跟魏书生学教育孩子

第一篇：跟魏书生学教育孩子

跟魏书生学教育孩子 ——谈五个一分钟养成教育

各位家长大家好，很荣幸有这样的机会，跟大家一起分享，魏书生老师提出的每天坚持的五个一分钟。

我们的孩子即将离开幼儿园走上小学教育，今天我从魏书生的五个一分钟谈一下孩子的习惯养成。作为老师，我深深地懂得，天天坚持做事，用心做事，对我们的孩子意味着什么，也希望在座的各位确实能从魏老那里学到教育孩子的方法。

第一 一分钟家务

孩子每天回家都要做家务劳动，多了更好，少于一分钟不行。为什么，一个好人，首先得爱自己的父母。我一直认为，爱祖国爱人民，看不见摸不着。爱父母，别挂在嘴上，喊口号，要从小学会为父母

分忧解愁，孩子能做的事，从小为父母做，心是在做事的过程中，一点点地增长的，强化的，不是在喊

口号的过程中。

所以我建议，各位家长要从自己孩子很小的时候，引导他做家务劳动，为父母分忧，长大他才可能有责任感，对别人才可能有爱心。我说，孩子陪咱们做家务，他帮了咱们，咱做家长的是不是也教会他做事的方法，在这一起做的过程中，一起分享快乐。从做小事上，培养孩子“我能行”的自豪感，体验成功的快乐，那样孩子长大了，就不会觉得自己这不行，那不会，对自己做成事缺乏信心。第二

一分钟日记

每天写一分钟的日记，大家别提学谁，把这个事做好了，那么孩子习惯有了，意志有了，成绩有了，不是吗？一天写一篇日记，多了更好，不能少于一分钟，行吗？大家认为能做到吗？

有的家长肯定想问，每天写一篇日记，写什么啊，觉得没什么可写，我们可能会写白天发生的事，反思自己的做法、想法和行为，这日记不就变成一日一省了吗？我们还可以写花写草写叶子，写蔬菜写水果，跟它们做朋友，多观察多思考。当然我们还可以写云写雪写雨写海，写大自然，我们更可以写猫、狗、蚂蚁、螳螂，还可以写让你难忘的一句话，一个手势，一个眼神等等，如果实在没什么可写的，我们就写自己身边的东西，总能每天坚持写这么一分钟吧。第三 一分钟唱歌

我觉得没有歌声的生活太沉闷。每天起床后，开始做事前，必须唱歌，多了更好，不能少于一分钟。唱什么歌，军歌，校园歌曲，别唱那些死不了，活不起，爱的死去活来的不好好活着的那些歌。于是，全是健康的，昂扬向上的，催人奋进的歌声，它自然就陶冶情操，激人上进啊。

所以我建议各位家长，每天坚持陪孩子一起，听儿歌，听军歌，听校园歌曲，每天一首也行，唱一首更好，培养孩子热爱生活、积极上进、不畏困难的积极做事的心态。

第四

一分钟踏步

孩子每天都要挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，干什么，踏步一分钟，天天如此，感受那种堂堂正正的感觉，感觉那种脚踏实地的自豪感，踏实感，感受那种从大地中汲取力量的幸福感，愉悦感，天天这么训练自己。

我觉得，每天这么一分钟踏步，孩子挺胸，抬头，直腰，看头顶蓝天白云，看脚踩辽阔大地，孩子觉得只要我肯做，这个世界就有我的一席之地，我要珍惜自己，爱惜自己，天天感受活着真好，健康真好。当然也会自觉得锻炼自己的身体，心情也自然开朗。

第五

一分钟注意力或记忆力的比赛

一分钟我究竟能做多少事情。看多长的一段文字，看几页书，朗读多少字，默读多少个字，写字一分钟写多少字，背课文一分钟能背多少字的课文，背英语单词一分钟能背几个，每天都要有这么一段时间，全神贯注，定向，定量，定时，扑到学习上，感受这个快乐，自我成长的快乐。

我觉得，我们孩子长大，不是跟别人比优点，也不是比缺点，而是在自己与自己比赛中，慢慢成长起来的。在这一过程中，孩子对自己做事的能力、效率，心中有数，遇事心不慌，遇事能为则为，不能做的也不会勉强自己，这样身边也能容得下其他人了，这样你帮我我帮你，生活上自然也就轻松了，和谐了。当然做事的这种专注的心态，是孩子学习、生活必备的法宝。

