校长培训反思

第一篇：校长培训反思

爱，以舍为尊

——校长培训反思

2013年10月27日，我参加了大石桥市教师进修学校举办的全市校长培训，在培训中，聆听了大连市甘井子区实验小学李巍校长和盘锦市第二完全中学池军华校长的讲座。通过这次学习，使我更新了观念，认识到作为一名农村小学的校长要站在一个新的起点上，以“科学的实践观”为指导，与时俱进，把智慧和力量凝聚到实践科学发展观各项任务上来，进一步强化学校各项工作的落实，努力深化教育改革，规范办学行为，全面提高教育教学质量，创建平安和谐校园，办人民满意的教育。这次学习，让我进一步领悟到作为一名新时期的管理者应有的新理念、新思想和新的办学摸式。

下面就我的学习和认识结合平时的管理工作谈谈心得体会。

“做一个既有温度，又有色彩的人，是人的大修为，大幸福”，这是大连市甘井子实验小学李巍校长在师校举办的校长培训会上说的一句话。通过学习，使我明白要想做到既有温度又有色彩的人，就要做到“”三好”。

“三好”指的是：好好倾听、好好说话、好好做小事。

1、好好倾听。倾听是沟通的“桥”，也是让彼此感受到温暖的好习惯，要学会彼此倾听。校长听老师诉说，老师听学生诉说，这样彼此才能增加了解，从而理解彼此，宽容彼此。李校长说校长的幸福是老师给的，老师的幸福是学生给的，是的校长——老师，老师——学生是彼此相对的，只有老师高兴了，校长才幸福；只有学生高兴了，老师才幸福。老师高兴了，就能全身心的工作，才能完成校长布置的各项工作，这就是校长最大的幸福。

学会仔细倾听，会涵养专注的品质，它会使人温暖而有力量，倾听时让对方感觉到你真的用心在听，才是最温暖的。

2、好好说话。作为校长不要让舌头跑在你脑子前面，说老师愿意听、听得进去的话。作为教师说孩子们愿意听、听得进去的话。一句话，一辈子，既可以口吐莲花，也可以恶言伤人。怎么说，有时候比说什么更重要。工作中，用对方能够接受、乐于接受的言语方式，表达自己的意愿，能让老师、学生心情舒畅，更快速、更高效的完成工作任务。

作为领导要控制激动，不被激动控制。身为领导与老师沟通，越对自己的表达能力自信，越经常性的提醒自己，不说则已，要说就要有准备，才能说出漂亮、好听而且永不后悔的话，说出去的话是泼出去的水，激动状态下的话，尽管很有感染力，可是常常经不起推敲。校长的职责不是承诺师生幸福，而是减少师生的痛苦。校长的能力是有限的，不能给老师什么，只是能帮老师做什么，让老师在繁重的工作中找到快乐，带着愉悦的心情工作，才能创造出工作奇迹。

3、好好做小事。教育就是一堆细节，很多小破事儿。这些小事处理的恰当与否，决定学校整体工作的向前推动。好老师就是小事“折腾”出来的。好孩子、好校长、好学校、好日子，也是就是肯用美、用心，不嫌麻烦、创造麻烦、享受麻烦去做小事儿。校长、老师只有从这些小事儿做起，点点滴滴，积少成多，才能编织出美好的校园生活。

我心中理想的学校就是形成帮助—愿意互助—达成自助。这是一个温暖的专业发展的良性轨迹，一定是肯做小事儿的团队共同努力的结果。

一个美好的未来，也抵不过一个温暖的现在，未来无法预测，我们只能彼此给予温暖的现在。

一句话： 爱，以舍为尊。

第二篇：校长培训

广西来宾中小学校长培训中心2012-2013学年

远程培训教学计划

一、培训指导思想

以党的十七大精神和科学发展观为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《中小学校长培训规定》为依据，坚持培训、管理、评价相结合的原则，充分发挥教育领导干部提升自身素质、履行工作职责的积极性和主动性，帮助教育领导干部准确掌握教育发展形势，不断更新学校管理理念，提高中小学校长实施素质教育的水平，全面提升校长领导力。

