初冬教学设计[5篇]

第一篇：初冬教学设计

第一课时

教学目标：

1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。

3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1.指导学生学会难字：初、茫、塔、厚

2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1.请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？

2.教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点？

3.揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。全班齐读课题。

二、学习本课生字和词语：

1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

3.教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

3）看投影，读词语： 初冬 田野 庄稼 耀眼 光芒 柿子 模糊

白茫茫

先让学生自己练习读，再指名读：

4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

厚：先写“厂”字头，再写里面的两部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要写紧凑。

塔：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“草字头”与一个“合”，注意与“答”的区分。

茫、芒：这两字的相同点是：两字都是上下结构的字，读音相同；不同点：“茫”比“芒”多一个三点水旁。注意“亡”字的笔顺：点，横，竖折。

初：左右结构，左边是衣字旁，右边是个“刀”。

淡：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个“火”字在一起，“淡”的反义词是“浓”。

动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

5）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2.同桌之间进行互查。

3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4.教师检查学生读书情况：

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）读完课文后你有什么感受？请大家自由地谈一谈

四、练习：

1.指导学生进行书写：

1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2）教师让学生进行板演，进行评价。

读一读生字能把生字和音节用线连起来。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1.抄写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

板书设计： 初冬

第二课时

教学目标:

1.初步理解课文内容,知道初冬季节的自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。

2.指导学生学习结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力。

3.指导学生在理解课文的基础上,能正确,流利,有语气地朗读课文。

4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。

教学重点:

指导学生结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力.教学难点:

知道初冬季节的一些景物特点，理解课文中太阳、田野和树林在雾中、雾后有什么不同。

教具准备：电脑，录像机。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入

1.教师先引导学生回忆：一年有几个季节？

师：春、夏、秋、冬四个季节在人们不知不觉中走来，万物发生了变化，欢笑留在了每个人的脸上。现在正是深秋时节，过些日子冬天即将来临，那冬天刚刚开始的这段时间叫什么呢？巧妙的引出课题。

2.教师板书课题

《初冬》

二、初读课文，理清文路。

1.学生自己读一遍课文

要求：借助拼音读准字音。

2.指名读生字词： 初冬 田野 耀眼 光芒 柿子 模糊

白茫茫

3.配上音乐，教师范读课文，学生做到：

1）标出自然段序号

2）评价老师朗读情况

三、细读课文，结合生活实际理解词句。

（一）第一自然段

1.自读，思考：你读懂了什么？

2.结合生活实际理解白茫茫。

1）这样大的雾，课文中用什么词语形容？（结合生活实际理解白茫茫）

2）读白茫茫，要求：慢一些

3）看电脑演示，进行品读。

（二）第二自然段：

1．指名读，数一数有几句话，想一想有什么没读懂的地方？

2．根据学生的问题，指导学生理解词句。

1）隔着我们和田野、树林间的这层纱，指的是什么？

2）结合生活实际理解：模模糊糊

3．思考：这两句话中为什么前一句用“望”，后一句用“看”？

4．指导朗读，看电脑演示，试着把模模糊糊的感觉读出来。

（三）第三自然段：

1．师生分别读一遍，然后比较读的情况。

2．指名谈体会，理解文章内容，帮助学生体会词语。

3．看电脑演示，体会：发出淡淡的光，然后在感悟的基础上练习读。

（四）小结：

1．课中练习：让学生口头练习

1）下雾时，远处的塔、小山都（）了。

2）下雾时，近处的田野、树林都（）了。

3）下雾时，太阳像个红球，（）淡淡的光。

进行评价：

1）下雾时，远处的塔、小山都（望不见）了。

2）下雾时，近处的田野、树林都（看不清）了。

3）下雾时，太阳像个红球，（发出）淡淡的光。

2．总结学法：刚才我们在理解词句时，运用了结合生活实际的方法。在读书读报时遇到读不懂得词句，可以结合生活实际想一想平常生活中看到的，听到的或者做这些事情的情况，这样就可以读懂了。

