第一篇：幼儿园中班感恩教育活动
中二班感恩教育活动：妈妈我爱你
活动目标：
1.能够通过故事感受妈妈的爱并且表达出来。
2.了解妈妈的辛苦，能够用力所能及的事情来帮助妈妈。
3.愿意与同伴分享自己对妈妈的爱，喜欢参与集体活动。
活动准备：
1、故事《我妈妈》
2、音乐《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》
活动过程：
一、导入
放《世上只有妈妈好》的歌曲，教师轻轻哼唱进入活动。
1．小朋友们，你们知道这首歌的名字吗？
2．听到这首歌词时，你的脑海中出现了哪些情景？你的心里有什么感受？
3．谁能说一说这首歌表达了怎样的情感？（母爱的伟大、我们对妈妈的爱）
二、听故事，说说我们的妈妈
教师：“今天，老师给小朋友带来了一个故事，我们一起来听一听，好不好？”
（小朋友们要竖起耳朵来听，等故事听完了老师会有问题问你们）
听完故事后，教师提问：
1.故事里的小朋友说他的妈妈是什么呢？老师先来说，故事里面说他的妈妈是个大厨师......是个神奇的画家......是个医生......还有什么呢，请小朋友们举手回答。
2.现在让我们再回顾一遍故事，看看小朋友们说的对不对......（真棒，小朋友们给自己鼓鼓掌）
3.听完了故事，请小朋友说一说自己的妈妈。
4.最后我们要跟我们的妈妈说一句什么话呢？（妈妈，我爱你）
5.听歌做动作《我的好妈妈》
结束语：今天我们从故事里知道了妈妈对我们的爱，那我们小朋友是不是也很爱自己的妈妈呀？可是我们有些小朋友的妈妈都不知道呢，所以我们也要大声说出我们对她们的爱。今天回到家看到妈妈，我们要对妈妈说什么呢？让我们大声说出来。
活动延伸：小朋友都爱自己的妈妈，我们可以为自己的妈妈做些什么呢？"给妈妈洗脚、给妈妈捶捶背......
第二篇：幼儿园中班数学教育活动设计
xx幼儿园数学教育活动设计
幼儿班：中(2)班
时间:2012/5/17 园内指导老师：
校内指导老师： 实习生：
活动名称：《星期找朋友》
活动目标：1理解星期含义
2喜欢参与活动
活动准备：星期大转盘一个 ,星期宝宝图片一张 ,星期一到星期日字卡一套, 星期一到星期日的五角星卡片一套 ,幼儿星期一到星期日的学习或生活图片一套，画纸34张 活动过程：
一 以回忆的形式导入
1小朋友，你们还记不记得上一次陈老师给你们带来的星期宝宝，今天余老师也把星期宝宝带来了，谁能说说星期宝宝有几个星期朋友？（星期宝宝有七个星期朋友，第一个朋友星期是星期一，第二个星期朋友是星期二，第三个星期朋友是星期三，第四个星期朋友是星期四，第五个星期朋友是星期五，第六个星期朋友是星期六，第七个星期朋友有个好听的名字叫星期日）
2帮星期宝宝找到七个好朋友，请幼儿把顺序错乱的星期字卡按顺序分别贴在转盘写有1~7数字上 二 玩星期大转盘，找星期的好朋友 教师转动转盘指针，指到星期一字卡提问星期一的好朋友是星期几和星期几（星期一的好朋友是星期日和星期二）依次提问星期二至星期日的好朋友 玩口头游戏，巩固星期的好朋友
①教师示范玩法，有节奏的边拍手边说口诀“我是星期一，我有两个好朋友，星期几和星期几”幼儿回答“你是星期一，你有两个好朋友，星期日和星期二”
②请七个幼儿上台每人发一个星期五角星卡片贴衣服上代表对应的星期，按星期的顺序从左到右站成一排。
玩法：每个幼儿按口诀向台下幼儿提问一次，台下幼儿按口诀回答
规则：当台下幼儿回答正确时该幼儿就要和两个好朋友手牵手 ③当轮到星期日提问时教师要解释为什么星期日只有一个好朋友，（其实星期日也有两个好朋友，他们是星期六和星期日，因为我们每个星期有七天，从星期一到星期日，星期日过完之后又是一个新的星期，又从星期一开始，所以星期一也是星期日的好朋友）三 星期找生活和学习的朋友
让幼儿观察星期一到星期日的生活或学习图片，想想每幅图有什么特点，分别根据图片上的内容把图片摆在相应的星期字卡对应的区域
四 活动延伸
提供画纸，鼓励幼儿回家后根据自己的生活学习内容，选择其中的一天画在画纸上，和家人小伙伴说说自己画的是星期几。
活动反思：
不足： 第一个环节出示大转盘时我应该引导幼儿观察转盘，转盘分成七格，分别代表一个星期的七天
2第二个环节“玩星期大转盘，找星期的好朋友’是活动的重点，我的提问要简练，语速慢且清晰，要有所暗示，我的手可以在转盘上示意一下，这个环节应该从简到难，先有暗示而后不给予暗示。3我应该向幼儿解释:为什么星期一（X）的朋友是星期日（X）和星期二（X），因为星期一（X）的前一天是星期日（X），星期一(X)的后一天是星期二(X)。玩口头游戏时由于我将五角星的顺序打乱再发给幼儿，让幼儿按顺序站好，在这浪费了一些时间。在游戏时，我应强调提问和回答的口诀要完整，不至于在进行游戏时有些幼儿口诀没说完整。第三个环节是整个活动的难点，但是我忘记将图片的顺序打乱再逐副出示让幼儿观察，以至于这个环节的难点没有体现。我应该将图片贴在转盘的旁边，由我进行讲解图片的内容，就不用担心幼儿看不清楚图片内容。整个活动我没能够顾及到全班的幼儿，只请认真的幼儿回答问题，以至于有些幼儿在走神我也没注意到。优点： 这节活动的目标基本达到，幼儿能理解星期的含义，而且参与的积极性较高。2这节活动的教学具准备丰富多样，色彩鲜艳，很吸引幼儿的兴趣，对整个活动的顺利进行起到了很好的辅助作用。对于每个回答对问题或是操作正确的幼儿我都让全班幼儿为他鼓掌以示表扬，这对幼儿是一种很好的肯定，也起了一定的榜样作用。4整个活动的常规把握比之前上的活动好多了，组织能力也提高了，能够根据具体情况随机应变。
