第一篇：第六届湖南省幼儿园园长年会新闻通稿
第六届湖南省幼儿园园长年会
将于2012年4月召开
由湖南国际教育科学研究院主办的第六届湖南省幼儿园园长学术年会将于2012年4月9日在长沙召开。
湖南省幼儿园园长年会自2007年1月首次举办以来，已经成功举办过五届，参会园长超过3000人次，当前，这一盛会已经成为全国幼教领域一个品牌性的学术活动。
主办方负责人、湖南国际教育科学院王耀院长表示，认真落实举办幼儿园园长年会的各项工作，是湖南国际教育科学研究院作为省级社团组织服务于社会、服务于教育事业的一项重大职责。我们希望通过园长年会的持续性、高端性、广泛性，团结全国乃至全球幼教精英、共创幼教学术平台，聚集一批专业、志同道合、无私奉献的幼教工作者，以“共创共享”的原则，在自己的年会平台上，进行“智慧碰撞、平等共处、提升自我、发展事业、和谐共赢”，促使广大园长以更开放的视野，更大胆的创新来深入研究幼教课程与科学管理的新理念与新对策，共同促进我国以及全球幼教事业的创新与发展，促进幼儿心身健康和快乐成长，为当代幼教事业的创新与发展谱写辉煌的乐章。
根据主办方透露：第六届幼儿园园长年会将历时三天，共设4个分会场，预计准备接待全国参会园长和幼师1000人，准备邀请中国内地、中国台湾、中国香港等地著名幼教专家和教育专家学者20余人，为打造亚太地区顶级的园长学术年会做充足准备。其主要流程有：
一、开幕式《生命的赞歌》主题文艺晚会，整场晚会节目从全省各幼儿园名牌节目中挑选产生。
二、《角色•责任》与《创新•发展》两场职业园长专题分享和自由论坛，以：“关心园长、老师的家庭和谐和子女成长”、“幼儿园创办者理念与园本文化建设”、“ 幼儿园新文化趋势——倡导幼儿家长学校建设、构建家园共育核心体系、携手共育孩子健康成长”为研讨主题，分别邀请中国台湾、中国香港、中国大陆等地著名教育专家，以论坛的形式与广大园长进行学术互动，打造亚太地区最高端的园长学术交流盛会。
三、《2012幼教金鼎之夜》颁奖晚会，是园长们在年会总结与受奖的盛典，旨在表彰和鼓励一批优秀幼儿园和园长用教育家思想开办幼儿教育的示范作用。
四、在园长年会期间，同时举办《幼师精英特训营》，专门为广大幼师提供难得学习的机会。
2012年，对中国乃至全世界都是一个特殊的时间节点，第六届湖南省幼儿园园长年会将与世界同行，独放异彩！
第六届湖南省幼儿园园长年会新闻报道
湖南在线：
http://365.voc.com.cn/article/201201/***477.html 湖南教育网：
http:///2012-01/11/content_448564.htm?div=-1 凤凰网：
http://news.ifeng.com/gundong/detail_2012_01/09/11839422_0.shtml 广州培训网：
http://news.ifeng.com/gundong/detail_2012_01/09/11839422_0.shtml 幼儿英语网：
http:///33-9/9336.htm
第二篇：湖南省幼儿园园长年会新闻发布会通稿
中国•湖南第五届幼儿园园长学术年会在张家界召开新闻发布会
2010年11月15日下午3时，“中国•湖南第五届幼儿园园长学术年会”新闻发布会在张家界通达国际酒店召开。
出席新闻发布会的有中宣部原副部长龚心瀚先生；中国报业网总裁黄菊芳女士；中国•湖南第五届园长年会组委会主任、湖南国际教育科学研究院院长王耀先生；中国•湖南第五届园长年会执委会副主任、怀化市人民政府督学武帮能先生；中国•湖南第五届园长年会专家委员会主任徐承彬先生；中国•湖南第五届园长年会执委会副主任、湖南国际教育科学研究院教务处长黄琪女士。
会上，王耀宣布中国•湖南第五届幼儿园园长学术年会暨国际幼教资源互动交流会将于2011年3月18日在星城•长沙召开，并向到会媒体介绍了年会筹办情况。随后，与会领导逐一回答了媒体的相关提问。
湖南省幼儿园园长学术年会是由湖南国际教育科学研究院创办、经湖南省社科联批准、报湖南省民政厅备案，属于社会教育科学成果交流性会议。
自2007年1月以来，在省民政厅、省社科联各级领导的大力支持下，在新晃县教育局、衡山县教育局、平江县教育局、湘阴县教育局、怀化市鹤城区教育局、双峰县教育局、株洲市教育局、邵阳市教育局、衡阳市教育局、洪江市教育局、怀化市教育局等20多家省内地方教育局的积极发动下，已经成功举办过四届湖南省幼儿园园长学术年会和2009年湘 1
西分会，参会园长超过2000人次，幼儿园理事单位已经发展到150多家。
湖南国际教育科学研究院从不向政府财政伸手，完全靠自筹资金，遵照国家相关法规及文件精神、充分利用非国有资产为广大幼教工作者搭建起“学术研究、经验交流、能力提升、合作共赢”的年会平台，是为了让更多的公立幼儿园、民办幼儿园创办者、职业园长们、幼儿教师们在属于她们自己的年会平台上，长期与高端保持对话，并持续性进行学习与提升，对幼儿教育的根本目的与意义保持清晰的认知状态与精神状态，鞭策幼儿园的创办者、管理者、职业园长、幼儿教师明确各自的角色与社会责任，及时纠正急功近利的办学思想和格式化教学方法，促使幼儿教育工作者要尽快远离急功近利、远离贪婪激素、远离学术假象、远离泡沫操作、远离空壳投靠、远离不良竞争等一切违背现代科学教育发展规律的不良行径„„
在自然灾难、天怒频发的今天，促使我们不得不去深刻反思一个根本的问题：“人类对地球资源和自然的破坏所带来的一系列环境变化，绝非是由于高科技本身能量造成，而是取决于那些掌握科技、制造科技和运用科技的人与政权，他们完全决定人类未来是否与自然和谐共存”。改造大自然、优化人类生态环境还得需要科技手段去实现，如果未来那些掌握技术、运用技术的人缺乏做人的教育、缺乏人心的教育，那么未来的灾难恶账，都会分摊在我们的子孙后代身上。
百年大计，教育为先，而教育的重中之重是幼儿的启蒙教育。古人曾经说过：“三岁看大、七岁看老”。如果幼儿的启蒙教育抓不准、抓不牢、抓不好，就必然破坏幼儿的个性成长与心智发展规律。
当前，我国有大部份幼儿园因缺乏新的办园思路和必要的师资，还在为幼儿进行“小学化”照本宣科式的教学，外加几个游戏，再加几个舞蹈，摆上几架琴，贴上几张幼儿画就称之为园本特色。但更让人忧心的是“温室保育、形式教育、神童教育、天才教育、标题教育”象流感一样侵袭着大中城市的大小私立园，让无数幼儿成为“幼教商人”和所谓“特色教育”谋利的傀儡和牺牲品，让无数家长不知不觉掉进了“孩奴”的囚笼。
我们经常听到这样的声音：“幼教是个暴利行业，但幼师是个冷门职业”。这个声音不仅仅只反应经济收入问题，还有更多深层次的问题值得政府和社会去深度思考，更值得新闻界的朋友们来共同关注，并且一定要尽快去解决。
在市场经济，行业竞争的时代，迫使我们人类必须深度思考以人为本，行动创新，合作共赢，和谐发展的根本涵义，更要去懂得敬畏幼教职业，尊重幼儿生命。
举办园长年会，是湖南省社科联和湖南省民政厅高度重视社会科学教育的发展、为社会办好事、为民办实事，而授予湖南国际教育科学研究院的一项重大工作。认真落实园长年会的各项工作，是湖南国际教育科学研究院作为省级社团组织服务于社会的一项重大职责。
主办方希望通过长期举办园长年会，来团结全球幼教精英、共创学术高端平台，聚集一批志同道合、无私奉献、为我国幼教事业真心作出贡献的教育工作者，在自己的年会平台上，进行“智慧碰撞、平等共处、提升自我、发展事业、和谐共赢”，促使广大园长以更开放的视野，更大
胆的创新来深入研究幼教课程与科学管理的新理念与新对策，共同促进我国幼教事业的创新与发展，促进幼儿心身健康和快乐成长，为当代幼教事业的创新与发展谱写辉煌的乐章。
从发布会上，武帮能介绍了本届会议的活动与规模：
①开幕式《让生命充满爱》主题文艺晚会，整场晚会节目从全省各幼儿园名牌节目中挑选产生。同时还可以欣赏到中国青年演讲家、情商教育专家一横老师震撼心灵的演讲，感受一横老师用生命传播中国感恩教育事业的激情与责任。
②《角色•责任》与《创新•发展》两场职业园长国际论坛，分别邀请新加坡、中国台湾、中国香港、中国大陆等地著名教育专家，以论坛的形式与广大园长进行学术互动，打造亚太地区最高端的园长学术交流盛会。
③《香槟之夜》幼教资源互动交流会，让参会园长找回久违的成就感和获得更多的共赢机遇。
④《总结•收获》年会总结与颁奖盛典，旨在表彰和鼓励一批优秀幼儿园、园长、幼师以及优秀育儿父母，起到教育示范的作用。
⑤ 在园长年会期间，同时举办《幼师精英特训营》，专门为广大幼师提供难得学习的机会。
⑥ 《国外幼儿园静态展》充分体现了西方国家的幼教特色，让广大园长不出国门就能了解到国外的一些崭新的幼教理念和办园思路。
年会历时三天，共设4个分会场，预计准备接待全国参会园长和幼师1800-2000人，准备邀请中国内地、中国台湾、中国香港、新加坡等
地著名幼教专家和教育专家学者20余人，为打造亚太地区顶级的园长学术年会做充足准备。
中宣部原副部长龚心瀚对举办“中国•湖南第五届幼儿园园长学术年会”的精神，给予了高度的评价，并指出，办幼儿教育要遵循教育理念，不能只注重形式，要以人为本，高度重视孩子的心身健康成长和个性发展，幼儿园工作是培养人才最为关键的启蒙环节，承担着对孩子和父母的责任、对家庭和社会的责任、对国家和民族的责任。
第三篇：湖南省幼儿园园长年会学习
湖南省幼儿园园长年会
湖南省幼儿园园长年会办得好，已成功办多届，是由湖南国际教育科学院主办，团结了很多幼儿园的人才。中国精英园长培训中心总部在北京是以幼儿园经营管理培训为主，核心课程是《幼儿园招生营销班》《幼儿园人力资源研修班》《精英园长特训营》
各种各样的新兴幼儿园如雨后春笋般大量涌现，孩子启蒙教育受到越来越广泛的重视之时，幼教行业的快速发展与其相对滞后的管理水平形成了鲜明对比。很多幼儿园急需帮助和改善，很多园长们也被幼儿园的经营、管理、教学、师资等方面的问题所困扰，甚至焦头烂额：
-开办了各种各样的课程，但教学不成体系，如何建立？
-教师的职业成长及规划不清晰，待遇偏低，教师队伍不稳定，怎样解决？-新的竞争对手不断涌现，本园的竞争力受到严峻挑战，如何应对？-不断跟风，却没有形成自己鲜明的园本特色，误区在哪里？
-招生活动年年搞，但方式陈旧，缺乏效率，如何创新与突破？
面对以上问题，应该怎么办？
中国精英园长培训中心是北京成智教育管理公司下属机构，是中国幼儿园经营管理培训的一匹黑马！独创的“三驾马车”培训体系——《园长特训营》、《幼儿园的人力资源管理》、全国首创的《招生营销班》在幼儿园领域的高级营销策划课程。在长沙已经开四期班，对幼儿园招生效果非常明显！
公司使命：培养学前教育行业企业家 成就行业榜样
服务项目：
精英园长特训营
幼儿园招生营销班
爱心团队打造训练营
蒙台梭利教师资格证培训班
幼儿园营销策划、幼儿园开办与加盟策划、幼儿园员工激励机制策划 联系电话： 0731-83587887
主办：中国精英园长培训中心
协办：北京成智教育管理公司
第四篇：第六届湖南省幼儿园园长学术年会会讯
中国·长沙
第六届湖南省幼儿园园长学术年会
——角色 责任 创新 发展——
会 讯
[参会必读]
湖南省幼儿园园长学术年会组委会
2012·4
—— 会 讯 目 录 ——
大会资讯——
01、会讯目录及参会嘉宾注意事项（02）02、园长年会主办单位简介（03）03、开幕典礼《文艺演出节目单》（04）04、园长年会——会程安排（05）05、第五期幼师培训班课程安排（06）06、研究员申报说明（07）07、“示范性家长学校”孵化项目简介（08）08、理事增补计划（09）09、第三届理事会名单（10）
10、全省幼教行业理事单位（11）
11、湖南省社会教育科学发展前沿展望（12）论文推荐——
12、让爱与责任同行（13）
13、幼儿园的养成教育（15）
14、如何加强民办幼儿园的师资管理（17）
15、浅谈民办幼儿园的发展管理（20）
16、瑜伽对儿童成长中不同阶段的助长策略（23）
17、试论心里素质教育的实施（29）
18、浅谈幼儿园的环境教育（34）
19、更新教师观念，抓好班级管理，促进教育创新（37）
第六届湖南省幼儿园园长学术年会
—— 注 意 事 项 ——
一、请参会嘉宾妥善保管好随身财物，注意出行安全防范。
二、报名参加幼教精英培训班的，不可以参加园长学术活动。
三、本次大会不含食宿，请提前自行安排。
四、开幕式结束后，请您在指定地点乘坐专车,前往学术会场。
五、为保证大会秩序，请勿带小孩进入会场。
六、进入会场时：请嘉宾佩戴好“参会证”、“手腕带”，并确定手机处于静音或关闭状态。
七、请在会议现场指定区域进行摄相和拍照。
湖南国际教育科学研究院编辑
八、会议期间，外地参会老师请勿单独夜间外出游玩。
九、需要开具发票的，请在签到时向工作人员说明。
湖南省幼儿园园长学术年会
主办单位简介
湖南国际教科院（全称:湖南国际教育科学研究院，英文名Hunan International Education Science Institute for Research.,缩写为LES）成立于2002年2月5日，是经中共湖南省委批准，由湖南省民政厅正式登记的省级（社科类）学术团体组织(民证字080003，组织代码73477598-0)。在湖南省社团组织党工委的直接领导下和湖南省社科联的业务监督下开展工作。本院连续六年被评为湖南省先进社科单位。现已成为全国社科教育示范基地、湖南省科普教育基地、全国青少年校外教育示范基地。
湖南国际教科院是联合广大社会教育工作者共同进行社会科学课题研究的组织；是联系和团结国内、外教育组织和专家学者与广大学校、幼儿园、社会团体、企事业单位共同开展社会教育与素质教育工作的友好桥梁与重要纽带。主要业务有：教育科学研究、青少年犯罪预防研究，家长学校与幼儿园管理工程研究，信息化教育工程研究、企业管理科学研究，人才培养，素质教育培训、师资培训，科研、成果、信息交流服务。
湖南国际教科院从二OO一年至今，开展学术论坛多达150次，组织专家巡回讲座达千余场次，独立出版教育读物三十二部，培养社会科学教育专业人才两百余人，成功创办了“湖南省幼儿园园长学术年会”、“博智国际论坛”、“幼儿家长示范学校”、“少年英才杯系列大赛”、“学习型湖南教育大会”、“青少年校外俱乐部”“玺典女性职业论坛”、“玺典CEO训练营”、“素质教育在中国”、“感恩我们在行动”、“亲子教育122阳光工程”等十一项大型教育项目。为联合和团结广大学校和家长共同推进素质教育，为集聚国内、外各界学者，携手湖南人民共同促进湖南教育的发展做出重大的贡献。
湖南国际教科院秉承“思想湖南、热爱教育、真诚合作、共求发展”的理念，愿与广大企（事）业单位和社会各界人士，齐心协力，湖南国际教育科学研究院编辑 用爱心和责任来共同谱写我国素质教育的春天。
本院网址：HTTP://www.xiexiebang.com 院长博客：http://hi.baidu.com/goodof
第六届湖南省幼儿园园长年会
《开幕典礼演出节目单》
2012 年4 月7 日
1开场舞：《与教育同声》（教师）2武术节目《中国龙》（幼儿）3舞蹈《春耕》（教师）4爵士舞《十分钟》（教师）
表演者：湖南英蓝国际教育集团
表演者：园株洲市未来精英东湖实验幼稚园 表演者：小星星幼教集团黄金海岸园 表演者：湘潭市童之园教育中心
5舞蹈《假如我是你，假如你是我》（师幼）表演者：益阳贝贝邦智能幼儿园 6诗朗诵伴舞《为老区幼教添光彩》（教师）表演者：平江美景华城幼儿园 7舞蹈长沙民谣《月亮粑粑》（幼儿）8创意舞蹈《小人物》（教师）9恰恰舞《快乐恰恰恰》（幼儿）10歌伴舞《祝福祖国》（教师）
表演者：株洲市荷塘区金龟子幼儿园 表演者：时尚阳光集团长沙阳光第二幼儿园 表演者：湖南英蓝国际教育集团 表演者：安化百花艺术幼儿园
11唐诗情景歌舞剧《李白回乡记》（幼儿）表演者：小星星幼教集团 12舞蹈《青春旋律》（教师）13三人舞《家》（教师）14舞蹈《布谷播谷》（幼儿）15音乐舞台剧《老师妈妈》（教师）16舞蹈《拉丁风暴》（幼儿）17舞蹈《花溪花溪》(教师）18英文情景剧《美丽大森林》（教师）19走秀类《环保时装秀》（师幼）
湖南国际教育科学研究院编辑
表演者：长沙市星摇篮双语幼教集团 表演者：浏阳艺海幼儿园
表演者：株洲荷塘区金山亲子幼儿园 表演者：益阳贝贝邦智能幼儿园
表演者：株洲县渌口镇金蓓蕾贵族艺术幼园 表演者：汉寿县军山铺中心幼儿园 表演者：小星星幼教集团
表演者：长沙雨花区幼幼乐国际幼儿园 20歌伴舞《龙文》（教师）21语言类《红楼梦》（教师）22歌伴舞《感恩的心》（教师）
表演者：岳阳市湘阴县教育局幼儿园 表演者：长沙岳麓区博美幼儿园 表演者：怀化市鹤城区牡丹幼儿园
第六届湖南省幼儿园园长学术年会
园长会程安排
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 【签到安排】
华天签到时间：4月6日下午14:00-21:00； 7日早晨05:00-08:00 田汉签到时间：4月7日上午08:00-11:00；
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4月7日早晨07:50-08:10 参会嘉宾(在华天大酒店门口集合)专车前往田汉大剧院(凭乘车卡上车)
4月7日上午【开幕典礼】（田汉大剧院）
09:08-09:28 主持人致开幕词、致欢迎词、领导讲话 09:30-09:35 百园共创家园共育资源平台_启动仪式 09:35-11:35 开幕式《文艺汇演》欣赏 11:35-12:00 全体参会嘉宾合影（田汉大剧院前坪）
12:00-12:30 参会老师乘专车(凭乘车卡上车）前往华天大酒店 12:30-13:50 中餐时间/午休
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4月7日下午【文化建设发展论坛】地点:华天会堂
14:00-15:20 《幼儿园文化建设与品牌影响力》（孙持主持）
（主要嘉宾：范佩芬教授、刘爱华教授、李久余教授）
15:20-16:40 《如何开展园本学习、引领教师专业成长》（孙持主持）
（主要嘉宾：范佩芬教授、李 芫老师、黄 琪老师）
16:40-18:00 《创建幼儿家长学校的意义与资源整合》（孙持主持）
（主要嘉宾：王大龙教授、武帮能老师、黄 琪老师）
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4月7日晚上【教研创新专题讲座】地点:华天会堂（杨静主持）19:30-21:00 《用中华文化，培育新一代》（主讲：杜天明教授）21:00-22:30 《创办优质特色的幼儿园》（主讲：刘爱华教授）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
湖南国际教育科学研究院编辑 4月8日上午【讲座与访谈栏目】地点:华天会堂
08:30-10:00《亲子园、早教中心如何突破办园误区和瓶颈》（李景霞主持）
（主要嘉宾：范佩芬教授、张雅莲老师）
10:00-12:00《幼儿园家长工作秘笈》（主讲：李久余教授）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
4月8日下午【教研创新专题讲座】地点:华天会堂（杨静主持）
14:00-16:00 《脑科学与幼儿教育》（主讲：王大龙教授）16:00-18:00 《启蒙教育与创新思维》（主讲：赵继良教授）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4月8日晚上 【中华文化博智讲坛】地点:华天会堂（江文臣主持）
19:00-21:00《看西游记谈管理哲学》（主讲：戴三省教授）21:00-22:30《人生的感悟》（主讲：赵继良教授）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4月9日上午 【钱志亮专题与颁奖盛典】地点:华天会堂（杨静主持）
08:00-11:00《解读儿童入学成熟水平》（主讲：钱志亮教授）11:00-11:50《幼教金鼎》颁奖盛典（江文臣、杨静主持）
第六届湖南省幼儿园园长学术年会
幼师会程安排
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地点:湖南图书馆培训楼六楼（多功能会议室）主持：潘金梅 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4月7日下午
14:00-16:00《教师心德与情绪管理》（主讲：刘国柱老师）16:00-18:00《教师礼仪与沟通技巧》（主讲：刘国柱老师）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4月7日晚上
19:30-21:00《亲子感统游戏在幼儿课堂中的应用》（主讲：张雅莲老师）21:00-22:30《魅力幼师的内涵与气质培养秘诀》（主讲：张雅莲老师）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4月8日上午
08:00-09:20《班级教学活动设计》（主讲：范佩芬 老师）09:20-10:40《幼儿园活动策划》（主讲：范佩芬 老师）10:40-12:00《如何教出品行良好的孩子》（主讲：范佩芬 老师）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4月8日下午
湖南国际教育科学研究院编辑 13:00-16:00《幼师职业规划指导与自我成长》（主讲：徐承彬博士）16:00-16:08 致闭幕词
湖南国际教育科学研究院
研究员申报说明
