薄弱学科研讨会发言稿（合集五篇）

第一篇：薄弱学科研讨会发言稿

薄弱学科（三年级语文）研讨会

发言稿

永兴村完小

叶富华

各位领导，各位老师，大家好：

上学期，我上的三年级语文在期末测试中没有取得理想的成绩，对此我对前一学期的教学工作做了全面的总结，下面我从教学工作的开展情况和感悟到教学中存在的不足两个方面来谈谈我的一些粗浅看法，希望各位老师提出宝贵意见，以便我今后的语文教学工作更加得心应手。

一、教学工作的开展情况

如何提高语文教学质量，我认为就是学习语文能力的培养，是该多方面把握的，让学生从学到会学，把知识的学习当做一种习惯。我是从以下几个方面来做的：

1、课内要求学生认真听为基础，读为中心，以说、写为目的，训练语感、感悟语文、实践语文。

2、牢固基础知识。语文教学是一门需要日积月累循序渐进的课程，我认为抓好基础知识非常重要。教学中我遇见对拼音吃力的学生都会给学生补拼音知识，为识字打下良好的基础。

3、抓好识字教学，教学中我让学生掌握好所学生字的音、形、意，并且要求生字、词语听写全部正确。

4、课堂好习惯的培养，包括课前抽时间预习，掌握部分生字词语；上课认真倾听，随时注意自控能力较差，在课堂上不注意听的现象；鼓励积极举手回答问题，同时培养不打断他人说话，认真倾听、尊重他人的良好习惯；注意培养学生说的习惯，说不是乱说，而是思考后的回答，多发表意见，交流看法，说话要完整，能表达自己的观点，我时时鼓励学生，让他们敢说、敢讲、敢问，特别是后进生更是需要从会说开始，有时候只能耐住性子，理解学生，让学生敢于交流讨论；培养学生坐姿正确、书写规范的习惯。

二、存在的不足和改进的措施

1、学生学习情况信息收集不够及时，没有能够及时把学生课内没有掌握的知识点找出，表现在作业批改不及时。这学期我及时批改作业，发现学生作业中表现的问题都拿出来讲解，尽管多花了很多的时间，我认为还是会有一定的效果的。

2、优生不稳定，总是抓紧一点就提高，稍松一点后退，后进生辅导功夫不深，花在后进生身上的时间还不够，没有缩小差距。这学期我努力发展优生，通过鼓励同学们寻找竞争对手，希望能实现优生越优的目的，同时尽量在课余抽时间辅导后进生。

3、作文课粗糙，作文训练量不足，导致学生的作文没有新意，语言不够生动，千篇一律，缺乏写作基础。本学期我每周安排一节作文课，通过讲解写作的基本方法，和针对单元要求教给学生怎样写作文，幷让学生按要求写作文后，老师指点，在让学生修改。

教学中，我不断学习，学习别人好的方法，摸索适合我班学生的教学方法，希望各位老师给我提出宝贵意见，同时感谢大家对我的帮助。

谢谢大家！

第二篇：英语教研组薄弱学科攻坚研讨会总结

英语教研组薄弱学科攻坚研讨会总结

在校领导的关心和倡导下，我校英语教研组于9月4日下午第三节课在英语教研组开展了薄弱学科攻坚研讨会。研讨会由我校全体英语教师参加，在组长扎西多布拉的主持下，各位教师各抒己见，集思广益，从不角度，深层次的探求讨论，展现了浓厚的学术氛围和奋发有为的工作态度，会议讨论了英语学习的兴趣，单词的记忆，英语语法，阅读水平的提高及英语作文等诸多实际而又紧迫的课题。

针对英语学习的兴趣，普尺老师提出英语兴趣至关重要，各位老师应多丰富课堂，开展丰富多彩的校园英语文化活动，是提高提高学生英语水平的重要方式；次仁老师则结合自身工作经验，认为应针对学生青少年发展特点多讲学生感兴趣的内容，多讲简单的英语，兴趣提高要从自信的提高做起；普珍老师提出多上多媒体课也是提高学生兴趣的方法之一。

针对单词的记忆，扎西多布拉老师结合多年从教经验和管理经验提出，单词记忆应在班级内划分单词记忆小组，小组长负责单词听写，这样在减轻老师负担的同时，提高了学生的协作能力，更养成了学生自我学习的能力；普片老师从英语的语言特点提出，单词的读音至关重要记单词应从读音抓起；杜成华老师结合自身学习经验提出，单词记忆应讲究技巧，应多提高单机记忆的频率，而不是时间。仁增曲珍老师从背单词上提出，让学生准备一个单词本，每天让学生背一个单词。

针对英语语法学习，在大部分老师认为多做题的情况下，普珍老师认为应对高一新生进行打好初中英语语法基础，加强短文改错；次玉老师则提出，教师之间可以相互学习，借鉴经验。