最后我提几点我想说的，为了我们和孩子，用魏老师的话说，有些认为好的事，一定要坚持，有咬住青山不放松的狠劲，千方百计地坚持下去，以身示范。每个孩子都是上天派给我们的天使，他们将成为社会各行各业的骨干精英，只要他们能把这种天天做事，坚持做事，积极生活的心态传承下去。平时，我们家长，要多表扬孩子，肯定孩子，鼓励孩子去做，多发现孩子的长处，发展孩子的长处。千万别总盯着孩子的短处，盯久了他会对自己丧失信心，做事畏手畏脚，心情自然也不舒畅。多俯下身子，听孩子讲话，倾听孩子的想法、见解，听询他们内心的声音，多跟孩子交流沟通，引导孩子多说，孩子说话，不要打断他，先听他怎么说。不要在孩子面前，谈论大人们的事，家常邻短、工作上的事，等等，更不要轻易把孩子掺和进来。把孩子那份天真、单纯、美好的东西留住。不要让孩子过早的成熟，过早的看到人性丑恶的一面。

最后引魏先生的一句话作为结尾。就提到五个一分钟，实际，若干年之后，大家觉得这是教育的大事。把能做的事，脚踏实地，持之以恒，一天一天地做好。自然就不会灵魂流浪、精神漂泊，思想没有家园了。

谢谢大家！

第二篇：跟Marva学教育孩子 2011

跟Marva学教育孩子 2011-3-15

这是一个普通女人的名字。很多中国人未必听说。我也是从Tal Ben在哈佛大学讲授的积极心理学课程中知道的，但因此认识了她，我觉得很幸运。Marva于19世界30年代出生于阿拉巴马州一个普通家庭。爸爸是非洲裔美国人，妈妈是印第安人。她出生的时候正是种族歧视盛行，幸运的是Marva有一位对她非常有信心的父亲。从小他就对Marva说，“Marva，你以后一定会有所作为”，“你会成为一个秘书”。而在当时，这对Marva来说其实是件不可能的事，因为种族歧视是个无形的障碍，鉴于她的种族，鉴于她的性别。然而，Marva成功了，因为她的努力，她的智慧。Marva成为了秘书，工作干得还不错，但有一天，她觉得这工作不适合她，不是她毕生的使命。而她发现自己对教书很有热情，她想成为学校里的一名教师，于是她上夜校，几年后，她拿到了教师证书。Marva去了芝加哥的一所公立学校，她在那里看到了残酷的现实，城市到处充斥着大量犯罪，毒品泛滥，最重要的是没有希望。老师们的希望是让孩子们在学校里尽可能待久点，为什么？因为这样他们就不会12岁加入街头帮派，这样他们就不会接触毒品，不会犯罪。怎样让学生更长时间的呆在教室里呢？Marva经过一番思索后说，“Things are going to be different”。事情将会有所改观。一开始的时候，Marva在学校里教一年级到四年级。在上课的第一天，她对学生们说：“我们要练习自信。”她不断地重复地说着这则信息，整个学期她的这句话犹如不断重复播放的唱片，最后坚持了整年，然后几年，“我相信你”“你能做好”，“你能成功”，“承担生活的责任”，“停止抱怨，停止抱怨政府”，“停止抱怨老师，停止抱怨父母”，“成功与否全在你自己”。她继续不断地重复这则信息，她对学生们充满期望，把眼光放在了他们的长处和优点上，并加以培养。奇迹开始发生了，她的学生，那些认为“不可教”的学生，到了四年级就可以读爱默生和莎士比亚的作品了，十岁的学生就可以做高中的数学。

但是有人嫉妒并恶语中伤她。Marva便离开了这所学校，开办了自己的家庭学校。给学生上课就在她家的厨房里，一开始只有四个学生，其中两个是她自己的孩子，渐渐地更多的学生来到了她的家，来的学生很多都是从公立学校退学的，还有很多街头的小混混，学生越来越多，她就在外面租了一间房做教室，冬天寒

冷无比，夏天酷热难耐，但是学生们的学习热情很高。奇迹在Marva的学生身上发生了，Marva 所有的学生从小学一直上到高中毕业，接着，所有的学生，注意，是所有的学生都上了大学，然后大学毕业，没错，就是那些“不可教”的学生。Marva 数十年生活贫困，然而她努力平衡学校开支，因为很多学生都缴不起学费。这些日子还是熬过去了。1979年，情况一夜之间发生了变化，CBS《60分钟》栏目的制片人得知了Marva 的故事之后，制作了15分钟的节目，她一夜成名，1980年，美国新当选的总统里根打电话给Marva 请她做教育部长，但Marva 拒绝了他的邀请，她说，我太喜欢教师这个职业了，八年过去了，新当选的总统老布什再次打电话请她做教育部长，她再一次拒绝。1995年，一位慈善家捐赠了数千万美元给Marva，现在全国都有Marva 的学校，今天Marva 的学生有政治家，著名律师和医生，但更多的是教师。到底是什么让那些街头小混混成为社会上的有用之才呢？是什么原因让奇迹发生呢？是什么原因让美国两任总统选择Marva做教育部部长呢？

