥其特点，将重要证据的重要部分或细节予以展示，而对于次要的证据，由于该系统本身即具有很强的直观性，因此，简要展示其形式、程序即可。这样可以使得整个法庭示证过程重点突出，繁简相宜，取得最好的法庭效果。

四、多媒体示证的意义和作用

1、使公诉人自觉加强对刑事案件证据以及其证明力的审查。法庭示证的关键点在于把各种类型的证据通过投影机投影到大屏幕上，变原来的公诉人读证据为审判人员、人民陪审员、被告人、旁听群众听证据、看证据，这样在无形中就提高对刑事诉讼证据的要求，特别是程序合法性。对于每一份在众目睽睽下示证的

证据，公诉人在审查时将更加严格，如讯问犯罪嫌疑人是不是由侦查人员二人进行；笔录上是否有被告人签名或捺印；证人笔录是否经本人核对；鉴定是否指派、聘请有专门知识的人进行等等，甚至笔录字迹是否清晰都会在公诉人的考虑之列。我们知道，有时候会有这样的事情发生，如虽然二人讯问被告人或询问证人，但笔录上只有一名侦查人员签名或是在一些非关键的地方(如错别字)的改动无被告人捺印，这些情况原来公诉人在法庭上读证据，光凭听是不易发觉的，但使用多媒体示证听看结合，就会成为显而易见的瑕疵。因此，刑事案件法庭示证系统的投入使用会使公诉人自觉加强对案件证据及证明力的审查，也将推动侦查机关证据意识的深化。

2、法庭多媒体示证的使用，可以防止被告人的翻供；对于被告已经翻供的，可以更有力的揭露事实真相，支持起诉书的指控。从心理学的角度来说，被告人都有畏罪、害怕受刑罚处罚的心理和侥幸心理，希望通过不实的供述逃避审判。有的被告人在庭审之前已经翻供，而有的被告人在庭审时会突然改变原供述。刑事诉讼法规定了重证据，不轻信口供的原则，但是如果制止被告人翻供则可以达到更好的庭审效果。多媒体示证利用大屏幕展示真实、详尽的证据，把被告人以前的签字、捺印的笔录让大家包括其本人一览无余，对其施加巨大的心理压力，使被告人感到铁证如山，抑制其侥幸心理，彻底熄灭其企图翻供的苗头。对于已经翻供，推脱罪责，避重就轻的被告人，公诉人则可以利用多媒体具有的方便灵活、随时调取的特点，在质证过程中，将反驳的证据及时展示，是非曲直，一目了然。

3、对于一些扣押凭证、鉴定结论、勘验笔录等证据，用多媒体示证更加有利。如交通肇事案、故意伤害案运用多媒体示证支持公诉，把难以用语言说清的现场勘验图清楚地打到大屏幕上，去繁就简。通过多媒体的局部放大等功能，将肇事车辆的照片、伤害部位伤情等细微之处清晰再现，取得较好的效果。另外，对于案件中的一些清单、暂扣凭证、鉴定结论等证据，以往的做法是由法警一一传递给被告人、辩护人、审判人员看。示证系统的使用，避免了庭审程序的松散、缩短时间，提高了效率。

4、多媒体示证的使用，使公诉人对有些长篇的证据，可以通篇出示、重点宣读。有的刑事案件的证人证言较长，而公诉人能够为我所用证实犯罪的只是其中 的一小部分。对于此类证据的宣读，公诉人以往只有二种方法，要么通篇宣读，虽然全面、公正，但听的人无法象读的人一样，知道哪一部分是重点、与本案有关，以致说者有意，听者却无心，审判长也不易把握公诉人的思路；另一种办法是只读与本案有关的部分，其余一概不读，重点突出，听者感到明确清晰，但同时也会觉得公诉人是否有断章取义之嫌，割裂前后因果关系或公诉人有否遗漏可以认定被告无罪、罪轻的情节。多媒体示证的使用，结合了二种方法的优点，以听为主，听看结合，通篇出示，部分选读。

5、深化检务公开，强化法制教育。新形势下，立法思想倡导司法公平、公正、公开，在刑事诉讼工作中，检察机关和审判机关都提出“检务公开”、“审判公开”，多媒体示证在庭审中使用，适应了上述要求。传统的庭审方式中，除了公诉人宣读的内容外，一些当庭出示的证据，只有审判人员、被告人和其他当事人能够看到。通过多媒体示证，旁听群众也可以看到，增加了庭审的公开性。另一方面，证据的展示贴近公众，牵引旁听者随庭审步骤深入了解案件内容，思考案件发生、发展的结果，从中吸取教训、获得启示。采取多媒体示证，由于举证方式新颖，吸引力强，是一种较好的法制教育形式，教育程度深，社会效果好。

五、运用多媒体示证存在的问题

1、更新观念，加深认识。虽然多媒体示证已在多个院开展，但有的公诉人仍习惯于传统的办案方式。主要表现为：一是怕麻烦，对新型技术、新知识不愿学习，甚至存在抵触情绪。二是技术部门主动性不强，介入不深、配合不够。因此，多媒体示证的运作需要公诉人员统一思想、提高认识、更新观念，改变传统的出庭模式。