（五）第四、第五自然段：

1．观察下雾时和雾散后的两幅图。说说自己的感受。

2．自己读四、五自然段

根据课文内容填空。

1）雾散后，太阳（）光芒来。

2）雾散后，远处的塔、小山都（）了。

3）雾散后，近处的田野、树林也（）了。

3：电脑演示下雾时和雾散后景色的对比，体会后练习朗读。

（六）第六到第八自然段：

1．小组自学。要求：

1）一个同学朗读。

2）其他人结合一段内容谈体会。

3）同学间相互补充。

2．汇报学习成果

3．看录像体会初冬景色的特点。

四、再读课文，总结全文。

1．朗读全文

2．师生共同介绍有关初冬景色的资料

3．总结 ：在学习这一课的过程中，我们运用结合生活实际的方法理解了词句；在学习

的同时，同学们不仅读懂了课文，而且领略了初冬的景色，收获真不少！

五、布置作业

1．根据课文内容自己配乐朗读全文。

2．从课外书中找一找，读一读描写各个季节的景色的文章。

板书设计：

初冬

下雾时

雾散后

望不见

望得见

看不清

看得清

发出

射出

探究活动

观察下雾前和雾后的景象和其变化。

第二篇：《初冬》教学设计

教科版二年级语文上册第十七课《初冬》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、培养学生理解词句的能力。

3、感受初冬迷人的景色，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：学生能有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：培养学生理解词句的能力。教学过程： 课前励语。课前演讲。

一、出示目标、依标激趣

1、谈话导入：寒来暑往，斗转星移，四季在变换更迭着，那么在你心中四季中的哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，这节课让我们走进一个别样的冬季——17 《初冬》，师板书课题，生书空。

2、出示学习目标：

⑴我能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。⑵我能理解词句的意思。

⑶我能感受初冬迷人的景色，热爱大自然。

请一名同学读学习目标，其他学生认真看，认真听这节课要掌握的内容。

二、自主学习、整体感知 出示朗读提示。

1、听范读。出示教师范读和重点字词的微课。要求学生注意听老师读时的语音、语调和停顿。一会儿可以模仿老师这样有感情的朗读。

2、自读课文。边读边思考： 课文主要写了初冬（）中和（）后的景象。讲解“雾”。

3、比一比，看谁读得正确、流利。边听边思考：课文哪几自然段介绍了雾中的景色？哪几自然段介绍了雾散后的景色？

三、合作探究、点拨提升 小组学习：

过渡：同学们，你们觉得初冬美吗？既然你们这么喜欢初冬的美景，就让我们一起在小组内学习吧！请同学们看小组合作交流提示。小组合作交流提示：

1、选择小组喜欢的一部分进行学习。（雾中的景色、雾散时的景色）

2、采用找重点词语句子，说体会的学习方法，边读边画。

3、小组长组织交流、汇报。教师点拨：

（一）雾中的景色

1、出示“远处的塔和小山都望不见了。

近处的田野和树林像披着一层纱，模模糊糊看不清。” 为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？这两个词意思一样吗？能不能换一下？

师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确又恰当。

2、指导朗读。

“太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”读“慢慢地和淡淡的”时可以读得稍慢些，音量稍低些。让学生去体会、想象，达到有感情的朗读。

当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？找小组汇报雾散时的景色。

（二）雾散时的景色

1、出示“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。”中为什么用“射”？朗读时“射”字可以读的稍重。看太阳射出光芒的图片，让同学们感受。

2、比一比，那个句子用得好。

（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。（2）柿子树上有大柿子。照样子说说比喻句。

3、出示“树林里积了一层厚厚的黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。”当朗读时“厚厚的”时要读得稍重，突出落叶的厚。

