胡旺老师文集：幼儿园园长成长的八种途径

第一篇：胡旺老师文集：幼儿园园长成长的八种途径

幼儿园园长成长的八种途径

燃梦教育发展研究院/胡旺

有一个大家耳熟能详的成语故事叫“孟母三迁”，说的是孟子的母亲为了使孟子拥有一个好的教育环境，煞费苦心，曾两迁三地，现在通常用来指父母用心良苦，竭尽全力培养孩子，成为证明良好的人文环境对孩子的成长及品格的养成至关重要的经典。——我却从中窥见了个人成长之法——个人的成长和我们是否找对方法有很大关系，历史上孟母三迁给予我们成长最大的启示就是要找到适合自己成长的地方，要找到适合自己成长的途径。

有道是：人往高处走，水往低处流。泱泱大中华，腾飞中国梦。作为一名幼教工作者，其职业的巅峰梦想便是成为一园之长，那么如何才能从幼儿园最基层的幼儿教师成长起来？如何才能在竞争的路途中披荆斩棘抵达高峰？今天胡旺老师结合自身和众多园长同行的成长经验为朋友们归纳幼儿园园长成长的八种类型和途径，一点心得仅供参考，欢迎各位同行补充更正。

自发型，40-50岁

这种类型的园长往往初始学历不高，在幼儿园几十年如一日，18岁入行到近40岁当上园长没有一天离开过幼儿园，或许不是很聪明但贵在勤奋能吃苦，幼儿园里上上下下都能和睦相处，大小事务都能处理的妥妥当当，在行业圈子和家长群体里面也是资深人士，最后年龄到了自然而然的不是被聘成了园长就是自己开小幼儿园。这种类型的园长基本上没有离开过家乡，是以一种很自然的途径成长为园长。

奋发型，35—40岁

这种类型的园长往往有过人之处，对未来充满希望，拥有一技之长，但是由于环境的限制缺少发展的空间和成长的机会，容易受到不公正的待遇甚至是排挤，于是下定决心要奋发图强、出人头地，毅然放弃所有重新开始，誓要有所作为，于是到远方去寻找自己的明天，一路上自强不息不断超越自我，最终皇天不负有心人获得了投资人的赏识，通过自己的努力成为了一园之长，完成了“丑小鸭”到“白天鹅”的蜕变。

裂变型，30—35岁

这种类型的园长往往有着很强的学习能力，平时为人处世八面玲珑，在民办幼儿园如雨后春笋般涌现时敏锐的抓到了晋升的机会，在市场极度缺乏园长的大好时机下凭借自己的聪明才智和过人的口才得到了投资人的认可，完成了职场华丽的转身，从一名幼儿园助理、副园长甚至是一名老师一跃登顶。登顶之后，有的人马上想方设法充实自己，不断学习提升，在摸索中实践，努力让自己名副其实；有的人满足于顶峰的荣耀，转身祭起权力的大棒严防死守，不给优秀同事崭露头角的机会，小心翼翼维护着自己的一亩三分地，却在市场大潮面前原形毕露，岌岌可危却又无可奈何。

偏执型，30—35岁

这种类型的园长往往有着自己与众不同的独到之处，有自己的职业理想和追求，一般和裂变型的园长进行过激烈交锋，因性格偏于平和或在竞争中出现失误，最终在职场竞争中失利，要么被牢牢压制要么黯然退出，在痛定思痛之后决定东山再起，在哪里跌倒就在哪里爬起来，憋着一口气重新开始，在一步一个脚印的拼搏之后，凭借扎扎实实的能力完成了“成长礼”。在“悲惨历史”的影响下，有的人变本加厉，对同事严厉刻薄，在同事的战战兢兢中慢慢抚平失败的创伤，在恶劣的同事关系中日益暴躁变得不可理喻；有的人豁然开悟，把曾经的过去视作成长的磨砺，更加珍惜来之不易的今天，决心为同事创造和谐的成长环境，在理解包容的积极心态下领导艺术日益完善。