第三篇：幼儿园感恩教育
让感恩的种子在孩子幼小心灵里生根发芽
永春港永幼儿园吕雪芳
“感恩的心，感谢有你，感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜„„ ”听着这首《感恩的心》，我思潮起伏，感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德，感恩要伴随人的一生，然而，现在的孩子大多是独生子女，过着饭来张口，衣来伸手的生活，普遍没有感恩的心态，这是为什么？我们的孩子怎么啦？如何在孩子幼小的幼小的心灵里播下感恩的种子，让这颗种子生根发芽呢？我想，做为一名新时代的幼儿园老师，有着不可推卸的责任。下面我就现代孩子缺乏感恩心的原因进行分析，并根据自己的实践经验，谈谈如何让感恩教育走进幼儿园，培养孩子从小有一颗感恩的心。
一、幼儿感恩情感的现状及原因分析
目睹当今的孩子,大多只知道一味的向父母、他人索要,却从不知道要感恩,更何从谈及回报。在一本书中看到这样一篇文章，题目是《我们做错了什么?》,讲的是他儿子从小聪明伶俐,可爱极了,他和妻子最常说的一句话是:“你只要好好学习,家里什么事都不用你管。”夫妇二人省吃俭用,将孩子送进一所有名的重点中学读书,他们几年都不添一件衣裳,却给孩子买品牌服装穿,好在孩子不负众望,考上了中国一所有名的大学,在亲朋好友及邻居同事的赞扬声中,夫妇俩骄傲极了,为了孩子的学费和生活费,夫妇俩东挪西借,一年难得吃几次像样的饭菜,孩子也真争气,大学毕业又考上了研究生。可不久孩子的妈妈得了子宫癌,在手术前想见儿子一面,电话上,儿子却说:“你们不是经常说我只要好好学习就行了,家里的事不用我管吗? 现在我正准备论文,没有时间回去。”后来知道他在北京谈了一个女朋友,那段时间正忙着合伙筹办公司。这位父亲的来信背后隐藏的是什么呢?为了解幼儿在“感恩”情感方面的情况,笔者曾对自己园的大、中、小三个年龄班的家长做过问卷调查,调查结果显示:认为现在的孩子普遍不懂得体谅父母辛苦的占79%;认为现在的孩子不懂事,比如说,爷爷、奶奶或父母生病了,不懂得要主动去表示关心的占60%;受到别人的帮助或关心,却不懂得要主动地向别 1
人表示感激或感谢的占51%。这一数字说明：现在大多数的幼儿只懂得受恩而不知感恩。究其原因,主要有以下几个方面:
1．现在的孩子都是独苗中的独苗,长辈们捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了,从小到大,给予他们的太多太多,从来不让他们吃苦,无论在家还是在幼儿园，我们都可以看到这样的现象，很多幼儿都是衣来伸手，饭来张口，对父母，爷爷，奶奶颐指气使。一些家长对孩子样样给予呵护迁就，家庭中又缺乏小伙伴，所以导致幼儿合群性弱，加上有的家长怕孩子吃亏、受欺、学坏等，常常给予幼儿不正确的引导，这就强化了幼儿的自我中心心理，使幼儿以为世界是为“我”而存在的。他们的眼中，只有自己，没有他人，认为自己理所当然地应该拥有一切，别人为自己所做的一切都是应该的。
2．社会感恩教育的缺失,在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中,只注重经济利益,忽视了对孩子的基础教育;在对孩子的培养上,不少家长只片面重视孩子的智力开发,而忽视对孩子进行品德教育;就幼儿园来讲,在幼儿园课程里面,对幼儿进行感恩教育的内容就很少,再加上幼儿教师本人也缺乏这方面的教育意识,因此,对幼儿这方面的教育也就比较缺乏。
3．由于一些家长对幼儿十分溺爱，事事包办代替，样样安排妥贴，致使幼儿不用动手动脑，习惯于依赖别人，造成不少幼儿娇气，害怕困难，劳动观念淡薄，遇到较复杂的事情，不作努力就轻易地求助于人。
二、让感恩教育走进幼儿园
以上这些问题，看起来都是些小事情，但如果不抓紧教育，久而久之，就会影响一代人的精神面貌，影响孩子们的健康成长，可见在幼儿园开展感恩教育势在必行，感恩教育应当走进幼儿园。那么幼儿园又该如何运用有效途径唤醒“小皇帝们”的感恩意识呢？通过实践，我总结了以下几种方法：
1．以主题活动为载体实施感恩教育