Marva说，我想我做得很好，我想我很聪明，我很特别，我会教每个孩子这么想。从第一天上课的时候，我会不断重复地对学生说：我相信你，你能做好，你很棒，你能成功，你可以承担生活的责任，停止抱怨吧，停止抱怨社会，停止抱怨老师，停止抱怨父母，幸福和快乐就在你身上。

当我的学生不守规矩的时候，我的惩罚是，我让他们写100个原因，说明为什么他们棒到要做那样的事，而且要按照字母顺序写：我很可爱，我很漂亮，我很勇敢。

我给他们例子要他们明白，我令人快乐，我很兴奋，我很厉害，我很棒，我是榜样，我无与伦比，我很热情，我很重要，我从不调皮，一直写到最后一个字母，如果有谁再犯，那就必须要用另一个同义词，它们不能再用原来的词。现在孩子们会对新学生说，我们已经厌倦告诉Marva 我有多棒了。

这就是Marva的成功之处，这就是Marva的学生成功之处。

第三篇：从教当学魏书生

从教当学魏书生 为师当学魏书生

中国当代著名教育改革家魏书生

著名教育专家任小艾曾这样说，一个学生或教师，如果没听过魏书生的课或报告，那真是一生的遗憾。魏书生，1950年5月4日出生，河北省交河县（现泊头市）人，系全国著名教育改革家、教育理论家、教育实践家，特级教师，辽宁省优秀班主任、省劳动模范、省特等劳动模范、省优秀共产党员，全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家、首届中国十大杰出青年、“五一”劳动奖章获得者、全国十佳师德标兵、全国优秀党务工作者，是中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七大代表，现任辽宁省盘锦市教育局党委书记、局长。

魏书生身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长等40多项社会职务，讲学足迹遍布全国各省市自治区和台湾、香港、澳门及马来西亚、新加坡、俄罗斯，被马来西亚华文报纸称为“穿西装的孔子”。

魏书生自1997年任盘锦市教育局党委书记、局长至今，全市教育获得均衡发展。2007年6月，国家教育部部长周济视察盘锦市教育时，对全市教育所取得的成绩给予了高度评价，认为“实施素质教育，在这里找到了答案”。

魏书生长期从事教育教学研究，当了22年班主任、23年校长、12年教育局长，但始终不离教学第一线。他撰写的教学体会文章和教育改革专著深受广大教师和学生的欢迎，国内外报纸多次大版面介绍他的事迹，辽宁、山东、江苏等省也成立了“魏书生教育思想研究会”。

中华教育圣坛，人才济济，千帆竞发，百舸争流，又如美丽夜空，星光灿烂，异彩纷呈，交相辉映，各领风骚。著名教育家魏书生，正是其中一颗璀璨的明星。

教育需要思想的光芒，追寻先贤的踪迹，阅读名师的华章，聆听大师的教诲。魏书生的教育思想和教育经验是博大精深的，既有理论高度，又有很强的实践性。同时，他对教育改革所倾注的热情，为众人所景仰！

“从教当学魏书生，为师当学魏书生”，这是对当代教育改革家魏书生一生忠于教育事业的赞美。他一靠民主，二靠科学，“千方百计使学生成为学习的主人”和“从管理的角度组织教学，减少无效劳动”的思想，极具前瞻性和可操作性，引领当今所倡导的新课程改革。他在“兼职多、会议多、访客多、信件多、稿债多”的情况下，始终敢于、始终能够坚持在教育教学第一线的事实，检验并证明了魏书生教育教学思想的生命力。他所具有的理论家的思考、实干家的行动，不浮躁，不虚功，对浮躁喧嚣的当今社会来说，无疑是一支冷静剂，也是作为一名教育人所必需的功力与定力。

今天，魏书生结合自己的工作实践，作了近四个小时的精彩报告，博得了与会听众阵阵热烈的掌声。报告沉静而又饱含激情，表达质朴而又充满哲理，的确令人震撼，震撼于他的朴实无华，震撼于他的胸襟开阔，震撼于他的知识渊博，震撼于他的爱岗敬业，震撼于他的勇于创新，震撼于他的简淡心态。其中，他的“民主、科学”教育思想和“松、静、匀、乐”的人生境界感染着与会的每位同志。魏书生的“松、静、匀、乐”