针对阅读理解能力的提高，大多数老师提出要给学生提供丰富的阅读材料，次央老师则提出阅读水平的提高应从句子分析着手，语法基础很是必要。

针对英语写作，次仁边姆老师结合自身经验提出，作文应从句子着手，要学生多写经典句子是关键仁增曲珍老师则提出英语“三大段”，分小组写作文，也是很好的方式。针对英语写作的问题，将会在下一次教研具体讨论。

研讨会在一片紧张激烈的氛围中结束，会后各位老师摩拳擦掌，跃跃欲试，认为此次会议对自己接下来的工作有着重要的指导意义，并在今后的工作中继续探索。

江孜高级中学英语教研组

2014年9月4日

第三篇：薄弱学科体会

薄弱学科工作心得体会 达娃 定日县中学常务副校长 我参加了地委、行署和地区教育局组织的首届、第二届薄弱学科研修班以及听取了地委副书记戴晶斌同志关于加强薄弱学科工作，实现地区教学质量“走出低谷，重树形象”的一系列讲话后，感触很受，收获很大，对于在我校全面启动薄弱学科攻坚工作指明了方向。薄弱学科攻坚任重而道远，实现教学质量质的飞越，艰难坎坷，必须要树立克难攻坚的信心和决心，必须建立完备的攻坚措施，并加以狠抓贯彻落实。根据薄弱学科现状，我认为在我校实现薄弱学科工作最终的胜利，必须要做到两点：

一、切实增强薄弱学科攻坚的责任感、使命感和紧迫感 在我校薄弱学科长期占据着教学工作的主导地位，除藏语文外其余学科按地区分数计算全部都可以列入到薄弱学科范畴，当前，提高中考名次，薄弱学科攻坚已经到了刻不容缓的地步，大家要务必充分认识薄弱学科攻坚的重要意义，把思想和行动统一到学校的工作部署和要求上来，力争实现“保十九，进十八，冲十七”的中考目标任务。为此，从本学年开始，我作为学校“薄弱学科攻坚”领导小组的组长，推进教学质量“一把手”工程，切实将全部精力放在加强薄弱学科攻坚和提高教育教学质量上来，学校的每一位领导、科室必须将薄弱学科攻坚作为本科室所有工作的中心，为拉长薄弱学科这块短板尽全心，凝全力。目前，我校要实现教学质量的稳步提高薄弱学科既是瓶颈也是“拦路虎”，薄弱学科上不去，就无法实现教学质量质的提升，薄弱学科上不去，就无从谈起学校办学效益的好坏，薄弱学科上不去，就无法达到教育均衡发展的目标要求。所以，全校每一位教师必须将薄弱学科攻坚的重要性放在议事日程，从每一堂课、每一个教学活动、每一次业务培训、每一次学习提高都将作为自身参与薄弱学科攻坚的一次历练，将自身的专业成长与薄弱学科攻坚紧密结合在一起，实现专业成长与拉长短板的双丰收。薄弱学科攻坚既是对教师专业成长的要求，也是对教师教师教书育人的目标，在学与教的互动中要学会总结、体会、反思。

二、薄弱学科攻坚要上下形成合力

地委戴晶斌副书记指出：“所谓薄弱学科是指教学水平整体不高的学科”。在我校除藏语之外的所有学科都处于教学水平整体不高，因此攻坚必须要上下形成合力。为此，本学期开始为强化薄弱学科攻坚的组织领导，学校加强了教学组织机构建设，成立了学校学科中心组，设立了教研室，配齐配全了教学管理人员和教学辅助人员，明确了薄弱学科攻坚的目标任务和工作要求，将出台一系列行之有效的攻坚措施，切实推进这项工作深入开展，取得实效。根据地区提出的“强基、补差和交心”工作要求，要加 强学生汉语文阅读和写作能力的培养，将形成薄弱学科的基础工作抓实抓牢，本学期学校将通过开设“阅读兴趣小组”和手拉手活动为抓手切实抓紧“强基”工作；要更多关注最薄弱学科和学困生，通过“结对子”、差生转化、年级班级包干、辅导差生等渠道实施补差工作。通过ppt教学大赛提高课堂教学效率，培养学生在课堂上听好每一节课的兴趣，有兴趣才有可能学得更好，因此，从本学期开始每一位教师要在课堂45分内怎样教好一堂课方面要下功夫，学校将课件、备课、ppt大赛、业务考试等作为教师业务考核的重要依据衡量每一位教师的工作能力。同时，薄弱学科攻坚中提高教师工作的积极性和主动性也将作为学校工作方式转化的一项重要内容，将取消轮流培训、抽签评优、职称谦让等不合理的举措，鼓励和推荐优秀的年轻教师多出去培训，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名师培养的梯队建设模式。今年刚上任的中心学科组组长将作为学校名教师跟踪培养对象，学校将予以倾力支持与帮助其在业务知识、专业成长、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作为学校工作的“基石”在薄弱学科攻坚中发挥着不可替代的作用，本学期开学以来，很多年轻的班主任摒弃以往的观念对班级管理越来越重视，呈现出一种可喜的工作状态，在薄弱学科攻坚中学校力争班主任全员参与“萨迦杯”班主任大赛预赛阶段，十分之一正式代表学校参加地区班主任技能大赛，在 平时工作中班主任要跟班到位之外必须聚焦“培优补差”工作，要抓两头，带中间，帮助全班学生均衡发展，鼓励学生课余时间参加学校组织的兴趣小组，培养热爱生活，热爱学习的情趣。