主题教育能让幼儿较整体的学习知识，对幼儿的感恩意识培养能呈阶梯形上升，如在主题活动《亲亲热热一家人》中，把妈妈制作的手工作品布置成“巧手妈妈”专栏，请孩子们参观，在欣赏的过程中，感受到了妈妈的爱，体验妈妈
真能干，从而增添了爱妈妈的情感，接着又开展活动“我来当妈妈”，让孩子们学习做妈妈，了解妈妈的辛苦，通过这样丰满有序的主题活动，对幼儿实施“全人格”教育起到了重要作用，有效地促进了幼儿感恩意识的形成。
2.以节日活动为契机实施感恩教育
节日是人类日常生活中的精华,是我们中华民族对美好生活的向往和追求,它反映了民族的传统习惯和道德风尚,其中蕴涵了许多深远的教育内容。挖掘节日内涵,有目的有选择的把感恩教育融入节日活动中去,激发孩子对生活的美好情感和感激之情,是对幼儿实施感恩教育的有效形式。每年的“三八妇女节”、“教师节”、“老人节”、“母亲节”、“父亲节”⋯⋯都是我们教师开展感恩教育不可错过的良机。如妇女节到了，教师提示幼儿为自己的妈妈送上自己亲手制作的一份礼物；请妈妈代表讲述哺育孩子的经历，让孩子知道妈妈在他的成长过程中所付出的爱与辛苦；让孩子深深地体验爱、感激爱，并发自内心的想回报爱、付出爱；向妈妈表决心、坚持做妈妈的小帮手等活动，进一步增强幼儿爱的意识，且实践到现实生活中去。又如“九九重阳节”到了，我们组织孩子去敬老院看望孤寡老人，给老人送上自己省下来的水果、饼干等，并给老人们表演节目、给老人们敲敲腿、捶捶背，以实际行动来感恩老人。回园后，我我们组织孩子运用多种材料给老人们建造一个“新的敬老院”，孩子们大胆设想，以“让老人生活得更舒适、更方便”为出发点，把邮局、超市、医院、菜场、花园等都“搬进”了“敬老院”，充分地表达着对老人的感恩。
3.通过故事对幼儿实施感恩教育
幼儿园教师可收集一些与感恩有关的传统故事，如《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》《陈毅探母》《吃水不忘挖井人》等,在谈话、阅读、社会课中对幼儿进行春风化雨般的引导，“十年树木，千年树人”，唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使幼儿感恩心理的形成。
4．家园配合,让感恩教育事半功倍
我们教师应该关注家人和孩子的互动，让孩子在和家人的生活中，体验爱与被爱的快乐，强化满足感。可在感恩主题活动中对全园家长发放了开展“感恩童
心”主题活动的目标要求，让家长理解我们开展活动是为了促进孩子健康发展，并要求家长在生活中放手让孩子自己的事自己做，在家成为一个小主人，承担一份责任，做力所能及的事情，并明确生活中哪些是孩子应该做的，哪些可以帮着做，哪些应该学着做，在孩子犹豫、迟疑时给予支持和鼓励，在孩子失败时加以鼓舞和赏识。孩子是父母的影子，要求孩子做到的，自己必须先做到，要以自己的善良、责任心、对社会的感恩之情，潜移默化的影响孩子。如：孩子每天回家自己的事自己做，整理自己的小房间，自己玩过的玩具自己放好；为家人分发碗筷，为下班回来的爸爸、妈妈拿拖鞋，为爷爷、奶奶拿椅子，敲敲背、捶捶腿。让孩子在与家人的生活中感受到父母长辈对自己的关爱，知道自己的生活，离不开他们。让孩子在父母长辈的影响下，学着关心、帮助、感恩他人。
冰心说过：“有了爱，就有了一切，培养感恩的心要从娃娃抓起，让我们的孩子常怀一颗感恩的心，继承和民扬我们中华民族的优良传统，让爱充满整个世界。
第四篇：幼儿园中班教育论文
幼儿园中班教育论文：浅谈幼儿园常规教育
3-6岁儿童的在生理、心理方面发展不成熟，经验能力不足，他们在幼儿园的生活质量与生存状况，很大程度上取决于园内教养工作综合的质量，尤其是班级保教人员的护理和引导水平。因此为幼儿制定常规，并对幼儿进行常规教育是保证教养质量的关键。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长与教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯。教师因在组织各环节活动中要分散精力去维持规则而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。以下是笔者在教学实践中总结的一些体会。
一、对幼儿园常规教育的理解
那么班级常规的含义是什么？常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和引导孩子指定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等更顺利地开展。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动虽然微小，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
二、幼儿园常规教育的实施及方法
1、用拟人的方法引起幼儿的兴趣