为做好湖南＂十二·五＂期间人文与社会科学规划课题的申报和研究工作,发掘和培养湖南人文与社会科学研究人才,促进我省教育研究成果的国际交流与合作,经湖南国际教育科学研究院专家委员会研究决定,并上报业务主管单位:湖南省委宣传部社科联备案,首次面向省内教育事业单位遴选200名优秀教育工作者组成专项研究团队,嘉宾所在单位在寒、暑假期间共同参加国家(省级)人文与社会科学基金课题的研究和远程教育项目及新课程教学资源的开发。
凡具有大专或大专以上学历，从事教研或教学工作三年以上、有单位（或领导）推荐、遵纪守法、热爱教育事业、无犯罪记录的,均可以提交《研究员申报表》。经湖南国际教育科学研究院专家委员会和省级课题评估专家共同评审通过后,在假期统一组织培训学习,并颁发“研究员资格证书”。
一、所需文件：
1、提交一篇以上（含一篇）以＂人文与社会科学教育＂为题材的论文或有分量的工作报告（均在3000 字以上,管理类、教学类均可）；
2、提交单位或领导推荐表,并签字盖章；
3、提交本人身份证、学历证、职称（资格）证、荣誉（获奖）证复印件各一份。
二、申报程序：
1、组织专家评审和资格认定，并建立研究员档案；
2、研究员评定结果将在官方网站上公布，并下发通知。
三、职责待遇：
1、颁发《研究员证书》并提供专业培训及学习的机会；
2、参加湖南国际教科院所组织的课题研究,享受课题研究津贴；
3、参加“家长学校实验教材”编委工作；
4、参加湖南国际教科院每年组织的国际学术交流活动。
请登陆http://www.xiexiebang.com 下载报名表
湖南国际教育科学研究院编辑
湖南国际教科院课题组
2012 年4 月
湖南国际教科院(2010-2020)家庭与社会教育全省重点科普工程 学习型湖南——百园共创“家园共育”品牌教育资源智能平台
“示范性幼儿家长学校”孵化项目简介
（教育史上最为简单有效的合作机制）
“幼儿家长示范学校”是湖南国际教育科学研究院基于幼儿时期是孩子个性和心智发展的关键期，谁抓住了幼儿的早期教育，谁就抓住了孩子的一生，而家庭教育对幼儿身心发展具有决定性的影响和作用这一创新教育理念而形成的一种集幼教讲学、家长培训、专家指导和现场解答于一体的全新家庭教育模式。也是一种利用网络教育资源进行网上授课、咨询和答疑的远程家教形式。对提高幼儿家长素质，优化家庭育人环境，推动家校共育人才，构建和谐家庭、和谐社会具有重大而深远的意义。开设“幼儿家长示范学校”是幼儿成长的必然要求，是幼儿家长的必然选择，是社会发展的必然趋势。
“幼儿家长示范学校”汇集了教育学、心理学、行为学、伦理学、医学、经典国学、营养学和德育等多个学科领域的全国著名专家的专题讲座。其教育内容涵盖了幼儿学前教育、幼儿营养保健、幼儿情商培养、幼儿智商开发、幼儿益智训练、家教难点解答、孩子良习养成、亲子沟通技巧、幼儿家庭经营及和谐家庭构建等诸多方面。
共建幼儿家长示范学校的目的是：
为了提升幼儿家长素质、更新人才教育观念、有效学习当代先进的育儿理念、吸取专家学者成功的教育经验、掌握正确的教育方法、使广大幼儿家长充分认识家庭教育对孩子健康成长与成才的重要性，并倡导广大家长主动支持和配合幼儿园的新课程建设与试点推广、密切配合幼儿园的文化建设、教学与管理工作、共同构建“家庭教育”、“幼儿园教育”、“家园共育”三维教育体系，形成强大的教育合力，共同科学培养下一代健康成长。湖南国际教科院家长学校服务指导理念是：
推崇幼儿园美誉口碑、协创学术教研成效、加强与各幼儿家长进行教育观念沟通、构建家园共育体系、促进合作园的精神文化建设。幼儿园加盟湖南国际教科院家长学校资源体系的成效有：
可进一步提高办学影响力和社会知名度，留住家长人心、留住现有生源、能迅速实现创新的幼儿教育理念、拓展本园可持续性发展的市场空间，充分体现幼湖南国际教育科学研究院编辑 儿园服务于幼儿教育、社会教育、家庭教育价值的最大化，为幼儿园的长期发展奠定品牌影响。
全省100所“示范性幼儿家长学校”孵化合作项目，正在悄然进行中„„
服务热线：***
湖南国际教育科学研究院
理事增补计划
1、理事发展名额：
① 常务理事名额5名（5年会费2000元，一次性收费）② 单位理事名额5名（5年会费5000元，一次性收费）
2、理事发展对象：
① 具有良好的办园理念和足够的教学经验，有良好的口碑； ② 参加湖南国际教科院教育活动达三次的； ③ 认同本院发展理念和市场定位；
④ 愿积极参与本院各项活动，并向本院提出宝贵建议； ⑤ 愿积极加入本院理事，并愿主动缴纳理事会费。
3、常务理事权益回报：
① 颁发个人理事证书，参加本院每的理事会会议； ② 个人参加第七届至第十届湖南园长年会免交会费； ③ 优先取得加入“湖南国际教科院课题研究组”资格； ④ 优先取得加入“湖南国际教科院讲师团”资格； ⑤ 在国际教科院官方网上刊出个人主页。
4、单位理事权益回报：
① 免费提供全园老师培训二次（培训内容根据需求决定）； ② 赠送《学习型湖南幼教精英大会》4个免费学习名额（连续四届）；
③ 赠送《第七届至十届园长年会》免费名额1个，其他老师参会享受会费30%的减免；
④ 优先取得申请设立“湖南国际教科院课题研究基地”资格； ⑤ 在国际教科院官方网上刊出单位宣传主页；
⑥ 为单位颁发理事牌匾、为园长或法人颁发理事证书； ⑦ 单位法人或负责人参加本院每的理事会会议。
湖南国际教育科学研究院编辑 申报截止日期：2012年4月9日
申报咨询电话：0731-85155756 ***
湖南国际教科院理事会
2012 年4 月
湖南国际教育科学研究院第三届理事会
《理事名单公布》
（2011.9.24）
理 事 长：江文臣
副理事长：龙 赞、徐承彬、武帮能
常务理事：黄秋华、鲁理忠、凌小迦、胡应华、刘寿全、吕凤乔、张 令
熊秋娥、文体怀、龚卫国、凌可成、唐爱兵
秘 书 长：王 耀 副秘书长：黄 琪
全省幼教行业理事（187人）
长沙：（38人）
李俊英、李 熊、周 准、陈 芳、彭 觉、宋妙婷、刘耀辉、李淑兰、李健荣 李 菁、邓 敢、刘 芳、黄菊英、易 琴、李 容、颜克勤、赖国清、彭芝兰 魏亚飞、彭 岚、吴小珍、谢江霞、朱海丽、徐永秋、陈孟强、钟正南、杨志萍（注：缺幼幼乐国际幼儿园3位理事名单、缺英蓝国际教育集团4位理事名单、缺诺亚舟教育集团4位理事名单）株洲：（12人）
李 芫、巫小娥、张凤娥、侯仁玉、邓自然、黄素萍、康桂梅（注：缺株洲荷塘剑桥美语幼儿园5个理事单位名单）湘潭：（9人）
蒋爱纯、黄卫平、罗 洁、宋金花、张 奕、陈思豫、邓艳萍、赵金香、谭甯夌 衡阳：（9人）
彭太保、周远香、唐 佳、徐 欣、陶琼艳、卢志坤、刘 俐、李 林、冯 洁 郴州：（2人）陈雪梅、欧小红 邵阳：（7人）
熊珍丽、吕小涛、刘 超、杨 芳、白丽君、杨茜云、伍新英 娄底：（29人）
刘华云、李建垒、肖艳花、李明亮、曹 柳、刘冬珍、尹亚飞、贺银华、刘 阳 刘丽娟、龙 超、黄金莲、陈建勇、黄志斌、龙祎乐、彭玉兰、熊 蓉、王双文 彭心茹、刘 丹、陈 珍、彭 珍、刘亮宇、阳小文、成 曦、向泽志（注：缺双峰小太阳幼儿园3位理事名单）怀化：（42人）
唐春芳、唐于晴、于元秀、陈家美、丁 晖、刘秋香、熊得志、刘玉琼、汤 艳
湖南国际教育科学研究院编辑 向秀英、向 周、谭 芬、李 蓉、钦 群、易延泉、姚仙菊、段酉金、阙 双 朱金梅、易桂翠、彭 菲、罗荣辉、杨富梅（注：缺金山幼儿园8位理事名单、缺洪江芙蓉幼儿园4位理事名单、缺新晃城东幼儿园4位理事名单、缺府安花园幼儿园3个理事名单）岳阳：（14人）
易智慧、刘 娟、苏 隽、汪 妹、周 琼、陈月兰、潘双见、凌 玲、王 聪 李鸣群（注：缺湘阴县教育局幼儿园4位理事名单）
益阳：（10人）
黄慧娟、姚 俊、侯 彦、龚小辉、谢文静、潘金梅、汪 芝、陈善定、陈 丹 熊荻莎 常德：（15人）
袁云香、刘菊红、童小丽、王春兰、杨冬云、黄玉珍、黄立香、廖福南、剪林凤 黄永荔、剪伯高、徐 凯（注：缺临澧县中心幼儿园3位理事名单）
全省幼教行业理事单位（32个）
01长沙市雨花区星摇篮幼儿园 02长沙市雨花区童馨幼儿园
03长沙市雨花区幼幼乐国际幼儿园 04长沙市金色梯田教育管理顾问公司 05长沙望城卧龙湾（昂立国际）幼儿园 06长沙市小新星幼教集团 07湖南英蓝国际教育集团
08株洲市荷塘区剑桥美语幼儿园 09湘潭市关工委时尚阳光集团 10湘潭童之园幼教中心 11邵阳县金色摇篮幼儿园 12岳阳湘阴县教育局幼儿园 13常德汉寿军山铺中心幼儿园 14常德临澧县中心幼儿园
15常德汉寿县毛家滩回维乡天天幼儿园 16怀化市鹤城区池回幼儿园 17怀化市鹤城区大风车幼儿园 18怀化市鹤城区牡丹幼儿园
19怀化市鹤城区府安花园幼儿园 20怀化市妇联中心市场幼儿园 21怀化洪江芙蓉幼儿园 22怀化新晃城东幼儿园 23怀化金山幼儿园
24娄底双峰县蛇形山南塘小天使幼儿园 25娄底双峰县太平寺神童幼儿园
26娄底双峰洪山镇鲤鱼塘喜洋洋艺术幼儿园 27娄底双峰县洪山艺术幼儿园 28娄底双峰县小太阳幼儿园
湖南国际教育科学研究院编辑 29衡阳祁东县红猫蓝兔蒙氏艺术幼儿园 30衡阳苹果树早教中心
31益阳安化县百花艺术幼儿园 32益阳市贝贝邦智能幼儿园 33怀化麻阳县阳光幼儿园 34长沙育才教育机构
35株洲市荷塘区中南京艺幼儿园 36株洲市荷塘区汽车城幼儿园 37株洲市荷塘区金龟子幼儿园
湖南国际教科院理事会
2012 年4 月
湖南省社会教育科学发展前沿展望
一研、二团、三平、四会的建设思路（略）
2011-2021
湖南国际教科院秉承“思想湖南、热爱教育、真诚合作、共求发展”的理念，愿与广大企（事）业单位和社会各界人士，齐心协力，用爱心和责任来共同谱写我国素质教育的春天。一研：组建一个庞大的研究体系
立足湖南，通过资源整合的方式，在一年内，团结一批优秀的教育专家，以湖南为课题研究基地，形成一个庞大的社会教研体系，带领湖南的幼教精英和社会教育工作者，开展“幼教”和“社科”两大领域的课题研究与资源整合，预计三年内，将课题资源转化为“成果”和“荣誉”，服务于社会。
二团：打造二个具有权威影响力的讲师团
做导演要学张艺谋，造平台要学好莱坞。通过外聘和在内部研究体系成员中选拨出优秀的老师，组建“青少年素质教育”和“幼教专家”两个讲师团，开展全省性的公益讲座。旨在营造学习氛围、服务教育一线、优化社会教育环境。更重要的目的是，发现人才、培养人才、打造一批又一批湘籍社会学专家和幼教精英团队，发展湖南教育，独领中国教育前沿。三平：珍惜平台资源，加强内外合作
湖南国际教科院通过多年的资源积累和外联成果，已经取得国家级学会和国家相关部委领导人的重视，并取得相关资质。湖南国际教科院在国家级权威组织的协同下，所开展的一切教育活动，其效果是不同凡响的，也是一般组织形式不可逾越的。
四会：打造三个“论坛平台”和一个具有官方代表性的“表彰大会”
湖南国际教育科学研究院编辑 湖南国际教科院是联合广大社会教育工作者共同进行社会科学课题研究的组织；是联系和团结国内、外教育组织和专家学者与广大学校、幼儿园、社会团体、企事业单位共同开展社会教育与素质教育工作的友好桥梁与重要纽带。
我们将立足湖南，长期开展①“湖南省园长学术年会”、②“学习型湖南—幼教精英大会”、③“学习型湖南—亲子教育大会”，并以三会为资源基础，并在“中国教育学会幼教分会”、“国家发展与改革委员会培训中心”、“中国教育家大会组委会”的共同参与下，将于2012年8月，在北京举办：④《中国前沿—教育创新与发改论坛》。
做好学术交流是湖南国际教科院主要的发展目标和长期的工作任务。前面所提到的“一研、二团、三平”所有计划，就是为落实“四会”的工作和资源积累而奠基。
（论文选刊）让爱与责任同行
（怀化市鹤城区牡丹幼儿园 陈家美）
【摘要】爱是永恒的主题，父母和老师对孩子的爱，更是感天动地，毫无保留，但怎样理智而负责任的爱孩子，并以爱的名义教育好孩子，是值得每一个成人应该认真思考的。让爱与责任同行，陪孩子走自己的路。
关键词：教育 爱 责任 飞翔
前不久看了一篇文章，说人生有三件事不能等：孝敬父母不能等，培养教育孩子不能等，身体健康自己不能等。文中的说法深深打动了我，由于职业的原因，我对其中的第二条更是感触良多。
培养教育孩子是一个长期而系统的工程，0-6岁犹如盖房子，打地基一样，然后一层层的起楼。等到高楼大厦落成后，你说，地基以前没有打好，我想重新修补一下可以吗?请你打住,那是不可以的.培养教育孩子真的是一门艺术,合格的爸妈留钱财，聪明的父母传智慧，在孩子小的时候，父母的一句话，一个动作，或一个决定也许就会影响孩子一生的。爱自己的孩子，连母鸡都可以做得很好，但怎样理智而负责任的爱孩子，并以爱的名义教育好孩子，就是值得我们为人父母和教育工作者们应该认真思考的了。
原来我们蒙氏班有个小宇小朋友，接受蒙氏教育已经有一年多了，小宇妈妈对于蒙特梭利的教育理念以及教育模式，始终是一知半解，对于蒙氏教育也由当初的神秘、兴奋，慢慢的变得怀疑和困惑，原因就是经常看到自己的宝宝做日常生活练习的工作，对于家事应用（水区）的工作很喜欢。而家长不仅不明白这些工作对于孩子发展的价值，更是心疼自己的宝宝，觉得花了这么多的钱，孩子就做一些跟“学习”无关的事，在家什么都不舍得让孩子自己动手，却在幼儿园里“做家务活”，实在是匪夷所思。去年我园请了著名的蒙氏教育专家庄芸萱、高敬尧教授来讲学，高敬尧先生向大家介绍了蒙特梭利博士的生平，并详细阐述了湖南国际教育科学研究院编辑 蒙特梭利教育理念和教学内容及特点，使大家对采用混龄编班的蒙氏教育有了进一步的理解和认同，知道了蒙氏教育强调尊重孩子的兴趣和需要，根据每个孩子的特点提供个性化的教育，强调孩子之间的互相学习和影响，强调社会环境对孩子的影响，强调全人教育的环境。
后来小宇妈妈和老师交流时坦言，做为妈妈，她自认为在教育孩子方面是做足了功课的，对于小宇一些不好的习惯，也一直在反思，但不知道问题究竟出在哪里。在听取讲座的过程中，她对于这样一件事情印象特别深刻：高敬尧先生请台下至今还在喂孩子吃饭的家长举手，放眼望去，90%的家长举起了手，她也是其中的一位。在对待孩子是否应该自己吃饭这个问题上，他们家长也曾经努力过，但最后还是放弃了，与其说是败给了孩子，还不如说是败给了自己在教育孩子某些方面的隋性和自以为是。喂孩子吃饭，不用收拾残局、不用和孩子多费唇舌、也可以趁着孩子入迷看电视的同时喂一些他不喜欢而大人们认为有营养的菜，由此衍生出更多的坏习惯，比如说给他穿衣服、给他穿鞋子、给他倒水、给他包办他本应该自己动手的一切，而大人还一直在安慰自己，我这是爱孩子呀，没关系的，反正有一天他都会学会的。听了高先生的讲座，她才茅塞顿开，做为家长的我们，总想给孩子创造最好的环境、给孩子最好的照顾，给孩子最多的爱，却从来没有反思，这种照顾、这种爱，竟然是在剥夺孩子发展的权利，孩子是不是真正需要、对孩子的成长是否真正有益。这样做是不是对孩子的未来负责！
因此，父母要善于发现和挖掘孩子身上潜藏的个性和特点，然后循循善诱，慢慢引导，在不知不觉的滋养中，完成父母对孩子塑造的过程。
而我们身为一名幼儿教师，就是陪孩子一起成长的伙伴，也是家长培养教育孩子的最好同盟。冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。老师就要和家长一起，善于发现每个孩子的不同，因人而异采取恰当的、最适宜的教育方式。当然，这是一个艰难而辛苦的过程，也必定是一个长期的过程，可我们既然选择了这个神圣的职业，就应该心怀感恩，心存敬畏，心有爱与责任，满怀激情和深情的去面对你的每个孩子，面对你每天的工作。一个孩子是一个故事，一个孩子是一本书，老师要用爱心去阅读，才能读懂内容、读出韵味。只要我们有着对孩子们的那份无私的爱，对事业的那份执着，那么孩子们天真灿烂的微笑之花一定会因我们而绽放！而当我们的爱有如涓涓流水一般注入孩子们的心田时，我们也因此而提升了自己生命的价值！和谐的师生关系也会成为园中一道最美的风景！
老师的爱是一种“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私的爱，更是一种“一日为师，终身为父”的责任。爱是教育的主旋律，爱是教育的最根本，而责任是爱最好的体现。责任让爱更显坚定，爱让责任更具温情，爱与责任，是师德之魂。我们都知道，一个孩子的失败，对于老师来说，只是几十分的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败，所以老师的工作就是一种为他人家庭做嫁衣的工作，就是一种有高度社会责任感的工作。身为老师，我们不能把教书育人降低到只是简单的传授知识，我们有责任和义务，从心里做到，从现在做起，认真学习，充实自己，提高自己，以渊博的知识去影响孩子，以美好的品行去感染孩子，以科学的方法去引导孩子，以真诚的爱心去温暖孩子。
湖南国际教育科学研究院编辑 在幼教这块满载爱与希望的田地，辛勤耕耘十几载，为人师表的种种滋味尝遍过后，我越来越感觉到了老师的乐趣：一是教学相长，一辈子促你学在前面；二是为人师表，一生促你严于律己；三是受人尊敬，无论是哪个民族、哪个时代，尊师是共同的传统。古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”在蒙氏教学中，我们始终遵循“自己选择，自己负责”的原则，许多做人做事的道理，我觉得在告诉孩子的同时，也是在不断的发现自己，改变自己，我无悔自己的选择。我会在面对每一个孩子时，心中都揣着爱与责任的尺子，去陪伴他们一路飞翔！
参考文献：
1、教育部：《幼儿园教育指导纲要(试行)》 2001.7.2
2、玛丽亚·蒙台梭利：《蒙台梭利方法》 天津人民出版社 2003
（论文选刊）幼儿园的养成教育
双峰县机关幼儿园 肖荷香
“养成教育”，顾名思义，就是教育学生从小养成一种良好的学习、生活习惯，使之成为一个全面发展的创造型人才。良好的习惯有爱学习、爱劳动、讲卫生、守纪律、团结协作、讲求诚信、尊老爱幼、善待他人、勤劳俭朴、积极向上、勇于拼搏等。孔子说：“少成若天性，习惯成自然”、叶圣陶说：“‘教育’，就是要养成习惯”。专家说，幼儿期和小学阶段是养成教育的关键时期，这个时期，孩子小，比较听话，好训练，容易养成好习惯。我们幼儿园从以下几方面对幼儿进行养成教育，促进儿童良好道德品质及行为习惯的形成，为儿童个性的健康成长奠定良好的基础。
一、开发园本教材，结合主题活动
我们将《幼儿良好习惯的养成》作为研究课题，全园教师多次教研，自主研发，形成了一套我们自己的养成教育园本教材。在园本教材 “客人来我家”的活动教学中，让幼儿做到客人来了要有礼貌，为客人沏茶，陪小客人玩自己心爱的玩具，客人走时要起身相送，做客人的别人的东西未经主人同意不能随意动。通过这些内容让孩子了解同伴的喜好，感受分享的快乐，理解相互尊重，提高了自我服务和为同伴服务的能力。在《小餐桌》的主题活动中推出系列关于进餐习惯及礼仪方面的教育，以前有的孩子挑食，不爱吃的东西就扔掉，饭粒掉得满桌子、满地。通过“西餐厅”、“自助餐”、“我们的食物朋友”、“我们的粮食哪里来？”这么一系列教学活动，这些情况得到了大的改善，现在孩子们不管什么饭菜都能吃，而且桌面干净，与此同时还让幼儿懂得了很多关于进餐的礼仪。湖南国际教育科学研究院编辑 这就收到了我们预期的教育效果：不挑食、节约、尊重他人劳动成果，养成幼儿自我约束的良好道德意识及文明的进餐行为。《玩具伙伴》这一主题活动，不仅只是让幼儿认识各种玩具的名称及玩法，更主要的是让幼儿知道如何爱惜玩具和与同伴分享自己的玩具，如“玩具也有家”“玩具医院”“玩具玩具我爱你”等活动就是告诉幼儿玩完玩具应该把玩具送回家摆放整齐，不要破坏玩具。“别人的玩具我不拿”“大家一起玩”使幼儿明白分享的快乐。在活动中老师时刻注意培养幼儿的基本道德意识和行为习惯，诸如平等交往意识、角色意识、合作能力、规则意识等，有意识地挖掘活动中每一个环节所蕴含的教育价值，将教育要求渗透在教学活动中，引导幼儿的自主行为。
二、利用生活活动，渗透养成教育
幼儿园的工作是复杂而具体的，幼儿园的一日生活包括：教育教学活动、游戏活动、生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动包括：用餐、就寝、如厕、盥洗等很多小的细节和工作。我们认准“一日生活皆教育”，力求使教育落到实处。平时，我们要求教师和幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。取放物品做到“三好”：玩具放好，小椅子摆好，自己的东西收好。教育幼儿自己的事情自己做、不会的事情学着做、学会的事情坚持做。教师观察，捕捉生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，把细微习惯的养成教育渗透到每个活动环节里。
三、创设良好环境，引导幼儿行为
在环境的创设上，我园重视周围环境因素对幼儿行为的促进作用。首先教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样，其次在空间、设施上精心设计，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。如教室墙面布置“亮眼看宝宝”中的图片是活动的，方便根据班上幼儿发展情况随时更换图片，给幼儿以正确的行为指导。在活动室的每个相应的位置都配有图片指导及儿歌教育。如：在寝室门口有《好娃娃，要睡觉》；在喝水的地方有幼儿排队的图片及《排队歌》；在洗手池前贴有《洗手歌》；各活动区域都有温馨的规则提示；各班独具特色和童趣的红花栏，使每个孩子奖到小红花的数量是多是少，哪个孩子表现更优秀，可以一目了然，让幼儿能自觉地调节自己的行为，养成良好的行为习惯。
四、抓好家园共育，做到教育同步
