怀念母亲

第一篇：怀念母亲

怀念母亲

尊敬的各位来宾、亲朋好友：

今天，是我母亲遗体告别之日，我谨代表全家对前来参加告别的亲朋好友表示衷心的感谢！（鞠躬）呜呼哀哉！“阴晴圆缺月，生死离别情，仰天空悲切，无泪报春晖。”2013年元月10日凌晨，我们最最亲爱的母亲，与世长辞了！如今，月圆人不圆，怀念怎不叫人肝肠寸断！母亲走了，走得匆匆，没留下任何遗愿；母亲走了，走得从容，没留下任何遗憾。回首往事，我们泪如雨下，千言万语也难诉思念之情„„

母亲出生于上世纪30年代，那个年代兵荒马乱，社会动荡不定，母亲幼年时家境贫寒，饱经了旧社会苦难生活的煎熬，3岁失去了生母，有着辛酸的童年生活。后来嫁给父亲，来到西坡，过去的西坡村，风吹石头跑，茫茫戈壁狼群常常出没，贫穷落后是出了名的。父亲家里一贫如洗，可以说是房无一间，地无一垅，连父母结婚用的被褥都是借别人家的，然而，母亲没有丝毫怨言，硬是咬着牙，用柔弱的肩膀和父亲一道撑起了这个家。她节衣缩食,省吃俭用,精心抚育子女,操持家务,用她的执着、坚强和智慧支撑着家,把自己最美好的青春年华都无偿地奉献给了我们。有一种爱，伟大而平凡，如润物细雨，似拂面春风；有一份情，无私而博大，绵延不断，情谊深长，这就是母爱，永远都是不求回报，无私地付出。那年月，家家靠挣工分吃饭，一年三百六十日，母亲日日辛苦劳作。我们不会忘记，日日天不明，您就趴在井沿上打水，屋里屋外忙碌，还要赶着到生产队干活；我们不会忘记，每当我们一觉醒来，却看到您还在昏暗的油灯下，为我们兄弟姐妹纳鞋底赶做新鞋；更不会忘记，每逢过年，生产队放假几天，晚上孩子们睡一炕，而您却顾不上休息，忙着把孩子们的棉衣拆洗翻新，为的是30日早上一定要我们穿上干净整洁的衣服过年。

随着孩子们渐渐长大，日子终于有了好转，可天有不测风云，1972年的一天，对我们全家来说，是一个充满悲痛的日子，父亲永远离我们而去了。那时，作为老大的我才年仅14岁，对于母亲来说，天都塌了，而长期为父亲治病，钱已花光，家徒四壁，外债如山，全家人在极度贫困的情况下，度日如年。然而母爱如海，面对几个尚未成年的孩子，母亲毅然担起了独自扶养我们姐弟六个的重担，因为您心里明白，没爹的孩子生活将是多么艰难。我们一个个吃不饱、穿不暧，出门在外，总感觉低人一等，抬不起头来，每当这种时候，母亲您就抱着我们痛哭流泪，但人穷志不短，这更加坚定了母亲忍辱负重，扶养我们成人的决心。生活的重担全压在了母亲柔弱的肩头，历经艰辛和劳累，我们兄弟姐妹一个个成人了，成家了，而母亲由于长年的磨难和过度的劳累，积劳成疾，身体留下了严重的病根，给母亲的晚年生活带来了无尽的痛苦。

如今，咱们日子好过了，您老儿孙绕膝，四世同堂，本该苦尽甘来，理应享受天伦之乐，让我们好好伺候您，而您却永远的离我们而去了，怎不教儿女们痛断肝肠？妈妈„„妈妈！（含泪呼喊）

母亲，您一生勤劳节俭；母亲，您一生坚强勇敢；母亲，您一生与人为善，为儿女们树立了榜样，我们无论为您做什么，也报答不了您的养育之恩。

夜沉沉，风萧萧，无情的病魔夺走了母亲的生命，儿女们痛恨世无救母药！母亲，儿孙们多么希望仍能和您在一起说说话，聊聊天，然而，您却驾鹤西去，与我们阴阳相隔，再也听不到亲人们的话了。此时此刻，您的儿子、儿媳、女儿、女婿、孙子、孙女、重孙，共济一堂，跪立棂前，为您送行。母亲，您留下我们就这样走了，在这诀别时刻：我们只能祝愿您老人家一路走好！（“一路走好”这四个字，拖长带哭读）