幼儿的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动。但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：咱们来学小乌龟走路好吗？幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿蜗牛走路、小猴子踩钢丝等动作，小朋友们都非常高兴地慢慢地走着，有的孩子告诉我，小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将老师让我散步，不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动。
2、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规
对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。幼儿洗手后不擦手也是个总也解决不了的问题。正巧有一段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成给手洗洗澡。我说：“不擦手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我就：“不擦手，小手应该咳嗽了。” 常规培养在幼儿充分的自身体验之上，便于幼儿理解并自学遵守。
3、让幼儿参与常规的制定
要让幼儿主动学习，最重要的是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
午睡前要叠好衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上叠，有的孩子在地上叠，很不卫生。抓住矛盾，我组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。特别是“系扣或拉锁上衣怎么挂”的问题，有的说把扣都系上，有的干脆叠起来……其中一名幼儿的主意简便易行，得到了大家的认可：把上衣挂在椅子靠背上，把两只袖子交叉放在前面。当天中午脱衣服时，没有一名幼儿再把衣服放在床上或地上叠，所有的上衣都挂在小椅子，并且不忘把两袖交叉放好。看来，幼儿自己出得主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
4、用教师的情绪感染幼儿
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。幼儿在喝水时有说有笑的情况比较突出。有一天，在喝水前笔者提了“喝水时请轻轻做事，不要影响别人”的要求，然后放小红帽的故事录音。一个叫明明的小朋友忘了老师的要求，放回水杯后跺着脚回到座位上。我连忙用夸张的语气告诉他：“哎呀，明明，你刚才的脚步声吵到我了，小红帽是怎样被大灰狼吃掉的，我都没听清楚。”于是，又重新放了一遍录音，非常专注地听着，孩子们看我认真的样子，都不由自主地轻手轻脚做事。抓住幼儿情绪易受感染的特点，开展氛围教育是一个很好的方法。
第五篇：幼儿园中班教育笔记
幼儿园中班教育笔记
老师的眼泪
我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。星期一午睡时，冬冬特别兴奋，就是不愿意睡觉。我虽然有困意，但也要陪他玩游戏，可忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。冬冬看见了：“老师，你怎么哭了？”“我没哭。”“没哭怎么眼里都是眼泪啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”冬冬挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗„„对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋。为了防止她要为我为什么打哈欠会流泪，我赶紧先问他问题：“打哈欠是会流泪，你知道还有什么情况下会流泪吗？”冬冬兴奋起来：吃辣椒是会流泪；丢掉西奈的东西会难过得流泪；生病很痛苦是会流泪；哈哈大笑事业会流泪；做错事挨批是会流泪；还有妈妈看电视有时也会流泪„„在我的启发下，冬冬说了许多不同情况下流的泪。我又接着问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪？为什么？这下冬冬更有精神了。在思考回答的过程中，他自己明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯„„说到这里，小家伙想起累了：“老师，你是打哈欠流泪的，打哈欠说明你困了，咱们睡觉吧！”嗯！”在心底为冬冬懂事儿高兴的同时，我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因，以准备回答冬冬可能要提到的问题。好孩子太累
