第一篇：“镜像”折射下的中国设计镜像·韩家英设计展开幕
地点 ：上海，洛克?外滩源中实大楼
人物 ：韩家英、吕敬人、王璜生、陈幼坚、胡洪侠、张元等
三月底的一天，上海的天气潮湿阴冷。雨水打湿了地面，原本总能看到新人拍摄婚纱照景象的外滩源显得比平时冷清许多。然后转个弯，会发现中实大楼里别有一番热闹的气息：白天，许多工作人员进进出出忙着布展；夜晚，这里则觥筹交错，许多中国艺术设计界的大腕聚集于此，身着黑色西服的安保人员则一直守在落上大锁的正门前。
“镜像?韩家英设计展”在洛克?外滩源中实大楼开幕，这次展览是巡展的第三站：2012年12月首展在深圳华?美术馆举办，2013年4月在北京中央美术学院美术馆举办巡展第一站。据说，上海站之后，展览还将回到韩家英的故乡―西安。
作为国内首个专业平面设计师的个人作品展，“镜像”展的内容颇为丰富，展览分为 “设计隐藏的本质”、“身份的缘起”、“视觉的解构与重建”三个单元。比起之前的两站，这次在上海的展览多了一个序厅的内容― “作为图像的文字”。放置在一楼大厅的，是装置作品《字象乾坤》及《天涯万花筒》，均以投影的形式呈现韩家英近年来以汉字为主题的设计创作。
“设计隐藏的本质”主要是大型装置作品《5000×50×500》，透过韩家英个人视角收集、整理的数量众多、不同年代，不同样貌的证件、票据等日常物品组成。“身份的缘起”，是韩家英历年来设计作品的精选，包括万科年报、纯净水包装等商业设计，以及“人以食为天”，《天涯》杂志的海报设计等。“视觉的解构与重建”，韩家英以个人角度，解构与重建了代表中国传统文化的文字/书法。
与西方国家伴随着工业革命成长起来的设计历史不同，中国的现代设计始于20世纪80年代，亦是从平面设计起步。如今回头总结，中国的平面设计已经走过了三十多年来的探索，而韩家英在这行业里已经待了二十多年，一直持续活跃在中国当代设计界的第一线，在国际、国内重要的设计展览和比赛中获得众多奖项。他从中国设计师独特的文化归属、生活体验与审美品位出发，在平面作品的创新和试验上不断探索。
韩家英涉及的设计领域非常广：既为杂志设计封面，也设计海报，还涉及了产品包装等诸多领域。因此，这次设计圈子聚会的亮点，不仅在他的这个展览上，也在他个展前的开幕酒会上。
酒会上星光熠熠，既有来自设计界各个领域的大腕，亦有来自品牌和广告公司的人物，比如德国orca公司总裁klaus utermohle，以及奥美中国首席创意长graham fink。
请柬上写的开幕酒会时间是下午五点，四点多就陆陆续续有嘉宾鱼贯而入：作为三站的支持方，华?美术馆执行馆长王序、中央美术学院美术馆馆长王璜生，外滩美术馆馆长larys frogier都出席了开幕。
韩家英很低调，有时甚至带着点西安人固有的质朴。就算是在成名已久的当下，他也显得毫不浮夸。在为媒体作导览时，韩家英就不时被迎面而过的各色人等叫住。每次，他都会停下脚步，礼貌地简单聊上两句。
平面设计界的前辈吕敬人专程从北京赶来参加这次展览的开幕和第二天的论坛。同为设计师，他们早有交往，在艺术理念上也互相理解。吕敬人用“杂”、“精”、“繁”、“空”互有矛盾的两组四字来概括了他对“镜像”展的感觉：“杂”，指的是韩家英的设计跳出最初的平面，利用多种载体、利用立体空间，涉及多个艺术领域。韩家英不是单纯地制作，而是力图使自己的设计对象呈现出愉悦感，用韩家英自己的话来说，就是“得体”。“精”，指韩家英以一种严谨的态度进行设计，使得作品耐看、耐琢磨。“繁”与“空”则指韩家英在生活中广泛汲取设计dna，将其精密聚合，去粗取精。除了吕敬人，香港著名设计师陈幼坚也为这个展览而飞到上海。
导演张元也在这场开幕酒会上露了个脸，他还是留着那把络腮胡子，眼神亮闪闪的。他与韩家英的缘分并不为大众所熟知，但一说穿便令人恍然大悟：韩家英是张元执导的电影《绿茶》的艺术指导。在这次上海的展览上电影《绿茶》也作为设计师的作品之一被陈列在二楼的展厅。
展览的名称“镜像”，意在从一个设计师的个人经历和作品透视出中国当代平面设计的历史和发展，展览的开幕酒也像是另一个“镜像”，从其中折射出中国当代设计的种种话题：设计与其它艺术、设计与商业、设计与本土文化、设计与个人。
第二篇：01“镜像对称”教学设计
“镜像对称”教学设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第三课时（第69、70页内容）。
教学目标
1.知道镜像对称图形的特点。
2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。
3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点
体会镜像对称的相对性。教、学具准备
镜子、教科书第71页的开放题、卡片 教学过程