二、培训时间及人数

（一）时间：2012年3月13日——2013年3月13日

（二）人数：中小学教育干部共计301 人，分为6个班级。

三、培训任务及具体要求

培训任务包括以下 4个部分：课程学习、作业、班级专题研讨及撰写研修成果。具体要求为：

（一）课程及学时

1、必修课：参训学员本阶段须完成 24 学时（60分钟/学时）课程的学习任务，具体学习课程都将统一打入学员必修课课程表内。

学员登录平台后，在“我的课程表”—“必修课”栏目中点击课程名称，即可进入课程学习。

2、选修课：参训学员在本阶段须完成 24 学时（60分钟/学时）选修课程的学习任务。选修课程由学员结合个人兴趣及自身实际工作需要自行到课程库中选择、添加（注：与必修课重复则添加无效）。

学员登录平台后，在“我的课程表”—“个人选修课”栏目中点击“添加课程”，即可进入课程库界面，在课程库中，点击某一课程名称即进入该课程视频界面，在该视频的左上角点击“添加到选修课程表”按钮，即完成单个选修课的添加，并可进入该课程的学习。

（二）作业

参训学员在培训期间须完成 3 个作业，详细作业题目及要求都将统一打入学员考核列表内。

学员登录平台后，点击导航栏中“考核”，进入页面后即可看到作业题目及相关要求。点击“写作业题”即可撰写。

（三）班级专题研讨

参训学员在参训期间均须参与网上班级专题研讨。研讨主题由班主任利用自己账号发布到网上的“专题研讨”处，同时在“班级公告”处发布相关公告，组织班级学员积极参与。学员须在本阶段参与2次网上专题研讨，每人参与研讨的发帖总数不得少于 15 条。学院为各班确定研讨主题的范围，地方亦可自主拟定主题，各班班主任从中选择并按照培训进度将主题发布至网上，组织本班学员集中研讨，积极参与。

研讨主题为：

1、如何确立学校的办学思想，以此促进学校的可持续发展

2、学校如何促进学生的个性发展

3、如何坚持德育为先，提高德育的针对性和实效性

4、如何进行学校发展规划的制订与实施

5、如何改革学生学业评价制度，切实减轻学生作业负担

6、如何推动学校的内涵式发展

7、如何促进学校的特色品牌建设

8、如何完善中小学学校管理制度及如何进行学校教学质量管理

9、如何加强师德建设

10、如何加强学校教师专业的可持续发展 建议研讨时间为：2012年 7 月 15 日（第一次）2012年 12 月 15 日（第二次）

注：此研讨时间为班主任发布研讨专题及班级学员网上集中研讨时间，在班级研讨专题发布至学员学习权限关闭之前，学员均可以参加研讨，研讨时间没有限制。

（四）研修成果

参训学员在培训期间须完成1个研修成果。学员登录平台，点击导航栏中“考核”，进入页面后，即可看到研修成果题目及相关要求，点击“写研修成果”即可撰写。

四、各培训任务的考核权重设置

（一）权重安排

必修课： 24 学时，占考核权重的 25 %； 选修课： 24 学时，占考核权重的 25 %； 作业题： 3 个，占考核权重的 15 %；

班级专题研讨 2 次，学员发帖数不少于 15条，占考核权重的 15 %； 研修成果：1篇，占考核权重的 20 %；

（二）结业标准

参训学员须参与完成以上所有考核环节学习任务，且最终学习成绩达到60分以上（满分100分），方可结业。

五、学员学习进度安排

六、分班与组织管理

（一）分班情况

此次培训共分为 6 个班，具体情况如下：

（二）班主任主要工作职责

1、查看班级的学习情况并据此对学员进行督促；

2、按时安排、组织班级的专题研讨活动；

3、了解、汇总学员在培训中存在的问题建议，并上报地方中心总班主任；

4、每两月撰写一期“班级培训小结”，发布于“班级公告”栏，同时报送地方总班主任。

（三）管理人员名单及相关联系方式 1.地方教育局：

（1）培训总负责人：韦文芳

办公电话：0772-4228526，邮箱：Lw4228526@163.com（2）总班主任：范洁

办公电话： 0772-4228526，邮箱：Lw4228526@163.com2.国家教育行政学院远程培训部：（1）免费问题咨询热线：400-811-9908（2）培训总负责人：张金丽