四、积累内化、拓展延伸

本课通过雾中和雾散时的时间顺序描写了初冬景色 试着说一说自己看到的一个初冬早晨的景象

五、检测验收、以测达标

1、让学生对照学习目标说说本节课的收获。

2、课堂检测：借助课件背诵课文。

3、创新作业：

必做作业：背诵课文爸爸、妈妈听。

选做作业：给父母说一说自己看到的一个初冬早晨的景象。

第三篇：初冬教学设计

《初冬》教学设计

教学目标：

1、一、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。教学重、难点：

有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程：

一、初识立冬，揭示课题：

每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。书写指导“初”字

二、配乐初读，整体感知

1、师配乐范读全文

2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

3、分自然段读课文，正音。

三、走进情境

精读感悟

过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

（一）想象雾中画面，体会景物特点

我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)a，指名读1-5 自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？ b，引生入境，感受画面

清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了——

c，学生入境 感受画面

生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——

d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）(幻灯片出示：第四自然段)，1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

4、处理叠词

（图片直观讲解，动作演示）a,词卡处理慢慢，认识叠词:

像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

白茫茫

模模糊糊

淡淡的慢慢地

厚厚的 一个一个（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）c,互动体会叠词的应用

瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

5、形成画面 再回雾中

多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。a师生合作读 b想象画面填空读

c喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报 d送字宝宝回家 e看着画面尝试背诵读

（二）对比教学雾后景象 感受绚丽美

过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）

1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

3、（直接出示幻灯片：

8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段

4、汇报交流

a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）（音乐响起：读）d,小结：生活中要善于发现

四、拓展视野，延伸阅读

1、风景欣赏

孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——广东省，越往北啊，气温就越低，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是寒气逼人霜满天，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）

2、美文赏析-----《初冬的早晨》

用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

小河的薄薄的冰层下面，小鱼在河底静静地游着。

那青绿色的小草，突然变成了深黄色，当然它们已经枯萎了。

杨树的叶子被风一吹，纷纷飘下来

就像一位秃顶的老人。

野菊花孤零零地开着。

在冷风中摇摆着，显得那么坚强。

初冬早晨的美，是一种宁静的美。

第四篇：《初冬》教学设计

教学目标：

1、能借助拼音读准8个生字，并能在不同的语言环境 正确认识这些生字。书写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-3节。

3、学习掌握边读边思考的阅读方法，初步培养学生观察、想象能力。能借助图画用连贯的语言，按顺序说一说初冬雾中和雾后的景色。

4、通过学习，使学生知道初冬季节自然景色的特点，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点、难点：