在魏书生教育思想报告中，给我印象最深的就是贯穿他报告始终的“松、静、匀、乐”，即让身体放松、心灵宁静、呼吸均匀、情绪快乐。这四个字看似简单，却包含了太多的哲理，对我们以后的工作和生活都具有较强的指导意义。

魏书生在当校长、当局长期间，只要没外出，几十年如一日，总是定时带领全校教师、全局职工做“注意力体操”，“松、静、匀、乐”便是其中的精髓。

“松”，身体松。在工作和生活中，尽量放松自己的身体，让全身的每一根神经都充分发挥它们的功能，同时让自己保持最佳的工作状态，这样可以提高工作效率，这对我们来说具有重要的现实意义。特别对于现代人来说，工作节奏那么快，恐怕没有几个人能够真正地放松自己，能够真正去享受生活和工作给自己带来的快乐。

“静”，心灵静。教书育人是一项长期而艰巨的系统工程，对于每一位人民教师，不都应该拥有一颗安静的心灵吗？抛开个人的私欲，安安静静地做好自己的本职工作——教书育人，把自己的心灵交给自己的学生和自己的事业，这不就是个人的成功吗？

“匀”，呼吸匀。人生最宝贵的，不是金钱，不是地位，而是呼吸。这是每个人每一天都会不厌其烦地重复要做的事情，可我们还是做得不亦乐乎，而且似乎没有感觉到它的存在。但是，当我们面对自己的工作时，却感到困难重重。如果我们都能像对待呼吸一样对待自己的工作，那么一切工作都会变得很美好，正像魏书生先生讲的那样，任何平凡的事只要我们认真、投入地去做，就会有无穷的快乐。

“乐”，情绪乐。快乐地过好每一天，是大多数人生活的最高理想，可我们怎样才能时刻保持这种情绪呢？魏书生先生给我们的答案很简单，你快乐地过好一天和不快乐去过一天，其实时间都是一样的，但过程却大不相同。对待自己的教学、学生，我们也应该这样，用我们积极的情绪去感染他们，这样我们的工作和学习都会快乐，都会有所收获。

生活中的“松、静、匀、乐”，工作中的“松、静、匀、乐”，需要慢慢体会的“松、静、匀、乐”，更是每个人所渴求的“松、静、匀、乐”。魏书生教育民主思想的四个层次

魏书生的教育民主思想，主要体现于教学、班级管理、学校管理和工作行为之中。

（一）教学民主

教学民主的目的是什么？魏书生的回答是培养学生的自学能力，解决学生愿学的问题，使学习成为学生内心深处的需要，成为一种乐趣、一种享受。怎样实现教学民主，使学生成为学习的主人，魏书生从以下四个方面做了尝试：

1.树立为学生服务的思想

怎样为学生服务？魏书生提出：“为学生服务，就不应该强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。”教师要善于在课程标准、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在课程标准和教材的彼岸世界动脑筋做文章的倾向。

2.建立互助的师生关系

新课程理念倡导教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者。这种理念，魏书生在当教师时就充分重视了。20多年前，魏书生就认为：“教与学之间的关系，决不是教师居高临下、我讲你听、我管你服的关系，而应该是互助的平等的关系。这些年来，我教语文，越来越轻松，根本原因在于我从每位学生的心里都找到了自己的助手。”

3.发展学生的人性与个性

魏书生认为，教师不仅要教书，而且要育人。要育人，就必须研究人的需要，发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。另外，教师还要注重发展学生的个性。丰富多彩的世界，培育了人们多种多样的个性，世界的丰富多彩又需要人们具有多种多样的个性。

4.决策过程要多商量

魏书生认为，要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，不仅参与学而且参与教。参与得多了，才会增强主人翁意识。

（二）民主治教

魏书生愿意当班主任，尽管当了学校书记兼校长，他仍然当着班主任。他认为，班级要实行民主管理，民主管理是文明进步时代的选择，大团体如此，小团体——班级也是如此。他从班主任要有公仆之心、建立互助的师生关系、发展学生自然的人性、发挥学生的主人翁作用、决策过程注重商量五个方面，实施了班级的民主管理。

（三）民主治校

关于如何管理学校，魏书生同志提出，学校管理，一要民主，二要科学。1986年，魏书生就任盘锦市实验中学校长后，向学校领导成员提出了系列管校要求，其核心就是民主科学治校。他提出，发扬民主的关键在于领导要摆正自己的位置，应该是教职工和学生的服务员，是公仆。在分房、评职称、提干等问题上，他组织教职工学习政策，掌握政策，到投票时，群众、评委、领导三方面看法一致，这就使群众意识到自己是学校的主人，从而形成了热爱学校、关心学校、积极为办好学校提建议的风气。采用民主的方式，实验中学建立了三十多项岗位责任制度、考核制度、工作制度，又采用民主的方法不断对制度进行修改，使之更完善、更科学，还注重了在制度执行过程中实行民主监督。魏书生在总结民主治校的经验时说：“靠民主调动了大家的积极性，靠科学提高了工作效率。”实验中学在短短几年的时间里，走出了办学、管理的困境，步入了良性运行的轨道。