遥望黄泉路，悲泪落纷纷！安息吧，亲爱的母亲！

第二篇：怀念母亲

怀念母亲

永年八中 连立山

母亲离开我们已有十年多了。每次想起母亲，心里总感到隐隐地痛，那是一种思念亲人的痛！我想对母亲说：“娘，儿子想您了。您想儿子吗？如果想就到儿子梦里来吧。让我们再唠唠家常­ ……”

回忆以往生活的点点滴滴，历历在目，犹在眼前。我家兄弟姐妹六人，家境清贫。那时候，过生日时能吃上一碗鸡蛋面，无异于现在到五星级饭店美美地搓了一顿。我们兄弟几人时时盼望彼此过生日，因为过生日时，母亲就会为我们端上几碗热气腾腾、伴着清香的鸡蛋面。那时我们贪婪地吃着，母亲在旁边看着我们狼吞虎咽的吃饭样，一脸慈祥的笑容。我们也偶尔抬起头哈哈地笑着，边吃边看着母亲，一种幸福的感觉笼罩着我们。虽然那时很清贫，但我们觉得很幸福。到现在我才明白幸福与物质的丰瘠无关。

母亲很勤劳，总是天不亮就起床了，屋里屋外的忙，把家里打扫得干干静静。母亲常说：“早起三光，晚起三慌。”白天做家务，忙活地里的活，晚上把家务拾掇完，再给孩子们缝缝补补。母亲总是边缝补边给我们讲三圣母的故事，我们也总在母亲编织的故事里美美地进入了梦乡。

随着年龄的增长，姐姐出嫁了，兄弟们都成家立业了。要分家了，时常见母亲偷偷地哭，穷家难分呀！家里穷咋分呀？母亲愁呀！我对母亲说：“你们愿咋分咋分，最差的那份归我，我没意见。”母亲说：“你媳妇同意吗？”我说：“她听我的。”其实妻子不听也得听，我得做主呀！母亲年岁大啦，我们也长大成人，怎么能让母亲为这为难呢！该我们为家出力的时候了。“好汉不吃分家饭，好女不穿嫁妆衣。”过好过不好靠老子不算好汉。现在兄弟们都过得不错，那是母亲的勤劳对我们的影响呀!

二月二那天的傍晚，一同事说中午回家时，他母亲给他烙了几张饼，好吃极了。我便想起我小时候，每到这天，我们就会缠着母亲烙饼给我们吃。母亲每次都会爽快地放下手里的活儿，拍拍双手，一脸微笑地对我们说：“走，烙饼去。”我们便鸟儿一般嘁嘁喳喳地围着，看着母亲和面，烙饼„„

现在，每当我看见一位花白头发、步履蹒跚的老人时，我便会想起我的母亲。哎!母亲咋会离我们而去呢？

有一年春晚，看冯巩的小品，其中有一句：“回家时，能痛痛快快地喊一声‘妈’，那是多幸福的一件事呀。”听到那句话时，我已唏嘘不已，潸然泪下了。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不在。”母亲，儿子想您了，你何时才会走进儿子的梦里，让我们有机会再唠唠家常„„

第三篇：怀念母亲

怀念母亲

第一课时

说课者

何道福

【说教材】《怀念母亲》一文，是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组一篇讲读课文。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲-------一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与生身母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的哎铺垫了感情的基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达的酣畅淋漓，这是文章所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会友对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题----祖国在我的心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；

根据本课的教学意图、教材特点及其本班学生实际情况，我制定了本节课的教学目标是：

1、会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、了解课文内容，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

4、有感情的朗读课文。教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词语，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;教学难点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

【说教法】

新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学方法。

1、情景教学法。我抓住课文中含有深刻的句子,体会作者的内心。使学生完全置身于课文所描述的情境之中,在轻松,愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们深入地理解课文内容。自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过思考、交流，从而跟作者一起受到思想教育。

2、以读代讲法。读是理解课文,体会作者思想感情的有效手《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中了解、读中感悟、读中想象、读中积累。

3、导读法。充分发挥教师的主导的作用，教师适当的“导”，就是为学生更好的“学”。引导学生把握文章的主题，理解课文。

4、交流讨论法。交流讨论也是一种探索真理的有效办法。因此在教学中，尽量避免教师唱“独角戏”，把一言堂变为广言堂，让学生有更多的机会展开交流讨论，让学生在交流讨论中，获取感知文本。英国教育家斯宾塞曾经说过:“应该引导学生进行讨论并尝试去推论，对他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自己的发现，应该尽量多一些。”

【说学法】

素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位,教师的职能不在是教学生念书,而是引导学生主动的去探索。因此,教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

1、质疑探究法。学起于思,思源于疑。允许学生可以进行提问。

2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点,我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容,注重以读为本,做到师生,生生交流,充分尊重个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来,实现共同提高,共同体验成功欢乐的目的。