办公电话：010-69249999转8127，邮箱：zjl9116@163.com（3）总班主任：刘玮玮

办公电话：010-69249999转8129，邮箱：weiweiwenxue@163.com

国家教育行政学院远程培训： 第二期

时间：2012年3月13日——2013年3月13日 网址;xzpx3.ceat.edu.cn 学员编号:xy4513001002, 密码：175673学员名称：覃高谋 单位：来宾市第八中学 职务：校长。

课程资源

教育改革与发展理论教育改革与发展理论、教育与经济、社会发展、基础教育改革与发展的实践 俞家庆学习中国特色社会主义教育理论<教育改革与发展理论>2012-02-14

朱永新基础教育的几个热点问题－地方教育管理体制改革与职能转换<教育改革与发展理论>2011-12-20

王定华面向2020年的基础教育<教育改革与发展理论>2011-11-04 郭振有教育的时代使命和教育家的成长<教育改革与发展理论>2011-06-20 刘利民基础教育未来十年的发展任务与基本战略<教育改革与发展理论>2011-05-17

袁贵仁全面贯彻第四次全国教育工作会议精神，深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》<教育改革与发展理论>2010-09-14

陈小娅基础教育未来十年的发展任务与工作重点——解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》<教育改革与发展理论>2010-09-09

袁贵仁新时期我国教育改革发展的形势和任务<教育改革与发展理论>2010-03-08 陈小娅基础教育科学发展的基本政策与重点工作<教育改革与发展理论>2010-03-05 袁振国素质教育的理论思考和制度创新<教育改革与发展理论>2009-12-08 韩珍德素质教育究竟需要多大空间<教育改革与发展理论>2009-11-05 刘复兴我国基础教育改革发展的战略思考<教育改革与发展理论>2009-09-11

第三篇：校长培训感想

崇 尚 师 德 爱 心 教 育

—关于如何提高教师职业道德水平的一些看法

近几年来，随着“拜金主义”的日益泛滥，“有钱就有一切”等一些不良思想已开始冲击我们的教师队伍，讲奉献的人少了，讲报酬的人多了；扎扎实实工作的人少了，投机取巧的人多了；一切为了孩子的人少了，凡事都为自己着想的人多了。这样一来，学生在老师的心目中已不再是美丽的花蕾和祖国的未来，而是被老师当作为自己创造价值及其名誉的工具，从而使得我们在对待自己的学生是丧失了最起码的爱心，取而代之的则是一些简单、粗暴的方式方法，微笑面对变成了横眉冷对，耐心的引导变成了拳脚的惩罚，赞许他们的选择变成了讥笑他们的无知……试问：在这种氛围中成长的孩子，怎能体会到成功的喜悦，又怎能会对学习产生浓厚的兴趣，更可怕的是，他们将难以拥有一个健全的内心世界。

这一切均说明了部分教师的职业道德水平在下降。要搞好教育，就应改变这个现状。但该如何改变呢？本次培训中，曹永川教授在他的《传统文化与职业素养》这一专题讲座中提出：提升教师的职业素养要从“仁爱”起航。也就是一个优秀的教师首先应懂得用“爱心”去关怀和教导自己的学生，懂得去尊重他们的人格和权利，这样才能使他们拥有自己的尊严，自己的感情，自己的思考，自己的独立意志和独立追求，从而真正意义上做到一切都为了孩子和为了一切的孩子。如果我们真的能将那份本该赋予学生的“爱心”再次倾注在他们身上的话，那么，我们还会因为一个学生违反纪律，全班数十人被罚跪吗？还会罚考试不及格者自打耳光，差几分

打几下吗？还会在有小偷小摸行为的学生脸上刺“贼”字吗？还会使用自己的语言暴力对学生进行心理攻击吗？还会把学生当成自己性侵害的对象吗？……

此时此刻，我的耳畔又回响起了那首久已不再传唱的《爱的奉献》的旋律：“只要人人都献出一份爱，这个世界将变成美好的人间……”是啊！只要我们所有的老师都能奉献出自己的那份爱心，我们有理由相信，中国的教育事业一定会迎来一个灿烂、美好的明天！