2、增强技术力量，加大培训力度。多媒体示证工作的引入，不同于借鉴一般的工作经验，它包括硬件配置、软件使用、实战技巧等诸方面内容。对于计算机应用水平一般的公诉人员而言，听取介绍、观看演示和阅读材料只能获得一些感性上的初步认识，真正理解和掌握必须经过一个综合操作技能培训的过程；而技术干部对庭审工作又缺少了解与认识，制约了多媒体示证的工作发展。真正有效的办法是多组织业务人员进行多媒体应用技能学习，培训一批兼具操作和指导能力的骨干，由点及面，带动整体技术水平的提升。

3、与技术部门分工协作问题。多媒体制作需要技术部门的指导、帮助和配合。

为使多媒体示证工作有序开展，以制度的形式明确起诉和技术部门之间的分工很有必要。视听资料证据采集和转换、法庭示证硬件设备安装调试由技术部门完成，涉及大量的案卷材料扫描工作，可以考虑由书记员来完成。公诉人和技术人员的主要精力集中于证据的组织和运用环节，以更有利于工作的开展。

4、依据直接证据材料制作的三维动画或平面示意图，在法庭上形象地说明作案过程、人物关系或危害结果，在庭审中用于辅助说明和帮助理解，但是，这些图画不是证据本身，而只是证据的反映形式，所以在运用过程中应注意说明，以免有创造证据之嫌。

5、数字化证据材料法律效力问题。如利用数字化技术采集的图像证据，需要规范操作程序，确保证据的合法性。

6、多媒体示证的作用不仅限于法庭示证，还可以发展为检委会中汇报案件使用，可以提高案件讨论质量；另外，多媒体示证材料还可以直接形成电子卷宗，方便调阅等。这些做法目前仍只在设想中，需要进一步实施。

六、多媒体示证今后的发展思路

从检察机关提出并开展多媒体示证系统至今，理论界和实务界对于该系统存在的必要性和合理性也存在着一定的分歧意见。这些分歧意见在很大程度上影响了多媒体示证系统的推广和发展。对于这一问题，我们认为：

首先，多媒体示证系统确有存在的合理性和必要性。上文中提到的运用多媒体示证的目的和意义应该就是其存在的合理性的体现。至于必要性，有的观点认为，多媒体示证系统目前在法庭上的主要应用范围在于将庭前公安、检察机关收集到的所有种类的证据，在被害人、证人以及鉴定人未到庭的情况下，在法庭上予以展示。但是，从刑事诉讼的发展方向来看，从九七刑事诉讼法的修改，强化对证人、被害人当庭陈述的要求；且在必要的情况下，侦查人员、鉴定人也要当庭说明有关情况，今后这样发展思路只会加强而不会削弱，因此多媒体示证系统的全面推广是与这一发展趋势相背的，是违背了直接言辞证据原则的。但我们认为，多媒体示证系统并非完全展示的是言辞证据，还包括了其他的证据种类。同时，在当前的社会发展环境和司法背景下，言辞证据全部实现当庭陈述也不现实，实践中证人、被害人的出庭率是很低的，因此，检察机关为了取得更好的出庭效果，运用多媒体示证系统是确有必要的。

其次，多媒体示证系统今后应当突出重点示证内容，大力发展。客观的来说，如果简单的将多媒体示证系统理解为今后法庭示证发展的“万金油”是不现实的。从长远的发展角度来说，多媒体示证系统应当逐步发展为法庭示证的重要辅助工具，特别是在应对当庭虚假陈述以及展示书证、物证的细目特征方面，具有传统示证方式所无法比拟的优势，也将发挥更为突出的作用，这也是这一系统今后的重要发展方向。所以，现阶段我们在运用多媒体示证系统时，也要努力遵循这一发展方向，在被害人、证人能够到庭的情况下，应当做到通知其到庭陈述，同时将多媒体示证作为法庭示证的辅助工具，将多媒体示证的重点放在书证、物证、视听资料等非言辞类证据的出示上，突出其效果，这样才会使得多媒体示证系统发挥其应有的作用和意义。

霍邱县检察院公诉科

方 磊

第三篇：多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用

多媒体辅助教学是一种新型的现代化教学方式,也是当前世界教育技术发展的新趋向。CAI(计算机辅助教学)今年来,得到了推广和应用。教师通过处理平时的练习,排版和编辑教学内容,制作出一些教学软件,供教学使用。恰当地运用CAI,会使英语教学产生很好的效果,能发挥学生更大的潜能。多媒体在英语教学中大有用武之地.一、吸引学生注意力,激发学习英语的兴趣。

多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动,有声有色,使学生产生了良好的兴趣和情绪,英语教学不再是枯燥无味、趣味索然,而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词,学生会感到轻松、有成就感,从而提高了学习的积极性。就如:初一英语第二学期现在进行时的教学中,一直以来是难以引入的。但可以运用CAI 课件把课文内容“动”起来,把对话设计成为动画图象,显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板,因而引发了学生的兴趣。