影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。家长是幼儿的第一任老师，幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象，特别是幼儿其人格思想的形成，家长的影响占着重湖南国际教育科学研究院编辑 要的一部分。幼儿行为习惯的养成教育，必须家园同步进行，才有利于幼儿健康成长。我们通过家园联系栏、家园联系手册、家长专题讲座、家长开放日、家长学校、亲子运动会、安康家园网等形式，让家长了解幼儿园的教育内容和方法；为家长提供科学教育指导方法；还采取家访的的形式，了解家长们的实际情况，帮助家长排忧解难；为家长推荐书籍，指导他们学习；建议他们带孩子多参加一些社会实践活动，在实践中为孩子做出表率，如在公共场所不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰等，在家庭生活中家庭成员之间要和睦相处，互谅互让，互相尊重。亲友来访要热情接待，亲友带来礼物应该表示真诚地感谢，亲友告辞时应该起身相送，这样才能营造出和睦温馨的幸福家庭，培养出有教养的社会文明人。通过老师和家长互相沟通，了解孩子在园和在家的情况，在教育上达成共识，做到家园同步进行教育，共同配合，把幼儿培养成一个体、智、德、美全面发展的人才。
养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的督促和跟踪，才能使良好习惯逐步养成。
（论文选刊）如何加强民办幼儿园的师资管理
小星星艺术幼儿园
巫小娥
如何加强民办幼儿园的师资管理，是办好民办幼儿园的前提条件。以人为本，教育为先，幼儿教育是基础教育的基础，幼教兴衰系于教师，那么幼儿园的兴衰，也来自于一个幼儿园的师资。幼儿园的师资是指幼儿园教育实施者所具备的资格和能力，那么作为当代中国基础教育的实践者和创造者，作为一名光荣而神圣的教师，应具备以下条件：①有对工作充满爱心、敬业奉献的崇高精神境界和真挚感情；②有扎实、宽厚、广博、精深的专业基础知识和教学基本功；③有强烈的创新意识和创造能力；④有开明、慈善的人格和宽容理解的心境；⑤能够营造和谐民主的教学氛围，善于启发幼儿的思维，激发学童的创造灵感。（摘自湖南少年儿童出版社《幼苑拾贝》前言序中文稿）
关键词：幼儿教育 师资 管理
目前民办幼儿园从发展的模式来讲，她不如公方幼儿园，因为民办幼儿园没有政府人才的调配和经济投入，更没有固定区域划片范围招生，但是在这种弱势环境之下，民办幼儿园是在夹缝里求生存，自立中求发展，想办好民办幼儿园，光要求师资具备基本条件还远远不够，加强师资管理才是办好民办幼儿园的长远湖南国际教育科学研究院编辑 发展。
俗话说一所好的幼儿园，必须有一支稳定专业素质教师队伍，但是民办幼儿园的师资不稳普遍存在，大部分民办幼儿园的师资是“一个萝卜一个坑”，因为民办幼儿园的生源不固定，没有稳定的收入维持（比如说幼儿收费大部分是采取按月交纳，甚至有的家庭对幼儿园的教育不够重视。抱着幼儿园可上可不上的态度）。种种原因给工作上带来了一系列不方便，操作上带来一系列不灵活，甚至有的老师抓住民办幼儿园这一弱点，动不动就要求加工资，工作上稍有一点点不满就喊走人，并说走就走，这是民办幼儿园管理师资最头痛的一点。
目前，民办幼儿园的发展、民办幼儿园的口碑往往又源自于幼儿园师资，作为一个民办幼儿园的园长，要管理好幼儿园的师资，必须具备以下几个方面的操作。
一、制度管人
要办好民办幼儿园，不管你是大园还是小园，在工作中要有明确的思路及方向，要有长远的规划和创造，要做到有完善的规章制度，俗话说麻雀虽小，但五脏必须俱全。在制度面前人人平等、公平、公正。这样，员工才会积极配合工作需要，做好每一件事。
记得有一次，我园一个老师迟到了15分钟，当时由考勤人员作了登记，但是月底发放工资之时，财务忘记扣取当月出勤奖，后来该老师主动找到园长，要求退回出勤奖金，上交财务。由此看来，制度是对每一位员工公平、公正设制的，只有这样员工才会自觉主动配合，做到奖惩分明。
二、定期聘人
1、实行定期招聘制度，为及时补充“新鲜的血液”提供选择空间，定期招聘专业人士（比如说：幼儿园每年积极参加当地幼师学校举办的招聘会，适当招聘专业人员），同时吸纳非学前教育专业的人士进入幼儿教育领域，引进一批非学前教育专业的师范类人才（如英语、音乐、美术和计算机等专业）。只要她愿意从事幼教、有信心加耐心即可，这样可以逐步形成师资多元化的格局。
记得在2009年，株洲市举办了一场非师范类的高校供需见面会，民办幼儿园当时就与毕业生签定了劳动协议，招聘了一批优秀人员。这样也为幼儿园后期发展人才奠定基础。为培养师资，充实教育队伍提供了保障。
2、实行市场招聘制度，通过情景观察、才艺展示、面试等等，让应聘者亲临体验。懂得惟才是举、择优录用的重要性。（比如说幼儿园网上招聘、应征者前来幼儿园面谈、面试等等。只有这样，才能更广泛择优录取人才，为高素质的教师队伍奠定基础）。
3、建立后期人才培训，选拔岗位制，挂职轮岗制，为教师的成长提供发展湖南国际教育科学研究院编辑 空间，为幼儿园的发展提供各类人才。（比如说幼儿园采取选拔岗位制，设立教研组长、接待主任、副园长等等职务，让在职的员工努力竞争、争取职务、争取岗位）。这一方面我也有切身体会，有一位老师，一直在我园工作了六年，从一个小班老师到现在的副园长职务，是幼儿园为她提供了平台，让她一步一个脚印走到了今天，经历了她人生的挑战，成为了一名优秀的幼儿教师，去年还被教育部门评为了先进教育工作者，同时荣取了家长和社会的好评，使她更加自信，更愿意为幼教献身。只有这样才能锻炼教师，更为培养高素质师资奠下坚实基础。
4、实行淘汰制度，这是民办幼儿园管理师资队伍的优越性。只有采取优胜劣汰的管理模式，才能激发教师积极性。（比如说：来一次综合评分、考核、表彰一批优秀教师，淘汰部分不合格教师，乃至调整她们的工资等级等等措施，来达到提高教师队伍的积极性、提高教师的综合素质。提高教师的经济效益。
三、情感留人
1、要把职工视为家人，要和他们排忧解难，要善于听取员工的意见，要多了解员工的内心世界，多观察员工的情感动态，经常和员工交流感情，要让员工感到工作的地方有家的温暖。
这方面我也有深切体会，记得今年3月份，各类民办幼儿园师资相对紧张，有的幼儿园园长为满足个人工作需要不惜一切代价，打着高薪聘请老师的晃子，托人找到我园的老师，以高于我园200元/月的工资待遇想挖走其老师，但后来该老师还是和我谈心了，她告诉我高薪的诱惑使她动了念头，但情感的怀念没有打动她的心。她觉得我平时对她太好了，不管哪些方面园长都是对她无微不致的关心、体贴，把她当家人看待，假如今天她选择了高于200元/月工薪的工作，即使在那里工作，也一辈子觉得欠我太多，对她来说200元/月买不到园长和她的情感。她觉得只要自己做得开心、快乐，工资过得去就可以了。最后，她还是继续留在这里。听到这里，也许所有的园长都会留下热泪，其实我们的老师、我们的员工也是同样有感情的人，只要你平时用心对待她们，她们同样会受感动，会和你艰苦奋斗，共创辉煌）。
总之，园长要学习换位考虑，换位处理问题，换位接受事情。只有这样，员工才会愿意敞开心扉，与园长同甘共苦，携手共进，创造美好的明天。
四、发展稳人
1、幼儿园要多开展一系列开拓性的业务活动，要让员工在每次活动中学到新的东西，能不断为员工充电，让员工觉得在你幼儿园有长进、有发展、有深造的机会（例如我园会经常参加一些同行组织的教师活动、联谊活动等），让老师之间相互融恰、相互交往，有利于同行情感升华。
湖南国际教育科学研究院编辑
2、与时俱进，敢于创新，敢于带领员工与同行相互交流学习，取长补短。（比如说与同行幼儿园相互上公开课、组织教师参观大型幼儿园的发展模式，听取名园长、名教师的专家讲座等等），让员工深入课堂，不断激发自我，奋发向上，发挥自己的才华。
3、稳定幼儿园的发展，从经济角度上适当与员工上调薪水，让员工在经济效益上有所提高，有所满足。（比如设立有关的工龄工资、年终工资等等制度，及时为职工加薪，适当增加福利）
总之，当今社会要想办好民办幼儿园，必须首先要打造一支专业化、团体化的师资团队，因为师资是孩子的第二父母，是孩子成长的关键。但是作为园长，在加强师资管理过程中，管理是层层相关、环环相扣。若有管理不慎，就会给工作带来一系列麻烦，甚至会影响幼儿园的生存与发展。所以如何加强民办幼儿园师资管理，是办好民办幼儿园的核心条件。
（论文选刊）浅谈民办幼儿园的发展管理
怀化鹤城区中心市场幼儿园 任旭
【内容摘要】：幼儿教育是幼儿启蒙的第一阶段，是基础教育的有机组成部分，现在民办幼儿园越来越多，竞争越来越激烈，为进一步规范民办幼儿教育，促进民办园能有序发展和提高，就民办幼儿园的发展管理进行探讨，存在民办幼儿园的发展管理受到商业化，2、学历低、师资上不稳定，3、经费跟不上。民办幼儿园积极发展因此必须采取以一些措施来解决这些问题。
1、全面规范幼儿园，加强自我管理，提高办园质量。
2、加强财务管理，规范收费。
3、加强、稳定、师资队伍的建设。
4、突出幼儿园的办园特色。
【关键词】：幼儿园发展 管理 自我管理 民办
幼儿教育是幼儿启蒙的第一阶段，也是基础教育的有机组成部分，幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，促进幼儿富有个性化发展。民办园是顺应社会发展的新生事物，它所遇到或存在的问题都是现在发展中的问题，我们应关注它的发展并规范、研究它的成长，想方设法的让它发展得更快更健康。为进一步规范民办幼儿教育，促进民办园能有序发展和提高，就民办幼儿园的发展管理进行探讨。
一、民办幼儿园目前的发展情况
随着社会对优质学幼儿育的需求越来越强烈，民办幼儿园教育得以在社会迅速发展，民办幼儿园越来越多，竞争越来越激烈，提倡民办园与公办园共同发展。在这样的背景下，经过多少年的发展，民办幼儿园教育无论在数量上还是在质量上都取得了较大的成绩。民办幼儿园已经成为幼儿教育事业中的重要力量。民办湖南国际教育科学研究院编辑 幼儿园以灵活的办园优势，为社会提供着便利的、特色的幼儿教育服务。
二、民办幼儿园存在的问题
1、民办幼儿园的发展管理受到商业化
无法保证办园方向的正确性和教职工的利益。某某艺术幼儿园即发生过这样的错误，投资者是外商，不懂幼儿教育，却对教育指手画脚，要求幼儿园开办各种各样的特色班，随意性的更改制度，让人无所适从，不能做到职、责、权、利一致，然而园长为了投其所好，不惜改变合理的管理方式和管理制度，结果致使整个幼儿园的管理和发展受到商业性质的因素干扰，最终导致幼儿园破产倒闭。在与公办幼儿园和其他民办幼儿园竞争的过程中，民办幼儿园随时面临着深化改革和管理创新等问题。在办学上缺乏科学的管理的理念，实际管理过程中存在许多的不规范，也在一定程度上影响了幼儿园的健康发展。部分民办幼儿园的家族管理，影响了幼儿园的整体运营，在行政管理、教学管理、财务管理、后勤管理上都没有形成有效的制约机制。而民办幼儿园想要获得足够的生存和发展的空间，必须进一步加强内部的管理完善工作，完善管理机制，才能提高管理效能。
2、学历低、师资上不稳定
民办幼儿教师队伍的主要来源是各大中高等学校。教师队伍结构存在着的缺陷，制约着民办教育的进一步发展。其一是队伍太年轻化，学历太低，目前的形式，年轻女教师在民办园中占据百分之80—90左右，没有教育教学的经验。毕竟太年轻，她们往往心安定不下来，师资队伍不够稳定，导致教育教学工作缺乏稳定性。教师之间就会缺乏凝聚力、定向力，对幼儿的教育缺乏长远规划，这样是不利于教育教学质量提高，也不利于幼儿园形成自己的规模，创出自己的特色。其二，年轻教师与幼儿之间悬殊过大，导致教师与幼儿的生理、心理的较大差异（很多教师都是刚刚从学校里面毕业出来，生理和心理都不够成熟，自己都还像个孩子，怎么来照顾那么孩子）这不利提高教育质量和全面发展幼儿素质；第三，大部分民办幼儿园教师的合法权益得不到实际保障。教师的档案、养老保险、医疗保险、教龄确认、流动等缺乏统一的规定，教师的待遇同公办幼儿园教师相比有比较大差距，民办幼儿园教师月平均工资700--1000元，保育员的工资更低，有的只有几百元，这都影响了民办幼儿园教师队伍的不稳定性；因而大多数民办幼儿园为什么难以引进和留住高素质的教师。
3、经费跟不上
现在，民办教育的经费是靠民办幼儿园自己筹措的，国家并经费上的支持，其主要来源就是幼儿的学费，幼儿园经营利润等。社会对所谓“高价幼儿园”比较敏感，政府对民办幼儿园的学费进行控制，同时，法律又规定，个人投资民办教育不能索取回报，因而民办幼儿园普遍感到经费紧张，只能维持教师工资及教育教学日常开支，自我发展的能力差，无法顾及建设及改善办学条件。导致经费紧张直接后果就是办园条件差，绝大多数民办幼儿园都是租赁民房、旧房，这影响幼儿园教育教学工作的稳定。
当前的民办教育质量上都有了明显的发展和提高，但对照《幼儿园教学指导纲要》、《幼儿园工作规程》的要求，真正办出大家满意的幼儿教育还相差甚远，要采取切实有效的措施，积极发展因此必须采取以一些措施来解决这些问题，以便为民办幼儿园教育的进一步发展管理。
三、民办幼儿园发展管理措施
（一）全面规范幼儿园，加强自我管理，提高办园质量
湖南国际教育科学研究院编辑 在教育管理中表现出自我本身管理思想符合当社会的要求，这也是民办幼教发展的必然趋势。为了适应好这一发展要求，作为幼儿园管理者------园长，首先自身应该要转变理念，增强自主办园、自主管理、自主发展的意识潜意识，尤其需要增强自主经营的意识，争取按市场经济的规律来实施落实幼儿园园内管理。全面规范民办幼儿园的规范，首先要求民办园办齐各种有效证件，如收费标准许可证、办学许可证、卫生许可证、食品安全许可证等。（今年鹤城区教育局就有查处几所无证的幼儿园，严厉打击）。根据国家的教育方针，确定办园目标，制定工作计划。要以幼儿发展为最终目标，围绕此目标，为幼儿身心健康和谐发展提供物质基础，不可单纯以赢利为目的，走入民办园的误区。要将成功的企业管理经验引入幼儿园，采用现代化的管理手段，建立健全各种规章制度，如：人事、财务、招生、安全、消毒、奖罚制度等，以此来明晰个人的工作，规范个人的行为习惯，切不可以老板自居，居高临下，对员工进行强制性的管理。
为了达到在管理中真正的体现管理的有效性，工作中尽量实施弹性管理，给教职工更多更大的创造性空间，让他们自主的去教学、自主的去创造、加大投入力度提升幼儿园的办园层次，为幼儿园长久的发展加入生机和动力，来应对面临的激烈市场竞争。一名优秀园长需要是能够清醒地认识到自己的责任承担与使命，具有敬业精神和奉献精神的园长；需要是不断追求自己的人生理想目标和办园理念，具有先进理念和专业素养的园长；需要是懂得尊重注重教师和关注人文关怀，具有极强的召力和凝聚力的园长；需要是注重重视教研和科研，并能成为教科科研工作出色的组织者和身体力行者的园长；需要是能够给教师创造更多更大展示的舞台，让每一位教师得到成长的园长，需要是能够使园所具有和谐的氛围环境，让幼儿得到身心健康发展的园长。
（二）、加强财务管理，规范收费，促进民办幼儿园良好发展
民办幼儿园在办园过程中享有一定的自主权，部分民办幼儿园为了降低办园成本，减少教师员工的工资，引入资质较差的教师；或者是降低办学物质条件和成本，比如：多年不添加新的玩教具、图书等等，或者连最基本的硬件投入也是能省就省，这样不仅使得幼儿园的教育质量和服务水平难以得到保障，也给幼儿的学习、生活埋下隐患。为此，幼儿园应该：健全幼儿园财务监管制度，加强对幼儿园的收入、支出等情况，做好详细的记录。要多方筹措资金，加大教育经费的投入，努力改善办园条件，促进民办幼儿园财务稳定。政府其实可以对民办幼儿园发展状况进行核实评估，根据幼儿园的办园情况和条件，对民办幼儿园发展规模情、收费等进行核实、监管。
（三）、加强、稳定、师资队伍的建设，人性化管理
良好的师资是幼儿教育的保证,为了提高民办园的师资水平。建立健全的教师社会保障体系，应当打破公办园与民办园老师之间待遇的差异，提高民办幼儿教师的工资待遇，同时要给民办园教师提供比较可靠的社会福利保障，严格规定聘任制度和用工制度，保障教师的合法权益，这是让民办园进好人、用好人和留住人的必要条件。
学历要求和加强，不具备条件的老师不允许上岗，同时，加强在职教师的学习，在实践中提高教师的素质。幼儿园还应当积极地为教师提供深造和继续学习的机会，通常培训教师的形式：
1、定期请专家来园指导，开办讲座或个别交谈的形式指导老师的工作；（今年夏天，教科院的黄琪老师来我们幼儿园给大家讲家园共育、小康轩的英语讲师，也会不定期的来我们幼儿园为教师进行英语口语、湖南国际教育科学研究院编辑 技能的培训）
2、幼儿园派骨干教师外出学习，回来后和本园的教师进行交流；（例如：我们幼儿园每年都会派教师去参加各种的教研培训活动，去年，在张家界的教师训练营、2011年1月的学习型湖南第一届教师精英大会及亲子活动、2011年3月份教科院举办的的第五届园长年会，11月份举办的培训活动，今年4月份的第六届园长学术年会，都会派教师去学习，回来交流。）
3、人员交流，园与园之间教师的交流、相互合做，可在园内以教科研为着力点，（我们每学期都会有半日开放活动，都会邀请家长和来见习的同学们可以来观摩、指导）促进教师之间的传帮带，以科研促教学等。
把培养优秀教师列入幼儿园近几年发展的规划中，重视人才的培养，让每一个教师知道自己未来的目标以及努力的理由。（例如：我们幼儿园园长会让每一位老师都为自己定下一个未来这五年的目标，在探讨中，把你所写下得目标大声的念出来，然后请老师们贴子自己教室最醒目的地方，时刻去看一看、提醒自己）。另一方面由于我园们幼儿园年轻教师较多，特别是一些刚从学校出来的教师缺乏经验，不成熟，更谈不上将自己教育的方法理念传授给幼儿。怎样使她们主动顺应幼教改革，逐步迈向成熟、为幼儿园的发展早日挑起大梁，作为幼儿园的管理者就要关注她们，提供适宜的机会，组合新老教师开展“师徒相结合”、“一帮一”、“一对一”的活动。（例如：我们园每班的教师都是以经验丰富的教师和刚刚上岗的教师结对，那么新上岗的教师可以在经验丰富的教师身上学到很多的带班经验，从而来完善自己，经验丰富的教师也可以从刚刚上岗的教师身上感受到青春的活力，从而丰富自己的想象力和青春动力）。
以人为本的管理理念突出了对教师的尊重，让教师感到工作是一件幸福并且快乐的事情。作为园长，没有理由不对教师工作中付出的辛勤劳动倍加尊重和重视。其次，园长要经常寻问教师的工作和生活情况，在语言上不要太吝啬，特别是当教师完成一项工作任务时，更应该给予教师一定程度的赞赏和表扬。因为它包含了园长对教师工作成绩的肯定和辛勤劳动的认可，也包含了对教师的重视和器重，这是最现实上的精神奖励。（例如：我们幼儿园每逢过年过节都会有一定的福利，年底，根据的一年的表现情况也会有奖金的产生，教职工的子女，幼儿园都会免去孩子的一切学杂费，为教职工着想，在你取得成功的时候，园长会在第一时间送上祝福，）要换位思考、以心换心，常和教师交流思想、谈谈心里话，经常性的组织教师一起聚餐，旅游，烧烤这样会使教师感到园长对她们是信任的。（例如：去年组织教师去中坡山爬山烧烤，五溪广场、凤凰、沅陵、黄岩、张家界旅游，今年组织教师K歌、聚餐、郊游、陈家滩抓鱼、吃鱼、吉首德亨旅游等）。这样丰富了教师的业余生活，增加了教职工的友谊，教师由此会得到情感上的满足。在短短三年时间内我们幼儿园的教师频频在市级区级以上的各项基本功、评优课、论文、方案设计等活动中得奖。
（四）、突出办幼儿园的特色
民办幼儿园目前在特色发展方面进行了积极的探索、研究、实践，创新办园理念、发展新模式、教育新服务、课程开发等很多方面都取得了不错的成果。（很多幼儿园都有自己独特地方、例如：双语、蒙特利、奥尔夫音乐等等）伴随着幼儿教育事业的不断发展进步，公办幼儿园和民办幼儿园的定位会越来越明确，公办园尽可能解决教育公平的机会问题，民办园则要解决选择权力的问题，就是有着各种特色的民办幼儿园可以让家长自主选择。民办幼儿园朝着这种发展方向定位，政府应该要为民办幼儿园进一步在教学和管理，探索创新等方面提供一定支湖南国际教育科学研究院编辑 持。保证质量的同时，突出办园特色，形成办园风格和办园品牌，以特色和优质的服务获得家长和社会的认可。
结语：
从以上几点来落实民办幼儿园的发展管理，目标就是希望管理出成，效管理出成绩，也希望得到成功的体验，幼儿园的良好发展，会使其幼儿园管理者能真正体会到有效管理的成功和快乐，幼儿教育事业也就会不断前进发展。从而引领幼儿园向着更高、更大的目标发展。和教师一起共同探讨现代教育观念和方法，探讨办园的特色、得到是教师从无知到认同，从了解到参与，从领会到创新、在一次又一次自信的尝试中体验快乐，领略成功。教育观念和行为都有了质的飞跃，从而促进稳定了教师队伍。发展专业、扩大、丰富，真正践行和体验。感受到，工作着、思考着、研究着、发展着、同时也快乐着。幼儿园的发展不是一朝一夕的，幼儿园管理也不是一天两天就能出成绩的，它需要的是我们不断地去探索、去寻求、去调整，才能创出一片不一样天地，让幼儿园的管理创新与发展更上一层楼。
（论文选刊）瑜伽对儿童成长中不同阶段的助长策略
怀化鹤城区中心市场幼儿园 张誉
摘要
在瑜伽的发源地印度，瑜伽都非常成盛行，在印度学校中，普通将瑜伽作为一项课程，以供孩子练习。他不是单纯的针对哪个阶段，它是一整套在孩子成长最关键时期专门为孩子设计的课程，不仅促进孩子生长发育，灵活孩子的身体，提高免疫力，提高的运动智能和身体协调能力，培养孩子的注意力，其中的亲子互动还可以促进父母交流，对儿童教学且很有必要的，在欧美同样流行。在2005年，这种时尚运动传入中国，逐渐被国人所接受运用。
前言
孩子的生长发育一直是家长关注的问题，给孩子怎样的锻炼，怎样让孩子更助于健康成长，为此很多家长都有各种各样的选择方式。儿童的成长是一个过程，它又包括不同的阶段，每个阶段的孩子都有不同的锻炼方式，怎么去锻炼更有助于儿童的成长，本次论文将针对儿童成长所存在的问题进行分析，提出一些有助于成长的具体策略。而瑜伽，它与其他运动不同只适合某个阶段，适合某种孩子。它适合整个孩子的成长从刚出生，也是在孩子最关键时期一整套连续的有助于成长的运动。第一阶段它适合（0-1）婴幼儿，这个阶段主要是瑜伽按摩，第二阶段（1-6）岁幼儿这阶段主要是亲子瑜伽操，第三阶段（7-12）岁这阶段湖南国际教育科学研究院编辑 主要是瑜伽的体位练习也称儿童瑜伽