一、玩一玩镜子，创设情境
1．小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?（每人一面小镜子）师：你在镜子里看到了什么？
生：我看到了自己；我看到了书；我看到了黑板„„ 师：这是怎么回事？
二、引导探索，体验镜象对称的特点
1.出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。
（1）师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅？怎么岸上有树，水底也有树？
（2）生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。
师：（放大房子图）水上的房子和水下的房子是相同的吗？它们的方向怎样？ 生：样子相同，但方向相反。
师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。（出示课题）2.请学生用手中的镜子做游戏。
（1）发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么？（小组活动）小组汇报：用镜子照；把卡片对折„„
（2）用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。
（3）出示教科书中第69页的小朋友照镜子图（例3）师：这位小朋友在干什么？镜子里面的小朋友又在干什么? 3．师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗？”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。（小组活动，教师参与其中。）
生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。
镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。我往左走，走镜子里的我往右走。学生任意做动作„„
三、运用拓展
1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。（教科书第71页第5题）2.找朋友。
3.思考题：第71页第1题、2题。（1）看镜子写数（2）看镜子写时间
四、小结评价
师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗？
第三篇：《奥运开幕》教学设计反思 展伟
北师大版二年级数学下册第七单元
奥运开幕
课题：奥运开幕 教学目标：
1、结合奥运开幕的现实情境，进一步认识钟面，认识分，知道1时=60分，初步体会时、分的实际意义。
2、会正确认、读、写钟面上的时间。
教学重点：掌握看钟面上时刻的方法，正确认读几时几分。教学难点：能正确认读写几时几分。教学过程：
一、创设情境
在我们国家举办过奥运会，你知道是哪年吗？生：2008年你们知道的可真多，这可是值得我们中国人骄傲的大事，有人知道开幕式具体的时间吗？出示课件，你认识钟面上的时间吗？看来你们对分有了初步的认识，今天我们就继续来-----认识分。
【设计意图：结合奥运开幕式的相应图片，唤起孩子对奥运会的兴趣，同时感受到祖国的强大，激发学生的爱国之情。】
二、构建新知
1、说一说，关于钟面你知道些什么？ 学生观察自己手中的钟面，都知道些什么？ 生：有数字、表针、格子
教师顺应学生思路强调大格和小格分别是？ 【设计意图：了解学情，清楚学生学过了什么，自主观察，在实际操练过程中熟悉钟面的一些知识，同时给孩子思考，符合“以人为本”的理念。】
2、拨一拨，填一填。
（1）学生动手拨一拨，边拨边完成75页的拨一拨，填一填部分，并小组内交流，相信你会有更多发现。（2）学生汇报填法，教师课件演示。
（3）对“时针走一大格，分针正好走1圈”处重点展示，学生再拨一遍，探究时针和分针的变化关系，体会1时=60分的道理。【设计意图：此处教学设计，给予学生充分的观察和思考发现的时间，其中的道理说起来容易领悟起来难，教师在适当时刻给予引导，体现了教师的组织者、引导者的地位。】
3、写出钟面上所表示的时间。
（1）自己试着填一填，把你是怎么认的，和同学说一说。把75页下面钟面的时间自己填完。
（2）学生汇报，说清认的方法，并订正答案。
【设计意图：把课堂交给学生，让学生自己填完并汇报想的过程，在实际操作过程中体会认的方法和思想，并在他人说的同时能认真倾听，养成好的学习习惯。】
三、巩固训练
1、看一看，连一连。学生独立完成，并订正。
2、读一读，说一说。