二、增加学生实践的机会,更有利于口语培养,更适应新课标的要求。

运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合了新课标的要求。如:初一英语第一册(下)Unit 29

Shopping,要求学生掌握买东西的口头表达,但由于环境和物品的局限,很难使学生能进入状态。运用多媒体教学,把课件设计到一个商场里,让学生进行购物,那样既训练了口语,也口大了实践的机会。

三、多媒体教学的直观形象,帮助记忆。

在课堂上学生见其形(表情、动作、实物、投影或图片等),听其声(录音、唱片和老师的声音等),把语言和形象结合起来,使学生的多种感官参加记忆,记忆更牢固、准确。

四、多媒体教学能培训教师,令教师的素质不断提高。要把多媒体教学运用在英语教学中,教师是关键。教师必须学会使用多媒体的各种设备,其中CAI课件设计需要不断的学习计算机的使用;英语教师还必须强化课堂教学的口语,完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时,教师还要不断的学习,提高自身素质。

虽然多媒体教学在英语教学中有许多好处,但如果运用得不恰当,会适得其反。因此,在运用多媒体英语教学时要避免以下两点: 1.光有外表,忽视实质。有些教师为了令课堂气氛活跃,把一切媒体都用上了,并把CAI课件搞得像看电影一样,没有重点,课件空洞无内容。仅注重教学形式,忽视了教学目的,这是违背了教学规律的。

2.课件设计死板,没有调动学生的积极性。部分老师把旧的教学方式——要点、内容毫无变化的设计在课件上,直“灌”给学生,没有调动学生的积极性,没有发挥多媒体的作用。

多媒体在英语教学中还有很大的潜力,只要我们用得恰当,就会事半功倍。

第四篇：多媒体在英语教学中的应用

多媒体在英语教学中的应用

The Application of Multi-media In English Teaching

单 位 准格尔旗第一中学

科 目 英语

姓 名 于淼

电 话 ***

2013年4月15日

目录

中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III 1.多媒体与高中英语教学的关系..........................................1 1.1.多媒体的概念及基本特点........................................1 2.多媒体教学的应用....................................................2 2.1多媒体教学的意义..............................................2 2.1.1.会在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣......2 2.1.2.会极大的扩展学生的知识容量，开阔学生视野................2 2.1.3.会使学生在美的意境中提高了英语素养......................3 2.1.4.会更有利于优化课堂教学结构..............................4 2.2.多媒体教学在课堂上的实际运用..................................4 2.2.1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用........................4 2.2.2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用........................5 2.2.3.发挥多媒体在英语阅读教学中的作用........................5 2.2.4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用........................5 2.3.多媒体技术对中小学英语教学的影响..............................5 3.多媒体教学的误区....................................................6 3.1.多媒体教学中存在的问题........................................6 3.1.1.主次不分................................................6 3.1.2.以演代导................................................6 3.1.3.过犹不及................................................6 3.1.4.教师运用能力问题........................................7 3.1.5.做秀的工具..............................................7 3.2.正确使用多媒体应注意的几点问题................................7 3.2.1.正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。..............7 3.2.2.在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。..............8 3.2.3.教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。................8 3.2.4.课件需要精心制作，避免粗制滥造..........................8

4、结论...............................................................8 参考文献.............................................................10

I

多媒体在英语教学中的应用

中文摘要

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。对在多媒体辅助下的英语教学的研究是一个重要研究课题。

此课题的研究核心旨在研究多媒体英语教学中应用,以为此出发点，首先概述了多媒体在中小学英语教学中的现状，展示了多媒体教学的美好前景；其次探讨了多媒体教学的意义并展现了多媒体在英语教学实际应用方面的优势；再重点分别论述了多媒体教学在英语听力、会话、阅读以及写作方面的实际运用；最后指出了多媒体教学存在的问题，并针对这些问题提出了几点要求，希望在以后对多媒体英语教学的实际运用中有所帮助。

关键词：多媒体；英语教学

II

Abstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have become the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more attention.From this aspect, the application of multi-media has played an impotent role in English teaching.As we all know, the application of multi-media in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class efficiency.This paper is mainly talking about the application of multi-media in English teaching.Based on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multi-media in English teaching, which has presented a bright future about it;secondly, it has discussed the significance of it with its practical advantages in English teaching;thirdly, it has explored every practical application of multi-media in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing;lastly, it has pointed out the problems in multi-media teaching and come up with some related suggestions on how to solve these problems.All in all, it’s hopeful that the application of multi-media can be a very helpful assistant for English teaching.Key words: multi-media;English teaching

III

1.多媒体与高中英语教学的关系

1.1.多媒体的概念及基本特点

多媒体是指计算机辅助教学(computer assisted instruction),即CAI。自美国于1959 年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI 的理论基础经历了三个阶段： 第一次是以行为主义学习理论为基础；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上，使建构主义学习理论成为CAI 的主要理论基础，为CAI 的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在多媒体方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用多媒体辅助教学已势在必行(胡隆,2001)。