除此之外，调动教师工作积极性的提高，加强教学和班级量化考核，加大教学质量监控等要一步到位，才有可能在教学工作领域取得新的突破。

薄弱学科攻坚决心书

达娃 常务副校长

作为主持学校全面工作的管理者，在薄弱学科攻坚工作中我决心做到以下几点：

一、将全部精力放在薄弱学科攻坚工作中，带头组织、领导教研活动、督促教学常规管理。

二、协调、联系教务处召开初三年级中考动员会，每周组织初三年级教研活动，分析和查找历年中考成绩不理想的原因，争取今年中考前进一名。

三、组织全员参加的ppt教学大赛，认真开展教师业务考试，督促检查教师教学常规各项工作，力争每一位教师在教学工作中紧绷神经，感到压力，提升动力。

四、认真撰写薄弱学科攻坚有关文件，及时落实工作任务，加强过程监督。

五、第二课堂成效显著，联系工作有条不紊，教学工作井然有序，教学管理有章可循。篇二：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会2 学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会

江孜县藏改完小：旦增赤列 2014年10月份，我校普欧珠校长在学校生活区传达了地委副书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我作为一名基层教育工作者的责任感和使命感。

近年来，我们地区教育事业快速发展，取得了显著的工作成绩。然而，薄弱学科却是一个让广大教育工作者头痛不已的突出问题。当前，薄弱学科攻坚已到了刻不容缓的时候。自治区人大常委会副主任、地委书记旦增朗杰同志指出：薄弱学科发展状况是事关教学质量提升的关键问题，我们不把薄弱学科“短板”不起来，教学质量提升就缺乏坚实的基础；自治区政府孟德利副主席、教育厅马升昌厅长也充分肯定了我们推进薄弱学科攻坚工作的做法。他们认为，推进薄弱学科攻坚工作，这是从难点入手来抓教育工作，薄弱学科“难点”突破了，教学质量的整体提升才有了根本保证。他们也就业的，薄弱学科攻坚工作不是一两年时间就能见效的。因此，自治区以及地委、行署对薄弱学科攻坚工作充满了期待。只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。总之，“百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为江孜县教育事业作出应有的贡献。篇三：学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会 学习戴晶斌书记薄弱学科攻坚动员大会心得体会 2014年10月26日下午，我校校长在会议室传达了地委副 书记戴晶斌《在地区薄弱学科攻坚工作动员暨教学质量分析的讲话》的讲话精神。戴书记详细地讲解了日喀则地区教育已经成为西藏自治区的薄弱学科的历史现状、薄弱学科攻坚的重大意义以及薄弱学科攻坚的方法，摆事实，讲道理，尤其是用统计数据说明问题，具有很强的说服力，让我们充分认识到了薄弱学科攻坚的必要性和重要性，引起了我们的深刻反思，给我们攻坚薄弱学科指明了前进的方向，激发了我们作为一名教育工作者的责任感和使命感。

我们应该做到以下几点：

一、深刻学习讲话内容，领会讲话精神。我们要认真、仔细研读戴书记讲话的内容，我们要认识到薄弱学科攻坚是一项十分紧迫而重要的任务，要把薄弱学科攻坚摆在重要的地位，要认识到薄弱学科攻坚是一项长期性、艰巨性的任务，学透、吃透讲话的精神，贯彻落实好讲话精神，把薄弱学科攻坚战打响、打好！

二、认清现状，找出问题。2014年中考日喀则地区从小考来看数学平均成绩比去年落后很多分，数学成绩及格率退步，面对这严峻的形势，对我校薄弱学科攻坚战必须打响！2

三、分析原因，找出源头。

只有找出造成薄弱学科的原因，我们才能制定切实有效的攻坚策略。如：教师个人的专业素质有待提高；部分学生没有养成良好的学习习惯；部分学生的汉语基础较差，理解能力较差；部分学生意志薄弱，不能严格要求自己，没有把主要精力放在学习上等等。

四、制定攻坚策略，攻坚薄弱学科。

只要我们制定出切实有效的攻坚策略，攻坚薄弱学科的梦想就不会太遥远。如：做好教师本职工作，备好课，讲好课，批改好作业；在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率；多关注“差生”，对他们耐心讲解；定期检测，追综成绩分析，建立激励机制等等。“百年大计，教育为本”，让我们充分认识到教育的重要地位和作用，充分认识到攻坚薄弱学科的重大意义，充分认识到自己肩负的重大责任，以他人为榜样，制定出切实有效的攻坚策略，为日喀则地区教育事业作出应有的贡献。

