薄弱学科配备方案

第一篇：薄弱学科配备方案

薄弱学科专业对口配备方案

多年来，如何搞好薄弱学科的建设，一直困扰着各个学校，尤其是体、音、美、劳等小学科课程的开设与管理，更未引起重视。主要是两个方面：一是主观原因，大家认为小学科不是统考科目，不会影响学生的考试成绩，可以不开设，不如集中时间突击统考学科，提高统考学科的质量；二是客观因素，农村学校开设小学科课程，既缺师资，又缺购置教学设备所需的资金，实施起来困难太大。因此，绝大部分科目未开，而且已经开设的科目也缺乏必要的管理，结果小学科课程的开设流于形式，学生的统考科目成绩也不见起色。为改变现状，我校特制定如下方案。

我们组织全校教职员工，认真学习了国家制定的有关教育教学法规，请人介绍了外地的办学经验，并结合本校实际情况，分析了我们在端正办学思想、明确办学方向等方面存在的主要问题。通过学习和讨论，大家一致认为：要培养全面发展的新世纪人才，必须进一步端正办学思想，着力推进素质教育，而推进素质教育的关键就是要全面贯彻教育方针，实行全面开展，开齐课程，开足课时，并大力加强小学科课程的管理，全面提高学生各方面的素质，努力使小学科教学与统考科目课程的教学齐头并进，共同提高。

一、加强组织领导，建设一支学科完备的教师队伍

要保证全面开课，首先必须解决师资问题。农村尤其是音乐、美术等学科教师更是奇缺，等上级分配可望而不可及。校委会一班人认为：“等米下锅，不如找米下锅。”没有美术教师，我们可将业余美术爱好者请上了讲台；没有音乐教师，我们计划与镇小协调，从该校调入一位音乐教师来学校任教；专职体育教师人员不足，我们可以找教育局主管部门从毕业分配人员中予以解决；经过一番努力，一支各个学科都齐备的专职教师队伍基本上组建起来了。

教师队伍素质的高低，直接决定着教学效果的优劣。为了建设好一支业务过硬的教师队伍，我们本着“内强素质，外塑形象”的原则，加强小学教师队伍的建设，着重从以下三个方面对教师进行了培训：一是知识培训，给教师“充电”。二是业务培训，我们采用“校内传帮带，校外请进来”的方式，着重从提高教师的教学能力、更新教学手段方面进行培训和经验交流，大力开展教研教改活动，全面实施“一帮一”工程，努力提高他们的业务素质；三是思想培训，定期组织教师学习上级的有关文件精神，加强教师的职业道德和政治思想教育，不断提高教师现代教育思想，增强现代教育观念，强化现代教育意识，要求教师爱岗敬业，不断加强自身修养，注重仪表，语言文明，做学生的表率。

为确保薄弱学科教师队伍的稳定，非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师；在条件允许的前提下，学校应尽量让薄弱学科教师专职化，不担任其他兼职。这一规定，为开展薄弱学科的教学工作，保证薄弱学科教学质量的稳步提高，提供了有力的保障。

二、加大投入力度，创建一个条件优越的教学环境 几年来，我们每年从有限的资金中，坚持提留40%作为专项经费，用于设备的更新和教学配套设施的建设。我们先后建起了1个水泥篮球场、8个乒乓球台，还有联合器械区、排球场等设施。为了落实好体育教师的待遇问题，我们除按国家标准每月发给他们一定的生活补助外，每学期还为他们添置球衣、球鞋等，从各方面为他们开展教学工作提供方便。

三、强化管理措施，建立一套合理的评价体系

在增加以对薄弱学科硬投入的基础上，我们还要注重加大对薄弱学科教学软投入的力度，加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作：

（一）理顺关系，分清职责

学校要成立了一些学科教研组，加强这些薄弱学科的管理，我们要结合实际，使各个小学科分别归口了相应的教研组管理，对口的教研组就负责承担对相应小学科的教学、教研工作的指导和管理的任务。