技术型，30—35岁

这种类型的园长往往有着过硬专业的技能，但性情随和与世无争，只想做好自己份内之事，既没有裂变型园长的野心勃勃，也没有偏执型园长的忍辱负重兢兢业业，只是默默的埋头苦干，渐渐的成为了同事们可依靠的主心骨，慢慢的变成了投资人可信任的实在人，在裂变型园长和偏执型园长两败俱伤的硝烟散去之后，被疲惫不堪的投资人委以重任，在青黄不接时期的毫无准备中临危受命。有的人一方面发挥特长，一方面给自己更高的要求，努力补缺补漏让自己更加专业以适应工作的变化；有的人依然如故，按照以往的足迹以不变应万变，能力的缺失导致环境的动荡，在同事抱怨和投资人质疑中备受折磨，在心力憔悴中等待着新园长的“拯救”。

取巧型，25—30岁

这种类型的园长往往有很强的职业规划，希望通过自己的努力尽早结束被约束的员工身份，成为安逸的、待遇高的、权力大的“领导”，因此在工作之初就没有下定决心夯实基础走平常晋升之路，而是无时不刻在寻找“成功”的机会和捷径。信息时代的到来让这种捷径变成了可能，园长培训班门槛的降低让这种可能得到了实现。在经过短暂几天的学习之后，取得了园长证书，利用“低一级进一步”的方式很快拥有了幼儿园助理、副园长、园长的工作经历，在短短的3-5年时间实现了老师到园长身份的转变。有的人明白成长过快的自己根基不稳，于是在新的岗位上更加奋进，在不断补充相关知识、工具的同时获得导师的支持，在导师指导工作过程中构建完善、系统、专业的工作体系，加以吸收并转换为自身能力，在日积月累中逐渐凝练；有的人忘乎所以，占据高位后意气风发，丝毫没有意识到环境的改变带来的危险，没有补充没有提升也没有指导，轻而易举的便被工作逼得焦头烂额，在残酷的市场竞争中被冲击的支离破碎，如无根的浮萍成为了职场的“流浪儿”，慢慢的从一线城市“混”到了二线城市甚至越混越远。

创业型，25—30岁

这种类型的园长往往有具备很强的职业战略或带着发展使命，不太喜欢被约束，从走进幼教行业开始就决定了日后要回到家乡或竞争不那么激烈的地方自主创业，在工作中就像海绵般饥渴，不断的汲取生长的养分，一旦达成目标便毫不犹豫的寻找新的目标。当条件具备后便着手创业，因眼界的开阔、信息的畅通和关系的舒畅，通常以自身技术入股或吸收投资入股的方式使创业的风险被大大降低，逐渐成为当地的兴新力量并拥有良好的扩张前景。

继承型，25—30岁

这种类型的园长往往是子承父业，主动或被迫成为园长，有的为此专门就读师范院校为将来奠定基础，有的则是专业风牛马不相及。“园二代”的身份要么成为压力，要么成为动力。有的人不断通过学习提升自己，与时俱进，结合长辈经验取长补短、推陈出新，借助同学和导师力量提高竞争力，让幼儿园在自己手上焕发全新的生命力。有的人墨守成规，全盘照搬长辈经验导致和社会严重脱节，无法适应激烈的竞争，最终使得幼儿园在自己任内捉襟见肘。

“条条大路通罗马”，成长的道路四通八达，只要我们有信念，只要我们能坚持，只要我们肯努力，只要我们会学习，我们就一定能实现自己的梦想，就一定能攀上职场的巅峰。无论我们通过何种方式成长为园长，一定要牢牢记住“没有知识的宽度，就不可能有事业的高度”——经验可以通过工作累积，态度可以通过学习改变，工具和技巧可以通过学习获得，问题可以借助专业的力量解决——而这一切取决于我们的选择，选择专业的渠道，选择系统的学习，选择强力的支持。我愿做你们脚下的灯，照亮你们前进的路。

第二篇：胡旺老师文集：幼儿园园长职业危机的预防与应对

幼儿园园长职业危机的预防与应对

燃梦国际教育发展研究院 胡旺

自燃梦国际教育发展研究院课程《微营销.大世界：信息网络时代背景下，微营销对幼儿园招生和品牌推广的应用》开设以来，得到了广大学员的广泛好评。园长学员们不仅掌握了时代前沿的宣传营销工具——微信，还开始反思自己在幼儿园经营管理中的缺陷，并积极探索尝试改进的方法。其中，课程里“这是个竞争的时代，商场如战场，竞争异常激烈。我们在想方设法超越竞争对手的同时，我们的竞争对手也在无时不刻想着取代我们。稍有放松便容易被迎头赶上，慢人一步错失发展良机”这段内容更是成为了不少投资人和园长学员的警句，每每刚有成绩稍想放松之时鞭策着她们保持清醒的思考。