一、家长对儿童运动助长的看法误区:
1、刚出生的婴儿太小，不需要运动，只要好好的照顾好就可以了；
2、只要是流行的，能达到健身成长的运动就让孩子去学，不考虑孩子是否喜欢，是否适合孩子生提承受的能力。只要是拼体力、拼耐力、拼力量、拼体能的运动就对孩子身体有好处。
3、孩子的锻炼要注意两个方面，一是要有兴趣，不能只是枯燥的锻炼，二是孩子不适宜进行大量的体能性的锻炼。
4、有的家长对孩子过早进行专项化的训练，或是进行体能型项目的训练。
5、家长会根据流行的体育课程让孩子得到体质的提高，以提开休养，而不是直正的关注儿童，是否符合年龄阶段，现在很多孩子对运动产生厌恶，甚至逃避。
6、在不适合的选择上不仅没有提高孩子的身体素质，同时影响到孩子的心理的问题出现，比如不积极的参加一些活动，在活动中总是处于被动。
7、生活水平的提高，使得“皇帝”“公子”更多的成胖墩，想跑跑不动，想跳跳不高，身心都受到不必要的干扰。
8、家长为了赚钱给孩子最好的条件去满足孩子，忽视了与孩子的沟通，没有从根本上了解孩子所需要的，甚至很难与孩子沟通。
二、瑜伽在不同阶段的作用及策略：
第一阶段（0-1）婴幼时期瑜伽亲子按摩 1必要性:(1)看到刚出生的婴儿，谁都会相信这是一个奇迹！谁都不能预测到这个又可爱的婴儿以后会变成什么样，宝宝最喜欢的不是甜的糖果，也不是可口的冰淇淋，而且父母的爱。爱是给孩子最好的礼物，很多家长忽视了这点认为只要让宝宝吃好睡好就好，其实在这阶段，母亲对孩子的按摩是给宝宝最好的运动，在这阶段宝宝靠的就是这种被动的活动促进血液循环，骨骼是生长以及消化系统和神经系统的发育。
(2)研究表明大脑发展最快的是在婴儿阶段,而此时的婴儿处于一种被动的状态,那要怎样刺激他的大脑呢?瑜伽中的亲子按摩就可以通过触觉和听觉上的刺激反应到大脑,让大脑快速发育.(3)婴儿由于刚出生,没有安全感,不能通过语言来表达自己的意愿,母亲通过学习瑜伽按摩可以很好的让宝宝感觉舒服,同时这些动作可以有利于宝宝的骨骼发育,在交流的过程中了解宝宝.2存在的问题以及针对性操作: 问题一：由于对宝宝来说外界社会是一个既陌生又敏感的环境，所以很容易感到不安并哭闹。这是父母感到很苦恼 因为那是的宝宝不会说话 只能用哭声来反映。
操作:这时做瑜伽中的亲子按摩用手掌慢慢抚摸宝宝的后背和屁股，从上湖南国际教育科学研究院编辑 到下一直按摩直到宝宝睡着，帮助宝宝睡眠，也促进血清素分泌，这样加深了母亲和宝宝的沟通，让妈妈更好的了解孩子的需要，给孩子一种安全感。
问题二:有些宝宝为什么发育的好,比如会与母亲交流,当看到外界新鲜事物会做出反应,相比之下要活泼.比如当母亲对着他笑时宝宝也会给出相应的反应,而有些宝宝确没反应,有些家长也许不会注意,但这关系到宝宝的大脑发育,研究表明对外界做出反应越灵敏的孩子以后越聪明,那是因为大脑发育越好.操作:亲子按摩有效刺激身体组织和神经细胞，有助于骨骼肌肉、听觉、触觉等的发育。从以下几个方面说明：
听觉 在这个时期宝宝最喜欢听妈妈的声音，有时只要是听到妈妈的声音后就能很快的安稳下来。因此，而做亲子按摩时妈妈必须通过动作和语言来完成，比如妈妈会在嘴里念到：“小溪水，哗啦哗啦，小鱼儿，来来回回”这个过程这将会大大提高感性指数。
触觉 宝宝温柔的皮肤是最发达的感觉器官。跟其他感觉不同，出生时已经成熟状态的触觉影响免疫力和潜力。亲子按摩是妈妈通过孩子整个身体的按摩，所受的刺激传到宝宝的大脑。比如按摩宝宝的腿，他是离心脏最远的部位，同时是宝宝活动最多的部位，也是生长最密切的关联的部位，所以可以通过按摩缓解腿部紧张。
例如拉伸手指：妈妈用左手轻轻地握住宝宝的手腕，抬起宝宝的右手。第二步妈妈用拇指和示指慢慢一个个拉伸手指，从拇指一直到小指，再重复以上动作。（妈妈还可以一边按摩一边用语言吸引宝宝，比如妈妈的手指哈哈哈，爸爸的手指哈哈哈等等）这个动作的按摩可以促进宝宝手的血液血环，有助于宝宝手指的发育因为这个阶段宝宝完全没有运动的能力，妈妈辅助性的按摩达到运动效果，比没有进行此过程的宝宝发育要快。
此外亲子按摩最大的优点是父母和宝宝通过按摩可以充分交流感情。爸爸妈妈通过自己的双手给可爱的宝宝按摩了解宝宝的特点，了解宝宝喜欢什么，讨厌什么。放松宝宝身心的同时，可以通过指尖和眼睛来感受宝宝是否舒服。第二阶段（0-6）亲子瑜伽操
亲子瑜伽操是一种在欧美等国家流行起来的时尚母子瑜伽。根亲子按摩不同，适合于1岁到6岁的宝宝，由于宝宝还未完全自己主动运动，所以在与妈妈的带领下进行锻炼，是孩子与妈妈进行互动作用的方式，从一起修习瑜伽中培养亲情与默契，培养孩子的良好品质、习惯与性格，以及身心的全面良好发展。1.必要性：
(1)1-6岁是宝宝成长的关键时期，这一阶段的宝宝身体能量和创造力处于巅峰，眼睛和心灵都处于开放状态，接触各种事物对他们来说是一种乐趣。这也是宝宝们探究和享受自己身体的完美时期。
(2)柔软的身体是宝宝的强项，却是成人的弱项，所以成人需要恢复宝宝这样柔软的身体，而成人的强项是成熟的思想和主动的念力，但这些却是宝宝需要完善和发展的，用妈妈最伟大的爱去关注你的宝宝,以亲子瑜伽的方式和宝宝交湖南国际教育科学研究院编辑 流，妈妈的智慧和灵性也会顺着爱的能量传给宝宝的.(3).亲子瑜伽师妈妈带领孩子做的一项运动，他不需要强烈的运动，因为这是不属于这个阶段的孩子，他主要是通过拉伸和集中注意力完成，达到自己的极限，在妈妈的陪伴下更有安全感，从而达到骨骼的发育和血液循环等等。它的有些动作可以锻炼平衡，不会像其他运动那么枯燥，并且达到很好的效果。
2、存在的问题及操作:(1)孩子在此阶段将进行行走,有点孩子学走路慢,有点孩子当学会走路后重心不稳,容易摔跤.这些都会影响到孩子成长,当面对这些问题是家长都很担心,给孩子用一些要去补充,其实适当的给孩子正确的运动方式是有很好的改善作用的.例如（动作归纳）：1瑜伽操的腿部伸展动作，双腿向前伸直,吸气时孩子举起双手向上,呼气时上体潜伏,慢慢的用胸下巴脸去接触双腿.这个体式.可以加强宝宝腿部的力量，锻炼腿部韧带的力度和柔韧性；转动脚踝的动作，可以是宝宝充分地活动脚关节，促进脚步的健康发育。这个动作又可以锻炼的宝宝的平衡力，他是在宝宝抬高脚的基础上完成的，有助于开发小脑。
(2).在进行瑜伽操的时候，妈妈与宝宝有视线的交流，在动作的转动时要求眼睛也相对转移，这样可以很好的灵活到宝宝眼部肌肉，提高到眼睛的灵活度，还可以改善斜视，在腰部的扭转时还可以按摩到内脏器官，促进消化系统的健康发育。
这些动作不仅对孩子有好处，同时对母亲也是很有帮助的，但在进行瑜伽操的时候妈妈更要关注宝宝，动作难度不能太大，达到宝宝的承受范围就可以了，父母要协助宝宝完成一些困难，以增强宝宝自信。第三阶段（7-14岁）体位练习也称儿童瑜伽
主要针对7－14岁之间的儿童进行瑜伽启蒙练习。他区别于亲子瑜伽的是，少儿瑜伽集故事、音乐、艺术修养以及环境保护为一身，是儿童独自完成的，引导少儿向内外兼修“全方位”发展。
必要性: 可以促进少儿骨骼发育，帮助调整正确坐与站姿，培养少儿注意力集中的能力，增强身体协调性，使少儿身体舒展发展并给内脏柔和的促进机能。瑜伽的修习是可以伴随终身的，孩子从小开始接触瑜伽，不论从身体层面或是精神层面上都将会有所提升，对于孩子今后的学习、工作、社会生活方面都会起到关键甚至是决定性的作用。儿童存在的问题以及操作
问题一：在这个阶段由于孩子的坐姿不正确会影响到脊柱的发育，甚至身体发育，孩子就会驼背，严重的话会让孩子与同龄孩子相比要没自信。这也是家长很担心的问题。
操作：在瑜伽的体位法中要求挺直脊柱，(展开双肩,同时尽量远离耳朵,双手自然垂落,加紧臀肌,眼睛目视前方一点,保持自然的呼吸)这种锻炼发自孩子自主的 而不是借助其他外界条件去纠正，久而久之久会发现孩子不再像以前那湖南国际教育科学研究院编辑 么驼背，甚至自信起来。
问题二：现在的一些体育运动比如跑步要求速度，有些儿童可能肺活量不够所以很难完成达到的预期的效果，所以导致体能测试不能及格。影响到孩子的成绩。
操作:而瑜伽特有的呼吸法练习，叫做腹式呼吸，也称婴儿呼吸，(吸气时腹部向外鼓起,呼气时腹部内收)它能增大肺活量，让更多的氧进入大脑，缓解压力和疼痛，能够有效地增强孩子的心肺功能。
问题三：现在儿童注意力很不集中，比如在上课时有小动作，不根据老师的思维去上课，严重的影响到孩子的成绩，长久下去对儿童是很不利的，这也是家长和老师一直很担心的。
操作:而很多瑜伽体位动作是专门练习专注力的，(专门练习孩子注意力集中的控制时间、控制质量，让他在安静中学会与外界相应合，锻炼耐力和静思的能力。比如树式，这是儿童单脚站在地上，身体像一个挺拔的树，一条腿站立在地上,另一条腿弯曲防止大腿内侧.最后双手向上延伸..如果注意力不集中就很难完成，所以如果加强这个体式的训练就会让儿童懂的专注，学会专注。
问题六:现在的家长都忙于工作 很少陪孩子 也许会把最好的给孩子 但却不知道孩子真正要什么 要的是他们用心的陪伴
操作:家长可以利用瑜伽的练习达到这种效果 例如:妈妈和孩子面对面站立,父母拉起孩子的双手,眼睛看着他,告诉孩子:我们爱你”,大人的左手紧握孩子的右手,然后弯曲右腿,右手抓住右腿,宝宝此时的动作正好与父母相反,这是达到平衡后,最后大人与孩子紧握的手松开,让宝宝独立站直,此时父母要鼓励孩子,在孩子无法独立完成时父母应当给予帮助,共同学习并互相扶持，通过身体的接触让亲子间有更多互相了解和认识的机会，问题七：现在的一些运动虽然有助于儿童成长，久而久之孩子可能会感到枯燥。
一些这个时期的瑜伽都是一些动物动作 儿童可以通过模仿动物 声音 动作 是孩子们去了解大自然 比如瑜伽里的猫式，孩子在学猫伸懒腰的动作时不仅可以拉伸到孩子的脊柱，后背，同时孩子可以发出喵的声音，而这种声音有助于孩子提高肺活量，这样孩子对此产生兴趣，他们会觉得自己就像个猫一样伸懒腰，把注意力就放在了做这个动作上，提高了注意了。
问题八：孩子在学习舞蹈时由于软开度要求很高，老师不得不强烈的要求孩子做到，此时会给孩子造成一定的痛苦，所以一些孩子选择了放弃。比如在舞蹈中，老师为了让孩子双腿背部得到充分的拉伸，就强行让孩子身体接近双腿，这对于一些软度不是很好的孩子来说是很痛苦的，可能会给身体带来伤害。操作：瑜伽体位的练习不要求有多软，就针对以上动作，在简单的步骤中也可以达到一定的效果，当孩子做好以后，双手向上伸展，然手慢慢想双腿靠拢，当达到自己的最大极限时双腿回沟，这就充分的拉伸的腿，最后延伸背部想上看，湖南国际教育科学研究院编辑 这个步骤是连接着第一个步骤，这是可以充分的伸展背部，促进背部血液循环。久而久之会发现孩子每天进步，最后能让整个身体充分的接近双腿，也就是舞蹈要达到的效果，这样通过循行渐进方式更有利于孩子发展，只需与自己进行比较，每天的进步给予他们自信。
结束语：儿童成长是一个过程，在这个过程中我们应该时刻关注孩子的成长，瑜伽与其他运动不同，它不是单一的适合哪各阶段，它是以整套的再不同阶段对于根据孩子的能力需要专门为孩子设计的一项运动，不仅包括幼儿，少儿，还包括婴儿，而这个阶段的锻炼往往被家长们忽视，其实通过瑜伽锻炼能很好的刺激大脑的发育。总之瑜伽不仅可以促进孩子身体上的发展，让孩子亲身去体验瑜伽带给他们的快乐，激发他们对生活的热爱，同时通过亲子瑜伽的练习，让父母多抽出时间陪孩子，从身体上的接触去关注孩子的成长，给予孩子安全感，培养更深的感情有助于以后的的交流与沟通。
参考文献： 《亲子助长瑜伽》 申惠淑【韩】 著 吉林科技出版社 《欢乐亲子操》宋扬 著 成都时代出版社
（论文选刊）试论心理素质教育的实施
鹤城区银湾幼儿园 石芬
摘要：主要阐述了素质的概念，结构，心理素质教育。重点从教学和生活两个方面论述了如何实施心理素质教育。根据幼儿心理发展的特点，我们认为：在实施心理素质教育方面要抓住以下几个关键：
一、重视教师自身素质的提高；
二、注重各项活动，进行全面渗透的策略；
三、注重家园合作，增强教育合力的策略。
关键词：心理素质 创新素质 心理素质教育
当今世界上，心理健康已经成为健康的一个重要的组成部分，受到越来越多的各阶层人们的广泛关注。随着独生子女的日益增多，加之来自家庭、社会等方面的不良影响，致使幼儿心理问题日益严重。作为幼儿教师不光要掌握幼儿心理上的健康的相关知识，更重要的是在实践中用心去发现有关心理障碍行为的幼儿，并加以引导教育。如何开展心理素质教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。要做好这项工作，首先要了解什么是素质及心理素质教育的分类，实施湖南国际教育科学研究院编辑 前提和内容等。只有建立起科学的认识和正确的观念，才能有效地开展心理素质教育。
一、素质的概念、结构
（1）从个体发展的角度看，素质是个体与周围环境相互作用过程中不断发展起来的内在身心组织结构。
（2）从结构上看，人的整体素质是由生理素质，心理素质和社会文化素质三者有机结合而成的统一体，整体素质的结构越完整，功能就越完善，人对社会的贡献也就越大。a、生理素质是整体素质存在和发展的基础；b、社会文化素质是个体认识、适应和改变自然及社会的必要条件；c、心理素质是整体素质中不可缺少的动力系统和操作系统，它决定着整体素质发展的水平。个体的心理素质是一个整体，是一个组织系统，它由智力因素和非智力因素两大部分组成。
二、素质教育的分类 幼儿心理素质教育
幼儿的素质教育应包括以下几个方面：身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。在这一系列素质中，心理素质的教育最为重要：如果把幼儿比喻成一棵树，那么心理素质的几要素：情感、意志、个性和健全的人格等就仿佛是这棵树的根系。假若一棵树的根系不顽强、不健全，不能和谐地在“社会”沃土中滋生旺长，这棵树就很难顶天立地，成为栋梁。
因此，对于幼儿的素质教育，教育者要尊重孩子独立的人格，满足他们的合理要求和情感需要，要根据幼儿的心理特点和个性差异，引导幼儿活泼.主动地学习，让幼儿作为教育的主体来内化他们所受的教育，同时要坚信每个孩子都有巨大的自我发展潜力，给不同发展水平和个性特点的孩子以不同的发展机会和条件在实施幼儿素质教育过程中强调把学习与幼儿的生活实际紧密联系，针对幼儿的心理特点，引导幼儿主动通过游戏.活动来学习，注重其学习的过程而非结果，最大限度地促使每个幼儿得到最大的发展。由此可以看出，幼儿心理素质的培养和提高是素质教育落实的必要条件，它是素质教育的核心。另外，从当前的幼教实际来看，对幼儿的身体素质和社会文化素质比较重视，有相应的教育内容，有专职教师负责按教育计划实施教育内容，从而保证这类素质的发展；相比之下，对幼儿心理素质的培养较为忽视，幼儿心理素质教育没有得到一定的保证。
三、实施幼儿的心理素质教育前提
近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理湖南国际教育科学研究院编辑 健康教育。还有的教师认为，心理健康教育主要是针对个别生开展的教育活动。其实，心理健康教育是每一位教师面临的任务和要求，应引起每一位教师的认可与重视。首先教师要树立心理素质教育的观念，提高心理素质教育的能力。幼儿教师要全面地认识儿童素质的结构，要看到儿童素质提高的核心和根本就是心理素质的提高；要提高幼儿的心理素质，教师必须提高心理素质教育的能力，诸如，观察了解幼儿个性差异的能力，与幼儿交往沟通的能力，依据幼儿心理特点创设利于幼儿创新.智力开发的教育环境的能力，组织教育活动的能力以及对幼儿心理素质测评的能力等等。
其次，幼儿教师要从幼儿心理发展的年龄特征出发，抓住幼儿心理素质教育实施的要点和关键，找到幼儿心理素质教育和幼儿园日常教育的结合点，通过日常幼儿教育具体实施心理素质教育。
此外，就目前我国的幼教现状来看，幼儿心理素质教育主要是由幼儿园的管理者和教师来实施，往往容易遇上实施方案的制定.方式方法的选择.评估工具的使用和统计分析等难题，解决此类难题的途径，一是广大幼教工作者不断学习.进修心理学.教育心理衡量与统计等相关的专业知识；二是随着我国幼教事业的发展，幼教条件的不断改善，幼儿园可以考虑配备一名心理学专业的人员，负责组织幼儿心理素质教育方面的工作。（1）
四、抓住关键，实施心理素质教育
十年前，中日两国的儿童，在内蒙古举行了一个夏令营活动，在整个活动过程中，两国的孩子展开了各方面的较量，结果中国孩子输得很惨，日本人因此在媒体公开宣言：“你们这一代不是我们的对手。”在当时引起了整个社会的震撼。从中日夏令营中可以看到我国教育的误区，中国孩子的智慧、聪明是出名的，但我们孩子的能力、毅力确实比较差。这次夏令营大家认为这个较量表面上是孩子的，实际上却是教育、教育者的较量。日本心理学家为了改善幼儿的心理状况，向家长提出5项要求：⒈让孩子每天的生活都有规律；⒉加强与孩子的交流；⒊父亲参与对孩子的教育；⒋让孩子参加家务劳动；⒌克服物质主义，注重心灵培养。我们国人对以上几点要求常常是不太重视，日本人很强调能力的培养，而非仅仅智力因素的培养。
那么我们应当怎样培养和教育下一代？
一、重视教师自身素质的提高
教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。如，一位平时表现还不错的、身心都很健康的学生，由于一时的冲动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到老师并承认了错误。但由于教师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、教师的不屑和同学湖南国际教育科学研究院编辑
的疏远，使他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢、自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总怀疑别人在背后议论他又在偷东西，最终发展到再也无法上学，陷入心理危机。而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候得到了老师的谅解，老师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的机会给他，把管理班费的任务教给了他。在老师的不断鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影，能抬起头走路、堂堂正正地坦然处理关于钱的问题，其它方面的发展不但没受到消极影响，反而因老师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。
可见，教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。
二、注重各项活动，进行全面渗透的策略
爱活动是每个幼儿的天性，幼儿通过活动来形成主体意识.表现主体性的，离开了活动，幼儿的主体性就成为潜在的.非现实性的了；人的素质是在活动中获得发展并最终形成的内在.稳定的品质。
1、游戏活动中心理健康教育的融合与渗透的策略
一日活动中游戏是贯穿始终的活动，游戏也是幼儿最喜欢的活动，是幼儿学习的最佳途径。体育游戏能促进幼儿的动作发展，培养幼儿勇敢、大胆等心理品质，组织幼儿玩体育游戏，可以教幼儿学会有秩序地排队和相互谦让；角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展，合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑都是有积极意义的，通过游戏，能让幼儿体验合群的快乐，提高交往合作的能力。
2、教学活动中心理健康教育的融合与渗透策略。
幼儿园的教学活动是一种有目的有计划的以班级为单位实施的常规性教育活动。目前其教学内容包括健康、社会、语言、艺术、科学五大领域。各领域均有其特有的教学特点和严格的培养目标，但领域之间的教学内容和目标有时又是相互渗透相互整合的，因此我们要求教师在认真分析各领域教材的特点同时，努力挖掘心理健康的要素，有目的有计划地对幼儿实施心理影响。如：语言领域中《冬爷爷的帽子》、《小猫生病了》、《萝卜回来了》等引导幼儿体验关心爱护他人所获得的幸福感和快乐感，学会关心他人，萌发互爱情感；社会领域中《我自己来》、《我不哭》等，对幼儿进行相关的同情心和抗挫折教育；艺术领域中《拉拉勾》、《我快乐》等，引导幼儿感受体验愉快的情绪，让幼儿始终保持愉快，积极向上的情感。还可以有针对性地开展“树产自信”、“战胜困难”、“友好交往”等系列活动。在活动过程中，教师根据幼儿的心理特点，尽可能地具体化、形象化、新颖化，采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法，帮助幼儿理解和掌握一般的心理健康知识和自我保健方法，培养幼儿良好的心理素湖南国际教育科学研究院编辑
质。除此，为培养幼儿的交往合作能力，掌握更多的交往方法和技巧，克服胆怯心理，锻炼幼儿的勇敢精神，幼儿园还打破班级、超越幼儿园围墙，专门为幼儿设计了诸如“去超市购物”、“参观农贸市场”、“慰问敬老院爷爷奶奶”等一系列主题活动，以扩大幼儿交往的范围。
3、日常生活中的心理健康教育的融合与渗透策略。