（二）强化措施，把好关口

为了加强薄弱学科教学工作的管理，我们要采取一系列的管理措施，以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。鉴于以往小学科课时挪作他用的现象，我们要作出明确规定，今后出现类似的情况，除批评教育外，还要给予相关人员以经济处罚；另一方面我们对兼任薄弱学科课程的教师，教导处不在其所任统考科目的班级内安排兼任科目，而采用回避的方式，将兼任科目安排在其他年级，从客观上人为地予以控制。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法，变终结目标为形成目标管理，加强教学过程的管理，注重抓好三项工作：一抓开学前的学期教学计划的制定；二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施；三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结，避免平时教学工作的形式化倾向。三是严把考风考纪关。因为要抓好薄弱学科的教学工作，首先必须从端正考风的工作着手，“正本”必须“清源”，因此，对于薄弱学科的考试问题，我们与统考科目一样提出了严格的要求。对于考试中出现的作弊现象，我们及时提出批评，屡教不改者还予以取消考试成绩的处分，并予以全校通报，以达到以考促教，以考促学，全面提高学生素质的目的。四是严把奖惩结算关。我们将薄弱学科的教学效果与统考科目一起纳入了教学奖惩结算关。

（三）把握标准，科学评价

从实际工作中我们要体会到，对于薄弱学科的教学效果评价问题，是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点，尤其是对体育、音乐、美术、劳技等科目质量的评价，更是难以把握标准。我们要采取“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。

坦途镇第二中心小学

2011年3月3日

第二篇：薄弱学科整改方案

薄弱学科整改方案

三年级语文

教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的关注和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我将在薄弱学科整改方面主要做以下几方面的工作:

一、摸准后进生，建立后进生档案，实施补差提质工程

我要在深入调查与摸排的基础上，确定后20%的学困生，重视中下学生的个别辅导，加强学法指导，做到定计划，定时间、定学生、定方法，课堂上要多关注他们，为中下生提供必要的心理辅导和创设良好的学习环境。真正提高语文学科的合格率。语文教师和优秀学生同薄弱学生结对帮扶，力争使语文与其他学科能齐头并进，共同提高。

二、培养学生良好的学习习惯

学生在年龄小时，良好的学习习惯容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正。小学生自制力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，语文教学要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由坏到好，持续稳定地得到培养。在班级中要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等最基本的学习习惯，进而养成良好的阅读习惯，独立思考的习惯，勇于创新的习惯等等。

三、积极开展教学反思

这学期我要加强语文教学研究、在语文教学中进行了教学反思，在反思的过程中提高教学质量和效益。同时，要求每个学生要养成预习与复习的习惯。

四、重视教师自身培养

加强过程管理，定期摸测，缩小学生间的差距，限期提高。从本学期起，我将对语文薄弱学科的学生进行课后辅导，加强辅导的力度，及时指出存在的差距和不足，促使其及时改正。定期单元检测，找出差距，限期提高。

第三篇：薄弱学科整改方案

实施薄弱学科提质的对策和措施

高新四小

周泽琼

教学质量是学校的生命线，为了稳步实现我校学年初既定的教学质量目标，构建以科任教师狠抓，班子成员协管的教学质量管理体系，不断促进教风、学风的浓化，不遗余力的落实我校为提高薄弱学科教学质量制定的各项措施，不断加强对薄弱科任教师、对学困生的关注和帮扶工作，努力营造争创一流的教学氛围，稳步提高学校教学质量，提升学校教育品牌，我们在薄弱学科帮扶方面主要做了以下几方面的工作。

一、摸准后进生，建立后进生档案，实施补差提质工程。以班主任牵头，数学教师相互协调，确定后20%的学困生，重视中下学生的个别辅导，加强学法指导，做到定计划，定时间、定学生、定方法，课堂上要多关注他们，为中下生创设良好的学习心理环境。真正提高学科的合格率。对其他相对薄弱的学科的学生实施导师制，数学教师和优秀学生同薄弱学生结对帮扶，力争使数学学科能齐头并进，共同提高。

二、培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，学校教学要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，进而养成良好的阅读习惯，独立思考的习惯，勇于创新的习惯等等。尽早使学生养成良好的学习习惯，学生在年龄小时，良好的学习习惯容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正。小学生自制力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，所以要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。