我们不同时间可能做不同事情，淘气的一天都在做些什么？ 【设计意图：学习知识是为了更好地适应生活，将数学与生活密切联系起来，让学生在生活中进行数学知识的学习与应用。】
3、游戏。
教师和学生展示游戏过程，并请同学们两人一组玩游戏。
【设计意图：以做游戏的形式将本节课所学知识学以致用，在学生较疲惫是时候唤起学生的兴趣，让本节课不枯燥，同时将本节课的知识加以巩固并夯实。】
四、课堂小结
时间和我们的生活是密切相关的，不知不觉一节课的时间过去了，你都有哪些收获？
五、板书设计
奥运开幕
-------认识分
时针走1个大格
=
分针走1圈
8时08分
1时
=
60分
8:08
《奥运开幕》教学反思
——大庆市高新区学校
展伟
奥运开幕这节课是建立在学生一年级上册简单地认识了钟表整时半时的基础上进行的关于分的进一步认识，教科书有奥运开幕的情景引出对时间单位的认识，渗透了浓厚的爱国情怀，对于时间的认识，多数学生都有一定的生活经验，但对钟面内容的认识往往不够准确，本节课的难点是对时间单位之间关系的认识，学生原有的对十进制关系的认识可能会影响他们对六十进制的理解,基于以上思考我安排了三个问题
1、让学生结合已有经验认识钟面上的内容，也是想了解学情，看看孩子到底哪会了哪里还不会。
在试讲时孩子没看清钟面上面有大格和小格因此在下一个环节出现孩子不认识什么是大格什么是小格而耽误时间。
2、借助拨钟表的操作活动，实际体验时分的关系。在观察与拨一拨的实际操练过程中，培养孩子自主学习的好习惯，在与同桌交流的过程也是自我认知提升的过程，同事对学困生来说来沟通的过程中也是有一定收获的。
3、认读写钟面上的时间。学生的方法是多样化的给予肯定，最后一个好多孩子都填成了10:45 那我就拨出10:45比较一下，体会二者的差异。
第四篇：《共同的家》教学设计——赵占英
一年级中心教研组活动材料
小学一年级《共同的家》教学设计
学校：大苑村小学 姓名：赵
占
英 时间：2007年11月6日
教学目标：
1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
2．练习用“（）是（）的家”句式说话。
3．朗读课文，背诵课文。
教学重难点：重点：在读中理解课文内容。难点：理解“地球是我们共同的家”。
教学过程：
一、导入：
师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？
师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）师：谁能读题目？
二、学习课文内容
1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？
师在黑板上画出蓝天。
（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。学生试读，教师范读`，同桌互读。
（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。
（1）指名读这句话。
（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。
师在黑板上画出树林。
（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。
（4）出示图画，进一步体会。
（5）朗读这句话。
3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。（2）学生自学，以比赛的形式让学生用总结出的学习方法两人一组学习。（3）集体交流，从以下几方面：
第一，“小河是鱼儿的家”，引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。
第二，“泥土是种子的家”，出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。
第三，交流“每个孩子都有自己的家”。
4．集体学习“地球是我们共同的家”。
（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。
（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？
学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。
（3）体会情感，朗读指导。
5．自由读全文。
三、巩固课文内容。
1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。
2．指导背诵课文内容。
引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。
