中青年研究发展基金课题

第一篇：中青年研究发展基金课题

课题名称：医疗器械抽验机制的研究

必要性：

为全面贯彻落实科学发展观，更好的实践科学监管理念，对医疗器械抽验机制进行研究，使医疗器械抽验模式与我国医疗器械产品特点和行业发展趋势相适应，从而促进医疗器械产品质量的提高，以保障公众用械安全有效。

根据近几年国家医疗器械抽验中遇到的诸多问题，我国药品监督管理部门对医疗器械抽验工作产生困惑。为进一步提高医疗器械抽验的科学性、针对性和实效性，提高医疗器械抽验工作效能，有必要总结以往抽验工作经验，发现问题，分析原因，找出解决问题的途径；有必要结合目前我国医疗器械监管现状和医疗器械产品的特点，深入研究不同种类医疗器械产品适宜采取的抽验方式和评价模式，并在实际工作中得到具体应用；有必要借鉴国外医疗器械产品质量监督管理模式和产品质量评价体系，对我国医疗器械抽验机制进行改革，使医疗器械抽验工作能客观地反应我国各类产品质量状况，从而提高医疗器械管理水平和产品质量水平；有必要利用现有网络资源共享，实现抽验工作全程监管，科学客观评价产品质量。课题目标：

1.国家医疗器械抽验工作历史回顾与分析。2.建立科学合理的评价性医疗器械抽验模式。3.借鉴国外医疗器械监管经验和产品评价体系。4.研究信息化建设及信息共享等资源在医疗器械抽验中的作用。

组织方式：查阅资料、现场调研、专家咨询、专题研讨等方式组织实施。

相关基础条件：有多年从事抽验工作管理和技术人员、国家局医疗器械审评中心、医疗器械标准技术委员会、有关医疗器械学院、有经验的省、市药监、器检部门人员的技术支持。

总体目标：根据以往抽验工作成绩和不足，总结经验；初步建立部分医疗器械抽验模式，分析国内外医疗器械管理方式和质量评价体系，评价我国医疗器械监管信息化程度，为提高信息化监管提出切实可行的方案。半年和年终考评指标：

半年提出分课题基本框架，年终完成资料查询和汇总工作，及部分调研工作。第二年上半年完成全部调研、咨询等工作，下半年完成总结报告和定稿等工作。可行性分析：

由于医疗器械产品涉及的专业面广，产品种类繁多，以往抽验品种的选择，抽样计划和检验方案形式简单，内容单一，计划内容主要来源于检验中心。近年来一直对高风险、高价值和大量医院在用医疗器械等产品未能找到科学合理的抽验方案，无法了解产品质量状况。该课题能更科学的从国家局市场监管角度制定抽验计划，使抽验工作真正为市场监管服务，为保障人民用械安全服务。研究课题的思路完全从行政监管的角度出发，能更好的实现技术监督为市场监督服务。风险分析：

1.基础数据和资料提供不准或不全。2.研究的结果不能覆盖全部产品。3.人员的限制或经费不足影响结果或效果。4.时间紧张影响进度。

第二篇：第一次中青年基金谈感想很好

我1983年出生，2000年考上了一所985大学。2010年秋季，我博士毕业于一所985高校。为了今后能够更好地从事科研，我辞去了一所签约的教育部211高校的工作，带着压力和周围人的不理解，来到了另一个所985高校做了博士后。今年6月份、7月份、8月份我陆续获得了博后基金，开放基金，青年基金的资助，累积30多万。有了青基和若干SCI，再加上老板的支持，我的留校已经有了保障。我想说的是：

1、不要人云亦云！有人说做博后的都是找不到工作的，那只是他们不懂！有人认为我难中基金，事实上他的没中，我的却中了。所以，即使你身边所有人都说你不行，你也一定要相信你自己！男人不能说自己不行！