三、积极开展教学反思。

教研组这学期加强了学校教学、教研工作并要求进行教学反思，思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。同时，要求每个教师要养成反思的习惯。

四、重视教师培养，加强过程管理，定期摸测，缩小差距，限期提高。本学期起，学校对薄弱学科的教师进行跟踪调研，加强随堂听课的力度，及时指出存在的差距和不足，促使其及时改正。定期单元检测，找出差距，限期提高。

加强教师培养和培训工作，适时安排老师外出学习，通过学习使老师开阔了视野，明确了努力方向。将个人的学习心得与其他老师分享，为整个团队创造了积极向上的学习研讨氛围

五、学习轻负优质的教学经验。由于教师的年龄结构和学校所处的环境等因素，对如何轻负优质的教学缺乏主动的探索，这学期起，一方面要继续加强校本教研；另一方面，要让教师学习轻负优质的教学经验。

第四篇：薄弱学科攻坚方案

加强薄弱学科攻坚实施方案

小学教育是基础教育的起始阶段，是整个教育的奠基工程。搞好这项工程的关键，就是全面贯彻教育方针，开全课程，开足课时，全面实施素质教育。在加强各学科教学的同时，要特别注意抓薄弱学科的教学，培养学生全面发展。

这学期开学不久我县教育局领导及教研室领导很重视各学校加强薄弱学科建设的各项工作，特别是对我校的薄弱学科攻坚措施方面提出了很多宝贵的意见和指明了方向，我代表学校全体师生员工表示最诚挚的感谢。

对照我校近几年的教学工作和教学质量，学校召开了全体教职工大会，研究分析了薄弱学科的攻坚措施方法，提出了具体的实施意见和要求，目前我校的汉语文、数学、藏语文学科是薄弱学科，为了尽快提升薄弱学科教学质量，使之良性、高效、持续发展，结合我校学科教学现状，现制定实施方案如下。

一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。为加强薄弱学科建设工作的领导与实施，现成立薄弱学科建设工作领导小组，组长：笑嘻嘻小，副组长：笑嘻嘻小笑嘻嘻，成员：各教研组组长。领导小组联系2013-2014拉孜县评选的学科带头教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约薄弱学科教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。

二、加强薄弱学科的集体备课，薄弱学科的教师使用统案进行教学。

针对学科成绩的现状，加强集体备课是解决这一症结是关键。教师集体备课是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。因此，各教研组制定薄弱学科教师集体备课的具体工作。每周进行一次集中的各案研讨活动，以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，继续落实集体备课教导主任备课组长责任制。搭建平台集中团队力量，最终形成能有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。

三、决胜课堂，抓追踪听、评课，向课堂要效益。

分析中发现薄弱学科的班级主要存在课堂教学效益差。要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。这就急切的要求藏、汉、数学学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。为了帮助提高薄弱学科教师的教学水平，我校成立了以校长任组长的听课、评课领导小组，专门对藏、汉、数学科进行追踪听、评课。学校领导每周至少听评藏、汉、数课堂4节课，并以评课的意见，帮助教师进行自我改进完善。

四、追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。

薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任课同志在抓备课、抓课堂的同时，还对各薄弱学科进行检测和成绩分析。务必抓好周练、单元过关和月考工作。每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。

五、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变藏、汉、数学科的一个重要途径。要加强藏、汉、数学科质量提高，一定要发挥班主任的协调作用。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等方面。让优秀学生或优秀教师做学法介绍，从藏、汉、数学学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。

六、发挥骨干教师的效应，与骨干教师结伴同行，以学习促提高。组织骨干教师为薄弱班级、学科上示范课，发挥骨干效应。一方面安排本校骨干教师到薄弱学科班级上2—4节示范课，另一方面要求薄弱学科教师，必须到我县统考成绩为准，教学质量名列前茅的教师的课堂中去听课不少于10节。此外还要求藏、汉、数教研组组织上好骨干教师公开课，弱科教师研究课。先听骨干教师讲的公开课，感知、学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等，再举行本学科的研究课，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。