多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。

1.2.教学的背景和现状

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。

我国的英语教学普遍存在“事倍功半”的现象。从小学甚至幼儿园开始到大学，英语一直都是教学得重点。各校老师为了教好这科，都付出了巨大的心血，花尽心思想提高教学质量，达到教学目标。学生在老师的督促下，也很努力用功。但是，离开具体环境去学习语言，教学的过程单调，无意义，教学的效果也偏低。造成许多诸如“哑巴英语”、“聋子英语”之类我国特有的外语教学窘境。而现代教育技术，特别是多媒体技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。这样教学的内容就不是单纯的填鸭式，而是如同婴儿学习母语般耳濡目染而得。在使用的过程中，语

言知识又会得到不断强化，不用刻意循环机械的记忆。学生在无意识中接受英语，使用英语，把学习和生活联系起来，更轻易搭建知识语感的框架，减少了心理学习的负担(孙杰远，2002）。

多媒体应用于英语教学是近年来出现的一种新的教学模式。其生动性和交互性等特点给英语教学带来了巨大的变化，其丰富多彩的形式大大提高了学生的学习兴趣，从而也提高了教学效果。

2.多媒体教学的应用

2.1多媒体教学的意义

多媒体技术能把文字、图像、声音、视频等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，多媒体技术应用于教学，会增强教学效果。

2.1.1.会在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣

多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发(Jeremy, H.1983)。而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。多媒体在改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣方面有着独特的作用。如在教授高中一年级上册 Unit11 The sounds of the world一课时，就可用电教手段来激起学生的学习兴趣，在学生课外有预习的基础上，先播放有关世界各地风俗文化的录像资料，同时伴之以美妙的音乐，让学生在美妙的音乐中沉醉，使他们爱上世界的美景的同时，进一步认识音乐的作用，然后趁热打铁提出如下问题：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song comes from?(3)Do you like the song? Why or why not? etc.Ss answer all these questions.学生的热情一定会很高，纷纷抢答，对世界的美丽和作用都会给予多方面的肯定，紧接着会对音乐的作用给以积极的评价，然后进一步提问，学生们会群情激扬，再转入课文，学生在刚才认知的基础上会很容易实现教学目标。

2.1.2.会极大的扩展学生的知识容量，开阔学生视野

以往的英语教学，教师全都是就本讲本，一块黑板、一支粉笔、一本书就是全部家当，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教师的书写速度有限，一节课的时间有

限，作为老师,只能让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？值得庆幸的是，多媒体的应用，使这一现象有了明显的改观。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动，如学习高中英语第一册 Unit 1 Good friends 时，可以给学生播放美国电影《荒岛余生》的一段简介，这样既有助于学习新的词汇、句型和训练阅读技巧，也会使学生对“如何对待朋友和他人”这个话题产生兴趣。同时利用多媒体教师还可以从课本出发，补充大量相关资料，加大训练程度，如学 Unit6 Mainly revision时加入有关礼貌及礼仪知识的内容，就会使学生增长了知识，也加强对课文的深入理解，起到事倍功半的效果。而且学生也可以直接借助电脑进行网上查询，得到及时的反馈和评价，一举多得。

2.1.3.会使学生在美的意境中提高了英语素养

英语是一门应用性学科，在真实的或模拟的语言环境中进行教学更适合这门学科的特点。但传统的外语教学却以课堂正规学习为主，主要靠灌输的方法组织教学，教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂并掌握这些“知识点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。结果使老师和学生都承受着很重的负担。而多媒体的出现却使这种被动局面有了根本性的改变——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力，最突出的一点就是对审美能力的补充(刘建华,1999)。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧地火花不断被点燃，在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境„„这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，如：要让学生掌握介词：through，over，across，on 的用法区别时，我们只要用 power point 来制作车辆通过街道、桥梁、森林来直观表述，学生一目了然。还有要让学生掌握时态，也可以通过动画来区别，比如，制作一个可移动的时间轴，展示动态的时间表，简明而且直观，学生一见则明。另外，利用多媒体计算机辅助英语教学，可以进行人机交互作用来讲解语法，从中贯穿交际语言环境，动静结合，虚实相生，便于学生掌握，另外，对于提高学生英语素养而言，注重对学生区别“授鱼”与“授渔”的关键，从而使他们更好的掌握方法，知道怎样去学。

2.1.4.会更有利于优化课堂教学结构

英语课的教学过程，应符合学习英语的认知规律和教学原则，要使英语课教学过程更为合理。利用电化教学手段应作为首选。如利用电视，投影等采用对比模式。实际上，信息化教育环境下，如果教师能充分的利用好多媒体，就不再像以前那样费力的求得把教材“讲解”得清楚明白、“分析”得深入透彻。多媒体进入课堂会使教师的角色发生根本变化，由前台 “演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就使教师必须深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。另外，利用多媒体还可以对教学信息进行最有效的组织与管理(胡隆,2001)。把“听、说、读、写”等要求以相应的包含文字、语音、视频的形势整合在一起，以图、文、音、像并茂的形式达成教学目标。

2.2.多媒体教学在课堂上的实际运用

听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中小学英语训练的基本要求。充分发挥多媒体的作用，促进学生听、说、读、写能力的提高。如何发挥多媒体辅助教学的功能，这是一个值得深讨的问题(张红玲,2000)。

