感恩参赛稿2

第一篇：感恩参赛稿2

他在坟墓，我依旧在故里

前言：一粒沙子对另一粒沙子说：“我真想离开海滩，飞到那云朵中，仰望大海！”不久，一阵大风吹过，沙子如愿以偿飞到了云朵中，它非常高兴，可没过几天，它开始寂寞和伤心，它想念它的伙伴，可是一切已经太晚了，都回不去了！每个人的生命中总有那么一个人，失去后才觉得珍贵，每每回想起他，那感觉甜甜的，涩涩的，有感动更有后悔„„

这是一个贫穷的小村庄，村里有对特别的兄弟，弟弟聪明好学，而哥哥却是个傻子。很小很小的时候，弟弟爱和哥哥一起玩，很多小伙伴不愿意跟弟弟玩，弟弟不知道大家为什么老是笑话他，也不愿意和他玩。

弟弟开始上小学了，每次弟弟去上课，哥哥总爱跟着，开始弟弟爱拉着哥哥的手，可后来，弟弟听见大家都笑话他哥哥是傻子，弟弟开始觉得丢脸了，于是弟弟总是走得很快，总是叫哥哥不要跟着，可哥哥不懂，还是跟着„

弟弟上初中了，也越来越懂事了，可是也越来越嫌弃哥哥。又一次妈妈给了两颗糖给哥哥，给了四颗给弟弟，弟弟很快吃完了，哥哥偷偷的将自己的给弟弟，弟弟将糖扔在地上，对哥哥大吼：“我不要你的糖，你是傻子，我讨厌你。”哥哥以为弟弟生气了，只好呆呆的站着。

弟弟上高中了，学校离家里不远，哥哥总是偷偷的去学校偷看弟弟上课，同学们看到了都笑他，放学时，几个男同学笑话弟弟有个傻大哥，弟弟一时生气和同学打了起来，哥哥看见了就上前去帮弟弟，弟弟慌忙逃回家，几个同学被哥哥打伤了，同学的父母都跑到家里来了，哥哥也受伤了。妈妈没有心疼，拿起藤条就往哥哥身上抽。弟弟知道妈妈是迫不得已，如果不打哥哥，大家更会数落他，又哪里有钱赔医药费呢，哥哥挨打算是平息了这场**。哥哥还是一如既往的去看弟弟上课，弟弟依旧离哥哥远远的。

弟弟成绩优秀考上了大学，要去大城市上学了，和家里人见面的机会就少了。妈妈想念弟弟，偶尔会抽空去城里看弟弟，然后带上家里自己种的一些水果和吃的，哥哥也会跟着去，每次见面，弟弟总是让妈妈和哥哥在学校外面等，见面不过几分钟，就回去了，弟弟不想让大学的同学也用异样的眼光看待他。有一次，弟弟打电话说想吃家里的东西了，妈妈很忙，于是叫哥哥去送，哥哥高兴的点点头。几天后，弟弟接到了家里打来的电话，哥哥死了，再去给弟弟送东西的路上，赶上下大雨，山里滑坡。找到哥哥时，哥哥手里还紧紧的攥着给弟弟的东西，弟弟哭了，为了哥哥，第一次流泪了„

望着哥哥的坟墓，那个曾经对自己百依百顺，那个为自己打抱不平，那个什么都想着自己，那个最好的哥哥，永远的走了。直到这一刻，弟弟才意识到一切的一切，他对哥哥除了埋怨、嫌弃，连个笑脸都不曾有过。弟弟更了解到自己有多么的爱哥哥，多么的感谢哥哥，可是当我们知道时总是太晚。哥哥用自己的生命让弟弟学会感恩，感恩身边的一切，珍惜自己所拥有的。

几年后，弟弟结婚了，拥有了两个儿子，弟弟经常坐着摇椅跟自己的孩子聊起哥哥，他一句话说自己的哥哥：“那是一个曾经让我讨厌更让我爱的人，他让我知道要对身边的一切用一颗感恩之心去对待！”

我们总是对自己拥有的充满抱怨，总想去抓住那些本不属于我们的东西。身边的东西，就算发光也看不见，因为我们不会感恩。我们总认为父母给的是理所当然，大自然赋予的是理所当然，一切拥有的是理所当然；而那些没有的就是上帝的不公，从来只看到别人有而我们没有的，从来不曾看见那些我们有而别人没有的„

小草感谢大树的呵护，禾苗感谢春雨的滋润，大地感谢阳光的普照。我们该感谢什么？感谢眼泪，让我们学会微笑；感谢青春，让我们展现自我；感谢困难，让我们学会坚强；感谢幼稚，让我们走向成熟；感谢背叛，让我们拥有智慧„

拥有感恩之心，我们就对一切都感恩，让感恩的阳光驱散心中的阴霾！

经济与管理学院

11届国际经济与贸易专业

朱丽萍

电话：***

第二篇：感恩教育征文参赛稿2

感恩教育征文参赛稿

母 亲 的 恩 情

筠门岭中心小学五(5)班李平

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗不但表达了母亲对儿女无微不至的关怀，就像春天的阳光给小草的滋润一样，还讴歌了母爱的伟大。叫我们怎能忘却呢？