参加学习和培训的意义并不在于那一纸薄薄的证书，更重要的是能够接触到自己之前从未接触过的新事物，获得一些新的知识、新的信息、新的技巧、新的朋友，解决自己在幼儿园日常经营管理中出现的问题。一个人再怎么优秀，如果不能经常的更新自我，很快的就会被我们的竞争对手甚至我们曾经的员工超越并取代，正如课程里讲述的《手机帝国回忆录》的故事一样，或许在我们达到职场最高峰的时候，被取代、被淘汰的命运已经悄然开启。有数据显示，自2005年起，幼儿园园长的年龄构成从之前的40—60岁变成了30—40岁，幼儿园园长的年纪越来越年轻，在北京、广州、深圳等学前教育比较发达的城市，园长的年龄构成更低，30岁以下的园长比比皆是。

幼儿园园长的职业危机在不知不觉中悄然到来，很多园长甚至还没有察觉便已经被卷入到了这场来势汹汹的职业危机大潮中。客户群体年轻化（80、90后家长成为幼儿园服务的主流）是这场危机的诱因，网络时代的到来是这场危机的推手，掌中世界的开启更是把危机推上了一个不容忽视的危险阀值。网络时代无限扩大了学习的机会，让更多的年轻的幼教人挣脱了学习的桎梏迅速成长；掌中世界无限强化了竞争的难度，让更多年轻的竞争对手掌控了经营的法宝高歌猛进。面对职业危机，园长们该如何面对？

■ 定位危机

幼儿园园长的职能随着社会的发展已经发生了很大的变化，以往幼儿园园长只要做好了幼儿园的内部管理便可悠闲淡定的慢慢走向退休，保证好教学质量和孩子的在园安全，协调好园里同事以及家长的关系，再在假期里适当的开展常规的宣传招生，基本上也就把园长的工作做好了。现在的园长不仅要做好内部管理，还要做好外部经营，经营不好招不来学生，管理工作做得再好也体现不了园长存在的价值。管理是园长必要的基础，经营是园长必要的能力。如果园长把自己定位在管理层面，在职业危机面前必然节节败退，学校里没有教园长如何经营，前辈也没办法教园长如何经营，经营更多的是要园长不断学习借鉴，最后摸索形成自己的“道”。

■ 就业危机

幼儿园园长的要求随着社会的发展已经出现了很大的转变，以往幼儿园园长最倚重的就是工作经验，工作经验的多少是衡量园长价值的标准，经验越丰富越被尊重，工作时间越长待遇越高。现在的园长门槛和以往相比很低，只要参加了园长培训班获得了园长资格证书就拥有了成为园长的基础，在网络上获得了相对系统的园长知识后再稍微构建一下工作经历（比如在广州获得园长资格证，过1-2年后到深圳应聘园长，这段时间便成了在广州某所小型幼儿园的园长工作时间），只要能说服投资人相信，愿意给予机会，于是一名园长就出现了。哪怕做得不好，最终令投资人损失惨重，但至少有了实际的经历，有了足够的实践机会，失败后只要再换个地方应聘就能逐渐的在失败中走上成熟的道路。重要的是，这些园长很年轻，有很多的时间允许她们失败，待遇要求也不会太高，思维很活跃，积极性也很强，投资人也愿意给她们机会。抛开道德层面的思考，如果园长不能清楚的认识到越来越多年轻的竞争者正如雨后春笋般破土，在职业危机面前必然陷入被动。

■ 方向危机

幼儿园间的竞争越来越激烈，家长们的要求也越来越多、越来越高，园长们为了争夺越来越少的生源使出了浑身解数。以往幼儿园是培养“徳、智、体、美、劳”全面发展的好孩子，幼儿园做好幼儿相应基础知识储备和行为习惯养成工作即可，现在的幼儿园讲究的是“理念”，追求的是“特色”，比较的是“环境”，各种理念层出不穷，各种教材让人眼花缭乱。在各类教具和教材商刻意营造的宣传攻势下，园长们逐渐把发展的核心关键交付出去，今年换教材，明年开特色课，后年重新装修，甚至花费巨额金钱加盟品牌，最终却发现自己只是他们众多消费者里毫不起眼的一个。把关系幼儿园和自己生存发展的核心放在别人手上，期望别人能带领自己走出困境迈向辉煌，这本身就是一种对投资人和自己不负责任的奢望。园长自己本身才是解决所有问题的根本所在，其他的都应该是工具，智慧的选择并合理借助使用这些工具，才能在职业危机面前游刃有余，始终走在充满阳光的职场大道上。