2、付出必有回报！我刚入站的时候曾经想过要退站，但我挺过来了。我们在经受磨练、摧残和打击的时候，那是我们进步最快的时候！男人就是要不惧压力！

3、基金申请书，逻辑性一定要强！

A)选题

所解决的问题一定要有紧迫性！所采用的技术手段一定是其他技术手段不可代替的！

B）研究目标

写2-3点，之间相互支撑！几句话就行，要简洁！

C）关键问题

研究目标的实现，肯定存在技术和理论难点！也就是你的关键问题。写2点即可。一定要论证清楚，为什么它是难点？可详细论证。

D）研究内容

写三点足够，之间逻辑支撑一定要强！第一点完成，是为了第二点，第二点是为了第三点，第三点完成即是实现了你的研究目标。

E）研究方法

研究方法一定要细致、具体、不要喊口号！不要说我用***理论去研究。要有具体的描述，每一步是怎么操作的！让评审人感觉你是个实在人。

F）基金申请书的修改

尽量找周围中过基金的人提出意见，对于别人的意见，一定要客观分析！如果有道理，一定要忍痛接纳！我的申请书已经修改了多次，最后一版相比第一版，完全是重写的！提交前两个星期，每天没睡5个小时的觉，一直在改！

G)心态

提交申请书之后，心态要淡定，反正我努力，早晚会中基金的！是金子早晚会发光！不要总觉得别人中的就是有关系，事实上，我本硕博，博士后所在团队都没有过院士、长江和杰青。所以，本子才是第一位的，要把精力放在本子上。

以上仅是个人的一点感想！我本人肯定有很多不足的地方！还需进步和提高！借此小木虫的平台，我要感谢国基委，感谢评审专家、感谢推荐的老师及各位帮我提出宝贵意见的专家，谢谢你们。

第三篇：“中国企业家发展研究基金慈善晚宴”

“中国企业家发展研究基金慈善晚宴”在财富会隆重举行 12月29日晚，中国企业家发展研究基金慈善晚宴在北京财富公馆·财富会隆重举行，这次活动是由北京大学企业家研究中心、北京大学企业家发展研究基金共同主办，财富地产集团协办，场地支持财富地产集团旗下高端私人会所——财富会。活动现场，北师大壹基金公益研究院院长王振耀、仁创科技董事长秦升益、董酒股份总裁易基刚等200余位社会名流和企业家隆重出席。

活动现场

节目演出 晚宴开始后，主办方首先致辞向来自全国的企业家表示衷心感谢，随后几位德才兼备的中国老艺术家为在场嘉宾表演了自己精心准备的节目，并向支持慈善事业的企业家们表达了他们最崇高的敬意和感谢。晚宴中，除了财富会为嘉宾们准备的丰盛菜肴，慈善晚宴的重头戏是一场盛大的义拍活动。由山水大师吴蓬、人物画家王利军、著名书法家陈联合、禅意画家景伟、国画大师袁波等众位中国当代艺术家们联合捐赠的书画作品，作为当晚的拍品，拍卖所得善款会直接捐献。拍卖现场气氛热烈而踊跃，全部拍品均成功拍出。据统计，当晚义拍环节中共筹得善款共计三十六万元。

大师献画

拍卖现场

记者通过现场采访了解到，来自全国各地的企业家和社会名流在此次活动协办方财富地产集团的安排下有幸参观了中国著名高端居住社区——财富公馆，对其欧洲新古典主义建筑风格表现出强烈的关注和称赞。很多企业家表示自己是首次在国内看到如此恢弘的欧洲宫殿式建筑群，也从来没有想到能在中国首都的繁华地段看到欧洲城市城堡作为私人物业而存在。

据主办方之一北京大学企业家研究中心代表介绍，该机构一直致力于中国企业家的共同成长和彼此交流，以及对彼此事业的互相促进。这与财富地产集团旗下所拥有的高端社交平台非常契合。同时作为财富地产集团在北京开发的重要项目，财富公馆和财富会对高端企业人士的聚集效应和推广优势，也对北京大学企业家研究中心的推广和业务拓展具有很强助力。

第四篇：课题研究

小学数学自主学习的研究课题总结

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校于2009年3月开展了“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题实验。我们教育局教研室的指导下，在中心学校的支持下，全体实验老师的共同努力下，通过一学期的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

一、加强领导，强化管理。

自我校申报“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题立项后，首先在校内成立了以校长唐文忠为实验课题领导小组组长，由一位主抓教研的领导陈德琪为实验课题执行组长，柳生燕为教研组长，由柳生燕、杨金奎、田春明、陈德琪、唐文忠、靳娓娓等实验教师组成的实验课题小组。同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。课题工作组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。同时还设立了课题研究奖励制度。这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。