我的母亲勤劳、善良，家里一切大大小小的家务事都是她一人担当。虽然是一天到晚忙个不停，但她从来没半句怨言。父亲常常对她说：“你太辛苦了，多休息一会儿吧”。“不，我做这点小小的家务活算得了什么！你一人养活着全家，不是比我还辛苦得多吗？”母亲总是笑着说。

虽然每天的家务很多，但是母亲没有因此而忽略了对我的关爱。

记得去年冬天的一个夜晚，北风呼呼地刮着。在明亮的灯光下，慈爱的母亲在全神贯注地为我缝补着校服，安静的小屋里不时传出使用剪刀的响声。我从梦里醒来，看见母亲坐在床前，戴着老花眼镜，穿着单薄的毛衣，我又感动，又难过。轻声对母亲说：“妈，夜深了，天气又这么冷，你太疲倦了，快休息吧！”母亲慢慢抬起头说：“不！我不累，我要把校服补好，明天你穿着上学，就不会冷了！”说罢，又埋下头继续缝补„„虽然母亲这样说，但是，我可以看出她是疲倦的，看着看着，我的眼睛湿润了„„

第二天，我穿着母亲深夜缝补好的校服踏上了上学的小路。虽然天寒地冻，但我感到身上暖暖的，心里美滋滋的。母亲对我的恩情，叫我如何报答呢？

（指导老师：邱欣锦）

第三篇：参赛评课稿

《Where is my school bag?》评课稿七星一中英语教师巩新萍 尊敬的各位评委、老师：大家好！

我是建三江管局代表队的巩新平，来自七星农场第一中学。

今年暑期教育局进行了2011版的新课标的培训，我们学到了最新的教育理念。新课标提倡将原有的任务型教学改写为“通过创设各种语境，采用语言实践活动，强调过程与结果并重，培养学生的综合语言运用能力。我们秉承着这一理念对我们这节课进行点评。

情境化教学是本节课的主线，情境始终贯穿于课堂的始终。本节课一开始，教师通过设置小灰灰凌乱的房间这一情境，把学生的注意力在最短的时间激活，通过四个板块的设计，把整节课贯穿成剧。通过板块1灰灰的烦恼展示它凌乱的房间，巧妙的引入到词汇教学中。把重点词汇展示在一张幻灯片上，让学生减轻压力，轻松上阵。通过板块2灰灰的猜想导入到句型练习中。同时对听力部分进行整合与处理，非常巧妙的摒弃了教学设计中机械的操练形式，将听力与情境和二为一，浑然天成。板块三通过灰灰的探听，导入到听力环节，并在听力前设置悬念Where is the schoolbag ?，在核对答案时现场把书包插入，做到与开头呼应，达到了完整的教学效果。板块4灰灰的成长是对前三个教学环节的整合，提升了综合运用语言的手段，对知识目标的巩固与提升，是由词---句---对话的连贯性的操练，真是环环相扣，步步为营。

我们团队认为我们这节课有以下两个亮点：

一、教学目标达成度高

本节课我们预设让学生掌握三个介词in ,on ,under 的用法,并通过让学生动手整理灰灰的房间学会询问某物在哪里的一般疑问句和特殊

疑问句的用法。胡老师通过图片导入，位置贴图，对话操练，听力探究，动手拖拽等环节激发学生积极的参与，体验，合作与交流，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生合作交流的意识，并在情感教育中渗透让学生养成整理房间的良好生活习惯。学生流利的问答，完美的小组合作效果，都是因为胡老师的个人素质非常高，才使得教学目标得以顺利的完成。她温和的笑容如一缕和谐的春风拨动了每个学生求知的心灵。扎实的基本功，流利的口语，在瞬间就拉近了和学生的距离，优美的肢体语言，灵活的表情动作，灵活的思维，对课堂掌控能力，对生成目标的处理，无不反映出教育的机智。可以肯定本节课教学目标的达成度高，并且符合“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”这一课改理念。

二、学生参与度广

本节课一开始，教师通过设置小灰灰的凌乱的房间这一情景，就把学生的注意力在最短的时间激活，调动了学习的积极性。单词的学习，学生积极发言，句型进行操练中，引入竞争机智，两人一组表达，男女生比赛，胜出者在知识的阶梯上一个台阶，失败者倒退一步。此活动不但激发了学生的学习热情，还培养他们的严谨的学习态度。高涨的学习热情，让教师只能随机点人，没机会的学生感到焦急，遗憾。达到了让学生运用新知描述生活，训练学生听说的目的。寓教于乐，让学生亲自动手去整理房间，使学生在理解情境的基础上进行表演，生活化情境，在教学中起到激趣助学的作用，这是本节课的高潮。从而体现了新课标的“做中学，学中作，让学生真实地去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流。教育理念