■ 发展危机

在社会发展大潮的推动下，大部分幼儿园已经适应了自负盈亏的市场规律，园长们也早已习惯合同制的雇佣方式。以往幼儿园幼儿园园长只要在岗位上“熬”够了年限，就可以衣食无忧的享受下半辈子的人生，现在的园长基本上很难再享受到这样的待遇，哪怕工作到了50岁依然还要奋斗在工作的第一线。微乎其微的社保是无法完全满足自己和家庭需求的，越来越多年轻的园长甚至占有很多优势的男园长正在不断挑战甚至想取代自己，国家政策的扶持也还是一个相对漫长的过程，更严峻的是普惠性幼儿园的转型，投资人在固定的补贴下，对园长的倚重也势必不断下降。园长之后我们要做什么？园长之后我们能做什么？我们只有深入的思考这些严肃的问题，才能在职业危机面前保持淡定的心态，在危机到来之时胸有成竹，从容应对。

人无远虑，必有近忧。因为幼儿园园长这一职业的特殊性，使得我们危机意识薄弱，缺乏忧患意识。在园长的职业生涯期中，当园长面临各种问题和矛盾的时候，大多数人只是考虑眼前的压力，很少会将注意力放在为将来可能发生的危机做准备和规划上，预防危机到来的意识也不是很强。职业危机的预防对于园长的个人职业生涯持续稳定发展非常重要，园长应该保持开放的心态，进行积极应对和适当调适：

■ 保持更新

社会在发展，时代在进步，园长也应该持有不断更新的心态。杀毒软件必须不断更新病毒库才能发挥效用，何况是人？一次性碱电池电量用光只能丢近垃圾桶，充电的锂电池电量耗光充电后却可以不断重复使用。新陈代谢是生命体生存发展的重要方式，学习更新是园长职场生存发展的重要途径。守旧就会落后，落后就要挨打，以其无可奈何的被动更新，不如积极主动把握先机。

■ 领导榜样

从本质上来说，幼儿园和企业的生存发展都需要营销，重点都是商品销售和售后服务，只是商品的形式和体现不同。园长应该是最大的营销代表，而不仅仅只是高高在上的坐在办公室里发号施令，无论是管理还是经营都应该树立榜样，有效领导。特别是在招生工作的开展上，不要寄望于自己的培训能力和员工的积极主动性，更重要的是自己的亲力亲为。老板就是最大的业务员，对于幼儿园来说，园长就应该是最大的招生人，教职员工更多的是园长理念的执行者和教学保育工作的实施人。

■ 开放观念

幼儿园工作是依靠园长带领教职员工开展进行的，园长应该是引导者，提供学习成长的平台，创造培训成长的机会，不要害怕成长后的流失，不要担忧学习后的超越。任何投资在带来收益的同时，都存在一定风险，培训也不例外。风险的存在并不可怕，最可怕的是我们对风险的忽视或在风险面前却步。合理选择培训对象，明确培训内容，强化培训程序，规避培训风险，就能在科学把控培训风险的同时获得因人员素质的提高带来的实际效益，更可带来因员工主动性，积极性和创造性的激发所带来的巨大效益。

第三篇：胡旺老师文集：幼儿园期末离职率高发的几点思考

幼儿园期末离职率高发的几点思考

燃梦国际教育/胡旺

又是一年的期末，老师离职的问题又成了园长们头疼的问题，这也是园长管理工作中必须要面对和解决的问题。为了能更好的帮助幼教同仁，特做此文，以期能帮上几分。

老师们离职的原因很多，整理归纳后主要可分为三种：

1、更好的发展机会；

2、家庭、健康等个人因素；

3、对薪资、福利待遇等不满。

当然，老师们递交离职申请的时候，往往用的是第2种理由，也有部分老师干脆自动离职，潇洒的说走就走，连剩下的工资也不要，给园长的工作造成了很大的阻碍。不少园长抱怨老师的素质低，没有职业道德，其实对于园长而言，老师的一切行为，园长都应该负有最主要的责任。老师没有素质、没有职业道德，这并不是大问题，问题是园长能否发觉，发觉后有没给予相关的引导和培训。把责任推给老师的言论和行为，本身就是一种对责任的推诿。如果所有老师都敬业爱岗，拥有很高的职业道德——园长存在与否也就不再那么重要。