七、以人为本建立激励机制，提高教师的教学热情。

我校在教师评价机制上，对弱科教师采取鼓励加奖励的办法。使弱科教师工作起来有想头，干好工作有甜头。要求学校领导特别注重关心帮助弱科教师，为他们解决工作、生活中的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚成风气，充分调动教师工作的主动性和积极性，在提高学科质量的同时，又建设了一支和谐高效的教师团队。

精诚所致，金石为开。有了上述一系列有效举措的实施，必将使我校的藏、汉、数学学科的教学由“薄”转“强”，促进各科教学质量均衡发展，促使我校教学成绩稳步提升。

2014年10月15日

第五篇：薄弱学科提高方案

清坪小学薄弱学科提高方案

在学校，由于师资力量不均及学生家庭原因，在教学过程往往遇到很多学生会有一两门学科较差这样的情况.而中层次和低层次的班级弱科现象更明显.这样的学生不是语文不好,就是数学学不好,或其它某一学科学不好.但是,这些学生大多有一共同点,他们对某些学科的兴趣特别浓,学得好,怎样提高他们薄弱学科的成绩,是我们班级管理和学科教师面临的一项坚决而又复杂的工作,它对于学生的全面发展和教学质量的提高具有重大的意义.为此,我校特制定以下方案：

一、薄弱学科成因的分析

出现薄弱学科是多种因素造成的,但是具体到每个同学又有所不同,常见的有以下几种因素;(1)自小学以来就形成的偏科现象,对薄弱学科不感兴趣,拿起课本就头疼.这是兴趣问题.(2)因缺乏兴趣导致基础薄弱,使其在听课,做作业和考试的过程中困难重重,而又没有及时找到解决问题的办法.长此以往就造成了薄弱学科的现象.这是基础问题.(3)因学生的某一缺点遭到老师严厉的斥责而产生的抵触情绪,或因老师的误会,从而蒙受“不白之冤”,心生怨恨而导致厌学.或因教师的某一缺点跟学生心目中的理想教师不吻合而产生的学科荒废等因素导致了薄弱学科,这是师生隔阂问题.找准了原因,就找到解决问题的突破口,就可根据不同的情况“对症下药”,从而达到理想的教学效果.二、具体措施

1、坚定信念“我能行”.弱科生一般都学有所长,并非弱智或低能.其素质和平常学生无异,有的反应还较快.我们教师要及时发现他们的特长,帮其树立起能够学好薄弱学科的信心,思想上坚定“我能行'.2、教师要多采取情感投入.古人言:”亲其师,信其道".学生对老师有感情才会听取老师的教悔,否则苦口婆心的教育只是徒劳.因此教师要花大力气加强和学生的情感沟通,通过交流,增进了解,加强信任,消除心理隔阂,实现情感共鸣.在这样的情况下,通过引导,才会产生较好的教育效果.3、教师还可开展学科导学活动.分阶段,分批把薄弱学科的学生名单交给相应的科任教师,让老师特别关注他们.老师可采取课上适中的问题提问,课下情感交流,方法指导,作业督察等多种导学方式进行导学.4、学生方面要强弱联合,把偏科不同的学生以四至五人编成互助小组,或适当插入一至两个优秀生在里面,取甲之长,补乙之短,帮助他们制定学习目标,拟定学习计划,开展合作学习,优势互补,实现强弱联合,从而达到补弱的目的.5、机制激励.班上可通过班委会制定多种奖励措施,让偏科生一有进步就能得到奖励,得到老师和同学的肯定.如设立进步奖,鼓励奖,或量化加分.或根据其特长，鼓励他们担任班委,参与班上管理工作,从而增强学习的信心.还有一种切实可行的措施是:在教室的醒目处设立星级激励榜,张榜公布学习进步的同学.可用一颗星或多颗星来代表其进步的程度,让大家有目共睹弱科生的每一点的学习进步,让该学生时刻感受到自己被认可被关注的氛围,从而提高薄弱学科成绩.引导,全力以赴,是完全可以提高薄弱学科成绩的.总之,补弱工作虽然坚决而复杂,但只要我们找准原因和找到策略,认真对待,从教师, 学生,和班级管理等方面入手,在思想上坚定学生的信心,在方法上加以琢磨，就离成功很近。

清坪小学 2008、9