俗语说：金无足赤，人无完人，正如维纳斯的断臂一样，把美留在无限的遐想中。今天是初中英语教师的盛会，借此机会我想谈一谈我对这节课的一些建议，希望和大家共同探讨一下：

1、中小学教材的衔接一直是困扰中学教师的问题，六年级的教材难度略高于七年级，因此，本节课的教学内容稍显简单，如果教师能够再多挖掘，多延伸，就可以让本节 课再提升一个高度。

2、由于科技水平的限制，我们日常教学中有许多好的想法不能应用到教学中去，比如，我们设置了让学生动手整理小灰灰的房间这一环节，但美图秀秀两侧的红色区域影响了视图效果，如果此环节能全屏展示如果以后能有在ppt中随意拖拽的教学课件，就像学生玩平板电脑的游戏一样，课堂效果一定能更好，学生的学习热情也会更高涨。

最后，我用一句话来结束我的点评：胡老师的课堂清晰实在，扎实系统，动静结合，教学流程——因学而设；教师活动——因学而生；学生活动——为“我”而学。我们期待胡老师能出更多如此精彩的课，谢谢大家！

2012-9-20

第四篇：教学设计 参赛稿

《出师表》教学设计

一、教学内容概述

《出师表》是人教版九年级上册中的一篇经典文言文，也是《语文课程标准》中的重点篇目之一。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮心忧国事、鞠躬尽瘁的忠诚。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通过学习本文，意在引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们自主学习、独立探究的意识和团队协作精神。

二、教学目标分析 知识与能力:

1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。

2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。4．培养学生学会获取学习资源的能力。过程与方法:

1、利用多媒体，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。

2、充分利用教学课件，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。情感、态度与价值观

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强学生的责任感、使命感，做社会的有用之才。

三、学情分析

1、九年级学生已经有了一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力；对文言文的分析理解也有一定的能力。

2、学生对文言文学习的兴趣有待提高。

3、学生自主探究、讨论交流、合作学习的能力还需加强培养。

四、教学策略选择与设计

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。

1、为了调动学生的情感体验，本课我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

2、在本课教学中，我始终贯穿朗读感悟、自学探究的教学模式，引导学生自学、教会学生学习是我的目的，其中惯用圈点批注法和讨论法，通过共同讨论，解决出现的问题，培养合作学习能力。从而真正提高学生学习语文的能力。

3、语文学习要与时俱进，注重引导学生充分正确地利用手中资料，培养学生查资料的能力和习惯。

五、教学工具

制作相关课件，运用多媒体。

六、教学过程

（一）导入新课

1、导语：

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来结识这位三高英雄，学习这篇杰作。

2、了解文体及作品背景：（出示课件）

（

1、）表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

（2、）写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

（二）初读课文，触摸文本（出示课件）

1、多媒体播放课文录音，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿： ①字音：给加粗字注音。（学生自主完成，不会的可借助新华词典）

崩殂()

恢弘()忠谏（）

菲薄()()裨补()猥()自枉屈 夙()夜忧叹 以遗()陛下

咨诹()()庶()竭驽()钝 陟()罚 臧否()()②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。

A然/侍卫之臣/不屑于内 B盖/追先帝之殊遇 C宜付有司/论其刑赏 D使/内外异法也

2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。（以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。）

（三）齐读课文，理清结构 第一部分(1—5段)，从当前形势出，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7段)，追述刘备的知遇之恩，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

第三部分（8段），明确归纳各方面的责任。第四部分（9段），表文的结束语。

（四）细读课文，解读文本

1、朗读课文1——5自然段

2、讨论：

①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么? ②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? ③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?

3、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：

①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，对此你怎么看？

②作者夙夜忧叹的原因是什么？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？ ③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？ “出师“的战略是什么？

（学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。）

（五）研读主旨，感悟文本

学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。

提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。（学生小组合作探究，自由发言。）

（六）链接生活，直面忠诚

让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。

（七）小结本课：

1、学生小结

2、教师总结：

《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

（八）布置作业：

结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。

第五篇：感恩老师参赛作文

感恩老师——给老师的一封信

亲爱的老师：

您好！

“老师，您是辛勤的园丁，精心培育着幼小的花苗；老师，您是勤劳的蜜蜂，酿造美味无比的蜂蜜；老师，您是夜晚的明灯，照亮学生前进的方向。”每当我想起这些诗句时，我就想起了您。

老师，大家说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。因为，是您教我们读书、写字，传授我们做人的原则„„正是您支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！

老师，您爱我们，希望我们成才，成为祖国的栋梁。而我们呢？不知道珍惜这一段时光，还时常惹您生气，不写作业。

老师，谢谢您，是您打开我知识的大门，让我在知识的海洋中遨游;是您培育了我们这些花朵，让我们成长；是您让我度过了一个美好的童年„„

您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流„„您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。

老师，您辛苦了，您用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师的崇高劳动。

老师，我想说一句真心话：“老师，您辛苦了。在我的心中，您永远是我的妈妈。”

敬祝

身体健康，工作顺利！

您的学生：王爱霖2012年4月17日