曲布雄乡中心小学苍琼

2014年10月30日篇四：某校薄弱学科提升措施 2015上学期

薄弱学科提升计划 针对我校留学生部学生的具体情况，并科学的进行了质量检测，数学凸显为我校相对薄弱学科。为能尽快适应教育教学改革和发展的需要，提高学生对数学的兴趣爱好，本学期特定以下加强薄弱学科的工作措施：

一．工作措施：

（一）认真开展教研工作，深入实施课程改革。1．校本培训课程改革提出了众多新的教学理念、教学要求、教学方式，并要求逐步转化成广大教师的教学行为。希望学科任教师通过多种渠道提高教师把握教材、精心设计活动、运用现代化教学手段等方面的能力。

2、教研活动。确保每学期一定次数的教研活动，学习教育科学，科研理论，转变教育思想，确立以学生发展为本的新理念，明确培养目标，探讨教学方法，互相交流，提高教学质量。认真抓好课堂教学活动，通过课后评价和反思把好质量，提高数学课堂教学实效。在备课方面，首先要熟悉教材，吃透教材，特别要注意教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐渐在反思中进步。

二、教师工作要点

1、加强理论学习，推进新课程的改革实验

继续认真学习《小学科学课程标准》，在读懂、读通标准的基础上，组织教师开展专题性的研讨，认真做好新教材的钻研工作，引导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。以新课程标准倡导的评价标准来衡量课堂教学，改进学科评价方式，形成正确的评价观，尝试以自评、互评等多种评价形式，建构多元化评价体系。引导教师更新课堂教学与评价观念，提高教学质量。

2、加强进修，提高教师业务水平。利用每次活动机会，学理论，统一教育思想；学教法，更新教学手段。互相交流，互帮互助，从而提高业务水平。继续加强学科教学常规的学习，记录好学习过程。精心备课，认真上课，科学合理地安排好各项教学活动，借鉴先进经验，争取在教学上有所突破，有所创新。

3、经常了解和分析各年级教学情况

在科任教师（数学）中努力倡导“转变观念，敢于实践，争出成果”的教学风气。经常了解和分析各年级教学情况，贯彻好上级精神，组织和辅导好学生开展各类活动，重视因材施教，发展学生的个性。交流学习教育理论、新课程标准、新教材的心得体会。

三、学生方面工作要点

1、要体现学生的可持续发展的能力，培养学生的创新实践能力，就要放手让学生去探索，进行自主学习。

2、纠正学生的偏科思想，重视数学学科，通过一定的科学知识和科学小实验，培养学生学习科学的兴趣和科学素养，不奢望学生将来能成为科学家，但要有一定的科学创新。

总之，我们殷切希望各位教师，通过各种形式（例如：课堂实验、作业、课堂检测、课后辅导等）方式，加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，力争缩小与兄弟学校的差距，全面提升我镇的教育教学质量。篇五：薄弱学科现状及存在问题分析

薄弱学科现状及存在问题分析

——关于我校数学学科现状分析及现阶段制约

成绩因素的分析

泾川二中数学教研组

二o一o年九月

关于我校数学学科现状分析及现阶段制约

成绩因素的分析

在国家实施新课程改革的大背景下，在我国教育中长期规划的推动下，我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的全新的课堂教学。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，我们数学组在包组领导魏校长和王主任的带领下通过研讨，会议，听课等多种形式和途径我校目前的数学教学现状及目前教学质量进行了调查与分析。

一、现行课堂教学现状与分析 2008至今，我们数学组共组织听课50多节，组织评课48次，先后向学生随机发放调查问1200多份，组织了教学研讨40多次，能过讨论分析得出

1、听课方面：在所听的课中有几节课令人满意，如“不等式和它的基本性质”、“几何证明中的变式命题”、“二次根式的除法”等，这几节课的共同特点是：

⑴注重知识的发生、发展过程；

⑵关注学生的自主探索、合作交流的学习方式；

⑶精心设计课堂教学的每一个活动；

⑷尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。如田兰“三角形内切圆”教学中，打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主

体地位。这节课教者尝试性地设计了“课本例题的探究课—变式练习”。通过对几道几何例题的不断探究，使学生巩固了与三角形内切圆有关的基本概念，熟练地掌握了有关定理的运用，通过对例题及变式图形的分析和证明，提高了学生画图和推理论证的基本技能，通过学生自己动手画图、比较、猜想，准确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维能力。通过一题多变，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点，更好地理解、欣赏数学的美学价值，培养了学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，教者既教猜想又教证明，使学生在解题中有更广泛的思维空间。对于这节课的设计，我们深深感到一定要改掉传统的教学模式，让枯燥的数学变成有趣的数学实验课题，让静止的图形变成动态的图形，让机械地接受数学结论变成自己动手、动脑去探究，发现结论，这样才能让真正体现以学生为本的素质教育走进课堂。从全县总体上看，尽管在课堂教学上有几个亮点，但仍存在着较为普遍的问题：教师习惯于灌输性地传授知识，一言堂现象特别严重，课堂上教师很少给学生独立解决问题的时间和机会，几乎很少有人关注学生的学习方式。