老师离职已经成为园长工作中不得不面对的一个难题，也采取了一定的措施挽留，但很多时候效果却不是那么的尽如人意。老师的离职虽然存在一些冲动性离职，但是更多的是老师经过深思熟虑后所做出来的行为，毕竟人是习惯性的动物，做生不如做熟，除非是迫不得已。对离职原因的深层思考，将有助于园长工作的改进。老师价值VS幼儿园薪酬

民办幼儿园投资人开办幼儿园的根本目的是为了“利润”，是为了获得投资收益，而以“利润”为开办终极目标的幼儿园自然在经营的过程中把提高利润放在第一位，这就使得园长在面对老师薪酬问题的时候，总是首先考虑的是幼儿园的成本，而非老师价值，因此在面对老师调薪问题的时候，投资人总是刻意的回避，以各种理由搪塞老师，而这就是幼儿园与老师矛盾的一个根本点，园长作为中间人，很多时候左右为难。

这个问题的解决，考验的是园长的能力和智慧。园长是说服投资人提高老师的薪酬待遇还是说服老师安于现状是考验的标准。幼儿园的经营管理到位，使投资人的投资获得回报，说服投资人提高老师的薪酬待遇也不是那么困难。如果无法使幼儿园赢利，只能说服老师安于现状或通过各种方式指导教师团队增加生源转而提高老师的待遇。老师的待遇无法提高，就容易“吃着碗里的，看着锅里的”。园长不能指责老师追求自身发展的要求和权利，园长要做的是如何为她们的发展提供机会。在公司企业里面有这么一句话“不能带领员工创造财富的总经理不是好领导”，这句话在民办幼儿园园长身上有很适用。工作时间VS娱乐时间

随着幼儿园竞争的日趋激励，老师的压力在逐渐的增大，突出的表现在工作时间的不断增加与娱乐时间的不断减少，本来幼儿园的老师寻找异性朋友的机会就不多，这加剧了矛盾的深化。

必要的社会交往以及社会、家庭责任要求老师必须抽出一定的责任来尽一个妻子的责任、一个母亲的责任、一个朋友的责任、一个晚辈的责任；老师还需要抽出时间来做一些自己喜欢做的事情例如唱K、旅游、和异性朋友交往等等来舒缓紧张的神经。而另一方面为了幼儿园的利益，很多园长要求老师加班加点工作，要以幼儿园为家，“个人的事再大也是小事幼儿园的事再小也是大事”，周末做活动招生宣传等等。

老师的娱乐时间得不到保障，将严重影响了工作效率，甚至因为工作危及身体健康、夫妻之间的关系、社会关系等，使得她们成为了一个不健全的“社会人”。而这又使得老师把不满的情绪带到工作当中，影响了工作效率，影响了孩子的正常发展，提高了幼儿园运营的隐形成本。

工作时间过长，老师的自我时间没有达到保障，容易引起了老师的消极抵抗，离职也成了她们一个迫不得已的选择。如何保障老师的正常休息时间？如何缓解老师的职业倦怠？这也考验着园长的能力和智慧。吃喝、旅游毕竟不是包治百病的“灵丹妙药”，随着老师们年龄的增长，其对老师的吸引力也会大幅下降。幼儿园愿景VS老师成长