例如关于“Olympic Games”的教学任务，我们可以利用声音、图像、动画、视频等进行导入，帮助学生快速了解教学主题，从而使学生对课程内容更加容易理解。比如利用网络资源搜索大量的与奥运有关的相关素材，对它们进行分类整理，以一首奥运会主题歌作为导入，学生观看奥运会比赛项目视频或者图片，以求从中学到新的单词、语法、句子、段落等。这样这些生硬的学习内容通过多媒体手段所产生的良好视觉效果变得生动直观，也使得抽象的内容具体化，使学生身临其境，从而吸引了学生们的注意力，牢牢的抓住了学生的兴趣，激发学习兴趣，促进学习效果。

2.2.1.发挥多媒体在英语听力教学中的作用

以学生的学为中心，以活动贯穿于听力教学的全过程，创设情景，巧妙引入，引导学生主动参与，自觉尝试，并根据学生口头和书面反馈的信息适当指导，掌握英语听力技巧和学习策略，培养学生的兴趣，发挥学生的主动性、创造性[4]。

在上面这个教学任务中，我们可以首先导入一段奥林匹克的英文歌曲，或者首先给同学们播放一段简单的介绍录像，利用学生的兴趣，激发学习动力。

2.2.2.发挥多媒体在英语会话教学中的作用

英语会话教学需要教师渲染特定的氛围，这样，学生才会有身临其境的感觉，会话才有了背景性的准备。而运用多媒体，恰好可以创设一个适合的课堂教学氛围。这样的一个特定的情景会把学生带入到一个崭新的、环境融洽、气氛适宜的氛围中去，从而使学生学而不疲、乐此忘返，以达到在欢快的氛围中激发会话兴趣、引发会话话题的目的。

关于“Olympic Games”的教学任务，教师可以展现一些比赛项目，比赛场景等，让同学们进行有主题的讨论。

2.2.3.发挥多媒体在英语阅读教学中的作用

利用多媒体进行英语阅读教学，就要让多媒体向学生呈现一个逼真的阅读情景，使得学生能根据自己的理解查找、筛选信息，得出结论。逼真的阅读情景，能够减低阅读难度，提供诸多的阅读提示，培养阅读兴趣，增强阅读目的，对学生阅读能力的提高有积极的辅助作用。通过声音，图像等的铺垫，学生们已经对学习内容有了简单的认识，有了初步的理解带着这样初步的理解去读文章让学生更容易把握全文，减少对文章内容的误解(曾方本 ,2006)。

2.2.4.发挥多媒体在英语写作教学中的作用

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力(黄怡俐,2006)。而把多媒体引入英语写作教学，更会使学生顺利的学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。通过投影仪等多媒体手段对写作主题（如“Olympic Games”）直观呈现，教师对学生进行启发和引导，打开学生们头脑中的材料库，激发写作灵感，让每个学生体验写作的快乐。

2.3.多媒体技术对中小学英语教学的影响

作为工具和语言学科的英语课，多媒体技术更是在创作教学与语言操练的环境上有其独到的作用。与传统教学手段相比，多媒体技术给英语教学带来了重大影响。多媒体辅助教学提供了更有效的教学方法，传统的教学只是“一粉笔一黑板”的教学，多媒体技术将文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，形成图文并茂的教学系统，克服了传统教学的枯燥、乏味，吸引了学生们的兴趣，聚焦了学生们的注意力，真

正使学生做到想学、乐学、善学，使得课堂教学效果更加显著。多媒体教学的交互性、趣味性促使学生们以满腔热情参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动，更有利于教学活动的开展。

3.多媒体教学的误区

3.1.多媒体教学中存在的问题

多媒体化难为易，化烦为简，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势(晏新玲,2006)。但是，由于一些教师对多媒体认识方面的、运用技术方面的等等的原因，使得目前多媒体英语教学中存在诸多问题。

3.1.1.主次不分

即完全依赖多媒体，忽视教师的作用，处处使用多媒体，过分追求形式．一会儿看图片，一会儿看影片，忙的不亦乐乎，学生似乎也很有兴趣，但实际上学生看热闹的心理较多，却没有达到教学的目的。这是典型的以多媒体为中心，反客为主的教学方式，违背了多媒体教学辅助性原则。

3.1.2.以演代导

教学过程应该是教师通过调动学生积极性、引导学生主动学习的过程，多媒体在这个过程中只是提供辅助作用而已。而有些老师完全的利用多媒体进行授课，将所有知识都制成多媒体课件，自己只是充当了“放映员”的角色。看似是利用了多媒体进行教学，然而基本教学模式没有改变，仍然是教师（计算机）讲，学生被动的听，由原来的教师教授知识变成了机器教授知识。

3.1.3.过犹不及

多媒体辅助教学集声、像、动画于一体，色彩鲜艳，对学生的视听有良好的辅助作用。但过于追求表现形式，过多采用动画效果，反而产生了副作用：使学生的注意力受到干扰。教师的目的本来是以此来调动学生的学习积极性，结果学生只注意了屏幕上“可爱的动物，美丽的画面，动听的声音”，久久没回到教师组织的学习活动中，其结果是分散了学生的注意（吴琛，2003）。