原来是很好的一道一题多解的题，老师就是一味地去传授，抓灌输，不放手让学生去亲身体验，设想一下，如果让学生去做，当他只做对一半，并且感到自己做的已经很完美的时候，心里一定会有一种成就感，等待着老师的表扬，在老师给予肯定的同时，恰到好处的点

拨，纠其偏的一面，学生会立刻产生一种悬念，让他感到自己的思维还不全面，他便会快速地投入到深层次的探究之中。

通过大量的听课，我们还发现一些现象：

有的老师讲得头头是道，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到；

有的教师讲课时设臵了许多问题，师生之间有问有答，课堂气氛热闹非凡，但检查一下学习效果，却很不理想；

有的教师能够精讲一些重点问题，留出时间让学生做各种花样的习题，虽能使学生应付一些形式训练题，却又限制和压抑了学生的创新思维和创造潜能；

有的教师依然采用简单的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同水平上重复。

这表面上是师生互动，实际上提问的方式是“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。导致没有真正的思维互动。

2、调查学生。

通过问卷调查与课后交谈，大多数学生习惯于等待老师的“喂知识”、“注射知识”，习惯于老师去“推动”、“拉动”他们学习，缺乏积极参与、主动探索的意识，即使偶尔给他们一点时间、一点主动权，让他们去“自主学习”、“独立思考”、“大胆发言”，学生却表现出无所适从，不善动脑，不会动脑的状况，所以老师还是只能回到老路上去“灌输”，去“注射”。另外，调查的同时显示，学生不喜欢这种被动接受的教学模式，感到疲倦、厌烦，没有活力，课堂缺乏生机。学生对“喜欢什么样的教学活动”反映的是：交流、参与、自我表现；学生对“什么样的课才是一节好课”的态度，问卷统计结果表明：

⑴老师要用幽默的语言、形象的事例，对所学内容进行分析，才有利于学生掌握知识，提高能力。

⑵讲课要多引用典型实例分析，多联系实际，多给学生发言的机会，在遇到问题时，多让学生进行讨论，发挥学生的积极性和主动性。⑶适当控制课堂纪律，注意调节课堂气氛，讨论时要活跃，听讲时要安静。

⑷他们渴望得到理解和尊重，希望和老师建立起平等和朋友关系，自尊心能得到保护。学生希望独立、自由和受尊重的愿望更为强烈。

⑸教师的人格力量是上好课的源泉。在调查中发现，学生对老师拖课表示不满，很少有学生认为“老师拖课是责任心强”的表现。

3、调查统计的几个数据：

⑴教学方式

教的方法比较单一，基本是讲授法，40%的教师在教学中偶尔采用“以学生活动为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生灌知识，把学生看成是一种容器。

⑵学习方式

基本上是被动接受式学习。调查表明45%的学生学习数学靠“听讲、记笔记、做课本习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。

第四篇：2011年政治学科研讨会发言稿

2011年思品学科研讨会发言稿

沅江市庆云山中学庞健

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我们齐聚在这里，共同总结2010年中考成绩，同绘2011年中考美好蓝图，令人非常振奋！下面我代表庆云山中学做一个简短的发言，如有不周之处敬请谅解！

一、2010年我校中考情况小结

2010年中考，省级重点高中录取率为43%；普高录取率80%；我校校人平总分居全市第一名，优率秀居全市第二名，及格率居全市第二名。英语、语文、数学、化学四科人平分居全市第一名，物理、生物、历史、政治、体育、实验操作居全市第二名。我执教的思品科目人平80.38分，及格率98.77％，居全市第一，优秀率35.80％。

二、思品学科教法、学法商讨

学习效果的好坏，取决于一个人的态度和方法。要学好任何一门课程，都需要有恰当的方法。学习是有方法的。现行思品课本是从学生学的角度来编写的，学生的学习方法是否得当将直接影响着学习的效果。鉴于这个原因，对思品学法的指导就显得特别重要了。那么，思品课的学习有哪些方法？我根据教学的体会，认为应抓住以下几个方面：

〈一〉导入注重趣味，激活学生兴趣

诗曰：“小荷才露尖尖角，便有蜻蜓立上头”，良好的开端是成功的一半。一节课，导入好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，特别要注重导入的不同方式，如 “小品表演”、“成语接龙”、“故事短播”、“乐曲欣赏”、“超级模仿”等形式往往会先声夺人，吸引学生注意力，激发其学习热情。如我在讲“”这一节时，首先播放了歌曲《让世界充满爱》，然后用故事短播导入课堂，让学生在轻快明了的歌声与故事中，感受到学习氛围的轻松，为这节课起了很好的烘托作用，使新课在较好的氛围中进行。