大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻，教师把理论与保教实践结合起来，贴近幼儿的生活，了解幼儿的心理，在实实在在的小事上下功夫，教师可以借鉴他人经验，结合自身特点，开展的一些活动，实实在在地解决了一些问题。例：我们开展的“赞美时刻”活动，利用晨间谈话或餐前餐后的一段时间，让幼儿互相赞美优点，老师也参与其中，赞美的范围很广：谁做了好事、谁爱动脑筋、谁讲故事讲得好或有进步了、谁高高兴兴上幼儿园的„„反正可以是小朋友的点滴进步，也可以是小朋友微不足道的特长。又如为了及时掌握每个幼儿的情绪，班级设立了“表情牌”，让孩子把真实的心理状态表达出来，教师根据幼儿年龄特点，设计了“心情树”、“心情花园”、“心情小站”等丰富多彩的不同脸部表情的“表情牌”。如果幼儿很高兴，就选择一个快乐的表情牌；如果不高兴，就选择一个沮丧的表情牌；心情一般，就选一个表情一般的牌子。因为“表情牌”活动每天都做，十分自然，孩子们都会毫不掩饰自己的内心世界，这样教师就可以及时发现幼儿的情绪，分析原因，设法改变孩子的情绪，让孩子高兴起来。事实上，很多孩子通过挂牌，无意间就释放了不良的情绪，这样的活动对幼儿的心理健康是非常有益的。（2）
总之，一日活动中的各个环节，教师要有增进幼儿心理健康教育的意识，将心理健康教育目标纳入各项活动目标，自觉地使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。
三、注重家园合作，增强教育合力的策略。
家庭是幼儿生存和发展的社会组织，家庭变故、家庭生活紧张、家长教养态度和方式不当以及家庭人际交往缺乏等等都会影响幼儿的心理健康，我们深知心理问题表现在幼儿的身上，但根源往往在家庭，因此对幼儿实施心理健康教育，指导纠正幼儿行为中的不良倾向，必须从幼儿和家庭两方面入手，教师如果不认真探究幼儿行为问题产生的家庭原因，不脚踏实地地与家长一起克服与解决家庭教育中存在的问题，那么幼儿园对幼儿实施行为指导和纠正都是苍白无力的。
家长是幼儿教育中不容忽视的重要因素，任何活动的开展都离不开家长的支持和配合，幼儿健康心理的培养也不例外。如：教师发现每个孩子的手中都有几件新颖的玩具，她认为这是培养孩子们集体意识、分享意识的好机会，于是生成主题活动，鼓励每个孩子拿家中最好的玩具来园与大家分享，开一个玩具展览会，可是，二、三天过去了，全班近四十位孩子只有十来位孩子带来了自己心爱的玩具。当教师问孩子们为什么不把自己的玩具带来与大家分享，孩子们七嘴八舌地说：“我妈说，玩具会被小朋友弄坏的”、“我奶奶说，我把玩具拿到幼儿园里来，我奶奶以后再也不给我买新玩具了”、“好玩具自己玩”„„其实教师心理健康教湖南国际教育科学研究院编辑
育的意识是强的，想法也是好的，但由于这项工作事先没做好家长工作，因而没有得到家长们的支持和配合，结果没有取得预期的效果，相反，还为家长教育孩子自私、小器创造了机会，这引起了我们许多的反思啊！为此可以通过家长园地、家长会、向家长做有关维护幼儿心理健康的专题报告，大力向家长介绍幼儿心理健康教育的重要性以及心理健康教育的目标、内容、方法，利用家长接送孩子的机会，与家长作简短交流沟通，纠正不良的家庭教育方式，做到家园一致，保持心理健康教育的持续性和有效。
由于幼儿年龄小，分辨是非能力差，抵抗能力弱，幼儿园和家庭教育应避开不良的社会环境刺激，择取健康有益的文化，陶冶幼儿的心灵，使幼儿园、家庭和社会的影响形成一股合力、共同促进幼儿身心的健康发展。未来社会是一个充满竞争和挑战的社会，孩子是新世纪的主人，是未来社会的竞争者，只有及时地对幼儿进行心理健康教育，才能使他们成为身心全面发展的未来社会人才，才能成为新世纪真正的主人！
参考文献：
（1）阎平《论幼儿的心里素质教育》，湖南师范大学教育心理系（2）中国幼教网＂浅谈幼儿心理健康教育途径和策略＂（3）、危铁梅《家园共育，培养幼儿自信心》，洞庭诞肥厂幼儿园，载于《学前教育研究》一九九九年增刊。（4）、马俭平《试论幼儿园的心理卫生保健》
（论文选刊）浅谈幼儿园的环境教育
（潘金梅 贝贝邦智能幼儿园）
在经济不断进步，高科技迅猛发展的今天，环境问题越来越受人瞩目。现今地球出现了天气变暖、水资源短缺、大气污染、垃圾过剩、噪音、人口、地球能源资源短缺等等的问题，为我们的生存敲响了警钟。这些生态环境危机的问题，不是一天、两天、一代人所造成的，也不可能一天、两天，就能解决的问题，为了达到人类与自然的和谐发展，必须尽快采取措施，加强环境教育，从生态危机中走出来。
进行环境教育的目标，归根到底是培养能与环境和谐相处的人，是使人们普遍具有环境意识，在工作、生活的各种场合和活动中保持对环境的敏感性，自觉选择无损于环境的行为。
虽然幼儿园的孩子们很小，但我们地球将来的命运就掌握在这些孩子们的手中，他们能否接过我们手中的接力棒，完成这一伟大的任务就取决于今天的环境教育。
下面我将从以下几点谈谈对幼儿园环境教育的一点认识。
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一、对幼儿进行环境教育的意义。
1、培养幼儿强烈的环境意识。
孩子是我们的未来，将来建设国家，繁衍人类生命，都靠我们的下一代。如果我们的教育为他们打下了良好的环境意识，将来他们就可以合理地利用各种方式生活、生存，为改善自然环境、和谐人类与自然的关系做出努力。
2、影响周围人群，环保从现在开始。
现在我们对孩子进行环境教育，成效不一定要到将来才能体现。现在我们周围许多人的环境意识还不强。孩子们可以将学到的环境知识马上运用到生活中。正确的环保行为可以影响他的父母、长辈，积极的长辈又可以影响他们周围的人。这样我们的教育现在就可以看到成效。
3、进行环境教育还可以培养孩子良好的素质。
首先，环保行为与小朋友的良好行为习惯不谋而合。不能乱扔垃圾、不能随地吐痰、要节约用水、不浪费纸张等。孩子们在学习环保行为的同时也养成了良好的行为习惯。其次，通过认识自然环境、认识大自然的美，也陶冶了孩子的情操。然后，对孩子进行环境教育，还促进了孩子道德观、责任感的形成。而且，通过各种活动还促进了动脑筋、想办法，积极的态度、爱心、良好的交往等各方面能力的发展。
二、幼儿园环境教育的发展目标。
1、知识。知识是人们做出合理判断的基础，有了一定的知识，才能明辨是非、知道对错。幼儿园孩子虽然年纪较小，但通过学习也可以掌握以下的知识：①环境的自然规律。如：人类进化、食物链、史前动物等等。②人类行为对环境的影响。如：酸雨、臭氧洞、大气污染、垃圾等。③人类生命与自然的关系。如：乱砍乱伐、饮水短缺、资源能源枯竭等。④现有科技对环境的有益影响。如：利用清洁能源太阳能、风力发电；水的循环利用，减少污染等。
2、技能。通过环境教育还可以发展孩子们的多种技能。①掌握简单的环境保护行为规范。②通过讨论发表自己的观点与认识，发展孩子与同伴交往技能。③通过外出活动，发展孩子与社会交往的技能。④通过思考、分析问题，培养幼儿思考的技能。
3、态度。①通过环境教育，发动孩子们的积极性，培养孩子勇于面对问题、积极解决问题的态度。②通过环境教育，可以培养孩子们尊重生命、宽容、开放心灵的态度等等。
三、幼儿园环境教育的学习内容。
根据幼儿园孩子年龄较小，理解能力较差的特点，在选择教学内容上应遵循以下原则：
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1、身边的环境。用一些身边生活当中的环境问题与幼儿讨论。如：乱扔垃圾有什么危害？听到了噪声会有什么感觉等？
2、易懂的、有趣的故事。如：故事“小鸟的家”、“大灰狼很坏吗？”、“小熊住山洞”等这些浅显易懂的故事可以引起孩子的兴趣，让孩子明白其中的道理。
3、饲养、养殖活动。可饲养小动物、养殖一些植物，让孩子感受生命的美好。
4、多选择乐观的生活态度、积极向上的题材。虽然现实中存在许多不理想、不好的现象，但为了避免造成孩子们对未来生存环境产生悲观、消极的态度，我们应该多选择一些正面的活动。如：感受大自然的美丽；爱护动物、植物；观看现代科技为保护环境做出的努力等等。那些不理想的环境问题，也不可隐瞒、回避，适当地选择一些可促进幼儿紧迫感、责任感的题材，加强幼儿思考解决环境问题的信心和能力。如：地球能源问题、垃圾问题等等。
5、选择一些有关“可持续发展”的题材。现在国际上都将“可持续发展”提到了重要的位置。为了贯彻“可持续发展”的战略目标，应该多选择一些有关方面的内容。如：重复利用；低消耗、少污染的生产体系（绿色生产、生态农业）；节约能源和新能源开发利用；生态城市；生活垃圾处理；水资源保护等。
四、幼儿园实施环境教育的方法。
1、创建有利于环境教育的教育环境。
首先，从学校的硬件说起。每班设立废品回收站，园内的垃圾桶都是分类回收；有良好的绿化；有饲养、种植的场所；校园整洁、卫生无死角等。有条件的园舍还可以建立水循环利用、太阳能供暖等设施。充分从外部环境中体现环保，给孩子们切身的体验。
其次，从教育的软件上说，园内的每位老师都要有强烈的环境意识。只有老师有强烈的环境意识、有敏锐的触角，才能在生活中及时发现问题、提出问题，让孩子们及时地受到正确地环境教育。
最后，要准备充分地环保教材。有生动的故事、有有趣的图片、有新闻、有旧事。这样，在实施起环境教育时可信手拈来，以生动活泼的内容、形式达到教育的目的。
2、环境教育密切与其它教育结合。
在进行教学时，时时不忘环境教育，密切与主题教学相结合。如：在学习主题“飞向太空”，我们可以谈谈太空垃圾、地球资源等问题；在学习主题“水”时，我们可以谈谈水资源匮乏、节约用水等话题；在学习主题“动物”时，我们可以谈谈爱护动物、食物链、物种的灭绝等问题。并充分运用各种教学形式，如：湖南国际教育科学研究院编辑
故事、儿歌、绘画、歌曲甚至舞蹈，都可以体现环保的内容。
3、注重在生活中进行环境教育。
在日常生活中时时紧记环境教育。如：垃圾放在哪里、垃圾分类、节约用水、节约用电、废纸利用等等。
4、开展有教育意义的校外活动。
如：开展春游、秋游等活动，感受大自然的变化、种子发芽、绿水青山。参观自来水厂，感受科技为人类带来的便利。
5、开展有意义的社区活动。
如：到社区做环境教育的宣传；收集可回收利用的垃圾；编排环保节目，为群众演出；想办法、提建议参与社区管理等等。
结语：只有理解了对幼儿进行环境教育的意义、确定了目标，再运用合理的手段、丰富的内容，才能实现环境教育的目标，培养出具有强烈环境意识、良好环境行为的下一代。
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（论文选刊）
更新教师观念，抓好班级管理，促进教育创新
（潘金梅
贝贝邦智能幼儿园）
问题提出：在全球化时代，对人才的渴求不仅表现在人才的数量上，更重要的表现在人才的质量上，联系中国教育的实际情况，培养幼儿的创新能力显得尤为迫切。中国古之以来“万般皆下品，惟有读书高。”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”为了读好书甚至“头悬梁，锥刺股。”甚而“百工之事”再好也无非是“奇技淫巧。”这些思想可以说是家喻户晓，深入人心。读书本是件好事，然而在积极推进素质教育的当今社会这些思想仍然具有很大的负效应，它们与创新精神背道而驰。胡锦涛总书记在全国优秀教师嘉宾座谈会上指出：“教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”温家宝总理说：“教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。”如何实施教育创新呢，教师观念转变，抓好班级管理，是促进教育创新的基本保证。
关键词：教师、幼儿、创新、班级管理、教育创新。
一、以培养幼儿创新精神和创新能力为重点，教师观念做到“四个转变”“四个创新”
创新具有不同的方面和层次。在全面实施素质教育进程中，创新教育的核心是着重研究和解决如何培养幼儿的创新意识，创新精神和创新能力的问题。教育是面对着存在个体差异的辛勤劳作，每位幼儿的兴趣爱好，思维品质，性格都各不相同。如何培养幼儿的创新意识呢？只有在尊重幼儿个体差异的前提下，教师通过个性化的教学来凸显创新。也就是说，要努力造就一支勇于创新的高水平教师队伍，是教育创新的基本保证。“四个转变”即：
（1）转变教育观念。树立起教育发展观念，教育改革观念，充分认识教育对智力等因素开发所具有的特殊意义。
（2）转变目标观念。教育创新追求发展幼儿的独特才能，赋予其不重复于前人的崭新的人文本质。因此，要求教师围绕这一崇高的宗旨，转变“幼儿观”，面向所有的幼儿，认同每一个个体的创造个性，以期开发全体幼儿创新的潜智、潜质、潜能。
（3）转变师生观念。即转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。
（4）转变角色观念。随着以知识经济为核心的信息时代的到来，广大教师从知识型教师向学者型教师转变已势在必行，刻不容缓。所谓学者型教师，是以湖南国际教育科学研究院编辑
自己的学科性质特点为基础，研究自己的教学个性，形成自己独特的实践操作体系、教学思想或教育理论以及完整的教学体系、教学风格和流派。“四个创新”即：
（1）创新教育内容。迎接知识经济的挑战，我们应把创新精神和创新能力的培养放在首位。要突破“教参—教材—幼儿”这一固定的程序和模式，从发展幼儿创新思维这一战略高度出发，别具匠心地理解教材、“重组”教学内容，将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中，以获得教育实践的新颖性和高效率。
（2）创新教育方法。新世纪教师要积极拓展教育的未知空间和有效途径，以新观念为主帅，以新能力为先锋，以新方法为利器，给传统教学方法注入新内涵。一个有创造性的教师，应以培养幼儿“学会学习”的能力为己任。
（3）创新教育手段。我们必须积极推进教学手段的现代化。一方面要充分利用现有的教学手段，如MP8、投影、计算机等等；另一方面要高度重视现代微电子技术、计算机技术、多媒体技术和全球化网络技术在培养创新人才方面不可替代的作用，积极开展多媒体教育研究，尤其是计算机网络和多媒体技术应当成为教育和科研不可替代的基础平台和学习手段。
（4）创新评价制度。必须建立一套全新的评价体系来衡量幼儿、教师、幼儿园。要把幼儿的个性、品德、思维方式、学习能力、动手能力、创造能力作为评价的重要内容，要把幼儿有无创新精神和创新能力作为判断一名教师、一所幼儿园教育水平的基本标志之一。教师、学校、家长、社会在培养创新人才方面，责无旁贷。
二、抓好班级管理，落实教育创新
在不少教育者眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面漠视了幼儿的创造力，另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养幼儿的创造潜能。
研究表明，每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下，幼儿的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。我们所说的“创新”是指通过对幼儿施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。明确以上认识，教育者就应适当调整班级管理思路，在管理措施上予以正确的导向，这将有利于创新能力的培养在健康的轨道上运行。
传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使幼儿的在园的生活停留在听话、遵守纪律的层次，使管住幼儿成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助幼儿开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进幼儿自我发展，使引导幼儿发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是幼儿听从老师的安排，幼儿的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理湖南国际教育科学研究院编辑
得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥幼儿在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导幼儿在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，幼儿如练兵场上的战士，时刻等待着命令。幼儿的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视幼儿为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。
三、师生合作，遵循基本原则、采取行之有效的方法确保创新教育的实施
对教育而言，在班级管理中落实创新教育本身就是一次创新。因此我们切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，逐步采取一些行之有效的方法。
（一）充分发挥幼儿的主体作用。
与教学过程一样，在班级管理中幼儿也是主体，我们就应充分体现以幼儿的存在为前提，以幼儿的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了幼儿的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让幼儿能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡幼儿做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。
（二）积极创设创新氛围。
创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以幼儿为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待幼儿，让幼儿的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养幼儿对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励幼儿去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发幼儿不断创新的欲望和需要，促使幼儿的心理处于不断追求创新的“临界”状态。
（三）提倡幼儿的质疑。
提出一个疑问，就是创造的开始。提倡幼儿质疑，能培养幼儿既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中做到三点：一是鼓励幼儿对管理质疑，激活幼儿的生活热情和内在潜能。二是鼓励幼儿求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。从某种程度上说求异思维是一切创造之源。因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养幼儿的求异能力。三是鼓励幼儿敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使幼儿的创新能力得到煅炼，使幼儿的创新意识得以升华。
总之，创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，以培养幼儿创新精神和创新能力为重点，更新教师观念，做到“四个转变”、“四个创新”，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，抓好班级管理，促进教育创新。
参考文献：
湖南国际教育科学研究院编辑
1、《山西教育》山西大学出版社
2、《创新教育----面向21 世纪我国教育改革与发展的抉择》
这个平台，是您的金色舞台！
因为您作为湖南幼教界的优秀嘉宾，作为我国教育事业中坚力量的一部分，这里凝聚着您的爱心与付出，这里留下了您的精彩与荣誉，这里也一定启发了您的思维，提升了您开辟幼教工作的新思路。
这个平台，是您的亲情之家！
在这里，汇聚了幼教领域的兄弟姐妹，来自三湘四水，来自五湖四海，共筑专业性大家庭。这个家，对您有一种永恒的牵挂；这个家，期盼着您“常回家看看”。
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第五篇：湖南省第五届幼儿园园长年会论文选刊
“婴幼儿科学汉字教育”教学实践与研究
作者：易尧江(怀化市鹤城区小天鹅幼儿园)
近几年来，我们小天鹅幼儿园引进了中国教育学会“十一五”重-点课题子课题“婴幼儿科学汉字教育”。当时，有些幼儿家长不理解，认为“
三、四岁的孩子学什么字?”“我们没上过幼儿园，不是照样读小学、中学。”“小学要教学生识字、读书的”。
根据家长的不同看法，我们利用幼儿园“家园联系栏目”向家长介绍“婴幼儿科学汉字教育”是国家最新科研成果，现在全国已有几千所托幼机构、几十万婴幼儿在接受“婴幼儿科学汉字教育”。在家长会上，园领导宣讲“3岁是一个人一生中自然记忆和整体模式识别的高峰”。“0—6岁是幼儿学习口语和文字的黄金时期。”还介绍了革命先躯李大钊2、3岁识字，4、5岁就能读《三字经》、《千字文》；我们敬爱的周恩来总理6岁能读《水浒传》、《三国演义》、《西游记》；被誉为“怪才”的梁启超，3岁精读《四书》，6岁读完《五经》。同时，各班教师也向家长宣传“婴幼儿科学汉字教育”不是单纯的认字，不像小学识字教学要求学生掌握字的音、形、义，能组词造句，而是将“先识字、后读书”与“先读书、后识字”两种途径依据幼儿不同年龄段的认知特点有机结合起来，使孩子们像自然学会说话那样，在没有压力、没有负担、没有烦恼的情况下，在听的时候，在游戏中轻松、愉快地认识汉字，这对幼儿来说容易认、容易记、感兴趣，在进入小学前掌握了不少汉字，具备了初步的阅读能力，不能说不是件好事。