（四）作风民主

前面，我们阐述了魏书生思想上的民主、教学上的民主、班级管理及学校管理上的民主，这些民主的内容中自然包含着魏书生行为上民主的成分。魏书生教育民主思想及其高尚的境界，源于他的自身修养，源于他对客观世界的正确认识，源于持之以恒的学习精神。书本之于魏书生的收获，集中体现在对他的哲学启迪上，使他得于顺畅地解决世界观、人生观这些根本问题，能从必然王国迅速进入自由王国；而自我修炼，则可以用他的务实精神和奉献精神给出解释，把民主思想在行动上演绎得淋漓尽致。魏书生科学管理方法的三个系统

科学化的管理方法就是建立三个系统：计划系统，监督检查系统，总结反馈系统。

第一，建立计划系统

计划就是要让人们明白，什么人做什么事，什么时间做什么事。就是要做到，时时有事做，事事有人做，人人有事做。

第二，建立监督检查系统

魏书生认为，校长实施管理，需要设置五道关口，第一道关口是自检关，第二道关口是互检关，第三道关口是责任人检查关，第四道关口是集体舆论关或集体检查关，第五道关口是校长出面抽查。有了这些关口，到最后第五道关口时，轮到校长做的事就非常少了。

第三，建立总结反馈系统

单位定的制度不是常有理、总正确，时间、空间等发生变化，就需要根据变化了的条件改变自己的制度，使制度不断地适应客观需要。魏书生教育思想的先进性

魏书生以现代教育理论和党的教育方针为指导，广泛吸收古今中外的教育研究成果，揭示并尊重教育规律，创造性地将其思想融入了教育教学及管理实践，在教育教学改革中，探索出了一条行之有效的育人之路，取得了令人瞩目的成果。这其中的奥秘，是和魏书生教育思想的先进性密不可分的。

第一，解决了教书育人的关系问题，实现了教育功能的全面化

教育的功能是多方面的，既包括发展人的功能，又包括社会政治、经济、文化功能，以及它们具有的选择功能。把考试成绩绝对化，并作为教育评价的惟一标准，追求的目标是升学率，即重视了教育的选择功能，而忽视了其它功能。而在教育功能中，育人则是教育的本质功能。不重视育人的教育，就是违背了教育本质的教育。因此，处理好教书育人的关系问题，是教育的一个根本性问题。教育质量能否提高，素质教育的目标能否达到，根本的问题就在于能否解决好这一问题。在魏书生的教育教学中，时时、处处、事事，都体现着教书必须育人这一观念，魏书生正是抓住了“育人”这一关键，积极探求教育教学改革之路，在实践中运用了许多新颖、独特、有效且深受学生喜欢的育人方法，如他要求学生写日记，要把生活的摄像机对准光明的亮点；他要求学生确定自己的座右铭，来点亮自己的心灯。魏书生开辟了学生彼此教育和学生自我教育两个渠道，如“道德长跑”、“读名人传记”、写“说明书”等等。在魏书生的报告中，他谈到，在他的职业生涯中，放在第一位的是改变自己、提升自己、超越自己；第二位的是育人，千方百计使学生树立正确的苦乐观、价值观，养成良好的行为习惯；放在第三位的，才是教书。

正是由于这些方法始终紧紧围绕着培植学生强大的、积极的、奋进的、谦虚的自我这一中心，才使学生从内心深处迸发出了追真、向善、求美的强大动力，既学会了做人，又学会了求知，获得了教书育人的双丰收。

第二，倡导教师和学生之间的平等与民主，实现了师生关系的科学化

师生关系是制约教改深入开展的一个关键性因素。协调一致的师生关系，不仅是保障教育活动有效性的必要条件，它本身更是一种重要的教育力量。由于“一言堂”、“满堂灌”违背了教育规律，始终使学生处于被动地位，破坏了师生之间的平等与和谐，不利于学生的身心发展。