二、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做

到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：陈德琪老师执教的《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们组织了同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主、合作、探究”的课题研究和教学模式。在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。如：四年级唐文忠老师主讲的《小树加减法》一课，在教育局举办的连片教研活动中，为公开课。再如六年级陈德琪主讲的《初步代数》的设计给学生提供自主探索的契机，较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，代数式的意义、表示法应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

六、课题研究的成果

在一年的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在丰南区小学教研室统一命题，大新庄中心校组织的统考中，我校成绩名列第一，尤其是有关创新能力的命题，我校学生答的准确，有创新。

2、提高了参研教师的素质。一年的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

七、存在与急需解决的问题

虽然我们在一年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：

1、如有的教师的教育思想、教育观念未得到改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，仍然存在“满堂灌”、“填鸭式”等不良的做法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。

2、老师们在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高，学校也是迫于上级的压力，表面上搞课题研究，处于被动的地位，缺乏主动探索的精神，对这项工作敷衍了事。

3、学校这块宣传不够，引领不好，从表面上看是替老师着想，觉得老师们本来压力很大了，对一个课题了解不深，很难拿出象样的材料，不想再过多增加老师的负担，所以能不用老师做的工作就不做，造成我校科研工作做的不扎实，缺少含金量。只是做了面上的工作，没有从深层思考。

4、我校年轻教师较多，经验不足，实践能力水平低，对课题研究知之甚少，即使了解也是一知半解。所以，对课题研究有很大难处。

第五篇：课题研究

一、问题的提出及成因分析

课堂教学是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。课堂教学生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。可是长期以来，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，虽然小学语文的课改实验已经进行了一段时间，但一些课堂教学效率比较低下的问题始终没有解决。目前最突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。主要表现为：教师主宰课堂，主客体错位；忽视学生的个体差异；知能脱节，发展畸形；追求形式，教学缺少思维深度。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

从金凤区各小学的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读唱读现象比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合, 语言训练不到位，不落实,培养学生的阅读能力和理解能力还不够。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。

二、预设的研究目标和任务

（一）研究目标

1、通过研究，探索提高小学语文阅读教学有效性的策略、方法和途径。

2、通过实践研究，努力在教学理念、教学流程、课程资源、组织形式上探索提高课堂教学效率的有效办法，积累提高课堂教学的有效经验。

3、通过研究提高教师的教科研水平，促进教师的专业化发展。

4、通过研究，促进学生语文综合素养的提高。

（二）课题研究的任务

1、提高课前准备工作有效性的研究

（1）提高备课的有效性。教师备课强调独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。自主备课要求备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高备课的质量。

（2）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、提高课堂操作有效性的研究

（1）教学目标。首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估

（2）师生角色。学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

（3）教学结构。线性教学设计和组块教学。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。

（4）教学方式。包括教师教的方式与学生学的方式。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理，以导读之；读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

（5）教学资源。教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。

（6）学习评价。a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

3、提高课后反思有效性的研究

一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三、基本的研究思路

（一）研究步骤

根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段前进。

1、组织准备阶段（2011年1月—2011年3月），成立课题组，小组成员就各校小学语文阅读教学现状进行交流，思考课题研究的方向，确定研究课题，制定研究方案，布置研究工作，明确分工，下达研究计划设计课题实施方案。

2、实践研究阶段（2011年4月――2013年4月），进行实证研究。在研究过程中不断修正完善研究措施，围绕课题“小学语文阅读教学的有效性研究与实践”，从以下几个专题研究。（1）小学语文阅读教学目标确定的有效性（2）小学语文阅读教学内容选择的有效性（3）小学语文阅读教学备课的有效性（4）小学语文阅读教学环节的有效性（5）小学语文阅读教学策略的有效性（6）小学语文阅读教学评价的有效性（7）小学语文阅读教学反思的有效性

3、总结阶段（2013年5月――2013年10），课题组进行结题的相关工作，完成研究报告和相关课题成果资料的整理工作。明确今后深化研究的方向及主要问题。

五、研究方法

（1）文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。

（2）行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。

（3）经验总结法：在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。

六、预设的研究结果

经过三年的研究与实践，形成丰富的成果群，包括：研究方案、调查报告、实验报告、优秀论文集、典型教学案例集、制作课堂教学录像、进行课堂教学竞赛、网上课例研究视屏。