【说教学程序】

谈话激趣导入 初读课文整体感知 研读重点段感悟爱母情深

【说教学过程】

我认为,钻研教材,研究教法和学法是搞好教学的前提,而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环,为了使学生学有所获,我设计了以下几个教学环节:

一、谈话激趣导入

教师板书：怀念母亲

师：“母亲”这是多么熟悉的字眼呀，这不由得让我们想起了伟大诗人孟郊曾经写的一首经典佳作----《游子吟》。

师：《游子吟》这首诗，道出了？（一位平凡母亲对子女的爱，以及游子对母亲的一种感激与无限的思念之情。

今天我们就跟随着季羡林老先生去深深感悟，人世间最为感动人的情感吧！

（这一环节的设计就是在上课伊始，创设一个气氛比较热烈，能够让每个学生都感受到课堂的气氛，直接导入课文。）

（由学生熟悉的孟郊的《游子吟》，不但有效调动学生对学习的热情。同时，为学习课文铺设一定的情感指引，激发学生一定的情感体验。）

二、初读课文，整体感知

在这一节中，侧重于让学生，带着问题自学课文。

1、自学课文（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？

2、提出“三读法”，默读、小声读、大声读；学生通过“三读法”课文主要内容基本上已经读明白了，每个学生都有不同程度的收获。

3、自学反馈：引用教师“考考大家”的方式，激发学生学习的兴趣。1）看看谁能把课文的生字宝宝，读准，记牢。主要侧重于帮助学生掌握本课的生字词。2）谈谈都读懂了什么？主要侧重于让每个学生把自己理解，自己的收获，与自己的同学交流讨论，同时，教师从中也得到来自学生自学反馈的信息，及时做到引导。

（此环节的设计主要是为了调动学生自学的积极性，并且力求每位学生参与，注重对学生的自学能力的培养，以及归纳总结等语文能力的培养。通过学生的交流，我们教师能在第一时间获得学生的反馈。）

三、研读重点段，感悟爱母之情

（这一步是教学的重点，也是教学难点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示课外资料，让学生感受到从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间是短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲去世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过。尤其是结合课外资料《赋得永久的悔》片段，让学生了解作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。）

1、让学生自由朗读文章第2自然段，边读边思考：看看这一段让你感受最深的一点是什么？

2、请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

3、同学们自己读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林老先生，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？

学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨，他恨什么？

4、请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？

学生任意谈自己的理解与感受：

重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母，到城里去住。

师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？

生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

师：是呀！最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者如此痛苦不堪？

师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他会回想起啥？

生：

5、（出示资料：这是一个穷的不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆英，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。抓到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。榛子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）

师：这是存留在作者脑海中最深的记忆，因此，当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受呢？让我们一起读这句话。（一个缺少母爱的孩子，是…）

师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你读懂了什么？

生：

师：可见母亲的离去，带给作者是多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

过渡语：为什么是终生遗憾呢？因为作者暗暗下个决心。

6、幻灯片出示补充资料深入理解。

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》

读了这则资料，你又明白了什么？

师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。

7、此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开了祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。下节课，在把你读明白的跟同学们交流交流！

（阅读是学生的个性化行为。因此，在这一环节里，让学生自主感悟体验，尊重学生的个性差异和独特体验，让他们相互交流，充分谈感性认识。使得课堂成为既有学生与学生之间的交流合作，又有教师与学生之间的合作，生生互动、师生互动，创造一个和谐的学习环境。使学生加深对课文内容的理解，情感得到积极的调动。）

【说板书】

围绕教学内容,突出教学重难点,抓住中心思想。设计简单明了的板书。

6、怀念母亲

崇高的敬意

真挚的爱慕

生身母亲 = 祖**亲

第四篇：怀念母亲

怀念母亲 作者：季羡林

课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

2．词句解析。

①我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土,心中思念。尤其第一次离开祖国的，不断回想起故国的生活、亲人。

句中“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，在作者心中两者有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国，感到自己与母亲、祖国的距离远了，心中有忧愁、思念；但是在远离家乡的日子里，能不断回想起祖国，心中自然多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空。作者对母亲容貌记忆不深，对母亲的怀念是一个模糊的影子，因此只能尽力地怀念，不断地回想。

“我”想象中母亲的面影是布满皱纹的饱经沧桑的脸，疲惫瘦弱的背影，站在村头等候孩子归来„„

(2)对词语的理解。

挚寝薄丧腾朦凄斑真

弃养

暗 沮

思潮起伏 心潮避免

胧

不安席 终天之恨

涌

凉 引用 强烈 可见一学过季羡林的《自己的花是让别人看的》 和季羡林有关文章《小苗和大树的对话》

④“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

从6岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，如今母亲逝世，想报答养育之恩，也永没有机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”