魏书生多年来一直主张，“教师的作用是深入到学生心灵深处，去发现和扶植积极的一面”、“凡是学生能做的事，老师不做”。他觉得，老师不做，不是做老师的偷懒，而是尽可能多地给学生提供锻炼的机会。他说：“一个当老师的，剥夺了学生做事的权利，剥夺了他努力能够做到的机遇，就等于和不让他吃饭一样可怕。人家能够吃得了，干得了，你不让他吃，不让他干，当然学生的体质就会下降。所以，看起来让学生做事，是为了减轻老师的负担，这不对，这是次要的。更重要的是给学生一个增长能力的机会，他只有更多地做事，参与管理，参与制定计划，他才能增长能力，增强主人翁的责任感。”

师生之间，是互助的关系。魏书生说：“大夫的医疗水平是在治疗各种患者的疑难杂症的医疗实践中提高的，同样，教师的教育水平是在治疗各种心理上的疑难杂症的教育实践中提高的。”“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进生，是后进生帮我学会了怎样教后进生。”由于认为师生之间是互助的，才使魏书生能在平等的基础上，尊重学生，发现学生身上的闪光点。如大家在对那些上课不听讲、不回答问题、不完成作业的学生惟恐避之而无不及、感到无可奈何的时候，他却能看到他们身上表现出来的不同寻常的抗挫折能力、宽阔的胸怀、真挚的感情等优点，对考试成绩很差的学生也不排斥、不放弃，而是想方设法因势利导，树立他们的信心，培养他们的自尊。

正是因为坚信师生之间是互助的关系，他才培养了那么多助手，他才能面对各种繁忙的事务，轻松、有条理地应付自如。师生之间的互助关系，是魏书生教育民主思想的一个重要组成部分。

因为强调教师是为学生服务的，二者之间是平等的关系，需要相互尊重，因此，他和学生之间牢固地建立了一种平等、民主的关系。这种平等商量、彼此信任、相互帮助、双方互惠，满足了师生关系的基本要求：即尊师爱生、民主平等、教学相长。良好师生关系的建立，有效地提高了教育活动的效率，提高了教育教学质量。

第三，坚持培养学生的自学能力和自我教育能力，促进了学生发展的自主化

学生既是教育的客体，更是教育的主体，因为，学生是具有主观能动性的人，具有自觉性、独立性和创造性。只有发挥了学生的自主性，才能真正调动他们进取的积极性。在魏书生教育思想中，以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，是其中的重要组成部分。而贯穿这其中的，是他的民主科学思想。魏书生认为，帮助学生成为学习的主人，首先要营造师生互助的氛围，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学习”的意识；学生有了主动学习的热情后，再及时给学生个体方法的指导，如阅读方法、写作方法，学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、班干部检查、老师抽检，对学生的学习情况进行监督，才能起到督促学生成为主人的作用。要做到学生成为主人，老师要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性和个性，决策过程多商量。这样才会使学生真正成为学习的主人，发挥他们学习的自主性。自己留作业、批改作文，学生讨论制定班规班法等的运用，都体现了他帮助学生发挥其主体性、成为主人的思想。经过师生不懈努力，终于实现了“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，这正是魏书生学生自主发展思想在实践中的具体体现。此外，这一思想还体现了因材施教、促进全体学生全面发展的原则，有助于使每名学生都获得成功。第四，适应社会及人心理发展的需要，强调了教育过程的人性化

教育是社会的一种活动，其特殊性就在于教育活动的组织者、实施者以及教育的对象都是人。因而，要促进社会的进步，适应人的发展，就必须尊重人，尊重人的心理发展规律。同时，由于人性化的教育是站在社会发展的高度去关注人的全面和谐发展，以人的发展作为教育的出发点和归宿，因而，它总是尽可能地从学生的兴趣出发，培养学生的求知欲和探究精神，培养学生的主动精神。因此，人性化的教育具有哲学、心理学和教育学基础。人性化的教育在魏书生教育思想的核心——民主与科学中得到了充分体现。魏书生主张，人性化的教育，就是首先要把人看作一个宏大的世界，要让人的内心深处那些符合人性的、善良的、积极的、昂扬的、智慧的种子发芽、长大，舒枝展叶。在面对学困生时，他说：“我批评学生，喜欢不直接对着他的缺点去批评，那样既容易跟学生对立，也容易使他变得焦躁。我总是采用迂回的办法，去让他后悔，让他恨自己，我再扶植他积极的一面去压住它。”于是，他采用了写说明书、写心理病例、写两个自我的对话的日记等新颖、独特、有效的育人方法。