〈二〉构建良好的教学方式，使学生乐在学中，从而提高学习兴趣

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，构建师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

1.创设教学情景

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。以《把握自己的人生选择》的教学为例，教师可创设这样一个能调动广大学生积极参与的教学情景。课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设臵成一个职场招聘场地。上课后，我宣布今天要搞一次职场应聘活动，考验大家的应变能力。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明规则。这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，同学们在“快乐”中学到许多有关职场应聘的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。

2.列举教学案例

政治课本中有许多知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，在复习《诚信的价值》这课时，我选用了著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

3.借助现代化的多媒体教学手段，激发学生兴趣

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样是《诚信的价值》这一课的教学，我认为可先借助多媒体教学手段让学生

欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。当然这需要学校条件允许才可以做到。

4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣

江泽民指出，创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予适当的肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

5.教学联系时政，活跃课堂气氛

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好某事是做好这事的前提。课堂上教学也是如此，学生喜欢的事情自然会让他们聚精会神，兴致勃勃，学习收效也就自然较好。政治课教师为何不正视和有效利用这一点呢？针对当前众多学生的知识面仍较狭窄，又对“家事国事天下事”渴求知晓但又受条件限制无法知晓或者知之甚少这一现状，若在授课中巧妙运用时政材料投其所好，定会使学生兴趣昂然，课堂气氛活跃非常，教学收效自然多多。如我在讲授九年级政治“感受今日世界”和“科教兴国的重托”课题时，提到了美攻阿富汗、美打南联盟、美占伊拉克、美侵伊朗等霸权主义行径，特别分析了当前中美关系的微妙之处，启发学生思考美日的强大对我国的发展有何启示？美强留中科技精英钱学森事件、日本教育对其成为世界一流科技大国、经济大国、潜在政治及军事大国所起的巨大作用；爱因斯坦的能量公式及时光倒流遐想、纳米炸弹治癌术、次声武器的威力、信息高速公路、基因技术根治癌病等前沿知识，学生们听得如痴如迷，谈得沸沸扬扬，对之津津乐道。这样的课堂，这样的师生互动互学岂能不让学生对政治课感兴趣？我认为利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习政治课的佳径之一，至于形式自然可以不拘一格：或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答，只

要不把知识变成僵死的静止学问，总之，只要能激起学生学习兴趣的方法都是好方法。

6.教学语言幽默，学生倍感快乐

海菌兹〃雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。幽默的教师语言可以让课堂“活”起来。一个优秀政治教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；而绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。

另外，教师也要重视结尾，以此提高学生兴趣。要具有创新意识，努力设计出好的结尾。如概括提要结尾法、学生小结结尾法、比较评析结尾法、赠送名言结尾法、延伸课外结尾法等。

总之，在思品课教学中调动学生学习兴趣的方法多多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，创新与选择灵活多样、切合实际的方法，就能激发学生学习兴趣，就能上好思想品德课，才能让学生在考试当中取得好的成绩。以上只是我个人的一点点教学浅见，如有不当敬请海涵！

2011-5-5

第五篇：信息技术学科校本教研研讨会发言稿

信息技术学科校本教研研讨会发言稿

郑州七中张燕军

各位老师：

下午好！

关于如何进行校本教研，很多学校都在摸索之中，我们学校也一样，所以在这里，我就把我们学校以及我们信息技术备课组，开展校本教研活动的一些具体做法从以下四个方面向大家作以介绍，希望能与老师们共同探讨。

一、有计划地进行教研活动、强调集体备课

1．有计划地进行教研活动

对于教研活动方面，学校要求，每个学期初，教师本人要制定本学期校本教研计划，确定自己本学期校本教研的主要活动。教研组、备课组根据学校校本教研方案，制订本组教研计划，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。学校期末组织一次校本教研研讨会。

依照学校规定，我们备课组在开学初都会认真地制定出个人校本教研计划，备课组教研计划，认真填写每周的教研活动记录，严格按照计划实施活动。

2．认真备课，提倡教案撰写形式的多样化，加强集体备课

学校规定，五年教龄以下的教师每节课都写详案，旨在把主要精力花在教材教法研究上；校级以上名师和骨干教师允许写简案、提纲、批注，旨在把主要精力花在创新上，其它教师可写详案可写简案，旨在把主要精力放在更新观念，揣摩教法上。同时提倡用电子备课，建立电子教案，逐步建立教案资源库。每节课要有一个教后反思，记录教学成功之处、失败之处、教学机智、学生见解、再教设计，定期通过校园网或其它方式进行展示，以此引导全体教师扬长避短，不断提高和完善自己。