第四篇：校长培训工作总结

校长培训工作总结

本学期是“十一五”培训的最后一个学期，我市干训工作紧紧围绕教育局的中心工作，努力开展校长培训及校长活动，取得了令人满意的效果，为“十一五”培训画上圆满的句号。

一、举办各类培训班

（一）举办中小学校长后备干部培训班

本学期我们举办了为期三天的后备干部培训班，培训班以学校管理为主题，辅之以《纲要》解读、全教育会精神学习，学员们不仅在专业上有所收获，更在政治导向上有所明确。达到了培训的预期效果。该班培训学员80余人，为五常校长整体素质的提升奠定了基础。

（二）举办中小学校长专题培训班

12月21——22日，我们举办中小学校长专题培训班，该培训班以校园文化建设为主题，以突出特色办学为目标，对全市中小学素质教育发展起到有力的推动作用。该培训班共培训学员260人。

二、继续开展校长办学风格展示活动

本学期举办校长办学风格展示一次。我们在上学期分片预赛的基础上，选出9名优胜选手参加本次全市展示，并将他们的稿件装订成册，发放到全市中小学校长手中。

这次活动必将对全市中小学教育改革和发展起到强劲的助推作用。全市中小学校长均参加了此次活动。

三、为巩固培训成果，组织校长外出考察

为进一步巩固培训成果，把学到的理论结合于实践。根据国家指导性教学计划，我们周密组织中小学校长外出考察。本学期分别组织中小学校长各10人赴南方考察，学到了许多外地课改经验，这些经验必将对我市课改进程起到推动作用。

四、各培训班收尾工作有序进行

“十一五”期间，我们举办小学校长提高培训班五个，这五个班的结业收尾工作正在进行之中。预计在下学期全面完成。

第五篇：校长培训心得。

让生活充满阳光

——关于人生

陈大伟教授将人的人生定位于四个阶段：已生——必死——将变——孤独，人是不能抱怨自己的命运的，既然来到了这个世界上，就不能选择自己诞生的条件和环境。你可能出生于豪门世家，也可能出生于贫穷家庭等，但这些不是我能选择的。他在这里说了一个故事：他有一个朋友，参加了由教育部组织的欧洲学习团，在沿途观光中，领略了欧洲那迷人的风光，一切是那样的让人赏心悦目，流连忘返，繁华的都市。在回来教育部要求每人以一句话总结时，他操着四川方言说：真是人住的地方。这里是我们个人能选择的吗？既然不能，为什么还要抱怨自己的诞生呢？我们应该以死悟生，“不知死焉知生？”只有探究死是什么、向死询问生的意义。周国平说：“一个人只要认真思考过死亡，不管是否收获到使自己满意的结果，他都好像把人生的边界勘察了一番，看到了人生的全景和限度。如此他就会形成一种豁达的胸怀，在沉浮世间的同时也能跳出来加以审视。他固然仍有自己的追求，但不会把成功和失败看得太重要。他清楚一切幸福和苦难的相对性质，因而快乐时不会忘形，痛苦时也不致失态。”只在对死亡的认识已经变得尽可能平和与实际，对生命的认识才能成为一种必然。而为什么不能对今天的生活感到满意和快乐呢？我们在追求自己幸福生活的同时是一个非常漫长的过程，我们只有在不断的学习与实践中来充实自己，让自己具有适应社会的条件和能力，不断的提升自己的社会适应能力，是一个动态变化的过程，是一个痛苦与快乐的过程，是一个不断的追求的过程，一个实现自我的过程。而我们追求幸福生活的过程将注定要孤独，我们要在漫长的黑夜里学习，我们在追求自己的生活中充满了磨难与艰辛，是一个孤独的个体。我们要忍受的是这种长期的孤独，而不是荣耀一刻。