第五，遵循能力形成及人格完善的规律，做到了良好习惯培养的经常化

叶圣陶曾说过：“大凡传授技能与技巧，讲说一遍，指点一番，只是一个开始，而不是终结。要待技能技巧在受教育人的身上生根，习惯成自然，再不分离，不走样，那才是终结。”因而，在一定意义上说，习惯的养成就是能力的形成。完整的个性，是在良好习惯的养成中形成的。良好的习惯，是一个人成功人生的基础。魏书生认为：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”它揭示了行为、习惯、品质和命运之间的关系。注重培养学生良好的生活、学习、健康习惯，即是探究到了教育教学的真谛，符合能力形成、人格完善的规律。1997年他任教育局长以来，盘锦市中小学从一点一滴做起，坚持做到“七个一”，培养学生的“十二个良好学习习惯”，强化“课堂教学十项要求”及实施盘锦课堂教学模式，从小事做起，从学生、教师能做到的事做起，由外在行为到内在品质，从生活习惯到学习习惯，从课外活动到课堂教学改革等，都贯穿着良好的生活、健康、学习习惯的培养这一主线。这些具体活动，都反映了魏书生教育思想中，习惯培养所占的重要地位。

除上述几个方面外，魏书生教育思想的先进性还体现在重视学生人生观、苦乐观的培养，使学生学会辩证地看待学习、生活中的苦与乐，以积极、平和的心态去“学中求乐，苦中求乐”，引导学生发现学习规律，充分发挥自己的潜能以及处理好继承传统与追求创新之间的关系，抓住教育的根本，向更高的地方攀登，向更深的地方钻研，而不要盲目地追新求异。他的课堂不是单纯的“知识课堂”，而是一种掌握知识为学生的生命发展服务的课堂，是教师放弃师道尊严和学生建立起了平等民主关系的课堂，是师生共同交往、共享经验、共同进行知识、态度、价值观等的分享活动的课堂。他的课堂，已经由“知识课堂”转变为了“生命课堂”。

正如他为《人民教育》题词所说的那样：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂。”更重要的是，三十多年教改实践的成果，越来越多的人对他的教育理念和思想的接受，以及课改的要求与其实践的一致性，都从实践层面证明了其思想的先进性。随着时间的推移，魏书生教育思想必将绽放更加绚丽的花朵，结出更加丰硕的成果。

在报告的最后，魏书生指出，中国教育要守住中华民族的优良传统，即对教而言，要坚持有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长；对学而言，要坚持学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒。从教当学魏书生

为师当学魏书生

魏书生生动形象而富有哲理的报告，使我受益匪浅，这使我更加感觉到：从教当学魏书生，为师当学魏书生。

学习魏书生，应当学习他对教育事业的一片赤诚。魏书生目睹了文化大革命中善恶颠倒的场面，深感提高民族素质的必要，他想从净化孩子的心灵做起，为拯救民族的未来，实现国家的兴盛，提高全民的素质而加入了教师的队伍。在报告会上，魏书生谈了他做教师的幸福观：一是收获各种人才，二是师生真挚的感情，三是教育科研成果。魏书生说，他抱着感恩的心理，把工作看作是对党对人民的回报，对大自然的热爱。因此，魏书生提出要守住心灵的宁静，做人要坚持做好平常人，做事要坚持做好本职工作。学习魏书生，我们就要把教育当作一项事业，从教者必须树立为教育事业献身的信念。

学习魏书生，应当学习他那先进的教学思想与教学方法。魏书生在教学实践中，追求从生命内部去点燃学生的求知欲望，帮助学生发展自己，树立不断升华人生的处世观。他认为，人与人之间要多理解，多帮助，要善待别人，善待自己，多与人合作。教育中，要多向差生学习。他指出，每一个差生都是副班主任，每个学生都是助教。他把这个观点用于教学，与学生建立了良好的师生关系，教师与学生共同努力，教与学互相促进，共创佳绩。魏书生有着系统的教学观，他给学生画出一棵知识树，生动地勾画出语文知识系统，使学生对语文知识的结构一目了然。对语文教学方法，魏书生认为，教学可选用不同的方法，条条大路通罗马。他给自己的语文课定为六步教学法：定向--自学--讨论--答题--自测--自结。

学习魏书生，应当学习他坚定的改革信念与实践精神。魏书生不仅有着崇高的事业心、先进的教育思想以及深厚的理论基础，在教学中他还不断努力探讨教学改革。他把语文教学定位于四项大目标、一百项分目标的语文教学新体系，他的改革与实践最后取得了成功。在报告会上，魏书生说：“有毅力的人，能变不可能为可能；没毅力的人，能变可能为不可能。”杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。魏书生做到了别人认为做不到的事情，所以成为了杰出的人物。

当基础教育课程改革的春风吹遍神州大地时，社会和教育本身都对教师提出了更高的要求。听完报告，见过魏老师一面，我深感：魏书生是中国大地上一个非常了不起的教师，是中国教育界杰出的人物，不愧称之为教育改革家。魏书生的教育思想值得学习，魏书生的教学方法值得研究，魏书生的改革精神值得发扬，从教当学魏书生，为师当学魏书生。