在此基础上进行集体备课。集体备课是校本教研的主要方式之一，同一年级同一学科设立备课组，小组成员轮流承担主备课人，主备课人要在集体备课前准备好所讲授内容的教案。集体备课时，由主备课人讲述备课的思路，主要特点，备课小组成员在自己备课和备课人发言的基础上，对教案进行讨论、修改完善。集体备课是集体智慧的结晶，在使用过程中，授课教师要根据本班的实际情况并结合自己的专长做必要的充实完善，反对不切实际、不加修改的盲从作风，要对集体备课进行再创新。做到进度统一，内容统一，练习统一，考试统一、教案统一。

我们备课组两位老师在每周的教研活动中，都会将所备新课的教案、课件，以及使用的练习软件讲述出来，然后两个人一起探讨，考虑课堂教学中会出现的种种问题，提出解决方 1

案，最后形成统一的教案，在上课的同时，根据课堂中反馈的情况及时沟通，加以调整，力求尽善尽美。一段时间下来，我们积累了大量的教学素材和教案，对今后的教学都是有益的补充。

我们的集体备课，没有停留在形式上，是实实在在的在搞校本教研，落实了校本教研的核心：同伴互助、专业引领、教学反思。而且学校一再强调，集体备课，至少要包括两个方面，第一是要备教材备教参；第二是要备学生（学情）。教师要在课堂上及时关注学生对课堂你的教学情况的反馈，及时调整自己的教学行为，控制自己的教学节奏，达到让学生“会”这一唯一目的。

通过集体备课活动，老师与老师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，组内同志取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，提高了合作意识和团队精神，在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会宽容和沟通，学会协作和分享；在互动中提高了工作效率。

二、学洋思，积极探索课堂模式

2004年11月，我校教科室受学校委托，随河南省教育科学研究所组织的教育教学考察团，前往江苏省洋思中学（初中）、启东中学（高中）和盐城中学（初、高中）三所中学进行了为期一周的参观、考察、学习。通过学习，学校深受启发，从2004年11月开始，学校把“深入学习洋思经验，积极探索我校教学模式”当成学校教育科研工作的重头戏，2005年3月份组织年级长、教研组长到洋思参观学习，并先后两次开展学习洋思经验交流会，通过几年来的努力，在调节教学的理论支撑下，通过到教育先进地区和学校的学习，经过全校教师由点到线、由线到面的实验、推广，反复的论证、征求意见，到目前，具有七中特色的课堂教学模式已经成型。

我们的课堂模式是：自主学习+调节教学模式。

它包含四个主要环节：

第一环节：自学辅导（1+15=16分钟）

1．展示学习目标

2．学生自学看书过程

第二环节： 知识梳理（5—6分钟）

1．整理知识点的过程（1—2分钟）

2．教师点拨释疑矫正（3—4分钟）

第三环节：当堂训练（10—15分钟）

1．记忆巩固知识点（1—2分钟）

2．课堂自测过程

3．评卷反馈（3—4分钟）

第四环节：迁移延伸（5—6分钟）

1．学生可以就较难理解的内容进行提问。

2．结合知识点进行迁移延伸。

不同的学科在模式的使用上，有着一定的不同，学校在每学期初的岗前培训中专门让我们分学科探讨课堂模式，在深入学习的基础上，灵活运用我们的课堂模式。

2006年10月，郑州市教研室来我校听评课，肯定了我校的“自主学习+调节教学”课堂教学模式的科学性和合理性。指出，它是既符合新课改精神，又和郑州市推广的调节教学思想相一致；既符合学生的认知规律和各学科知识的形成规律，又和高考注重考察培养学生的能力相一致。

三、强调“自我反思”，建立校本教研的反思制度

实践表明：一些教师整天把自己陷入琐碎的工作中，不去挤时间学习，不善于思考和总结，工作总是在低水平的层次上徘徊。而许多善于思考、勇于实践的教师在课程改革中脱颖而出，进步幅度较快。为此，我校在校本教研中注意引导教师多思考，多动笔，在不断的反思和研究中促进专业发展。反思是教师专业素质结构的重要组成部分，是教师专业发展的重要途径。要使自己成为一名反思型教师，必须强化自我反思意识，学会自我反思，能站在更高的高度审视自己的教学，从而有可能上升到理论的高度思考教学问题。

我校教师自我反思的呈现方式有：

①教后记。反思的最简单形式是写教后记。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；写教后记，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。

②进行考试分析。进行横向和纵向比较，找差距，谈经验，提对策，切实提高教学质量。③撰写反思记录或反思日记。把自己的所学、所感、所悟随时记录下来。并在实践中反复尝试，积累一定数量后进行提炼、归并。

④写专题总结。将写经验总结改为写专题总结，就会有意识、相对集中地思考问题，有针对性地学习教育理论，写出来高质量的成果。

⑤写教学案例。从身边的教育、教学的故事中选取典型的、生动的、对自己有所触动的、对他人有所启迪的教育事件作为案例来进行研究和撰写。

学校要求老师每月交一篇教学反思，形式和内容不限。并把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基

础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。刊登在《教研通讯》上，发布在学校网站上，以及出《反思集》。