3.1.4.教师运用能力问题

多媒体教学是一种新的教学由式，它对英语教师也提出了更高的要求，即要掌握电脑的基本知识和操作技能，会制作教学课件，能独自操作多媒体系统。如果教师计算机知识缺乏，万一遇到死机，突然断电．重启等问题时，就会手忙脚乱，束手无策。因此，平时教师就要把计算机当成必修课，适应形式发展需要，捏高自己的能力水平。也有的教师从网上下载的成品课件，由于自身信息技能所限，无力根据自己的教学需求进行修改，所以，只能照搬、硬套的使用。

3.1.5.做秀的工具

相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。

3.2.正确使用多媒体应注意的几点问题

多媒体辅助教学在英语课堂教学中，如果应用得法，会起到画龙点睛的效果，运用不当，则会造成画蛇添足的后果(Vos，J.1998)。我们要把握住多媒体辅助教学中的辅助作用应坚持以下几点。

3.2.1.正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。

多媒体设备是为丰富教学手段而存在的，在整个教学过程中，它是一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学实践当中，有的教师把用多媒体设备演示的课件变成了一本新的课本，一切内容都由电脑演示完成，一但多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。多媒体的运用也是讲究一定条件的，并不是说使用了就一定能改善课堂教学，用的越多越好，还应该考虑应该在什么条件下使用，如何合理的使用。

3.2.2.在多媒体教学环境中，教师依然是课堂的主导。

在多媒体的教学环境下，教师的活动似乎减少了，而学生的活动空间增大了，但这并不意味着教师主导作用的消失。教师既然是教学内容的设计者，课堂活动的组织者，就应该成为课堂的主导。这就对授课教师提出了更高的要求：在多媒体技术压缩了教师的课堂表述空间的时候，如何控制教学过程，合理的表述自己，处处体现主导作用，成为使用多媒体教学的教师需要密切关注的问题（张正东，2001）。也只有这样，才能发挥多媒体真正的桥梁纽带作用，实现授课教师的课堂主导作用。

3.2.3.教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。

课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。

3.2.4.课件需要精心制作，避免粗制滥造

多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

4、结论

多媒体走进英语课堂，给高中英语教学带来了革命性的变化。这种教学技术手段在创设良好的英语交际环境，拓宽学生的思维空间等方面，大幅度提高课堂容量发挥着独有的作用。它寓教学于特定的形象思维和创设的情景之中。能够综合利用视，听觉，使

学生不断受到语言和音像的刺激，有意注意和无意注意交替进行，对大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。实现英语教学情景化，语言学习交际化。但是，我们在充分肯定其对英语教学积极的促进作用的同时，还应清醒地认识到，多媒体无论多么先进，它毕竟只是一种教学的辅助手段。课堂教学要想取得真正的成功，必须充分的依靠并发挥教师与学生的主体性。因此，发挥多媒体积极作用必须明确一个前提，那就是多媒体在教学中的辅助地位

参考文献

Jeremy, H.The Practice of English Language Teacher.Longman.1983.Vos，J.and Drygen Gordon.The Learning Revolution.Sun Ya Publications(HK)Ltd.1998.曾方本,外语多媒体可见设计的图形——背景论 [J].远程教育杂志 2006-3.胡隆,计算机辅助外语教学 — 多媒体和网络的应用 [M].上海外语教育出版社，2001.黄怡俐,多媒体教学环境下英语自主学习的探讨 [J].中国电化教育 2006-4.刘建华,中学英语创新教学--45 分钟优化设计[M].学苑出版社，1999.孙杰远,信息技术与课程的整合[M] 北京大学出版社 2002-7.吴琛,运用多媒体,优化课堂教学 [J].中小学教师培训 2003-8.晏新玲,利用多媒体，创设全英式英语氛围 [J].吉林教育 2006-3.张红玲,现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，[J].外语电化教学，2000-3.张正东，《英语教学的现状与发展：全国高中英语教学调查研究结题报告》。北京：人民教育出版社，2001.

第五篇：多媒体在课堂教学中的应用

多媒体在课堂教学中的应

所谓多媒体技术是指信息的载体，以文字、图形、图像、声音等形式出现，将计算机技术、声像技术和通讯技术结合于一体。而基于多媒体技术的多媒体教学课件，是根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件。多媒体课件有利于增强学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生的想象力和创造力的发展，从而大大激发学生积极主动的学习热情，有利于教学重点和难点的突破。提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。

多媒体教学是把信息技术发展的成果应用到教育教学的实践之中，在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式，这一模式实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体教学能够提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力，培养协作意识、创新精神，促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理与其强大交互式特点，编制的系列各科教学的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发其学习兴趣，真正地改变传统教学中存在的单调教学模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。

多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张 1 嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力，而且由于它展示性强，表现形式丰富，容易为学生接受，通过分层教学，信息量大等优点，目前多媒体课件教学已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。

一、多媒体在课堂教学中的作用

在课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，并紧密联系教学目标，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