⑤“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

作者觉得，母亲的死，使自己的生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，只有遗憾和悔恨一直充满心头。

课文最后以“对这两位母亲的怀念”，结束，两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的。

“挚”“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意区别。

第五篇：怀念母亲

《怀念母亲》导学案

孙永建

教材分析：

《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲的深深眷恋。

学习目标：

1、能抓住“频来入梦”一词展开对课文的学习。

2、借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱，激发对祖国的热爱之情。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

学习重点：体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。学习难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。

课前准备：教师准备；制作多媒体课件；学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林；

课前准备：

教师准备；制作多媒体课件；

学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林；

学习过程：

（一）、揭题导入，走近季羡林

同学们，让我们一起来认识我国著名的语言学家、国学大师——季羡林（出示照片）。对于季老，大家应该不陌生。说一说你收集的资料。教师相机补充。

提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。

（板书课题）

6、怀念母亲

1、齐读课题，读出怀念

2、再读课题，读出季老的心声

（二）、复习检测，把握内容 ①、词语认读。

弃养

朦胧

凄凉

寝不安席

食不下咽 灵魂不全

终天之恨

频来入梦

②、词语填空，把握内容。

出示填空：我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（）。我痛哭了几天，（）（）、，成了一个（）的人。抱（）的我在德国留学十一年，两个母亲（）。

温馨提醒： 同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，读出它相应的情感来。

师导；看得出来，同学们不仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧！（齐读）

读着读着，我们已经悄悄地来到了季老的身旁了。两位母亲是指？（师相机板书）两位母亲为什么频来入梦?下面就让我们跟随季老，一起寻梦吧！板书：频来入梦

师导：下面请大家根据课前布置的任务，在小组内合作交流，3分钟后我们比一比看看那个小组展示的好！

（三）、合作探究，展示互动（走入“梦”中，品味文本）抓重点句子，感悟“生身母亲”

1、文中哪些句子让你感受到季老对生身母亲的怀念？找出相关句子，并写下你的体会。

预设：①我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。A、我能理解寝不安席的意思：

B、联系上下文，说说为什么季老会食不下咽，寝不安席？是不是因为母亲的逝世？ C、练习有感情的读一读。

②我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。A、我的愿望是什么？（师补充资料并引导：季老六岁离开生母，1931年在季羡林20岁的时候母亲离世，中间仅仅是奔丧回去了两次，在这一“长”一“短”之间，让我们把目光定格在这些时间上，用心琢磨，你从中发现了什么？）并引读：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（幻灯出示）

B、终天之恨是什么意思？

C、真正让季老遗憾和痛恨的是什么？

师导：可以用一个什么词来形容这段回忆留给季老最深刻的感受？

师引读：你们体会得真好啊！把你们内心的感受通过朗读传递给大家吧！

师：面对母亲的离去（生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。）

师：想想（生读：我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。）

师：终于明白（生读：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。）

师：抱着终天之恨我不能自己（生读：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

（师导，学案中没有）

2、资料补白—— 三感“终天之恨”

①难道季老不想陪伴自己的母亲，不想孝顺自己的母亲吗？回想母亲是多么地疼爱他：：（出示月饼资料）1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

教师概述：（到了中秋节母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃）

师导：母亲的爱不仅仅如此！课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

②细想他曾许下的愿望：（出示愿望资料）生齐读：“我暗暗地下定了决心：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。

课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„”

③小结推进，激情朗读：还没来得及尽孝，母亲就离我而去，怎能不抱终天之恨呢？让我们用心地读出季老心中那永远的痛吧：（男生读、女生读、全班齐读）

出示： 一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

师导： 读到这里，我们已深深地感受到填满作者内心的终天之恨，愿望还在，母亲却已西去，只留下这终天之恨——

（全班读）

出示：我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

师总结:为什么我的眼里常含泪水，因为我对母亲爱的深沉！

3、除了课文的第二自然段，课文还有哪些内容写出了季老心中的痛？

预设：①认真读11月18日日记，回答下面的问题。A、从房东太太身上，你看到了什么？

B、季老从房东太太的身上又想到了什么？

C、写下跨越时空的母子对话，写出母亲的真情，儿子的独白。

师小结：听着这跨越时空的对话，现在给我们留下的只有这三个字了：“真想哭”。师导：我哭着醒来，在泪光里幻出母亲的面影。②、读《寻梦》的开头和结尾

A、在你的想象中，母亲的面影是怎样的？ B、在泪光里，作者模糊地看到了什么？

研读“祖**亲”，感受眷恋

师导：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖**亲)。从文中找出相关句子，感受季老对“祖**亲”的感情。预设：①读11月16日的日记，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