在取得了家长的赞同和支持后，我园小班选用了教育部推荐的“婴幼儿科学汉字教育”系列读物《婴幼儿生活游戏识字》为教材，中班、大班选用了荣获卫生部、国家教委、中国科协等单位主办的“全 国首届优生、优育、优教展览会”优秀奖的“婴幼儿科学汉字教育” 系列读物《幼儿听读游戏识字》为教材，在“婴幼儿科学汉字教育” 教学实践中，我们进行了有效的尝试：
一、引起兴趣、诱发识字。兴趣能支配内在的力量，促进目标的实现，也可以促进幼儿学习汉字的主动性和积极性，提高学习汉字的效果。大班黄丽丽老师教学《狼来了》识字课，她边讲故事边将“狼”的彩图紧挨黑板一边徐徐走来，并将彩图贴在黑板中间，小朋友们边听故事边看彩图，兴趣非常高涨，自然，学习“狼”、“守护”、“农夫”等汉字也就达到了预期的效果。
二、善用游戏，引发识字。游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，同时，游戏还能丰富课堂内容，激发幼儿的学习兴趣。在教学《小企鹅》一课的字词“企鹅”、“跳舞”等汉字时，教师让全班幼儿一起做小企鹅跳舞的游戏，教学《树医生》一课的汉字，老师让幼儿戴着啄木鸟的头饰，表演啄木鸟找病树捉虫子的游戏，这样学习“医生”、“治病”等汉字有玩的、有看的、有讲的，孩子们在轻松愉快的气氛中认识了这些字、词。
三、巧设问题，蒙发识字。一节课要充分调动幼儿的学习积极性，把他们的注意力集中起来，这就要巧设问题，用巧妙的提问，不断蒙发幼儿对汉字的学习热情。中班陈艳平老师在教学“牙刷”、“用”、“谁”等汉字时是这样设计问题的，他手里拿着牙刷问：“小朋友，陈老师手里拿着什么?”全班幼儿齐声说：“牙刷！”，陈老师贴出“牙刷”的字卡，幼儿认识了“牙刷”后，陈老师又说：“小晶晶，你说牙刷是用来做什么的呢?”待幼儿说出牙刷是用来刷牙后，陈老师贴出字卡“用”，幼儿认读汉字“用”以后，陈老师说：“华华有牙刷不刷牙，花花有牙刷天天刷牙，华华和花花谁是好娃娃?”教学汉字“谁”。
四、讲好故事，启发识字。好的幼儿故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展幼儿的想象力和思维能力，而且还可以启发幼儿浓厚的学习兴趣，促使幼儿积极主动的学习汉字，因而故事教学是婴幼儿科学汉字教学的一项重要手段，《幼儿听读游戏识字》教材中《小蝌蚪找妈妈》、《小蚂蚁》、《狼》等都是很好的故事，讲好这些故事，启发幼儿识字起到了事半功倍的效果。
五、设计开讲，激发识字。俗话说“好的开讲是成功的一半”。一节新授识字课成功与否，与其开讲起着至关重要的作用。刚上课时，幼儿的情绪还没有完全进入学习状态，因此，老师必须精心设计好开讲，为学习新课“一石激起千层浪”，唤起幼儿学习汉字的兴趣，激发幼儿学习汉字的求知欲望，使幼儿迅速进入学习汉字的最佳状态，这对幼儿学习汉字能起到很好的效果。张凡老师在教学《小蝌蚪》一课，她的导语是：“亲爱的小朋友：今天呀，老师到田野里给你们请来了一位好朋友，它的样子非常可爱，圆圆的脑袋，胖胖的身子，还有一条小小的尾巴呢，它对张老师说：‘谁能把我的名字说出来呀，我就跟他做好朋友。”这时，幼儿的注意力一下子就集中了，都很期待看到这位朋友，全体幼儿自然就认真听课了。
另外，我们边教学边严格训练幼儿的听读常规，在欣赏和跟读训练中要求幼儿眼、口、手、耳四种感官同时并用，同时我们要求教师不要规定识字量，不要求幼儿理解字义、字形，也不要等孩子掌握了一篇课文的全部字以后再学下一篇课文，我们还要求教师“鼓励、鼓励、再鼓励”，“耐心、耐心、再耐心”的教育态度和方法。
通过教师们每一学年的教学实践与研究，我园三岁多的幼儿最多能认识上百个汉字，能阅读五六十个字的课文；四岁多的中班孩子能认读百多个汉字，能阅读上百个字的课文；大班孩子最多能认读两百多个汉字，拿出一年级的课文让他们阅读，在一篇课文中没有几个不认识的字，而且他们能把课文连起来朗读。同时，我们发现生动形象、丰富多彩的听、读游戏活动，发展了幼儿智力、培养了幼儿识字、阅读的兴趣和能力，为幼儿步入小学学习汉字有了一个良好的开端。
几年来，我园百分之九十以上的大班幼儿进入了市直示范性小学，并受到学校老师的普遍好评。去年年底，我园征求家长意见，陈方婧的家长说“我们对幼儿园教学质量比较满意。”今年二月，来自洪江市沙弯乡的幼儿家长说“听说小天鹅幼儿园教学质量不错，我在怀化找了两天，好不容易才找到”。
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对现有部分乡镇幼儿园现状浅析及建议
作者：李传占 申 茂
怀化市鹤城区石门乡中心（博士苗艺术）幼儿园
随着我国经济的不断腾飞和教育改革的不断深入，教育形势日新月异。特别是党的十六大以来怀化市区内的学前教育有了飞速的发展，1980年前公办幼儿园二所，民办幼儿园没有一所。2009年发到了鹤城主管的公办幼儿园6所，部门公办幼儿园7所，一共13所，民办幼儿园70多所，达到了历史办园的最高水平。在看到成绩的同时，也要清醒地认识到，怀化市区内幼儿园教育目前仍是一个薄弱环节，面对着的困难和问题很多，还不适应鹤城区近35万人民群众期盼和幼儿的全面发展的需要。下面我就鹤城区乡镇中心幼儿园的现状作一个浅析，并且提出我个人的肤浅建议。
一、部分乡镇幼儿园的现状
1、超班额现象十分严重
鹤城区有八个乡镇，常住人口已达近35万，而公办幼儿园城内只有5所（其中2所属怀化市管）。乡镇公办幼儿园还处于空白，民办挂靠乡镇的中心幼儿园只有八所。学前三年的幼儿入园主靠民办幼儿园解决。因此，民办挂靠乡镇中心幼儿园超班额十分严重，据统计各层次的班级都超过了国家规定限额人数20余人，自然加大了幼儿园管理程度和配班教师的紧缺，增加了保教老师的工作量，同时也加大了幼儿园的不安全因素。
2、师资力量不足
按照园家和教育部门有关要求，条件好的每一个班一定要实行“两教一保”，条件不足的也要“一教一保”，但我区部分乡镇中心幼儿园出现一个班一个老师包打包唱，既是主班老师又是保育员，既是裁判员又是运动员的现象屡见不鲜。例如：某区某幼儿园全园65名幼儿分设三个班，共有四位老师其中一位园长，三位老师。同时园长除管理外，还兼管全园采购和少部分的幼儿接送。其次师资参差不齐，特别是个别乡镇，除园长幼师中专毕业，大多数老师是初中毕业或初中肄业，根本达不到学前教育的教师资质，90%的老师都没有参加任何幼师专业培训，而且个别幼儿园所请的老师年龄偏大，不适合教学。
3、办园条件较差
大部分幼儿园是租用场地或者挂靠小学富余场所，缺少办公用房和教学辅助用房，园舍面积和建筑设施达不到规定标准，幼儿教室狭窄，户外活动空间有限或者没有户外场地，园内童趣化不够。二是设施陈旧，大多数幼儿园户外活动器具不足，有些幼儿园没有任何玩教具设施，根本不具备办园条件。
造成幼儿园超班额、师资不足、办园条件差的原因，主要是为这些民办幼儿园大多为社会力量举办，而大部分民办幼儿园为了生存与发展，不可避免的追求湖南国际教育科学研究院编辑
经济利益，导致设施设备添置和教育管理跟不上，严重影响幼教质量的提高。有的幼儿园盲目扩班，班级设施不配套，幼儿活动场地被侵占，无法保证幼儿的正常活动；有的幼儿园为了降低办学成本，实行大班额教学，教育观念相对落后，小学化倾向比较严重；有的幼儿园招聘幼师随意化，只要求教师能歌善舞，并不注重幼师的思想品德和任职资格，使幼儿教育质量低劣。
4、教育教学欠规范
幼儿园应按照《幼儿园教育指导纲要》安排一日活动内容，应以游戏为基本活动形式，不得按照小学模式编排课表，不得进行珠心算、早期识字、双语教学等违背幼儿教育规律的活动，不得给幼儿布置家庭作业。但是，我区幼儿园教育教学的随意性和“小学化”倾向比较严重。从课桌的摆放到教学的内容完全小学化。幼儿在教室内识字、计算，在座位上写作业的场景比比皆是，把学前教育完全变成了提前教育。再加上超大班额及户内外玩具、教具的缺少，使幼儿几乎不可能进行游戏活动。这些现象严重违背了幼儿身心健康发展规律。
造成教育教学不规范的原因，主要是大多数幼儿园为了提升招生竞争力，迎合幼儿家长心理，注重孩子识字、算数等方面的教育，导致幼儿园教育小学化。目前，一些从国外和外地引进的先进幼教思想都是值得提倡的，幼儿教育就是让幼儿在游戏中学会思考和探索，训练思维和发展智力，如果从幼儿时期就去学汉字、背古诗、上正规的文化课，把幼儿园变成小学，就完全扭曲了幼儿教育的意义。
5、乡镇中心幼儿园建设进展缓慢
2005年，湖南省召开了幼教工作会议，要求各乡镇建设公办中心幼儿园，到现在已经是第四年，我区乡镇公办中心幼儿园的建设进程十分缓慢。许多乡镇未将中心幼儿园建设纳入乡镇建设总体发展规划，还停留在乡镇完小校园内开办幼儿园及学前班阶段，挤占义务场所和教育资源，造成义务教育班额大，活动场地不够，公用用房缺少。导致上小学难。
二、举措与建议
为逐步解决我怀化市鹤城区幼儿教育的现状，提出本人的肤浅看法与建议。
1、加强公办幼儿园建设
一是要创新发展模式，要认真做好幼儿教育整体规划和布局，通过新建、扩建、重组、改制、场地置换等方法，在人群密集的村办好公办幼儿园，将小学调整后的富余各类教育资源，通过严格培训充实到公办幼儿园。加快公办幼儿园建设和发展。但坚决反对一窝风上马，造成教育资源浪费。
二是要大力推进乡镇中心幼儿园建设。乡镇中心幼儿园建设是教育强县强区的重要举措，各乡镇政府要按照国家有关规定承担举办中心幼儿园的责任，积极筹措经费，改善办园条件。乡镇中心学校要主动联系乡镇党委、政府，争取政策优惠和资金支持，确保到2013年，每个乡镇都有一所较好的公办中心幼儿园。
2、规范幼儿教育管理
一是要把好办园资格准入关。坚持办园标准，规范审批程序，把好办园资格湖南国际教育科学研究院编辑
审查。对办园条件差、资质不达标的进行整改或取缔，彻底禁止非法办园。
二是要健全管理机制。县、区教育局要建立完备的幼儿园教育管理机构和制度，建议各县教育局设立幼教股，配备经验丰富的幼教专干。乡镇中心小学要切实担负起对本乡镇幼儿园教育的指导和管理责任，也要配备专职而且懂行善长幼教的副校长专抓专管。将幼儿教育列入党政工作的议事日程，县区教育局长列席常委会参与教育工作研究。各幼儿园应切实遵守各项规章制度，严格控制班额，逐步更新设施设备，大力改善办园条件。三是要加强校车管理。要强化幼儿园园长及园务人员安全责任意识，严格幼儿园校车准运制度和校车管理，消除安全隐患，落实教师跟车制度，确保幼儿入园、离园途中的安全。同时，还要注重幼儿的消防常识教育和幼儿园的消防措施。
3、强化幼师队伍建设 一是各幼儿园应按照国家和教育部门的要求配齐教师和保育员，确保师资力量。
二是要严格执行持证上岗制度。幼儿园教师应持有幼儿教师资格证书，幼儿园工作人员也应具有相关岗位资质，对已在园工作但未达到持证上岗要求的，要逐年组织培训，到2013年，要全部取得相应的上岗证书，对达不到要求或不适应幼儿教育的教师要坚决予以辞退。
三是要加大幼儿师资培训力度，提高幼师素质和水平。幼儿园园长必须接受国家规定的幼儿园园长岗位培训，幼儿园教师每三年必须接受至少一次不少于40课时的继续教育培训，而且3至5年内在岗教师，全部进一行一次岗位再次培训。同时，根据实际需要有计划的扩大高等师范院校，幼师专业生的招生。从现有的幼师毕业生中，或者经过幼教实践多年的非幼师专科以上的毕业生中，将其思想表现好，专业素质比较过硬能力强的民办幼教老师中，通过考核、考试合格的选拔到公办幼儿园去从事幼教工作。
4、提升幼儿教育质量
要采取多种形式，向社会宣传先进的学前教育理念，摆脱“保姆式”教育，防止“应试教育”的消极因素向幼儿教育延伸，坚决纠正幼儿园教育教学的随意性和“小学化”倾向。要全面推进幼儿素质教育，尊重儿童身心发展的特点和规律，满足儿童多方面发展的需要，使儿童身心健康成长。县教育局可扶持一批办园方向端正、管理科学、职能到位、教学质量好的幼儿园转为公办幼儿园或作为民办幼儿园示范园，加强对示范园的进一步指导，确保公办幼儿园、示范幼儿园发挥其示范性作用，带动本县、区公民办、区民办幼儿园幼儿教育事业又好又快的发展。
5、充分利用原有的教育资源，合理布设公办幼儿园
由于我国的经济体制发生变化，农村富余人员进城，进行新的生产方式，谋求民生生活。因此，不少村组原办有小学，没有足量的生源，场地、教室设备空闲，教师富余。为了不浪费教育资源，有条件的可将小学改建成公办幼儿园，可将富余老师通过幼教严格培训继续转岗从事幼教，解决农好村幼儿就近入园，真正实现有教无类，确保幼儿的安全，快乐、健康成长。
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让学前教育少一点功利化
作者：肖荷香（双峰县机关幼儿园）
内容摘要：当前的学前教育，打着不让孩子输在起跑线上的旗号，幼儿园大办特色教育，超前教育，增加创收渠道，政府监管还未严格到位，学前教育成了某些人赚钱的工具，这些功利化趋势令人忧心，只有让人性化教育的理念深入人心，才能对学前教育进行真正的改革。
关键词：学前教育 功利化
《幼儿园教育指导纲要》（试行）从2001年颁布实行至今已有10年，按照《纲要》要求：“幼儿教育应为幼儿一生的发展打好基础；促进幼儿身心和谐发展”这一教育思想和教育理念至今并未深入人心，特别是现在学前教育中一些功利化行为让人忧心。
一、幼儿教育功利化的表现和成因
（一）起跑线上的“教育”
为了不让自己的孩子输在起跑线上，许多父母愿意为孩子早期教育投入过多的时间与金钱，比如每次去幼儿园接孩子，家长们关心的是今天学了什么，识了多少字，算了多少数，学了多少个英语单词。其实对于孩子来说，很多教育不能马上看到效果，不少家长喜欢让孩子们学习一些技能性的东西，于是像赶场一样送孩子进这个那个特长班、兴趣班，孩子们牺牲了应有的休息和游戏时间。
在当今这个物欲横流、利益至上的社会环境里，不仅知识的教育功利化、伦理道德的教育也功利化了。某些父母将自己的功利化人格投射到孩子身上，为了自己孩子在未来比别人的孩子有更好的学历、工作、地位，从出生开始就让孩子掌握更多的显性知识。至于让孩子“自己的事情自己做、尊敬长辈、谦让同伴”等这些人格和社会性发展的要求都可以不需要。孔子曰：“仁在内、礼在外”。而现在的父母只要孩子“利在内、礼在外”。这种忽视对孩子心灵上的开发和创新思维发展的教育观念，也许是当今幼儿教育的悲哀，不知这样的教育观念究竟能维持多久？
（二）“特色”教育的盛行
生存是第一需要，经济利益是硬道理。园与园之间生源的竞争，使许多幼儿园都在迎合家长的要求，满足家长让孩子多学东西的愿望，打着改革的旗号，不讲实效，对幼儿活动内容和方式进行改革，尽最大可能地让幼儿被动地接受老师的知识、技能灌输、变相地增加“创收”的渠道。这种“特色教育”和“超前教育”居然得到社会的认同和家长的肯定。
（三）办幼儿园成了分“唐僧肉”
2010年7月《国家中长期教育改革发展规划纲要》颁布，国家会加大对学前教育的投入、新办一个幼儿园国家会补贴一些钱，这些信息让一部分有经济头脑的人看到了发财的春天。不管师资、房舍、教学设备、管理符不符合规范，各湖南国际教育科学研究院编辑
地迅速就新建了许多幼儿园，地方政府也乐得看见当地幼教事业的蓬勃发展。其实，老百姓真正需要的是离家近又质优价廉的幼儿园。
（四）幼儿教育理论研究的赚钱“工具” 幼儿教育的实践需要教育理论的指导，但是当今有些教育理论研究者背离教育实践为纯理论而进行理论教育研究，为赚钱而出书、推销教材。多种专家教授署名编写的幼儿教材、图书，都打着幼儿教育改革的旗帜，都宣称是新的教育思想和教育理念，让幼教实践工作者不知该相信哪股风就是最先进、最科学的教育理念，跟着哪股风跑就能让幼儿园立于不败之地。
教育源于生命发展的需要。教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动，教育的根本任务在于“成人”，即“使人成人”。现代社会高度的社会分工和市场经济的功利主义逻辑，使人不再关注自身而关注社会的需要，因此，教育不是“成人”的教育，而是成“材”、成“器”。通过知识教育，个体借此可以获得某种素质而在未来过上幸福、完满的生活，教育成了这一结果的工具。正是这一工具主义的思维方式，导致了功利主义教育的盛行，而忘记了幼儿教育的真正使命和目的——让儿童成长，让儿童身心全面和谐发展。
二、减少学前教育功利化的思考和对策
（一）狠抓学前教育政策的落实，规范学前教育的管理
《国家中长期教育改革发展规划纲要》明确了学前教育的地位、发展思路、政府职责，明晰了学前教育行政领导和业务辅导网络。回到现实，就是政府各职能部门真正承担起责任，起好协调配合和督促检查、指导的作用，让政策取得实效。比如落实幼儿园准入和年检制度，对不合规范的幼儿园不容许仓促上马、对已存在的“山寨园”进行相应的规范和扶持，保证在办园条件和师资水平上有突破性提高、不允许一味以赢利为目的，只顾及当前的短期显性效果，漠视孩子的情感、人格发展的学前教育存在和发展。
（二）倡导人性发展的人本教育思想理念
雄鹰只有放飞天空才能自由飞翔，蛟龙只有回归大海才能任意腾跃。爱因斯坦在《论教育》中论述“在学校里和生活中，工作最重要的动机是工作中的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启发并加强学生的心理力量是学校最重要的任务。”也就是说，强调幼儿的身心健康与发展，引导幼儿在自我的游戏与探索中发现乐趣获得成就感与自豪感，才可能正确看待孩子的成长教育，才可能真正尊重幼儿。幼儿的成长，不仅是知识的成长，同时也是心灵的成长，倡导尊重人性发展的人本教育思想理念，能祛除社会环境功利思想对幼儿的影响，使幼儿心灵得到健康全面的发展，这样成长起来的人，才是对社会对国家有用的人才，这样的人生才是有意义的人生。
（三）陶治学前教育工作者的职业道德情操
在当今社会普遍崇尚物质，追求时尚，信奉功利的潮流中，从事幼教工作的实践者，要具有高尚的职业道德情操，要始终保持一颗平常心和仁爱之心，尊重幼儿的价值，尊重幼儿的自主发展，作为老师，首要的职责就是一切为了学生的发展，不是说老师具有高尚的职业道德情操就是要当清教徒，但至少要少一些功利，要多想想神圣的教育事业，少想想个人的名利。过分地追求功利，会使教师忘记自己的职责，最终将直接影响幼儿的健康成长，这将是中国教育界的悲哀。
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浅谈在美术活动中对幼儿进行社会环境教育
作者：李鸣群（平江县美景华城幼儿园）
本文主要阐述了对幼儿进行社会环境的教学中结合美 术教育进一步对社会环境的认识，是指幼儿对家庭、幼儿园、交通设施、学校、认识家乡等方面的认知。一批一批的外国留学生，不断地回流中国，知识分子回乡建设老家。这都可以看出人民爱家乡、爱祖国的情感。所以我们现在对幼儿进行社会环境教育，把家乡建设的更加美丽、富强，是对国家将来建设有很大重要性。因而我们应该从幼儿最直观的如家庭、幼儿园及其他主要社会机构和设施，到周围的自然环境来认识家乡，认识社会，这样一步一步激发幼儿爱父母、爱长辈及尊敬劳动者热爱祖国的情感。
一直以来引导幼儿了解认识环境的功能和外型。比较多采用了参观、谈话、讨论等方法。但这些方法幼儿开始时很感兴趣，过后很快就会忘记。近年来，我们尝试用绘画的方式来进行社会环境教育，在绘画中巩固社会环境教育的内容，偶学习于游戏一中。幼儿学起来更加有兴趣，认识更深入。
一、通过参观、淡话、讨论等形式引导幼儿了解环境的外型、功能，引导幼儿认识环境
我们应从看、摸、玩、听等多角度去观察，接触环境。那孩子才能得到直接而且真实的感受。孩子认识环境不象大人一样记忆力好，理解力强，看一遍图片听一遍讲解就能记住理解。所以就要让幼儿多感官的接触环境，如：玩一玩、看一看、摸一摸、画一画、讲一讲甚至闻一闻的方法。
首先我们应该采用参观、看照片等比较直接的方法，因为要认识一个地方或物体，当然首先是认识它的外型，所以带幼儿去参观，是最能给幼儿直观形象的感受。在参观过程中幼儿可以从各个角度观察这个地方的外型。让幼儿对这个地方的外型有整体感。还可以更深入地认识这个地方的功能。如：带幼儿参观家乡的彭德怀纪念馆时，在对观过程中，先让幼儿从远处看纪念馆的整体外型，再到纪念馆的周围观察看看都是做什么用的，近看是什么样子的，最后到里面看看里面有什么东西这一间间的小房子陈列这么多照片是干什么的。彭爷爷的铜像前为什么有这样多的鲜花，人们为什么要献花? 然后用讨论、谈话的方法，让幼儿能够更进一步的了解环境的功能。当幼儿湖南国际教育科学研究院编辑
看过后有一定的印象时，再向他们提出一些具体的问题，让幼儿自由讨论回答。如：参观彭德怀纪念馆后向他们提出：纪念馆的外形是什么样的?铜像是用什么材料做成的?纪念馆内面有些什么?房子的形状是怎样？外型有什么不同?又如：参观家乡的大桥之后，向他们提出：桥两边的栏杆有什么用？它们的灯是怎样安装的，桥的中间是干什么用的，两边是谁过的，边参观边提问，边增强幼儿的记忆，回来后让幼儿记忆画画，发现有不少幼儿在桥的两旁还增加了内容，认为要怎样设计马路才畅通，桥才建的更加美丽漂亮，等等的一些问题都是帮助幼儿进一步了解环境外型和特征。
二、让幼儿动手绘画，寓学习于游戏中。
当我们认识过一些环境后，幼儿个个动手绘画，然后就可以利用分区活动的时间，把绘画活动结合环境教育的主题，复习巩固环境的外型和特征。同时也可提高幼儿的绘画技能，这样的形式幼儿在没有压力下巩固学习环境教育，还可以产生无形的影响互相速进。如：一位幼儿他能够把平江大桥的围杆和灯柱绘画出来，其他幼儿看见就会回想出大桥确实有围杆和灯柱。那就是无形中让他复习了一遍大桥的外型，更重要的是绘画过程中，幼儿可以感受到这些建筑物建起来一点也不简单，要经过很多的计算和试验才成功的，从而他们就会产生对建筑者的敬意。那我们指导上应注意什么地方呢?