3．照样子说一说。（考考你）
（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
（师：请小朋友们开动你们聪明的脑袋瓜，好好想想，在学习小组里面说说，看谁的回答最与众不同，最棒，为小组夺各多的红旗。）学生 以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1．学生汇报，学了课文你知道了什么。
2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。
板书：共同的家
地球简笔画
第五篇：20世纪中国平面设计文献展举行深圳酝酿设计学术研究体系
20世纪中国平面设计文献展举行深圳酝酿设计学术研究体系 “20世纪中国平面设计文献展”本月在关山月美术馆举办，分“国民·生活”、“人民
·英雄”、“公民·时代”三个单元，第一次从“平面设计”的角度对包括“月份牌”、“宣传画”在内的各种招贴画，进行了较为系统的展示，同时也组织了十余位中青年学者，对相关课题进行了研究性的梳理。此次学术展览引起了极大的关注和反响。业界认为，它提示了一个值得继续深入探讨的领域，为今后更进一步的研究提供一个实际的学术支点，而另一方面，它也引发了大家对于深圳设计学科基础相对薄弱、科研辐射力不足的思考和议论。尽管深圳设计样本领先全国，各种回顾性展览专业而频密，但设计教育和设计理论的铺垫和跟进有所缺失，学术建构亟待完善。据深圳关山月美术馆研究收藏部主任黄治成介绍，“20世纪中国平面设计文献展”是中央美术学院为国际平面设计协会联合会年会而策划的一项学术展览，2009年10月曾经在北京展出过一次。这一次移师深圳，是策展人许平考虑到展览有深化的必要，深圳为改革开放以来的当代海报提供充足的样本，相关课题的研究性梳理得以进一步提升，能较为立体地折射出中国社会生活形态的转变与文化观念的变迁，同时也更为完整地勾画20世纪中国平面设计史的轮廓。深圳平面设计师协会副主席曾军认为，此次文献展的价值在于，填补了深圳设计在学术研究方面的空白。他说，深圳出色的设计作品很多，优秀设计师很多，但是学术辐射很有限，专业的声音太微弱。深圳的高校长期游离在行业之外，协会想组织一批专门的人力推进理论整理工作，却因为多数设计师都被庞大的商业需求裹挟着难以抽身而迟迟未能实现，深圳设计一直处于自下往上肆意生发的状态，而没有形成与之同步的研究体系。由美术馆、博物馆组织像文献展这样的回顾性质的展览，即便呈现出来的样本和史料都十分有限，也实属难得。平面设计师黄立光直指，深圳的设计教育和设计研究很滞后，学术建构必须依赖艺术机构和高等院校的平台和资源，毕竟作为商业机构，设计公司不可能去做这些工作，它需要专门的人手和充足的时间。但撇开对设计样本的收集和呈现、对设计史进行整理和建档、对设计理论的完善和拓展这些宏大的主题不说，仅仅是譬如字库开发一类的小课题，深圳多年来也未见成果。深圳华美术馆相关人士则提出，设计学术建构的目标与目的在不同环境的城市中，也应有所不同。深圳城市的建设和历史、设计行业的发展积累，都只有三十年的年轻历史。深圳深受经济环境和市场因素的影响，当下以经济因素为主导的设计市场虽然在技术上、视觉上不断求新求变，但难以担当起设计艺术传播及学术构建的重担。深圳自身设计学术的建构需要实践和时间的累积，需要设计理论研究人员的扩充、专业理论的深入教育、丰富和普及世界设计历史知识、更多的交流学习世界设计研究成果等等，涉及的是多个环节方方面面的完善。深大已介入设计博物馆项目筹划，高校或可成设计研究策源地就深圳设计正面临高速发展但学术辐射有限的尴尬境地，深圳大学艺术设计学院副院长邹明表示，在立足专业教学的基础上，深大正在积极开展设计研究方面的工作。他说，深大设计学院目前有七个专业方向，陆续在与艺术机构和业界建立联系。例如两年一度的国际设计教育论坛、与深圳室内设计“深圳十人”共同举办的两次“方盒子”设计比赛、与关山月美术馆合作的每月一期“四方论坛”等等。邹明十分认同学术研究应当由高校来牵线搭桥及负责大部，他透露深大已介入深圳建设首个设计博物馆项目的筹划，深大在各方达成共识的初步设想中，至少会成为该设计博物馆的一个重要布点，一旦建成，在收藏展览之外，它还将起到一个桥梁的作用，例如成立知名设计师短期的高端工作室，使得专业教育和社会实践产生关联，为科研提供最鲜活的一手资料等，立足本土设计，辐射全国及国际。据介绍，深大目前已开设设计理论和设计管理方向的专业课程，相关的师资力量也足够，只是全新启动一个研究项目、配备人员都需要走一套程序，尚需时间，目前仍处于构想和筹备阶段。海报素材http://weili.ooopic.com/
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