学期末，我们把老师的成果编辑成册，在教师之中传阅，既是学习的资料，又是研究的成果。以下是我今年九月份教学反思的部分内容：

我们七中推广自主学习——调节教学模式，我一直认为在我们这门学科很难行得通，什么都不会的学生，你让他怎么在机房自主学习？

我们在集体备课时，一致认为，在对模式的使用上不能死搬教条，要根据自身学科的特点，灵活运用，制定出以下教学方案，尽量使第一个月的课既兼顾到基础不好的学生，又要保持住基础好的学生的学习兴趣。等到基础打好了之后，再按照我们的模式进行课堂教学。例如讲解键盘和鼠标的使用时，我除了按常规的方法讲解之外，适当扩充了知识，学生都喜欢韩国歌曲，我就找了首韩国歌曲的MV作品传给他们，让他们用屏幕抓图键抓取里面好看的画面，然后作为桌面背景，这个练习既考察了学生键盘鼠标操作的水平，又激发了他们的兴趣，不同层次水平的同学都饶有兴趣地操作着。在开展传统教学模式的同时，我试着将每节课的学案传给学生，让他们尝试自主学习，或者说让他们慢慢接受、习惯、适应、学会自主学习。

一个月下来，同学们的基础操作已经掌握得差不多了，我在上课时发现，已经有一半的学生会自己看学案进行操作了，这不但缓解了我的教学压力，也在一定程度上让我可以在有限的40分钟内，教给学生更多的知识，我对七中的教学模式也有了更进一步的理解和认识。

我从自身感受到：反思的过程是一个不断进步的过程，在这个过程中，教师提升了自己的教学艺术，形成了自己的教学思想，走上了专业成长之路。

四、以《教研通讯》为阵地，研教结合我们学校在2003年的校本教研实施方案中提出：

出刊《教研通讯》，传递信息，交流经验，反映我校师生的教育活动、教育教研成果及动态报到，充分发挥教学窗口的功能。并以《教研通讯》的形式编印校本教研成果集。包括：教师论文和反思；优秀校本教研个案、案例、课例研究、教学故事等。鉴于我校青年教师数量已占绝对优势，从本学期开始，在《教研通讯》中设置专栏，作为青年教师交流教育教学的平台。

我校的《教研通讯》内容大致确定为五大板块：

1．教研简报：每月向教研组、备课组了解教研活动情况，进行通报，并对在本月获得论文、优质课以及成果等奖项的老师进行展示。

2．专题学习：紧跟校本教研的步伐，转载2—3篇专题学习文章，学习最先进的教育理

念和教学方法。

3．教师论坛：给教师一个纳取百家之言的环境，广泛交流，教学相长。

4．成长档案：刊登年轻教师的教学反思，记录年轻教师成长的足迹。

5．名师有约：每期一位我校名师介绍，督促名师总结自己的教学经验和教学特色。《教研通讯》是伴随校本教研活动的开展，我们的内部资料的全新改版，它是我们全校教师进行校本教研的交流阵地，也是我们学习最新的教学方法和教育理念的平台。市教科所、教研室在调研过程中发现了我们的教研通讯，给予了高度的评价，并且每期都向我们索要，其中的很多文章被他们选中在《郑州教育科研》杂志和《郑州教研》杂志发表，我本人也有两篇文章发表在《郑州教育科研》上。

学校强调要研教结合，要处处留心教育教学中发生的一切，以研究的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，本着“教什么，研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展校本教研，把教学工作和科研工作融为一体。要求全体教师人人参与课题研究，选题应尽量结合自己的专业或专长，从教育教学实践出发，紧密结合自己的教育教学实际工作,力图解决实际问题。每学期围绕自己的研究课题交一篇反映自己学术水平的教学论文。

我们信息技术备课组参与的课题《中学生学习方法漫谈》、《中学课堂教学模式研究》、《谈中学地理多媒体教学信息资源库的建设》、《现代教育技术中计算机辅助教学在学校的普及应用》等论文获省市一等奖，今年我们备课组立项的课题《高中信息技术学科的教学现状及方法研究》也已经顺利结题。

我们学校的校本教研从2003年提出，至今已经有四年了。现在，这项活动已经进入了一个崭新的阶段，同时也提出了新的校本教研思路，那就是：立足学校，依靠全体教师，面向全体学生，学习教育理论，进行教学实践，加强课堂教学及教学行为的自我反思，认真思考课堂教学中的实际问题，在自我反思的基础上进行集体讨论，通过同伴互助，专业引领，共同研究解决，共同提高发展。

总之，“校本教研”这种教学科研方式在实践中还有待探索，只要我们本着“以学校的发展为本”这一宗旨，在实践中采取科学、务实的态度，相信“校本教研”的教学改革一定会取得成功。

以上就是关于我们学校开展校本教研活动的情况介绍，谢谢大家。

2006.11.22