《初冬》教学设计-教学教案（推荐五篇）

第一篇：《初冬》教学设计-教学教案

袁爱仙 高志英

【教学设计说明】

《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

本课建议安排两教时。

【教学主要步骤】

一、看图激疑，学习字词

1.观察课文插图二，学习生字。

要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

2.观察插图一，比较中学字。

引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。

二、读文释疑，理解第一段

1.初读全文，解疑中学字。

学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。

2.细读第2、3小节，理解句子。

课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比较“望”、“看”不同。

3.试背第一段。

教师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。

三、练字练句，细读第二段

1.用比较法学习第4、5小节。

教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。

2.读读练练，学习6—8节。

按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。

3.重点理解第7节比喻句。

让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。

4.读中理序，指导背诵第二段。

课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。

这两个特点可用来引导学生背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。

五、复习巩固生字，指导书写

要注意容易写错的字：隔野耀

《初冬》教学设计

第二篇：40-初冬-教学设计-教案

教学准备

1.教学目标

1.能借助汉语拼音读准“初、茫、塔、模、射、芒、稼、柏”7个生字，积累“初冬、白茫茫、模模糊糊、淡淡的、光芒、庄稼”等6个词语，正确书写并记忆“初、塔、射、芒、稼、柏”6个生字。

2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过比较，知道雾中 和雾散后的景物有何不同。选自己喜欢的语句背一背。3.知道初冬季节自然景色的特点。

2.教学重点/难点

继续运用边读边想的方法学习课文，通过比较，知道雾中和雾散后的景物有何不同。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

一、揭示课题

1、今天让我们一起来学习第50课《初冬》（揭示课题）

2、学习生字“初”

3、读课题。

二、学习生字。

1、小组学习。

2、交流成果。

3、巩固： A、读课后词语。B、辨析组词：

忙（）芒（）茫（）

三、学习课文。

1、师范读课文。要求：这是一篇写什么的课文？

2、师：文中描写的景色美不美？雾中的景色有一种特殊的美丽，而雾散后的景色就更美丽了。这么美的景色想不想读？那么就请大家各自大声地读课文，响亮地读，做到正确、流利。

3、分小节朗读课文。

4、想一想：哪几小节写了雾中的景色？哪几小节写了雾散后的景色？

5、交流。

6、听老师念雾中的景色，用心记一记雾中写到哪些景色？

7、交流、板书：

雾中：塔 小山 田野 树林 太阳

8、小组学习，找一找雾散后多写了哪些景物？

课堂小结

通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美好。具体可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？(塔、小山、田野、树林、太阳)通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。

板书

雾散后：农民 柿子 黄叶 松树 柏树

第三篇：《初冬》教学设计

教科版二年级语文上册第十七课《初冬》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、培养学生理解词句的能力。

3、感受初冬迷人的景色，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：学生能有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：培养学生理解词句的能力。教学过程： 课前励语。课前演讲。

一、出示目标、依标激趣

1、谈话导入：寒来暑往，斗转星移，四季在变换更迭着，那么在你心中四季中的哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，这节课让我们走进一个别样的冬季——17 《初冬》，师板书课题，生书空。

2、出示学习目标：

⑴我能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。⑵我能理解词句的意思。

⑶我能感受初冬迷人的景色，热爱大自然。

请一名同学读学习目标，其他学生认真看，认真听这节课要掌握的内容。

二、自主学习、整体感知 出示朗读提示。

1、听范读。出示教师范读和重点字词的微课。要求学生注意听老师读时的语音、语调和停顿。一会儿可以模仿老师这样有感情的朗读。

2、自读课文。边读边思考： 课文主要写了初冬（）中和（）后的景象。讲解“雾”。

3、比一比，看谁读得正确、流利。边听边思考：课文哪几自然段介绍了雾中的景色？哪几自然段介绍了雾散后的景色？

三、合作探究、点拨提升 小组学习：

过渡：同学们，你们觉得初冬美吗？既然你们这么喜欢初冬的美景，就让我们一起在小组内学习吧！请同学们看小组合作交流提示。小组合作交流提示：

1、选择小组喜欢的一部分进行学习。（雾中的景色、雾散时的景色）

2、采用找重点词语句子，说体会的学习方法，边读边画。

3、小组长组织交流、汇报。教师点拨：

（一）雾中的景色

1、出示“远处的塔和小山都望不见了。

近处的田野和树林像披着一层纱，模模糊糊看不清。” 为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”？这两个词意思一样吗？能不能换一下？

师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确又恰当。

2、指导朗读。

“太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”读“慢慢地和淡淡的”时可以读得稍慢些，音量稍低些。让学生去体会、想象，达到有感情的朗读。

当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢？找小组汇报雾散时的景色。

（二）雾散时的景色

1、出示“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。”中为什么用“射”？朗读时“射”字可以读的稍重。看太阳射出光芒的图片，让同学们感受。

2、比一比，那个句子用得好。

（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。（2）柿子树上有大柿子。照样子说说比喻句。

3、出示“树林里积了一层厚厚的黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。”当朗读时“厚厚的”时要读得稍重，突出落叶的厚。

四、积累内化、拓展延伸

本课通过雾中和雾散时的时间顺序描写了初冬景色 试着说一说自己看到的一个初冬早晨的景象

五、检测验收、以测达标

1、让学生对照学习目标说说本节课的收获。

2、课堂检测：借助课件背诵课文。

3、创新作业：

必做作业：背诵课文爸爸、妈妈听。

选做作业：给父母说一说自己看到的一个初冬早晨的景象。

第四篇：初冬教学设计

《初冬》教学设计

教学目标：

1、一、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。教学重、难点：

有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程：

一、初识立冬，揭示课题：

每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。书写指导“初”字

二、配乐初读，整体感知

1、师配乐范读全文

2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

3、分自然段读课文，正音。

三、走进情境

精读感悟

过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

（一）想象雾中画面，体会景物特点

我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)a，指名读1-5 自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？ b，引生入境，感受画面