早上，晨晨一脸不情愿地来到班里。“怎么了，晨晨?”我问。“这孩子也不知道怎么了，这几天早上来幼儿园总是别别扭扭的，问他是不是不喜欢来幼儿园了，他说喜欢来幼儿园，还天天跟我说，他坐得最好，老师总是表扬他，可是到了幼儿园就这个样子，真让人上火。”晨晨妈妈边说边把孩子推给了我。我细细品味着晨晨妈妈的话，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家说他坐得最好，老师总表扬他。”再想想晨晨最近几天的表现，我猛然明白了，会不会是“好孩子”这顶帽子，压得孩子太累了。后来与晨晨的谈话也证实了我的想法。晨晨是今年刚转来的新生，刚开始上课时有些坐不住，其他小朋友在听讲，他会常溜达来溜达去，为了让他尽快适应常规，每次看到晨晨坐好，我总是说：“看人家晨晨坐得多好!”几次表扬过后，晨晨真变了，每次洗完手或上完厕所后总是第一个回到座位上端端正正地坐好，而且眼睛还时不时看着我，似乎等着我的表扬，得到表扬后，脸上便会露出掩饰不住的得意。最近几天，我又发现：自由活动时，晨晨也很少下位去玩，当我看到他时，他便会挺直身子坐端正，当时我并没有想很多，现在想来，是我的引导让孩子的理解出了偏差。老师常用“看谁坐得最好，看谁表现棒”来鼓励引导孩子，而孩子则以为坐得好，说得好就是好孩子的标准就此来约束自己。孩子天性活泼好动，过多的约束，超出了孩子的承受，会让孩子感到很累。我们要把本该属于孩子的自由与快乐还给孩子。找到了症结所在，于是我告诉晨晨上课时依然要坐好，但自由活动时要主动去找其他小朋友玩，因为自由活动时间怎么玩都可以。长此以往，开心的笑容天天挂在了他的脸上，晨晨也不再闹情绪了，快活了起来 “玩”出来的智慧
一天早上辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我折了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课最好的活动内容吗？我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜想是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和我、小朋友进行交流。但操作的过程中我问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？孩子们通过自己的实验发现于自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子记住这些知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过程中理解科学。这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件，让孩子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。关爱每一个宝宝
成成在我们班是个各方面能力都很弱的人，开火车排队、上厕所解小便、起床穿鞋，他都需要老师的帮助。特别是解小便，光给他拉下裤子还不行。记得刚开学那会儿，我带小朋友上厕所，看他站在那儿不动，于是我问他：“成成，是不是不会，”他看着我也不说话。我知道托班的小朋友语言表达能力较弱，在得到“是”的回答后，我把他的裤子拉了下来，随即去关注别的小朋友。解完小便到教室里给小朋友提裤子，却发现成成的裤子是湿的，我觉得很奇怪，我明明给他拉了裤子，为什么裤子还是湿的呢？难道之前就解出了，问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。第二天，我发现他的裤子又湿了，我问王老师，她说“你给他的裤子拉下来了吗”我说：“嗯，拉下来了”。那怎么还会湿呢？于是我决心查个究竟。睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便，给成成拉了裤子后我留心看他，这时我才明白为什么成成总是把小便解在裤子上，原来他的小手一动不动，任由他的“小GG”耷拉着脑袋，于是“嘘嘘”也就顺着大腿跟流下来了。发现原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。从那以后成成的裤子再也没有湿过。托班的小朋友不但语言表达能力弱，而且动手能力也很差，需要我们做老师的多观察、多注意，做个细心的老师，使小朋友能开开心心的度过每一天
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