1、从内容上：简单——复杂
结构内容上，选择从简单的比较，容易造形，让幼儿原有的基础上，一步一步递进，慢慢加强幼儿的绘画技能。如：参观纪念馆，开始时带幼儿认识纪念馆前的铜像，那我们应该先认识铜像的造型，再观察铜像周边的一些建筑物，然后整体观察纪念馆的结构，每一间，每一栋的用途，交通设施，风景名胜，最后参观纪念馆周边的高层建筑——平江一中的教学大楼，图书馆等让孩子简单了解楼房建筑的用途。如：从一层(用几组多条长方形平行长条线条)的路面到一层多间的纪念馆展览室，多层多间的一中图书馆，最后 到综合性的主题建筑，幼儿逐步学会了延长、加高、盖顶等多项绘画技能。
2、从方法上：观察——引导
教师指导幼儿技能方法是观察幼儿绘画过程，了解幼儿绘画水平，然后恰到好处地引导点拨。如：一个幼儿在绘画纪念馆的围场时发现用一种颜色都不够，这时老师就启发幼儿想办法，将多种颜色拼在一起用，可利用数学排序的方法排列围封来进行绘画。在幼儿反复的感性体验后，并在老师的引发下掌握了多种形湖南国际教育科学研究院编辑
式围封。又如：幼儿在绘画一中图书室时，开始时只有一个过道的造型，没有楼台层，教师观察后，就启发幼儿图书室共有六层，第一层是做什么的?第二层是做什么的„„幼儿反复尝试后发现，可用多种颜色把一中图书室绘画得美丽壮观。这样就可以一层一层往上画，画成多层楼房，通过教师的点拨，幼儿不但掌握了加高绘画的水平，而且巩固了平行线条绘画的技能增加了装饰的丰富性。
3、从形式上单一——多变
每个幼儿眼里的世界是不一样的所以在绘画时幼儿的 水平也不一样，但是可以从幼儿绘画的丰富性来评价幼儿的作品，因而我们要启发幼儿用多种形式绘画。使幼儿作品内容更丰富美观。如：绘画房子时原来只会用一种颜色画墙，后来一些小朋友想出来可用多种颜色，多种形状，绘画高层建筑，并加以装饰，这时我们教师就及时给予表扬。这样幼儿的绘画水平就一天一天的提高，作品就会每天丰富一点。这样一来幼儿的绘画作品经常出现不同的效果。如：一幼儿 画“我们的家乡”参加国际PHE美术大赛，获得银奖。
三、组织幼儿观赏同伴的作品，加深对环境的情感。
当幼儿绘画作品全部出来后，可请班里同伴共同来观 赏评价。在观赏时可向幼儿提出问题。如：这里画的是什么地方？都有些什么？有什么用？最后经过幼儿的讨论，再让幼儿复习一遍这个环境的功能。还可让绘画的幼儿向大家作一个整体的介绍。一方面幼儿巩固了已学过的知识，另一方面观赏的幼儿又可以再一次欣赏这些美丽的环境，更重要的是幼儿通过这些自己绘画的作品，更能激发他们对家乡的爱，如：在绘画纪念馆以后，让他们欣赏小朋友的作品时，我们向他们发问这间房子是什么地方？有什么用？上面那个尖尖的东西用来干什么？这时大家都抱着回答老师的问题。最后问小朋友看了后有什么想法?很多的幼儿都说画得很漂亮，我们的纪念馆很美丽，我们的图书室很漂亮。经过绘画游戏对幼儿进行环境教育，确实使幼儿对活动产生更大兴趣，学起来更生动有趣。就是参观活动也要比以前认真。因为他们知道回幼儿园后，要进行绘画活动，所以看的时候非常仔细，很小的地方都看得很认真，同时根据环境的主题进行美术活动，也大大地提高了幼儿的绘画技能。2008年共有47人参加国际PHE美术大赛，其中有8人获银奖，10人获铜奖，其余都是优秀奖。我国的整个绘画水平都在不断的提高。湖南国际教育科学研究院编辑
营造园内学习氛围，提高师资质量
在人类进入二十一世纪的今天，经济发展、社会进步异常迅速，为了解决知识陈旧与更新的矛盾，人们提出了终身教育，要求个人必须抓住和利用各种机会，去深化更新和充实知识，以适应不断变化的世界。对于从事教育工作的教师来说：不断更新知识、完善自我、以适应现代教育发展的需要，就显得尤为重要。我们必须造就和建设一支现代化、高水平、稳定型的教师队伍。逐渐向“一流城市需要一流教育、一流教育需要一流教师”的目标靠拢。
众所周知，教师的知识要更新，能力要提高，除了正规的学历进修和职务培训外，学校内部的自培机制必须充分发挥作用，在这方面，我们红蜻蜓幼儿园边做边学，在对园内教师自我培训上，进行了大胆的探索和尝试，积累了一些切实可行的经验和做法，取得了较好的效果。
我园是一所普通的公建配套幼儿园。师资来源是学区统一分配的，并没有经过筛选。因此教师的觉悟、能力、水平与一般幼儿园类似，各个层面的人都有，面对这支来自四面八方、性格迥异的教师队伍，我们清醒的意识到：要全面地开展师资自培工作，把幼儿园作为提高师资质量的重要阵地，园领导要成为师资自培的组织者和责任者。为此园长、保教主任以幼儿园为阵地，亲自着手负责师资自培工作。制定了一系列的自培计划，有目的、有系统的对教师进行培训，使我园在短短的几年时间里，教师的教学业务水平有了长足的进步。概括起来，我园师资培训的主要途径和方法有：
一．创设自培环境，营造学习氛围
幼儿园是一个文化群体，既需要教师个体的勤奋努力，又需要一个宽松、民主、团结、和谐的工作环境，因为教师素质的培养和发挥往往受环境氛围的制约，因此我园非常重视园风建设，订出了“团结、协作、务实、奋进”的八字准则。形成教师间良好的人际沟通关系，增强人与人之间的互相团结、尊重、协作和互助，营造一个人人心情舒畅的人际氛围，增强群体的凝聚力，促使教师素质的养成和发挥呈良性循环。
在创建良好的人际环境的基础上，我园不遗余力的建设幼儿园的工作环境，形成学习研究的氛围。曾先后在教师中开展“五个一”活动—即读一本书，搞一个专题，学一门技能，作一次中心发言，完成一篇论文。引导教师静下心来，学习理论，研究业务。根据本园教师中倾向性的问题，我们以幼儿语言发展研究为主线，开展一系列的专题研究，如：“幼儿主动学习研究”，“师生互动研究”，“幼儿谈话活动研究”等。要求教师弄懂一个概念，掌握基本的理论知识，解决一个问题，使教师的教育观念逐步转变、提高。坚持从软环境着手，高起点发展。
二．确立自培目标，实行分层培养
根据青年教师成就欲望强烈，追求事业的成功、显示自己的特长，实现自我价值意识强的共同特性，我们针对每个人的实际情况，为她们确立一些具有挑战湖南国际教育科学研究院编辑
性的工作目标。如承担“幼儿竖笛课程方案研究”的科研任务，接受新区、学区级的大型团体操——“中国功夫”的编排任务及区级各类单项比赛等，使教师们感到要完成目标既有一定的难度，又有一定的诱惑力和荣誉感，当她们付出艰辛的努力而换来大家对她们的承认时，其自信心也大大增强了。
同时，我们还根据骨干教师、合格教师及新教师的实际水平，帮助她们确立目标，并分层指导和提出要求。在每位教师的最近发展区进行培养，在新一轮的三年培养目标中我们的要求是：30%的教师要成为幼儿园内的业务骨干，10%的教师要成为学区级的业务骨干。为了使目标最后达成，我们采取了一系列有效的措施。如：外出拜师活动、园内结对活动，定期请幼教专家来园指导，上公开课，参加业务评比等，为青年教师搭建舞台，让她们在锻炼中成长。譬如有位青年教师刚调入我们幼儿园时，业务档案几乎是空的，没有公开课记录，没有得奖记录，更别说论文、经验的发表，在来到红蜻蜓幼儿园短短的几年时间里，该教师的业务档案鼓起来了„„教师们深有感触的说：“只要用心努力的去做，人人都有成功的机会”。
我园就是这样使不同层次的教师认准目标，一步一个脚印地向前发展，使她们在完成任务前认为能发挥自己的作用，在完成任务中觉得发挥了自己的特长和能力，完成任务后心理得到满足，增强了自信心。在教师们个人事业成功的同时，让每位教师清醒的意识到，个人事业的成功离不开集体的培养和帮助，个人的成功就是幼儿园的成功。幼儿园事业的发展同个人的事业发展是休戚相关的。要求每一位教师的前进步伐能跟上幼儿园的发展，不断地向更高的目标迈进。
三．发挥自培作用，挖掘教师潜能
我园的教师老、中、青都有，在自培过程中，我们非常注意用人所长，让每一位教师都能通过努力，锻炼才干，迅速成长。我们对青年教师充分信任，用人方面既胆大又严格，坚持看准了就使用，最大限度的挖掘每个人的潜力，将一些德才兼备、胆识惧存的优秀教师，充实到重要的岗位上，让她们发挥精兵强将的作用。我们认为：谁有能力就应该优先培养谁，年轻人的可塑性大，边使用边重点培养，可以缩短过渡时间，在培养青年教师时，我们力求做到知人善用，对擅长唱唱跳跳的教师，让她们负责排练文艺节目、团体操；有绘画特长的教师不仅负责园内的环境布置，还指导美术兴趣活动；有文字能力、喜欢写写弄弄的则让她们总结经验，撰写论文。工作中尽量发现每位同志身上的闪光点，使每个人都有表现自己的机会，从而广泛地调动人们的积极性。由于园领导的充分信任，启动了青年教师高层次的社会性需求，她们结合自己的个性把才能充分地显示出来，使幼儿园出现了你追我赶的良好态势。
四．建立内部激励机制，使自培价值得以体现
当今是市场经济社会，在师资培训、管理过程中，运用一定的经济杠杆原理来调动青年教师的积极性，把集体与个人的物质利益与其成绩相联系，实行多劳多得，优质优酬的原则，打破干多干少一个样，干好干坏一个样的不合理分配制度，真正做到奖优罚劣。
教师总希望取得成绩、达到目标时得到认可，被承认。如果管理者只要求教湖南国际教育科学研究院编辑
师努力工作实现目标，而没有相应的富有成效的物质奖励和精神奖励来激励其积极性，教师工作努力的持久性将会降低。因此，我们通过使用各种奖励措施对教师的努力、贡献、成绩给予承认，以便激发教师们更大的工作动力。
在实施奖励时，幼儿园从精神到物质施以足量的奖励，精神奖励方面：对有突出贡献的青年教师予以嘉奖，优先提干、晋级、评优评先、表扬激励等等。物质奖励方面：获得先进，优秀的教师，按照实绩进行奖励，论功行赏，赏罚分明。奖赏的措施必定产生激励的作用，“奖一励百”。惩罚的措施，必定产生防范的作用，“儆一戒百。”
五．自培形式，灵活多样 注重培养教师，是园领导的一项重要课题，幼儿教师从学校毕业到走上工作岗位，直到成熟，是一个逐步发展的过程，是一个客观环境不断作用，主观认识不断提高的过程，要从“职业适应”到“职业成熟”。除了不断丰富积累她们的工作实践经验外，园内开展的各级各类的教研、带教、培训活动，对教师能力、素质的提高有显而易见的推进作用。
1． 讲座——我园长期以来，坚持根据教师的现状、需求，定期为教师开设业务讲座，或学习专业理论，或介绍各种教育流派，或传递园内外教育的动态、信息，或学习保教过程中的原则和方法等等。通过专题讲座，帮助教师掌握理论，转变观念，提高能力，开拓视野，使教师的业务水平上一个台阶。
2． 教研活动——教研活动是教师学习、提高业务的重要阵地。幼儿园教研即教育教学研究目的是通过研究，掌握一些有关教育的规律性东西，切实提高保教工作质量。为了确保教研活动的正常开展，我们制定了一整套的措施：如定时——一周一次的业务学习，雷打不动，不随便缺席。定人——每项学习除教研组长主持外，还请专人作中心发言，提高教研的质量，让每个教师的业务能力都得以提高。
3． 结对活动——在教师中提倡以能者为师，向教有所长，干所有长的教师学习，互相结对，互帮互学，实现园内优势互补。比如美术技能好的老师帮助动手能力弱的教师，共同完成园内的环境布置，教养能力强的教师带教业务能力弱的同志，做到资源共享。
4． 课题研究——我幼儿园长期以来，带着课题培训教师，带着课题发展幼儿园的事业。“通过谈话活动发展幼儿的语言”是园内的研究课题，我们要求每位教师参与实践研究，并根据各自的特点参与一个子课题，定期对教师的教研工作进行帮助指导，促进师资水平不断发展。
几年来，我们幼儿园充分发挥幼儿园自培基地的作用，不断优化教职工的成才环境，极大的调动了广大教师的积极性、主动性，因此园内呈现出各有所长，蓬勃向上的良好局面，收到了事半功倍的效果。
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浅谈幼儿园在意外事故中的责任
厦门教育学院 林雪卿
幼儿园出了意外事故，幼儿园有没有责任？要不要承担赔偿？这是长期困扰着园长、老师的一个老问题。最近，学术界对这些问题有不少探讨，本文试图从实际发生的一个典型案例出发，对目前争议较大的一些相关问题谈谈个人看法。
一、案情介绍
2000年某日上午，某公立幼儿园老师组织中班小朋友在教室外搞分区活动，5个小朋友组成一组，活动场所的地板铺的是防滑钢砖。当时有两个老师正在甲某小朋友所在的组里看着小朋友们活动。突然，甲某一跳，摔倒了。老师马上将他送到医院检查，经医生论断，甲某的右手尺、桡骨双骨折，共花了医药费380多元。事后，甲某的家长要求幼儿园承担全部的赔偿责任，理由是：虽然孩子摔倒属于意外，但毕竟事情发生在幼儿园内，幼儿园理应承担医药费、营养费及家长误工费的赔偿。幼儿园不同意家长的赔偿要求。家长将此事反映到当地有关报社，后来在报社编辑的协调下，家长和园方就此事进行了协商并达成协议，幼儿园同意支付给甲某医药费、营养费及误工费等共计人民币1万多元。
事情发生后，当地报纸予以了报道，报道中采用了当地某些律师的观点： 第一，从民事侵权角度看，幼儿园应具有善良管理人的注意义务，在幼儿园发生被伤害或幼儿伤害他人事件时，一般应推定为幼儿园存在过错，应承担侵权责任，幼儿园能够举证证明自己没有过错的除外。幼儿园事故适用于举证责任倒置原则。意外事故不是必然的免责事由。
第二，从合同法的角度看，幼儿的法定监护人与幼儿园之间构成了合同关系，幼儿园对幼儿的安全负有特别的约定义务，其纠纷适用于《合同法》。而根据《合同法》第一百零七条的规定，对合同的违约责任归责原则是无过错责任原则，根据该原则，幼儿在幼儿园一旦发生受侵害事件，说明幼儿园存在违约行为，应承担赔偿损失的违约责任，幼儿园能证明是不可抗逆事件造成的除外。
第三，由于幼儿受侵害的事故存在侵权责任和违约责任的重叠，所以幼儿的法定监护人面临两个请求权的选择，他们有权选择任何一种处理的方式。总之，他们认为，在正常的教学时间内，幼儿园对孩子在园内的活动负有全部责任。
报纸报道后，在当地引起了较大的反响。一些幼儿园的园长纷纷向教育局阐述自己的看法，认为如果连这样的意外事故幼儿园都得赔1万多元，那么幼儿园将是永远的被告，幼儿园也难以再办下去。而社会上的个别人看了报道后，甚至到幼儿园或教育局闹事，认为以前他们的孩子也出现过类似的事故，却没有予以赔偿，要求幼儿园或教育局给予类似的赔偿。当地教育局对此感到为难、被动。
二、案例分析
这些律师的看法代表了很多人的思想，有必要作一些分析、探讨、疏理。笔者主要就以下一些问题阐述自己的看法。
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（一）该案应适用过错责任原则还是过错推定责任原则？
有关律师对该案的上述看法表明，他们认为该案适用的是过错推定责任原则而不是过错责任原则。到底该案应适用于哪一原则呢？
这里首先要弄清楚什么是过错责任原则，什么是过错推定责任原则。所谓过错责任原则，是指幼儿园要不要承担责任，要承担怎样的责任是以幼儿园有没有过错为前提。过错责任原则适用于一般的侵权行为。而过错推定责任原则适用于各种特殊的侵权行为。过错推定责任原则的一个重要特征是举证责任倒置。一般情况下，我国民事诉讼实行“谁主张，谁举证”的制度。但在过错推定责任原则情况下，却发生了举证责任的倒置。所谓举证责任倒置，是指不承担民事责任应由被主张的人证明，不能证明的，即推定其承担民事责任。笔者认为，该案应适用过错责任原则。原因是：第一，《教育法》明确规定了学校（包括幼儿园）属于非营利性的、事业单位的法人组织，具有独立的法人主体资格，学校不是行政机关，这就使得学校与学生之间的法律关系从过去纯粹的行政法律关系逐渐转变为民事法律关系，这样，学校与学生之间一般会出现的是一般侵权行为而不是特殊侵权行为。当然，幼儿园的事故也可能存在特殊侵权的情况，如：幼儿园的某大型玩具突然倒塌，把幼儿压伤了，此时幼儿园就要承担责任，幼儿园能够证明自己没有过错的除外。
这种情况下幼儿园适用的就是过错推定责任原则。就该案而言，根本不存在特殊侵权的情形，所以，应遵循“谁主张，谁举证”的制度，适用过错责任原则。第二，最高人民法院《关于贯彻执行（中华人民共和国民法通则）若干问题的意见》的第一百六十条也已明确规定了幼儿园适用的是过错责任原则。
（二）如何认定该案中幼儿园有没有过错？如何认定幼儿园管理责任的范围？
既然该案中幼儿园适用的是过错责任原则，那么，应如何认定幼儿园的过错呢？笔者认为，认定幼儿园有没有过错的依据是现有法律法规的规定而不是人们的主观臆断。就幼儿园而言，主要的法律依据有：《教育法》第二十九条；《教师法》第八条；《未成年人保护法》第十六条、第十七条；《幼儿园管理条例》；《幼儿园工作规程》；《托儿所、幼儿园卫生保健制度》及《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》等。如果幼儿园违反了上述法律、法规、规章的规定，则认定幼儿园有过错，反之则认为幼儿园没有过错。该案中，幼儿园及老师的行为并没有违反上述法律法规的规定，所以，幼儿园及老师没有过错，不应承担赔偿责任。
上述法规的有关规定中，明确规定了幼儿园的责任之一是教育和管理的责任，那么，这一责任到底有多大？是有限责任还是无限责任？对这一问题的不同认识与看法，是目前对事故处理产生分歧及对同一事故有不同处理结果的一个重要原因。笔者认为，幼儿园的管理责任一般只包括两个方面，一是直接管理的责任。所谓直接管理，是指幼儿园教师亲临现场，直接控制学生的各项活动。二是间接管理的责任。所谓间接管理，是指幼儿园只是通过园规园纪来约束和管理幼儿。在不同年龄阶段、不同场合下，直接管理与间接管理的比重可能不同。
在幼儿园阶段，由于幼儿都属于无民事行为能力人，所以一般来说直接管理的成分会多于间接管理，但不是说幼儿园就只有直接管理而没有间接管理。有关湖南国际教育科学研究院编辑
执法部门在处理幼儿园事故时，往往会给幼儿园扣上“管理不善”的帽子，无限度地扩大幼儿园的管理责任，这是不妥当的。试想：如果要求幼儿园的老师在幼儿所有的在园时间内都全神贯注地关注着每个幼儿的一举一动，这现实吗？可能吗？答案是肯定的：这既不可现实，也不可能。因为幼儿园的教师不是神仙，也是普普通通的人。所以，不能一概地说只要是在正常的教学时间内，幼儿园就一定存在“管理不善”问题，就一定要对孩子在园内的活动负有全部责任。就该案而言，虽然属于直接管理的范畴（在上课时间内），但老师的组织教学并没有任何不妥之处，幼儿园的地板等设施也不存在太滑等隐患，幼儿在教师的眼皮底下摔成骨折，实属防不胜防的意外事故，幼儿园与老师不存在“管理不善”的问题。
（三）意外事故完全属于免责的范围吗？
所谓意外事故，是指非当事人的故意或过失而偶然发生的事故。不可预见性、偶然性和不可避免性是意外事故的基本特征。从这一概念上就能非常明显地看出，意外事故应完全属于免责的范围。不过，在意外事故中，由于幼儿园、老师、幼儿几方面都没有过错，如果事故的后果完全由受害的一方承担有失公正，所以，《民法通则》第一百三十二条同时还规定了公平责任原则，即：“当事人对造成损害都没有过错的，可以根据实际情况，由当事人分担民事责任”。该案中，如果说幼儿园要承担一点赔偿责任的话，是从这个意义上说的，而不是因为幼儿园有过错或管理不善。
（四）幼儿园与孩子的家长之间是一种合同关系吗？ 有关律师认为，从合同法的角度看，幼儿的法定监护人与幼儿园之间构成了合同关系，该案中幼儿园适用于《合同法》的有关规定，应承担赔偿损失的违约责任。笔者认为这种观点不能成立。因为，我国幼儿园虽属于非义务教育阶段，但目前公立幼儿园还是实行“划片招收，就近入学”的政策（该案中的幼儿园属于公立幼儿园），幼儿能进入哪一所幼儿园学习，幼儿园要招收哪些幼儿入园，幼儿园及幼儿的家长都是不能自由选择的，也就是说，幼儿园与幼儿的家长的行为并不是一种建立在双方平等自愿基础上的民事法律行为，这样，幼儿园与幼儿、幼儿的家长之间就无法构成合同关系。而因为两者之间无法构成合同关系，就不存在幼儿园应承担赔偿损失的违约责任的问题，也不存在侵权责任和违约责任请求权竞合的问题了。换句话说，家长只有可能追究幼儿园侵权的责任，不存在追求幼儿园违约责任的可能。综上所述，笔者认为，该案应适用过错责任原则，幼儿园没有过错，该案纯属意外事故，幼儿园不应承担侵权的赔偿责任，更不应当承担违约的赔偿责任。幼儿园最多从公平责任原则的意义上，承担一定的赔偿责任。
该案虽是幼儿园日常的教育与管理工作中经常碰到的一个极为普通的案例，却给我们留下了很多思考与启示。如：应如何通过进一步的宣传与教育，改变人们认为只要是事故发生在幼儿园，幼儿园就一定要承担全部责任的传统观念？怎样完善我国的教育立法，以利于幼教事业的健康发展？如何建立一支既熟悉教育（特别是幼儿园教育又有其特殊性）又熟悉法律的人来解决教育纠纷，以真正做到司法公正？这些都是在不断深化幼教改革中迫切需要解决的问题。
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如何使幼儿园管理走向科学
作者：卢玉姣（长沙东方剑桥幼儿园）
一、制定好计划是管理的第一要素
“管理学中的计划职能是管理者为组织的未来确定目标和提出达到这一目标的方法、步骤的管理活动。计划工作主要解决两个问题：一是干什么，二是怎么干。”我院的目标管理在“干什么”这个方面依据科学管理的方法，制定了我院发展的长期目标、中期目标和短期目标。
(1)长期目标
成为全市幼教界的一面旗帜。我院的长期目标是在客观分析我院历史、传统特色及今日发展的基础上提出并制定的。我院是近年刚刚创办的，创办以来不仅创立了“保教合一”的先进思想，更为幼教同仁提供了许多可借鉴的经验。作为“剑桥”的管理者，我们应该把长期的发展目标定位在最终成为全市幼教界的一面旗帜上，这不仅是我们义不容辞的责任，更是符合我院发展实际的宏伟蓝图。
(2)中期目标
通过完成“四个转轨”，实现了我院2008年2010年三年规划，从2008年起，为了“剑桥”的可持续发展，以“整合发展”为主题的新的三年规划应运而生。在全体教职工代表大会审议、通过的前提下制定出的三年规划，从体制管理、队伍建设、教育教学、基础建设四方面非常具体地提出了我院发展的方向，为教职工树立了明确的发展目标。
(3)近期目标
依据发展实际，每年制定循序渐进的发展目标。如2008年工作总目标为：迎接一检一庆、落实两教两改、再创马背摇篮新合力；2009年工作总目标为：“一创”、“二高”、“三准”，谱写新千年第一乐章；2010年工作总目标为：弘扬传统民间游戏、探索现代课程改革，用信心迎接示范园评比、以实力完成三年宏伟蓝图；2011年工作总目标为：抓好“一个启动、三个走向”，即启动院长奖励基金制度、量化走向深入、研究走向专业、师资走向品牌。我院每一年的工作计划不仅体现了管理重心的转变与发展，更提出了各要落实的措施和主要的工作，将观念性的目标转化成具体的指导性目标，有效促进了各项工作的开展。
计划职能的有效运用，不仅使管理有的放矢，同时每一位教职工都有了明确的发展方向，她们积极地参与到实现组织整体目标及完成工作任务的过程中，从而充分实现个人价值。
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二、建立合理的组织机构能使管理工作更有效
“管理的组织职能是指通过建立组织机构，确立各成员的职责，并协调相互关系，从而将组织内部改革要素连接成一个有机整体，使组织成员在统一指导下，通过协调一致的劳动实现组织的共同目标。”我想这就是人们通常评价一个管理者时所强调的“组织能力”。要想使性格迥异的不同个体在统一思想下行动，的确是一项富有挑战性的工作，建立合理的组织机构是开展各项组织工作的前提，建立“组织’：应坚持以“事”为中心，因“事”设职，因“职”设岗，先组织后人事的原则。我院教研室的设立过程就集中体现了这一原则。
(1)设立教研室
在发展中，我们逐渐认识到教研工作对幼儿园，特别对我们这所大园的重要性，过去的组织机构中我院却没有专门从事教研工作部门和专职人员，这在很大程度上影响了我院保教质量的提高。我院以“重教研，促教学”为前提，本着园“事”设职，因“职”设岗，先组织后人事的原则，设置了教研室，安排一名大学本科毕业生担任教研主任负责全院教研工作，在每个年龄组配备一位有经验教师担任教研组长，从而形成了由业务园长、保教主任、教研主任、教研组长构成的教研管理队伍，有效调动了我院保教工作的开展。
(2)分工协作，确立各岗位职责
建立了合理组织机构，保证机构正常、有序、高效运转，明确各岗位职责，加强分工协作。我们给业务园长、保教主任、教研主任、教研组长等岗位制定了详细的岗位职责，并提出了许多具体要求。如业务园长负责全园保教工作，保教主任主抓日常工作及保育员工作，教研主任负责教研工作，各年龄组教研组长抓好年龄班的具体工作。各岗位有一定的权利，负一定的责任，这样职、责、权有机统一，共同促进全院工作目标的实现。
三、坚持“以人为本”的民主管理原则
“我靠‘剑桥’生存、‘剑桥’靠我发展”是我上任后提出的第一句口号，直到今天，我们的教职工都深谙在心。“剑桥人”是“剑桥”发展的根本，因此如何在管理中充分调动每一位教职工的积极性，通过有效的管理措施培养一支创新、精干、高效的教职工队伍，是我首先需要考虑的问题。在学习和实践中，我认识到管理的实质应该是做好人的工作，“以人为本”即是了解教职工最本质的需要，通过有效手段满足他们的这些需要，以唤起每位教职工的内驱力，激发他们工作的积极性、主动性、创造性，更好地促进全院工作质量的整高。我院“以人为本”的管理理念可用马斯洛提出“需要层次论”中的三个概念即相属关系和爱的需撰、尊重的需要、自我实现的需要来阐释。
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(1)相属关系和爱的需要
这一点落实到一个集体中，突出表现为：每个人都有归属于一定的团体，给予爱和接受爱的需要。这需要如果得到满足，将使教师职工从情感上依恋和喜爱这个集体，愿意为它的发展做出贡献。
为教职工举办生日聚餐、免费给教职工提供早餐、工作餐等举措使我们这个团体中的每个成员满足了“被爱”、“被关怀”的需要。去年我园职工过生日又换了一种新的形式，为过生日的同志送去一份象征团结的生日礼物，大家则以“我的‘剑桥’情结”为主题留下一份情深意切的文章。这在一定程度上提高了职工的文化素养，同时也让大家对“剑桥”有一份深深的情感，有效提高了集体凝聚力。今年我们将这一篇篇凝聚着深情的文章编订成册，出版了《我的“剑桥”情结》，让这一美好的情感永远地保留下来„„在“剑桥”这个集体中人人找到了归属感，体验到大家庭的温暖，感受到了他人的关爱。
(2)尊重的需要
在“剑桥”这个集体中，每一位教职工，我都将其视为自己的老师、朋友，给予他们极大的尊重。我办公室的门从来都是敞开的，随时接纳各种“来访”。我们还定期召开教职工代表大会、群众座谈会、班组长以上干部研讨会等等，让每个人都积极参与到“剑桥”的建设、管理中来，感受到自己是“剑桥”的主人。如：三年规划，就是通过召开教代会，在审议每位代表提案的基础上，经过客观分析制定的。当大家看到自己的提案成为全院发展规划中的一部分时，她们感受到的是被尊重、被认可及强烈的成就感和自信心。当这个规划出台后，大家也会主动自觉地依规划完成各项工作。
(3)自我实现的需要
每一位教职工都有自我实现的需要，但这不仅仅依靠个体的主观努力，更需要外界给予他动力，给予他一个实现自我的“环境”。作为管理者，我给他们创造机会、制造“压力”、营造空间。如：根据每个人的特点，取其长处，使他们在适宜的岗位上有机会更充分展示自我；给每位教职工提出高标准，要求大家做到“站起来能说、坐下来会写”，最初教职工都认为这是给了他们一种强大的工作压力，但经过几次座谈会的实践，经过大家的认真准备，每个人在座谈会上都能够积极地发言，这样的结果，让大家非常满意，许多教职工说：“以前认为自己没有能力做这些事，是院长让我们发现了自己的潜能。”
这些管理实践证明，我院所遵循的通过满足个体多种需要来调动他们工作的积极性，激励人潜质、潜能的“以人为本”的管理思路是有效的。它使我们拥有了一支充满自信、怀着积极情感为“剑桥”这个集体奉献的教职工队伍，做好每一天的工作对他们来说不是一种“负担”，而是一次次充分展示自我、实现自我价值湖南国际教育科学研究院编辑 19 的机会。拥有了这样一支教职工队伍，我们这个集体又怎么能不进步!