——关于工作

别人问你是干什么的？你的回答有几种：教书的、教学生的。什么是“教书的”？什么是“教学生的？”各会有什么后果呢？“教书”是以传授书本知识为本，会导致人类生存的需要受到忽视，因为书上只有明会知识，没有缄默知识。“教学生的”这里又有“什么是‘学生’？”“学生”是在成人的帮助之下，学会生存，学会生活。而书本上的知识错误只会导致学生出现知识性的错误。机械疆化学生的思维和发展取向。“教学生的”是关注学生的全面发展。他现场随手举起桌子上的玻璃茶杯问：这里面有什么？是什么水？是什么绿茶水？各种绿茶水有什么区别？从这里看出，有人只会问到第一步，有人会问到第二步，也有人会问到第三步。但这就是人与人之间的区别仅在于此罢了。也可以看出人的不同的探究精神，不同的追求方式，不同的关注点，这是一种态度，是一种生活方式。说到一个故事：2004年初，金华二中徐丽同学用榔头打死了自己的母亲，在“知心姐姐”采访时，徐丽说，在她17年的记忆中只有两件事让他感到自豪：一是帮助无儿无女的老奶奶做饭，二是帮有病的妈妈搬煤气罐，这些事情使她有这样的感受：“我还有点用！像个男子汉„„不过，这种事情不多。”为什么不是母亲给她的关心和照顾使她感到幸福呢？而是她帮助了别人使她感到自豪？第二个故事：他几年前看到了一篇文章，标题是《今年奶奶72》，作者在在文章中说：几年前，爸爸将乡下的奶奶接到城里生活，爸爸妈妈非常的孝顺，什么都不让奶奶做，奶奶无所事事，了无生趣。随着时间的推移，奶奶情绪越来越低落，爸爸妈妈无计可施。有一天，因为工作大忙，时间太紧，爸爸妈妈没有来得及收拾床铺就上班了，下班回家发现床铺已经被奶奶收拾好了，而且奶奶的精神比较好。从此爸爸妈妈有意无意的给奶奶留下诸如“剥花生米”的事让奶奶做，奶奶精神反而越来越好。为什么徐丽会杀死自己的母亲？为什么奶奶的情绪变好了？因为徐丽没有实现自己的价值，没有在生活中获得满足感，而奶奶恰好相反。因而说工作是一种生活方式，是一种实现自己的方式，是一种发现自己的方式，是一种创造和幸福的方式。

——关于教师的幸福生活

我们以生悟死，审视过自己的工作，那我们的幸福在哪里？我们怎么追求我们的幸福？

长期以来，教师从事的事业被称为“太阳底下最光辉的事业”，被世人比做春蚕、蜡烛、人梯、人类灵魂的工程师。然而，这些褒奖的词汇过多的关注和强调了教师的奉献，忽视了教师作为一个平凡人的需要和获得。社会对教师的过高期限望，使教师也把自身的定位于“奉献者”角色。但从人性发展及人人平等的角度进行分析，社会是否有权利和可能将教师打造成完人，教师是否有必要和可能成为道德的符号或者道德的奴隶呢？从“以人为本”角度来看，幸福也是我们教师的权利，而我们教师是否应该在为学生创造幸福的同时更加追求我们自己的幸福呢？这里的回答，当然——是。那“幸福”是什么？从幸福的终极性来讲，幸福是我们生活的最终目的，也就是说只有人认为自己认为成为人的和目的性的事才会有幸福感。一个幸福的人应该是生理健康、心情愉快、人际协调、工作高效、家庭和睦。而我们教师的幸福对学生来说具有致命的重要性，因为只有幸福的教师，才能有幸福的学生，陈大伟教授说写的一首诗：“你的眉头开了，所以我笑了/你的眼睛红了，我的天灰了/„„你快乐了，所以我快乐。”“我们应该授以我们的勇气而非我的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态，当心别传染疾病！”（美）梭罗。

“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日葬？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”林黛玉《葬花词》，在这里林黛玉站在不同的角度体验了人生的生与死的意义，感受了生命的短暂和宝贵，我逃避死亡，追求生。那我们教师为什么不在生中追求我们自己的幸福呢？从我们职业的对象、意义、过程、结果来审视职业的美和幸福，教育是一个充满灵性与艺术性的生活，这里人的本质力量会得到最大的体现。关系着学生的一生的幸福，教师在创造人类文明的同时也在创造了自己生命的职业生命，我们在享受着我们工作给我们带来的快乐和幸福。是我们精神世界的满足。