现在的老师在工作当中，越来越追求一种满足感，一个目标实现的过程。在市场竞争加剧的今天，不少老师在选择职位的时候已经把幼儿园的发展前景以及个人在幼儿园的发展前景列为了选择工作的首先考虑的问题。作为园长，一方面要根据老师的需求，积极向老师展示幼儿园美好愿景，并与老师的成长有效连接，最终达成幼儿园的共同愿景；让老师能清晰的了解到在实现幼儿园愿景的过程中她们能得到什么、获得怎样的成长；同时在在日常管理过程中，要意识到老师的成长是一个过程，而不是一个结果，多一点理解、尊重和爱护，通过激励、培训等手段充分调动他们的积极性，她们就会爆发出惊人的潜力，为幼儿园创造更多的财富。如果老师仅能从幼儿园获得金钱，当金钱无法满足老师的时候，也就是老师离开的时候。越来越多的园长意识到了关注老师发展的重要性，纷纷将“培训员工发展员工”写进幼儿园理念，并付诸于实际行动，已经取得了阶段性的成果。现在的老师的个性需求越来越多，激烈的市场竞争也为老师们提供了更多的选择，有的老师甚至为“工资加了100元”而离职跳槽，让园长大感尴尬和无奈。

人才作为生产资料中的稀缺资源，在这个时代是幼儿园间竞争的核心。因此作为园长，我们要把留住老师、培训老师、发展老师作为一项战略工作来抓。在日常管理中摒弃旧观念，从老师应该为幼儿园奉献，转变为幼儿园为老师，老师为幼儿园的双向服务；抛弃让老师一味加班的观念，在老师完成本职工作的前提下，给老师更多的业余时间，为她们提供更多的便利，让老师真正成为“社会人”，把老师和幼儿园放在平等位置，给老师更多的尊重和机会。

我们有理由相信，当幼儿园和老师处在一个平等地位的时候，幼儿园将为老师谋取更多的福利，给予老师更多的发展机会，而老师也将更加忠诚于幼儿园，真正从内心的把幼儿园当成自己的家来爱护，跟随和促进着幼儿园发展，而老师离职也将不再成为园长们头痛的难题。以上是关于幼儿园期末老师离职的思考，能力有限，勤劳的蜜蜂有糖吃

角度有缺，仅供参考，欢迎各位同行共同探讨。

第四篇：胡旺老师：走出幼儿园微信营销的误区

走出幼儿园微信营销的误区

文/胡旺

[导语]随着移动互联网的不断发展，幼儿园服务对象（家长）的触媒方式和生活习惯发生了巨大的改变，使得幼儿园传统营销方式（发传单、做活动）的效果和稳定性降低，而微信营销作为一种全新的宣传方式和工具以及更符合80、90后家长需求的特性，使得越来越多的幼儿园开启了幼儿园微信公众平台并受益匪浅。

很多学员在学完燃梦国际教育课程《幼儿园微营销的开展和实例操作后》表示效果不错，但也存在很多困惑，因为有做很多“微站”、“微商城”等的公司纷纷找到她们，建议她们购买微信相关产品，让她们无所适从，希望能得到专业、合理的建议。基于此，以下对幼儿园微信营销过程中产生的一些困惑和误解给到一些建议，希望能帮到学员们。

一、微信营销是一种符合时代发展需要的信息传播工具，它的作用毋庸置疑，它免费的特性符合幼儿园开源节流的需要（认证收费除外），操作也不需要太多的专业知识，特别是我们的竞争对手都在学习、使用的时候，不用我们就会慢人一步，因此使用这一平台、使用这一工具是没有争议的选择。

二、微信营销实质上是通过信息传递产生的告知力，再由告知力转化为购买力。订户的数量越多，传播速度和范围也就越广，告知力也就越强，但告知力并不等同于影响力，更不等同于购买力，因此必须在发送的信息上内容下功夫，如果我们传递的信息都是“天下文章一大抄”，没有太多吸引订户的地方，时间一长他们也就懒得看了，不看自然就不会转发、分享，购买力也就自然无法转化。

三、在信息量极大的今天，在家长获取信息极其方便的时代，每一天他们都会接收到数量众多的、内容雷同的信息，如果幼儿园传递的信息不能引起他们的兴趣或和他们没有太多的联系，甚至是订阅号变成了简单的“微型网站”那么就会渐渐的对失去一种期待，幼儿园微信公众平台也就失去了原有的吸引力。至于“微商城”，毫无疑问这是一种发展趋势，但现阶段家长还没习惯在“微商城”购买物品或者交纳学费，这需要漫长一段时间的用户习惯培养，起不到实际的作用，概念再好也要慎重考虑。