1、积累课文的语句。

2、能借助图画用连贯的语言，按一定顺序说一说初冬雾中和雾后的景色。

教学过程：

一、复习积累词语，引入课题。

1、借助画面，回忆积累，随机理解“初冬”。

2、了解初冬常见的自然现象，随机复习“雾”的书写。

3、看图说话、读句，随机理解“白茫茫”。

（出示句子）早上，白茫茫的一片大雾。

l 指导朗读“白茫茫”。

l 齐读句子。

4、继续看图说话，激发阅读兴趣，并揭示课题。

（1）看图（郊外的雾景）说话：用一句话来说一说你看到了什么怎么样？

（2）交代学习任务并揭示课题。

二、阅读描写“雾中景色”段落，学习按顺序把画面内容说清楚。

1、读课文，借助插图理清脉络。

2、交流出示2、3节，指名朗读。

3、再读2、3节，圈划词语，了解写作顺序，随机理解“不耀眼”。

（交流板书）远处 望不见

近处 看不清

高处（天空中）不耀眼

点拨顺序：如果说这里是远处、近处，那太阳是??？

随机理解词语：“耀眼”的意思就是光线强烈、刺眼的意思，一点也不耀眼就是一点也不??（刺眼）。

4、师生配合读2、3节，再次体会写作顺序。

板书：雾中

5、引导辨析“望不见、看不清”，体会作者用词恰当，随机学习生字“模”。

在学生交流基础上小结。

6、引导学生背诵积累，按顺序看图说话。

（1）同桌背诵积累。

（2）按顺序看图说话。

（媒体）早上，白茫茫的一片大雾。……

三、阅读描写“雾后景色”的段落，在老师的引导下按顺序把画面内容说具体。

1、出示“雾散了”的句子，辨析同音字“芒、茫”。

（媒体插图：渐亮）出示：渐渐地，雾散了，太阳才射出光芒来。

（媒体词语）光芒、白茫茫

（板书）耀眼

（板书）望得见

看得清

（1）现在谁能用“望得见”和“看得清”来说一句话。

（2）课文第5节就是这样写的。齐读第5节。

3、引导学生按顺序看图。（由近到远）

4、自读第6?8节，整体感知内容。

5、生交流，随机学习生字“厚、柏”。

板书：

收白菜

柿子 像……

黄叶 厚（“厚”这个字有什么好方法记住它？师范写）

松树、柏树 绿（“柏”的读音）

6、指导学生按顺序观察画面，并根据画面内容展开想象说具体。

（1）（出示图）抓住动作把收白菜说具体。

（2）朗读积累比喻句，并引导学生加上自己的感受，把柿子的美说具体。

（3）模仿课文，运用比喻，把树林里的景色说具体。

（出示：）树林里积了一层厚厚的黄叶，像。只有松树和柏树不怕冷，像，它们还是那么绿。

7、小组合作，把雾散后的画面内容说具体。

小组练习，指名说。（说的时候要注意按顺序交流）

8、小结：在学了课文描写雾中的景色，我们学会了看图按顺序把内容说清楚。在学习描写雾后的景色时，我们更是通过仔细观察，合理想象把画面内容说具体了。今天回家，你就可以选择雾中或雾后的景色，说给家长听。

四、引导质疑，激发拓展阅读的兴趣。

板书：

43、初冬

雾中 雾后

收白菜

远处 望不见 望得见

柿子 像……

黄叶 厚

松树、柏树 绿

近处 看不清 看得清

（模模糊糊）

高处（天空中）不耀眼 耀眼

第五篇：40-初冬-教学设计-教案

教学准备

1.教学目标

1.能借助汉语拼音读准“初、茫、塔、模、射、芒、稼、柏”7个生字，积累“初冬、白茫茫、模模糊糊、淡淡的、光芒、庄稼”等6个词语，正确书写并记忆“初、塔、射、芒、稼、柏”6个生字。

2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过比较，知道雾中 和雾散后的景物有何不同。选自己喜欢的语句背一背。3.知道初冬季节自然景色的特点。

2.教学重点/难点

继续运用边读边想的方法学习课文，通过比较，知道雾中和雾散后的景物有何不同。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

一、揭示课题

1、今天让我们一起来学习第50课《初冬》（揭示课题）

2、学习生字“初”

3、读课题。

二、学习生字。

1、小组学习。

2、交流成果。

3、巩固： A、读课后词语。B、辨析组词：

忙（）芒（）茫（）

三、学习课文。

1、师范读课文。要求：这是一篇写什么的课文？

2、师：文中描写的景色美不美？雾中的景色有一种特殊的美丽，而雾散后的景色就更美丽了。这么美的景色想不想读？那么就请大家各自大声地读课文，响亮地读，做到正确、流利。

3、分小节朗读课文。

4、想一想：哪几小节写了雾中的景色？哪几小节写了雾散后的景色？

5、交流。

6、听老师念雾中的景色，用心记一记雾中写到哪些景色？

7、交流、板书：

雾中：塔 小山 田野 树林 太阳

8、小组学习，找一找雾散后多写了哪些景物？

课堂小结

通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美好。具体可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、树林、太阳)通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。

板书

雾散后：农民 柿子 黄叶 松树 柏树