幼儿成长行为评价存在的问题及对策
幼儿成长行为评价，是指根据幼儿的年龄特点，从健康、语言、社会、艺术、认知、创造性等各个领域，从不同角度来观察和评价，促进他们的情感、态度、能力、知识技能等方面不断发展的一种手段。科学的评价，有益于幼儿的健康发展，使之成为孩子们获得幸福体验的心理力量，并使之成为终身发展的动力源泉。在保育实践中，为了促进幼儿发展，幼儿园和老师们都创造性地采取了许多评价方法，这些方法在某种程度上激励了思儿的学习热情。但是，由于理念和认识上的原因，目前多数农村幼儿园的幼儿成长行为评价方式，还存在着以下问题——
一、评价绝对比
幼儿早期的思维，原本存在着“全”或“无”的特点，对人或事物的评价，容易出现绝对化的倾向。特别是容易出现他们的自我评价绝对化。“非”此即“彼”，要么好，要么差。不能全面、正确地对待别人对他的评价。经常认为自己好的孩子容易滋生自高、自大，以我为中心的人格特点；而经常认为自己是坏孩子的幼儿，则容易形成自信不足、认为自己不被别人喜欢和接纳的特点。这两种极端的人格特点都不利于儿童未来发展，成为积极健康向上的人。
评价绝对化的主要表现是：幼儿进行了一次活动，或者是期末给他的一则评语，往往会给这个幼儿下一个结论，表现为给他颁发一朵红花，一颗红五星，一张奖状。这当然对激励幼儿积极向上有一定的促进意义，使幼儿在这一方面去进行更多的努力。但是评价绝对化的负面影响也潜在地存在着。我经常有意识地询问得了红花、红五星或奖状的幼儿：“你知道这红花、红五星、奖状是什么意思吗？”他们都会毫不犹豫地说：“代表表现好呗！”询问没有得到奖状的幼儿，他们都会低下小脑袋，或者沉默，或者小声说：“我做得不好！”
我再问：“你在哪些方面表现好？”孩子们往往难以回答，或者不好意思地说：“不知道”。这就可以看出，在他们的意识里，只知道自己好，不知道为什么好，更不知道自己还存在哪些不足。反之，没有得到奖状的孩子，不知道自己哪些方面差，或更不知自己有哪些优点了，只知道好是绝对的好，并不知道自己有哪些方面的不足，久而久之，经常得奖的孩子容易滋生骄傲，自满情绪为他们终身发展留下了隐患。
二、评价抽象化
幼儿成长行为评价抽象化，是指在对幼儿成长行为的评价中，没有具体化语言，幼儿对得的奖励不具体，这样，不符合幼儿的思维特点，孩子们评价茫然以对，不知道什么是好，好在什么地方，什么是不好，不好在什么地方，是一种对教育反馈没有实际意义的评价。
譬如，有的幼师在给幼儿的《幼儿成长报告单》中，“老师的话”一栏里是湖南国际教育科学研究院编辑
这样写的：“你是一个很不错的宝宝，无论在哪一方面都表现很好，希望你继续努力，争取更大的成绩。”试想，做为一名3—6岁的幼儿，他能知道自己哪些方面不错？怎么不错？怎么努力？具体向哪些方面努力？争取哪些更大的成绩？„„所有这些，在幼儿的脑海里没有一个具体概念，因而不能收到应有之效。无论是评价绝对化，还是评价抽象化，都有悖于幼儿生理心理的发展特点，都不能使幼儿形成一种详细、具体、鲜明、翔实的再行为动力。那么，怎样才能发挥科学评价的杠杆作用，促进幼儿全面、健康地发展呢？
在长期的幼儿实践中，笔者和同行们经过多方面的思考和研究，认为，可以从以下几个方面去进行有益的探索。
1、建立“重过程”的幼儿成长行为的评价体系。
“重过程”的幼儿成长评价体系，是指幼儿入园伊始，便建立幼儿成长过程档案，用文字记录、照片记录、儿童的作品记录、儿童的独处记录与同伴或教师对话的记录，以及团体活动记录等，图文并茂，综合具体地反映一名幼儿成长的全过程。每位教师运用的记录方法也不尽相同。如：可以将儿童的成长记录首先张贴在活动窗或走廊的墙壁上，学期结束时将其整理收集文件夹；可以对儿童的活动定时随机抽样；也可以随时捕捉幼儿活动的精彩瞬间。并将记录结果及时整理成文件，装订成册。
“重过程”的幼儿成长行为评价方式，首先要求幼师要掌握成长记录的规范具体的操作方法，还要突出成长记录的典型性和价值性，克服文件夹容量有限的制约。
2、推广“错误改正奖励制”的教研成果。
“错误改正奖励制”，是我们多年研究的获奖课题，该课题获常德市2009年教育创新奖，在育人实践中颇有成效。其精髓是幼儿在行为上，如果做得不够，管理者不但不予以批评，反而在其改正后予以奖励，做到令幼儿不仅能自觉地改正了错误，而且通过改正了错误还可以得到奖励的一种评价方法，使幼儿们认为，犯了错误不要紧，只要改正了就是好孩子。
譬如：某幼儿在校园里乱丢了废纸果皮，老师发现后给他指出，幼儿及时将废纸果皮拾起并丢入垃圾箱。这一行为我们幼儿园不仅不给他的班级考核中扣分，反之给予奖励分。这样一来，我们不仅刻意地保护了他的自尊心，还会使这个幼儿今后不会再犯类似的错误了。
错误改正奖励制的恬当运用，既科学地克服了评价绝对化的弊端，也巧妙地克服了评价抽象化的不足，可以收到一石二鸟之效。
幼儿成长行为方式的评价，是一个具有认识意义和实践意义都很深刻的重大课题。无论是建立“重过程”的评价体系，还是推广“错误纠正奖励制”的教研成果，都只能从某些方面克服了评价抽象化和评价绝对化的一些弊端，也只是我们在这方面一些粗浅的探索，有待于我和我的老师们，在保育实践中去长期地认真探讨。
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幼儿园该如何让孩子快乐成长
幼儿园对于孩子来说，是什么样的地方？是学知识学文化的殿堂么？是游戏的乐园么？还是培养生活习惯的训练场？
幼儿园对于家长来说，是什么样的地方？是忙碌生活中的育儿助手么？是下一代教育机构、还是人生第一个坎？
它感受到了爸爸妈妈忐忑不安和期待的心跳，它看到了孩子们的笑、孩子们的哭。
孩子在幼儿园过的好不好已经面向社会？还记得人民教育家陶行知先生说过的一句话吗？“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育。”那么对于孩子来说，教育意味着什么呢？我认为，首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐.需要解释一下，这个“快乐”显然不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自快乐的天性被纵情释放，青春的激情被纵然挥洒的快乐„„
夸美纽斯说过这样一句话：一“教师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明我们要让孩子在幼儿园感到生活和学习的快乐吗？那么怎样才能让孩子幼儿园感到生活和学习的快乐呢？
1、创造宽松的成长环境
不要有过多的禁令束缚孩子，不要絮絮叨叨地埋怨责怪孩子，更不要打骂体罚孩子，要让孩子自由发展，尽情挥洒他们的天性，展现他们的才华。这样他们才会无忧无虑地成长，开开心心地生活，感到生命的快乐。
2、走近幼儿 聆听心声
蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时努力寻找原因，湖南国际教育科学研究院编辑
多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。
3、尊重幼儿 多些宽容
马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了”。
4、在游戏中，要让孩子尽情展示自我
孩子最快乐的时候往往是他们玩得最尽兴的时候，而现在的孩子好象丢失了尽兴玩耍的条件和勇气，他们在玩耍的同时担心父母的责骂。在愈来愈激烈和残酷的社会竞争面前，在就业压力越来越严峻的情况下，很多父母担心孩子未来生活所面临的困难和压力，为了孩子将来生活过得高人一等，能胜人一筹。在现阶段对孩子期望值过高，不能以科学的观念和方法来培育孩子，采用“填鸭式”的方法培养孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助长的寓言，对孩子干预和控制太多。曾经看到过这样一则事例：夏天，一场暴雨过后，一位母亲下班回家，走到院子里，见她的一对双生子浑身都粘满泥浆，正在兴致勃勃地用泥土塑造很多各种各样的汽车，他们玩得非常尽兴和投入。这位母亲却火冒三丈，毫不留情地将所有的泥塑汽车踩了个稀巴烂，面对突然遭到的袭击，两个孩子都躺在水中大哭大嚎！20多年过去了，这位母亲每当想起那一幕，内心时常充满了一种深深的自责。可见，不管对于父母还是我们教师而言，这种做法能让孩子感到快乐吗？那怎样才能让孩子玩得尽兴，玩得快乐呢？首先，我们要拥有一颗童心，能站在孩子的位置上，走进他们的心灵深处，了解他们的所思所想，体察他们的需要，归还他们游戏的权利，创造有趣的空间和环境，让孩子尽情地释放自我，充分享受童年的快乐时光，给他们青春的回忆录上画下童年的天蓝色和快乐的淡粉色。
5、在活动中给孩子自己选择的机会
幼儿年龄虽小，但具有完整的人格和尊严，也是独立的人，应该有自我选择的权利。他们会对自己所选择的事情投入百分之百的热情，从而以全身的激情投入其中，以快乐的心情去享受快乐，因而会得到全身心的放松和达到活动的最终目的。对于这点我深有体会，在一次晨间活动中，我改变以往分组游戏的模式。选取了四个游戏区，让他们自己选择自己喜欢玩的游戏，结果发现孩子们的兴趣大大提高了，各个玩得尽情尽兴，而且玩得非常有秩序，持续的时间也较往长长很多。这不正是孩子玩得快乐的原因吗？
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6、允许孩子犯错误
幼儿的身心特点决定了他们是在不断地尝试中学习和成长的，尝试就免不了犯错误。例如：在吃点心时，欣欣将自己杯子里的热牛奶都倒进了鱼缸，这是因为她特别喜欢和关爱小鱼儿，认为自己每天吃点心喝牛奶，也应该给小鱼儿喝杯牛奶，结果造成小鱼儿死亡。这类错误在幼儿身上经常出现，但经历了这样的“错误”他们就会知道，小鱼儿不能喝热牛奶，孩子可以从类似的错误中认识这个世界，了解这个世界。从上可以看出，这些“错误”一般都是由于孩子缺少生活经验和缺乏知识的缘故，我们不但不能要求孩子不出错，还要认识到出现错误是孩子积累知识的必由之路。对于孩子出现的这样那样的“错误”，我们要认真分析，充分理解，以科学的方法和宽容的心态对待孩子，让他们在宽松的环境下无拘无束地认知、探索、创造这个世界。在享受快乐的同时吸收知识的养料，在成长的年轮上轻轻松松地，快快乐乐地度过灿烂的童年岁月，踏着快乐的节拍去创造快乐的未来生活。
7、创造一个充满互动关爱的环境
爱有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等，爱并不是轰轰烈烈的干大事，它最需要的是用心。用心关注孩子，用心接纳孩子用心体会孩子，每个教师能够了解并尊重每个孩子在能力与天分上的差异，注重师幼互动，使每个孩子体会到教师的关爱，然后引导孩子共同创造一个充满关爱的群体，帮助孩子学习如何与人建立正面、具建设性的关系，指导孩子如何交朋友，并提供机会让孩子彼此学习，在健康的环境中，感受到同伴间的友爱，这样的互动可以丰富幼儿的社会经验，而社会经验正是知识建构的基础，孩子在充满关爱的互动环境中活动有助于孩子建构良好的社会能力，对儿童的身心发展有着十分重要的影响。
再例如，一个教师在规划或准备一个学习活动时，能够十分了解每一个孩子，明显兼顾孩子的能力差异及不同的兴趣爱好，会根据每个孩子的能力、发展程度、学习取向，提供一些有利于孩子主动积极探索事物的活动环境，创设活动机会并给予一些有益其发展的任务，甚至布置一些难度较高的工作，通过教师与孩子的互动、孩子与孩子的互动，不但培养了团体向心力、满足了每个孩子的需要，也能帮助孩子逐渐累积自信，发展自信心，而且还能够帮助幼儿学习挑战自己能力的极限。
我相信这就是家长们呼吁的爱，虽然教师的爱永远代替不了母爱，但是只要教师用心去爱，孩子一定会感受到，情感有了依托，孩子的心境就会变的轻松、愉快、向上、一如树苗有了阳光雨露便会茁壮成长。
为了让每个孩子感到快乐！让他们的生活和学习充满阳光！让我们教师用心去爱每一个幼儿，让幼儿园成为他们的另一个家！
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人的教育与习惯培养的辨证感悟
任何一个人在成长过程中都离不开教育，而教育就是培养人的良好习惯。家庭是教育的最好教室，父母是孩子最重要的老师。父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子最重要的就是培养孩子的好习惯。教育孩子，先从做一个好父母开始，做好父母，先从培养孩子好习惯开始。
有道是，身教重于言教。父母的所作所为，直接影响着孩子。于是，许多时候，当我们仰视那些中外名人的成就时，心里不禁要问：他们聪慧成才的奥秘是什么？！当我们翻阅那些成功者的父母家教个案时，心里不禁要想：他们的父母是怎样培养孩子良好的习惯的？叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”。孟母三迁，告诉我们环境对于一个孩子成长的重要性，孟子后来成为了一个很有学问的人，我想这和他有一个睿智的母亲是分不开的！
拿破仑•希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”我们共同拥有一个称呼：“爸爸”和“妈妈”。“爸爸”和“妈妈”是一本书，书中的每一页都记载着父母对孩子爱的深沉与无私，记录着父母对孩子爱的过失与遗憾。透过纸背，书中呈现出这样的经验：做人难，做父母更难，做一个好父母更是难上加难。家庭，是人生的第一课堂，是孩子生长的摇篮。孩子，在这里生活、成长；习惯，在这里养育养成；教育,从这里开始；情感、是非、好坏、善恶和信念，在这里奠定。家庭是最初级、最持续灌输是非观念、善恶标准、为人原则和习惯养成之地。
父母，是孩子的第一任老师，也是孩子的朋友。每一个孩子从生下来到长大成人，其间要遇到无数个第一次：第一次啼哭，第一次说话，第一次自己吃饭，第一次穿衣服，第一次坐汽车，第一次上学„„在这无数个第一次中，孩子逐渐走进人生的世界。这些第一次摆在他们面前的各式各样事物，使他们觉得陌生而好奇，同时所遇到的各种困惑和疑虑，都需要父母来帮助、诱导与解答，而这些第一次灌输的观念和认识，会给他们留下极其深刻、乃至是终生的印象与影响。如果你为孩子培养了一种好习惯，那么，它就会处处让你看到未来生活里的希望，湖南国际教育科学研究院编辑
在通往成功和梦想的道路上，它就会成为你灵感的源泉，成为开启你智慧之门的金钥匙。我们做父母的，也许不能给孩子万贯家产，也不能给孩子金山银山，但如果给孩子一个美好的童年，培养孩子灵欲合一，日月合明，使孩子从小养成一个良好的习惯，就会使孩子多一份自信，就会使孩子多一份享受生活的能力，就会使孩子有一个积极的人生，就会使孩子多一份成功的机会。
如果说生命是一座五彩缤纷的百花园，那么，好习惯就是这座花园中盛开的一朵美丽的小花，她的果实对生命的成长往往影响深远，就像鸟儿偶尔衔落到一个荒岛上的一粒树种，这不起眼的种子往往就是覆盖荒岛森林的孕育者，是改变荒岛的“荒之命运”的制造者！
如果说生命是一片充满生机的原野，那么，好习惯就是这片原野上悄然踏出的一条心灵之路，有了这条路，就不会再因误入荆棘之丛而被伤害，就不会在漫漫的岁月里迷失自我；有了这条路，就能去漫游我们的理想之国，就能一天比一天的更走近我们渴望中的新生活。
如果说生命是一部激越高亢的乐章，那么，好习惯就是这部乐章中用不断的拾取愿望的音符独自创作的一首迷人的歌，唱着这首歌，就能享受到生活的节奏之美；唱着这首歌，内心深处就会涌动着一种催促着自己奋发向上的力量。
每一个孩子都有不同的习惯，养成好习惯使孩子终身受益。反之，一旦养成坏习惯，改变起来就比较困难，不仅会影响孩子的学习、生活、性格、行为等，而且会影响孩子的将来，甚至会耽搁孩子一生的前程。
坏习惯就像是行驶在岁月之海上的理想之轮里的老鼠，早晚有一天会把船底啃穿，使其在不知不觉中沉没，而好习惯则是高挂在这理想之轮上的风帆，有了这风帆，不管是哪个方向的来风都能让它成为推动理想之轮前进的动力，从而把我们送到自己渴望到达的港湾。
一个人的反复的行为便形成了习惯，而习惯又反过来塑造了你独特的自我。因此，好读书和思索的人，收获知识和智慧；处处总是习惯为他人打算的人，收获的是快乐和幸福；遇事总是抱着积极的心态、习惯往好处想的人，收获的一定是成功和人生的辉煌„„
习惯仿佛是一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。其实，习惯既可以养成，也可以打破，只是绝非一蹴而就，而是需要长期的养成。习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。
湖南国际教育科学研究院编辑
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