追求我们自己的幸福生活，应该调整我们自己的生存状态，调整我们自己的生存取向。有一句歌词是：“幸福不是毛毛雨，它不会自己从天上掉下来。”说我们们要立志过一种超越现在的生活；要进一步关注自己的学习与成长，增强自身的本质力量；在增强和体现自身力量的活动中，以一种审美的方式获得幸福的体验。我们要改变自己看问题的角度，陈大伟说了一个故事：“几个连绵的阴雨天后，夜晚，你站在窗前，你取什么样的视角看窗外——当你向上看的时候，你可能看见满天的星星，想着天终于放晴，你的心里可能充满希望；当你低头向下看的时候，你可能看到的是满地的泥泞，想着明天外出的不便，你可能心里充满的是沮丧。你的视角、你的态度决定了你的心情，你的幸福感受。”有很多事，我们无力改变，为什么不改变一下我们看问题的角度呢？我们不要抱怨学生是如何如何的差，学校条件是如何的艰苦。陈大伟在说一故事：“2004年在安徽与老师交流幸福的话题时，有一位教师对他说，她们学校是从师范学校转成普通中学的，生源质量很差，上课没有激情。她认为，在这样的学校上课没有愉快一幸福可言。他回答：如果都是优秀学生，他们就会选择重点学校就读，学校就不可能收够学生，正是有了这些相对比较差的学生，学校才能招到学生，自己才不用求爹爹告奶奶的请求调动工作，并且还可能有一定的工作奖金。所以我们应该感谢这些学生，喜爱这些学生，在感激和喜爱中改善这种看法，获得教育的幸福与快乐。”而我们教师为什么不能这样想呢？为什么会有太多的抱怨呢？为什么我们不能现实的面对我们的现实呢？所以说，如果我们是内心充满阳光的心态对待生活，我们教师的生活也会充满阳光。为什么不让我们自己的生活充满阳光呢？

走在成为教师的路上 ——关于成长

成长是教师幸福生活的必由之路，因为“发展的本质发展自由”，“人没有自由就不成为主体”。我们追求的是自由，我们一直走在追求自由的路上，在这一路上我们有收获，有失败，有磨难，有泪水，有欢笑。但最重要的是我们得到了发展。在这里我们发展了我们的个性，成长为一个个体的人，使我们从一个生物的人变为具有了社会属性的人，有精神属性的人。我们对教育的孜孜的追求，是使我们不断接近一个教师那样的人，不断具有教师的特性的一个人。要发展、要成长就必须找出自身发展的动力在哪里呢？从人的生活来看，我们应该热爱生活，向往美好的生活。我们没有理想，就没有追求，没有追求，就没有生活。同时也要看到自身的不足，陈大伟问到这样一个问题：“人为什么要穿衣服？”大家说最早穿衣服是为了御寒。然后，“在不冷的时候为什么还要穿呢？”当然是为了遮羞；接着“为什么能够遮羞时还要穿衣服呢？”那答案就是为了美化粉饰自己了。在这里穿衣服有三种功能：保护自己、掩盖自己、粉饰美化自己，那这些是不是人的本性呢？如果是，那我们是无力改变自己的本性的，但我必须正视自己的不足呀！当然成长的动力还有要方法对头、看到效果。我们只有工作生活一体化，满足自己，实现自己。当然我们还得掌握一些方法和途径，如实践反思，同伴互助、专业的引领等，孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”最好的老师是我们的同伴，陈大伟说到一个故事：2005年5月在贵阳参加中央教科所刘芳老师主持的‘民族地区新课程师资培训策略和模式’课题会议期间。听取了北京市教委陶西平主作的报告，陶主任说到经济领域的游戏开始从‘象棋规则’到‘跳棋规则’时，分析了‘象棋’取胜是以消灭对方、捉住对方为目的；通过有消灭对方的有生力量、扫清障碍实现；结果是伤迹累累、尸横遍野，胜利者是孤独的胜利。‘跳棋’是以争取先机，最先到位为目的；以彼此依赖和借助的方式实现快速前进；彼此不吃掉对方，胜利者更善于利用对方力量而迅速前进，实现完美和完善。这里的启示是：合作具有越来越突出的价值和意义。也只有这样我们教师才能不断的得到成长。才能成为一个像教师一样的一个人。在成长中体验自己的快乐与幸福。我们的教师能不能这样想呢？能不能成长呢？