清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了——

c，学生入境 感受画面

生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——

d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）(幻灯片出示：第四自然段)，1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

4、处理叠词

（图片直观讲解，动作演示）a,词卡处理慢慢，认识叠词:

像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

白茫茫

模模糊糊

淡淡的慢慢地

厚厚的 一个一个（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）c,互动体会叠词的应用

瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

5、形成画面 再回雾中

多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。a师生合作读 b想象画面填空读

c喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报 d送字宝宝回家 e看着画面尝试背诵读

（二）对比教学雾后景象 感受绚丽美

过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）

1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

3、（直接出示幻灯片：

8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段

4、汇报交流

a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）（音乐响起：读）d,小结：生活中要善于发现

四、拓展视野，延伸阅读

1、风景欣赏

孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——广东省，越往北啊，气温就越低，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是寒气逼人霜满天，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）

2、美文赏析-----《初冬的早晨》

用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

小河的薄薄的冰层下面，小鱼在河底静静地游着。

那青绿色的小草，突然变成了深黄色，当然它们已经枯萎了。

杨树的叶子被风一吹，纷纷飘下来

就像一位秃顶的老人。

野菊花孤零零地开着。

在冷风中摇摆着，显得那么坚强。

初冬早晨的美，是一种宁静的美。

第五篇：《初冬》教学设计

教学目标：

1、能借助拼音读准8个生字，并能在不同的语言环境 正确认识这些生字。书写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-3节。

3、学习掌握边读边思考的阅读方法，初步培养学生观察、想象能力。能借助图画用连贯的语言，按顺序说一说初冬雾中和雾后的景色。

4、通过学习，使学生知道初冬季节自然景色的特点，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点、难点：

1、积累课文的语句。

2、能借助图画用连贯的语言，按一定顺序说一说初冬雾中和雾后的景色。

教学过程：

一、复习积累词语，引入课题。

1、借助画面，回忆积累，随机理解“初冬”。

2、了解初冬常见的自然现象，随机复习“雾”的书写。

3、看图说话、读句，随机理解“白茫茫”。

（出示句子）早上，白茫茫的一片大雾。

l 指导朗读“白茫茫”。

l 齐读句子。

4、继续看图说话，激发阅读兴趣，并揭示课题。

（1）看图（郊外的雾景）说话：用一句话来说一说你看到了什么怎么样？

（2）交代学习任务并揭示课题。

二、阅读描写“雾中景色”段落，学习按顺序把画面内容说清楚。

1、读课文，借助插图理清脉络。

2、交流出示2、3节，指名朗读。

3、再读2、3节，圈划词语，了解写作顺序，随机理解“不耀眼”。

（交流板书）远处 望不见

近处 看不清

高处（天空中）不耀眼

点拨顺序：如果说这里是远处、近处，那太阳是??？

随机理解词语：“耀眼”的意思就是光线强烈、刺眼的意思，一点也不耀眼就是一点也不??（刺眼）。

4、师生配合读2、3节，再次体会写作顺序。

板书：雾中

5、引导辨析“望不见、看不清”，体会作者用词恰当，随机学习生字“模”。

在学生交流基础上小结。

6、引导学生背诵积累，按顺序看图说话。

（1）同桌背诵积累。

（2）按顺序看图说话。

（媒体）早上，白茫茫的一片大雾。……

三、阅读描写“雾后景色”的段落，在老师的引导下按顺序把画面内容说具体。

1、出示“雾散了”的句子，辨析同音字“芒、茫”。

（媒体插图：渐亮）出示：渐渐地，雾散了，太阳才射出光芒来。

（媒体词语）光芒、白茫茫

（板书）耀眼

（板书）望得见

看得清

（1）现在谁能用“望得见”和“看得清”来说一句话。

（2）课文第5节就是这样写的。齐读第5节。

3、引导学生按顺序看图。（由近到远）

4、自读第6?8节，整体感知内容。

5、生交流，随机学习生字“厚、柏”。

板书：

收白菜

柿子 像……

黄叶 厚（“厚”这个字有什么好方法记住它？师范写）

松树、柏树 绿（“柏”的读音）

6、指导学生按顺序观察画面，并根据画面内容展开想象说具体。

（1）（出示图）抓住动作把收白菜说具体。

（2）朗读积累比喻句，并引导学生加上自己的感受，把柿子的美说具体。

（3）模仿课文，运用比喻，把树林里的景色说具体。

（出示：）树林里积了一层厚厚的黄叶，像。只有松树和柏树不怕冷，像，它们还是那么绿。

7、小组合作，把雾散后的画面内容说具体。

小组练习，指名说。（说的时候要注意按顺序交流）

8、小结：在学了课文描写雾中的景色，我们学会了看图按顺序把内容说清楚。在学习描写雾后的景色时，我们更是通过仔细观察，合理想象把画面内容说具体了。今天回家，你就可以选择雾中或雾后的景色，说给家长听。

四、引导质疑，激发拓展阅读的兴趣。

板书：

43、初冬

雾中 雾后

收白菜

远处 望不见 望得见

柿子 像……

黄叶 厚

松树、柏树 绿

近处 看不清 看得清

（模模糊糊）

高处（天空中）不耀眼 耀眼