1、多媒体应用可以培养学生的直观感受能力、提高学生学习的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象，考虑如何在数学教学过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以富有成效地解决这个问题。如在学习《三角形的面积》一课时，在推理三角形的面积公式过程中，设计一个动态的画面，配合声音，将一个平行四边形沿着对角线，慢慢的切割成两个完全相等的三角形，以此让学生明白三角形的面积计算公式原来是通过平行四边形的面积计算公式推导出来的。在教学的过程中，动态的画面以及声音是非常能吸引学生眼球的。接下来让学生自己试着动手将一个平行四边形按照他们刚才看到的画面剪成两个完成相等的三角形，大部分学生都能独立完成。因此，多媒体教学不但体现了教学的生动性，更起到了“带头示范”的作用，让学生在真实体验中进行学习，增强了学生的学习兴趣。

多媒体也可应用于数学教学中的试验模拟和难点、重点突破。目前的数学教材就具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思 维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，由抽象化具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如《梯形的面积》一课的重点、难点是熟练掌握梯形的面积计算公式以及在实际生活中的应用。当学生们碰见“问梯形的水渠有多深？”这样的问题时，通过语言表达就略显干涩，通过多媒体教学演示“梯形的水渠是哪样的？深度其实就是梯形的高。”很轻松的就解决了这样的问题，学生通过演示观摩，也很容易就记住了，从而达到学习的目的，解决了教学中的重点、难点问题。

2、多媒体的应用可以提高学生的抽象思维能力，加深学生对抽象数学知识的理解

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能具体形象地把抽象的数学知识与相关的思维过程展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。如《圆柱的体积》的教学，把圆柱转换成等体积的长方体，无论怎么讲，怎么摆，效果不佳。如果通过多媒体课件，将圆柱慢慢切割成32个、64个相同大小的三角椎体，再错开拼起来，接着使用带动画效果的线段演示长方体的高就是圆柱的高，长方体的长等于圆柱底面周长的一半，长方体的宽就是圆柱的半径。如此以来，学生不但听得懂，看得明白，也记得牢，用起来也就得心应手了。

3、多媒体的应用能提高课堂教学效率，丰富课堂教学容量，减轻学生学业负担 采用多媒体教学，能提高课堂教学效率。一节课的教学时间是有限的，而人们当然希望在这有限的时间里能有更大的教学容量，于是一堂课的强度是非常大的。然而强度大却不一定教学容量大，若没有多媒体技术的支持，往往只是劳动量大而教学容量并不大，吃力不讨好，课堂教学效率并不高，多媒体教学的应用则能实实在在地提高课堂教学效率，能增大教学容量，能省时省力降强度而减轻学生负担。如在新课结束后，总有一些跟进性的练习。若把这些练习题利用电脑显示在屏幕上，就大大节省了板书的时间，增大了教学容量，使更多的学生得到练习机会。在练习巩固阶段，运用多媒体可相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习题变为游戏、竞赛题。让学生在轻松、愉快的氛围中进行练习。多媒体的应用能为学生提供更多的练习材料，更多的练习机会，更多的表现自己的能力和获得成功的机会，更多的获得全面发展的时间和空间。同时，为我们教师准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径。

二、多媒体教学的基本模式

多媒体技术应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，全日制学校教学中普遍运用的是辅助式，即多媒体在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要针对教学某一部分内容的需要而设计的。而主体式则是指当今出现的网络教学，它可以代替教师的大部分或全部工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增长能力。

1、形象展示教学模式

多媒体集动画、声音等于一体，教师在教学中借助多媒体演示各种静态和动态的教学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生 对知识的感性认识，帮助学生理解抽象的概念，实现了学习目标，这便是形象展示教学模式。如数学中的平面立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言和平面上所绘立体图形来讲解，学生往往难以理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过多媒体演示，学生对空间概念、立体图形等知识的理解和掌握就从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来，并形成相应的能力。在这一过程中，学生和多媒体之间并无交互过程，但多媒体演示的动态过程，尤其是那些用传统教学手段很难或无法表示的现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的概念。

2、复习与练习教学模式

授完某段教学内容后，采取多媒体教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成能力，发展情感，这便是复习与练习教学模式。相应的多媒体课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形，文字、声音等刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识，形成能力，发展情感。

除以上几种基本教学模式外，多媒体还可以用于教学的其他环节，如在课外小组活动中，通过多媒体游戏，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识；研究利率问题和最优规划模型等，使学生有兴趣参与课外实践活动，从而提高分析和解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课，编制练习题等。

三、多媒体教学课件的设计思路

多媒体教学软件的设计，是多媒体在教学中应用的关键，可以说没有多媒体课件就没有多媒体辅助教学。

1、确定课件制作目的

阅读教材、教参与课程标准，熟悉教学设计过程。了解学生，明确该课件要解决的问题和想达到的目的。

2、确定课件的运作模式

（1）教师演示型；（2）学生学习型；（3）学生尝试型；（4）练习型；（5）教师演示学生参与型；（6）研讨型；（7）实验型；（8）整合型；（9）以交互为主的互动型；（10）专题网络型；（11）综合型。