A、从句子中的哪些词语感受到季老对祖**亲的眷恋？ B、季老感到凄凉是因为什么事？感到甜蜜是因为什么？

完成想象说话：如，因为季老

，所以觉得有点凄凉。

他想到

，仿佛觉得

所以觉得这凄凉是甜蜜的。，C、练习有感情的朗读句子。师导：（1）穿越时光的隧道，我们随着季老来到了1935年11月16日那座德国孤寂的小镇，暗夜渐渐织上天空，我们开始静静地读起季老当天的日记（师范读）

让我们走进那个黄昏，当一切孤独、难过都淹没在夜色中时，故乡，亲友在他心中腾起……此时此刻，季老心中的凄凉带着浓浓的甜蜜。

②、读11月20日的日记，谈谈你的感受。

师导：这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切。③、读11月28日的日记，谈谈你的感受。

师导：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋。

师导： 1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，踏上了回国的路，并写下了一首诗（课件，音乐）

（课件出示生读）

留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。

无端越境入瑞士，客树回望成故乡。板书（眷恋）生齐读后欣赏并带着一颗赤子之心跟唱《我的中国心》（四）、总结全文，升华文本。

1、提炼情感，回读课题。

师导：思之深才梦之切。课件出示：

1、一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为── 齐读文章的第1自然段。因此对两位母亲的怀念一直伴随我在德国的十一年。让我们带着对生身母亲和祖**亲的崇高的敬意与爱慕齐读课题——怀念母亲

2、正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。这恨、这糊、这寻，构成了作者一生怀念母亲的心。板书：（画心型）

3、品读了季老先生的心，此时此刻你的心想说些什么呢？

4、课件出示：老师对大家的希望

五、作业园地：

1、好好品读季老的日记，让我们也用日记写下自己的心。

2、摘录文中描写对祖**亲魂系梦系的句子，读一读。【板书设计】

生身母亲

（终天之恨）

6、怀念母亲

频来入梦

祖**亲

（眷恋）

教学过程：

一、复习检测：回顾课文的内容教师板书

二、合作探究

围绕四个问题

问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

1、找出文中的句子

2、那些词最能体现作者这种情感？

3、带着这种情感自由读一读句子。

4、教师补充资料。

5、学生再度（先个人读，再集体读）

问题二：我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（1、“频来入梦”是什么意思？

2、“也”字说明了什么？

3、你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗？找出文中的句子

4、带着这种情感自由读一读句子。

4、教师补充资料。

5、学生再度（先个人读，再集体读）

教学提示：引导学生理解“家”与“国”的关系，体会到身在海外的游子，他们的“家”即是“祖国”，已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国，而不仅仅是那个只属于自己的“母亲”。

重点要让学生理解：对祖**亲的感情，其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。”

ａ、为什么母亲会“频来入梦”？ ① “频来入梦”（频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来）

ｂ、“日有所思，夜有所梦”，作者之所以经常想到母亲，是因为作者旅居国外，对生母和祖**亲的怀念与日俱增。

ｃ、重点赏析“也”：很巧妙的将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样的地位。

ｄ、有感情地朗读这段话。

问题三： 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？）

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖**亲的怀念表达得非常充分。

提问思考：ａ.“甜蜜”和“凄凉”是不是矛盾？怎么理解因为在这远离家乡的日子里，作者能时常回忆起在祖国的生活情景，不断回想起祖**亲的亲朋好友，仿佛他们就在身边，这凄凉孤独的心中又多了一丝安慰，一些宽心，一点儿甜蜜！ｂ.怎么理解“糊”？（各种复杂的情感混和在一起）

ｃ.研读“我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!” ①.师问：古今中外的母亲是怎样的？（关爱孩子，思念孩子）②.师问：作者为什么要写 房东太太的事情？（引起作者对母亲的思念）

ｄ.读：“一想到我的母亲和祖**亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。”

这句表现作者怎样的心情？（回到祖**亲怀抱的迫切心情）

ｅ.读句：“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”怅望灰天：惆怅（伤感、失意）地望着天空。

问题四：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（在你的想念中，母亲的面影是怎样的？）

怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

问题：学习了这篇课文，对你有什么启发呢？

教学提示：让学生结合自己的生活实际来作答，目的是对学生进行做人的教育——珍惜现在的生活，爱自己的亲人，用自己的成绩回报父母对自己的关爱。