——关于研修

陈大伟说一个故事：2004年他的办公室搬了，到了新的校区的食堂吃饭，发现餐桌两边的八张凳子被固定在藏在桌子，于是他把食物放在桌子上，再用脚踩连接凳子的横竿，“啪！”随着铁器横竿与地面的巨大撞击声，汤水溅了一身，食堂中的同事、同学和目光全集中在我的身上，我闹了一个大红脸。第二天进食堂，吸取了教训，用手拉支撑凳子的竖竿这次没有响声，但需要两手参与，而且因为竖竿平常大家很少接触，灰尘很厚，弄得两手很脏，感觉这个办法也不好，于是我就细心的观察其他人怎么做。我发现他们直接抓住凳子面往下拉，一次就解决了问题，而且因为凳子面经常有人坐，很干净。于是我第三次开始，我像同事们那样做，问题得以解决了。这个故事对于大多数的人来说，首先是生活中遇到了问题，我们经过研究后，改进的结果是人与环境更加协调，人在环境中获得更多的自由，生活更加的舒适。而我们教师对一堂不满意的课想到过要改进吗？问过学生在课堂上快乐与幸福吗？教师自己愉快吗？因而我们教师少的是这种探究精神。

研修是强调在目标定位上，教师的发展与问题的解决有机统一。强调了教师的主体性，强调对话和分享，强调了内源式发动。

校本研修的三个阶段：他组织——学校自组织——教师自组织；“如果后现代的教育能够出现的话，我预测以组织概念为核心”（美）小威廉姆·E·多尔。就目前我们所做的工作，可以说只停留在他组织的层面上，教师们只是为了应付了学校的检查，学校只是为了应付上级的检查。这是一种非常不好的现象，效率低，积极性不高。教师不会主动参与，不能发挥最大的效应。陈大伟形象的比作：他组织——传统的指腹为婚的介绍恋爱。自组织——自由恋爱。

也许我们有的教师认为我们不是没有参与，而是缺乏研修的方法。其实研修的步骤与过程主要有：有研修的主题，有研修有团队，开展有效的研修活动。我们要确定我们的主题，可以在开学期初制定相关的计划，在充分征求教师在本学期需要解决的问题，列出学校本学期最近切需要解决的问题，写计划，第一个问题看是哪些教师提出来的，请他作为该问题的汇报人，然后请一个有经验的人作为组长，然后为抢凳子的形式，要求全员参加。有得于志同道合的人开展工作。学校要促进教师的交流与分享,可以以档案的形式、成长记录袋等。让教师在交流中体会自己成长的快乐。发现自已的成长变化。

——关于理想课堂

我们不能“用一生的新苦忙碌攀登到人生阶梯的尽头时，发现梯子反搭错了墙头！”（陈大伟语）

让学生在学校经历美好的校园生活，而课堂是校园生活中重要组成部分，如何让课堂教学更有实效呢？这取决于课堂教学的取向，陈大伟教授认为课堂——让学生幸福的生活。他说了一个案例：《画家与牧童》，唐代戴嵩画《斗牛图》时，画错了尾巴，当众人在观赏是，有的说真是太像了，有的说真的是太有力了，有的说画得真的是太好了，但这时有一个牧童走过说：牛尾巴画错了！因为牛在争斗时尾巴不是向上翘的，而是夹在两条后腿的中间。众人大愕。戴嵩虑心的接受了牧童的意见。然后，有人问陈大伟，你会怎么教？教字词？还是教什么？陈大伟回答：我教完字词，问戴嵩为什么会向牧童道歉？为什么会画错了？为什么其他人没有发现？你会想到什么呢？在这里我们可以脱离教参，只要我们能追求到有效的教学，只要我们能不断的去发现文本中的一些好的教育意义，何尝不可呢？那这里我们的教师连文本都不能完成，我们能做其他的吗？我们能提升我们的课堂教学的生命质量吗？因而要做好课堂教学的设计，在课堂设计中注意全面性的问题、选择性的问题、生成性的问题。例：有一天，幼儿园的老师唱着：郎啊！我俩本是一条心，学生问到：老师，你怎么与狼是一条心呢？从这个问题中可以看得出问题的选择性在课堂教学中是非常重要的。总之，课堂教学是精心设计与随机处理并行不悖。