3、确定多媒体界面的风格样式（画面和音乐）

课件不是商家手中的多媒体艺术出版物，而只是教师上课的辅助性教具。课件的制作当然要讲究艺术性，但不可过分，否则会因花哨而干扰教学。（1）画面风格构思：光亮、活泼、热烈、压抑、静态、动感、灰暗、风趣、简洁明快、雍容华贵、富丽堂皇、参次错落、对称布局、古朴典雅、层层剥离、卡通点缀、淡入淡出、对比强烈鲜明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音乐、音效、语音的选定。总之，形式为内容服务，两者要和谐统一。界面要美观大方，声形并茂，动静结合，交互方便，层次分明。从效果上来说，往往是动态胜过静态，图片强于语言，语言好过文字，实例优于解说，探索胜过展示，动手优于静观。

4、确定操作运行方式

（1）操作以鼠标为主，单击为主，注重“大按钮”“大热区”等的运用；（2）菜单文字要准确，按钮要注明文字（或在按钮上或在按钮旁）；（3）交互有声有色；（4）层面要清晰，场景、页面的操作性要好，要有多向性和自主性等。

5、选定设计制作的流程

（1）菜单式；（2）流程式；（3）菜单流程结合式。

6、写创作脚本确定页面

执教者与课件制作者合作完成，由执教者写主要部分。

7、上机制作

（1）收集和审定素材；（2）首页封面和布局设计；（3）制作元件；（4）按流程和脚本制作；（5）各个页面和子页面的制作；（6）执教者与制作者反复研讨修改；（7）打包发布。

如何在课堂教学中应用多媒体进行教学，如何设计出高水平的课堂教学课件，采用何种适应教学的设计软件，是广大教育工作者、CAI专家、计算机程序设计师共同研讨的课题。

四、提高多媒体教学的时效性

从现代教育教学理念来看，学生的学习过程应该是一个以学生为主体的积极主动的学习过程，教师对知识的传授，不应再是传统的知识灌输，而应着重体现在帮助和指导学生的学习上。

1、多媒体辅助教学，学生的主体地位是毋庸置疑的，但要恰当发挥教师的主导作用

教师仍然是基础知识的传授者。多媒体辅助教学是一定的基础知识为背景的，教师的作用就体现在以一定的方式讲解分析或引导学生把握教材的基本观点。

教师是多媒体教学的设计者，无论是教学课件的设计，还是搜集与教学有关的网站，以及解决教学中的问题等等，都要教师精心安排。

教师是多媒体教学的组织者，体现在教学过程的演绎和教学节奏的控制上，特别是参与学生各项活动，引导学生的讨论方向，及时反馈学生的学习情况。

教师是学习结果的评价者，教师对学生的学习情况和学习效果应及时给予评价，让学生享受到多媒体教学的乐趣。

2、双向交流是教学的灵魂，要营造宽松和谐的课堂氛围，加强师生间、学生间的交流

良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂时间，促进课堂学习的有效性。多媒体辅助教学，应该强调课堂环境的营造、课堂文化的渲染和师生间情感的融合与沟通，从而使课堂纪律更多依赖于学生的自律。教师设计问题时，应注意所设计的问题应该能使老师与学生达成有效的课堂交流与沟通：①设计能引起争论的初始问题；②设计能启发深化讨论的后续问题；③要在稍稍超前于学生智力发展的边界上提出问题来引导讨论；④不要直接告诉学生应该做什么，不要代替学生思维；⑤对于学生在讨论过程中的表现，老师应注意适时地做出恰如其分的评价。

3、取其精华，弃其糟粕，使传统教学与多媒体辅助教学完美结合 传统教学虽然形式单一，但它是丰富教学经验的积累，形成了其独有的特色。尤其是一些诸如启发式、探究式、讨论式等教学方法，达到了教学互动、生生互动和学生对知识的掌握。因此，推行多媒体辅助教学，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处。

4、多媒体辅助教学，同样要遵循“因材施教”原则

要针对学生的不同情况和个性差异，因材施教。教师在教学过程中可以进行分组教学，分类指导，按不同层次提出不同要求，不搞一刀切。只要根据学生的基础，结合学生的意志、性格、兴趣、习惯等，在课堂教学或个别辅导上扬长避短，爱护和调动每一个学生的积极性和自觉性，就有助于不断提高学生学习的兴趣和能力，使他们在原有的基础上有所进步。

教学手段是由教学内容决定的，应用多媒体辅助教学的意义在于充分提高课堂教学质量和效率，从而全面提高学生的素质。所以使用 多媒体辅助教学时，要力求做到时间上有宽度、内容上有深度、活动上有广度，切忌该用而不用，不该用而滥用。在教学中，必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其它手段有机结合，才能优化教学过程，提高教学效率。

总之，多媒体技术与课堂教学的有机结合，是课程改革中的一种新型教学手段，由于其具有视听结合、手眼并用的特点与模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力等，所以成为新世纪课堂教学的一个亮点，我坚信，只要我们大家共同努力去开发、去研究，课堂教学的前景就会更加辉煌、更加灿烂！