总之，幼儿园微信营销是一种符合时代发展趋势的一种工具，和我们建立的家园联系栏和幼儿园网站在本质上没有太多的区别，都是传递信息和促进沟通交流的渠道。我们要智慧的、合理的运用，在文章的及时性、关联性和原创性、互动性上多下功夫，用好和用活这个工具，同时不要忘记在教师的职业素质提升上、在幼儿的教学质量效果上、在幼儿的安全保育工作保障上下功夫，这些是幼儿园安身立命的根本所在。

第五篇：幼儿数学教育的八种途径幼儿园数学教学方法

幼儿数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，所以教师在教育、教学中感到比较难教，幼儿 在学习中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿教、幼儿愿学的一门学科，是幼教工作者正在探索的 问题之一。在此，笔者介绍幼儿数学教育中可采用的八种途径，力求抛砖引玉，引起广大同行的共同探讨。

一、通过和环境的相互作用进行幼儿数学教育。根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感 觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学 概念。由此，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发展，发展他们的数学概念。

例如，教师安排了能为幼儿提供分类学习的环境。在一个架子上，教师摆放了各种不同大小、不同颜色、不同形状的积塑片，让幼儿进行分类；在另一个柜子上，教师摆放了各种交通工具的卡片，让幼儿根据名称（车、船、飞机、火车）分类。

二、通过游戏进行幼儿数学教育。游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。

例如，在娃娃家中，妈妈将餐具（勺、碗、筷子等）一一发给孩子们。在这个简单的游戏中，幼 儿发展了一一对应的概念。

三、通过操作进行数学教育。只有在幼儿参与了大量的活动，使用了大量的材料，并经常讨论他们的观察 和发现，幼儿才有可能掌握概念。

例如，当儿童通过大量的操作，发现1是所有一样东西所表示的集合时，并能用语言清晰地表示所有 一样东西的集合时，幼儿才真正掌握了1这个数的含义。

四、通过各种活动进行数学教育。儿童学习的方式和各自的爱好是不同的，教师应该设计各种活动，提供 不同选择的机会，以满足不同儿童的各种需要。

例如，在进行分类的活动时，教师可提供各种不同颜色小型积塑片、各种不同的积木、各种学习用具、各 种餐具，以满足不同儿童的探索需要。

五、通过激发幼儿的思维来进行数学教育。灌输式的教学是一种不经儿童思考的教学，在这种教学情境下，幼儿不可能积极、主动地学习，不可能真正掌握数学知识，发展逻辑思维。因此，教师应该提倡启发式的教 学，鼓励儿童通过操作，进行探索。在这个过程中，教师要设置各种问题情境，让幼儿进行思考，自己得出答案。

例如，教师可设置如何知道谁是最高的这个问题情境，让幼儿进行思考。当幼儿运用了挨个比较和测 量的方法比较出全班最高的小朋友后，教师又引导幼儿思考：怎样才能找出全幼儿园最高的小朋友，怎样才能 找出全中国最高的小朋友，怎样才能找出全世界最高的小朋友，从而引导幼儿了解测量单位是怎么来的。

六、通过激发幼儿的情感来进行数学教育。幼儿的情感极大地影响他们对数学的学习。应该通过提供幼儿 可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，以此激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好 数学的，培养他们对数学的积极态度。[!--empirenews.page--] 例如，这只杯子装得水多，还是这只碗装得水多？的问题引发了幼儿的兴趣，通过讨论得出答案后，又使他们确信数学是有趣的，他们喜欢数学，也能学好数学。

七、通过语言进行数学教育。数学概念的内化和语言技能的发展是儿童智力发展的两个重要方面。二者相 互作用，相互促进。教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时也给幼儿用语言表达自己对数 学概念的理解的机会。

例如，当教师以生动、形象的语言配合具体的实物让幼儿知道什么是三角形以后，启发幼儿用三角形有 三条边，三个角这样的语言来表达三角形的基本特征。

八、通过讨论进行数学教育。幼儿通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急 于想表达自己的想法。教师应该为幼儿提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题。

例如，当幼儿用小石头进行8的分解以后，教师就让幼儿分几个小组讨论，让每个幼儿都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发。

在幼儿数学教育，这八种途径不是绝然分开的，而是互相交织、互相作用的。这八种途径的合理、充分的 运用，将使教师的教学更加生动活泼，幼儿的学习更加趣味盎然。