朋友们，老师们，只要我们在平凡的岗位上干得有声有色、有滋有味、从从容容、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌，就能每时每刻享受到人生的幸福和快乐！

第四篇：TED英语演讲稿：大人可以跟孩子学什么？

邹奇奇背景资料

美国华盛顿州西雅图市华裔女童邹奇奇(英文名Adora Svitak)，2008年被美国媒体誉为“世界上最聪明的孩子”，她比凤姐牛多了，3岁时就开始阅读各种书籍，从4岁起写下了400多篇故事和诗歌，8岁时出版的故事集《飞扬的手指》轰动美国，其中包含的300多篇故事大多以中世纪为背景，从古埃及写到了文艺复兴，文中透露的政治、宗教和教育见解，思想深刻，文思严谨。邹奇奇也被美国广播公司誉为“美国文坛小巨人”。

邹奇奇的母亲邹灿(Joyce)是中国重庆人，1988年到美国后，学习法语专业的她又获得了英语文学硕士学位，现在是美国一家电话语音翻译公司的中英文翻译员。奇奇的父亲约翰John Svitak是一名捷克裔美国人物理学博士，现任职于微软公司。除了奇奇外，他们还有另一个名叫希希的10岁女儿，姐妹俩的名字合起来就是“希奇”。全家生活在美国华盛顿州西雅图市。尽管邹奇奇的外表和其他同龄孩子没啥两样，但她的知识和成就却远非同龄孩子可比。

Now, I want to start with a question: When was the last time you were called childish? For kids like me, being called childish can be a frequent occurrence.Every time we make irrational demands, exhibit irresponsible behavior, or display any other signs of being normal American citizens, we are called childish, which really bothers me.After all, take a look at these events: Imperialism and colonization, world wars, George W.Bush.Ask yourself: Who's responsible? Adults.Now, what have kids done? Well, Anne Frank touched millions with her powerful account of the Holocaust, Ruby Bridges helped end segregation in the United States, and, most recently, Charlie Simpson helped to raise 120,000 pounds for Haiti on his little bike.So, as you can see evidenced by such examples, age has absolutely nothing to do with it.The traits the word childish addresses are seen so often in adults that we should abolish this age-discriminatory word when it comes to criticizing behavior associated with irresponsibility and irrational thinking.(Applause)

Thank you.Then again, who's to say that certain types of irrational thinking aren't exactly what the world needs? Maybe you've had grand plans before, but stopped yourself, thinking: That's impossible or that costs too much or that won't benefit me.For better or worse, we kids aren't hampered as much when it comes to thinking about reasons why not to do things.Kids can be full of inspiring aspirations and hopeful thinking, like my wish that no one went hungry or that everything were free kind of utopia.How many of you still dream like that and believe in the possibilities? Sometimes a knowledge of history and the past failures of utopian ideals can be a burden because you know that if everything were free, that the food stocks would become depleted, and scarce and lead to chaos.On the other hand, we kids still dream about perfection.And that's a good thing because in order to make anything a reality, you have to dream about it first.In many ways, our audacity to imagine helps push the boundaries of possibility.For instance, the Museum of Glass in Tacoma, Washington, my home state--yoohoo Washington--(Applause)has a program called Kids Design Glass, and kids draw their own ideas for glass art.Now, the resident artist said they got some of their best ideas through the program because kids don't think about the limitations of how hard it can be to blow glass into certain shapes.They just think of good ideas.Now, when you think of glass, you might think of colorful Chihuly designs or maybe Italian vases, but kids challenge glass artists to go beyond that into the realm of broken-hearted snakes and bacon boys, who you can see has meat vision.(Laughter)

Now, our inherent wisdom doesn't have to be insiders' knowledge.Kids already do a lot of learning from adults, and we have a lot to share.I think that adults should start learning from kids.Now, I do most of my speaking in front of an education crowd, teachers and students, and I like this analogy.It shouldn't just be a teacher at the head of the classroom telling students do this, do that.The students should teach their teachers.Learning between grown ups and kids should be reciprocal.The reality, unfortunately, is a little different, and it has a lot to do with trust, or a lack of it.Now, if you don't trust someone, you place restrictions on them, right.If I doubt my older sister's ability to pay back the 10 percent interest I established on her last loan, I'm going to withhold her ability to get more money from me until she pays it back.(Laughter)True story, by the way.Now, adults seem to have a prevalently restrictive attitude towards kids from every “don't do that,” “don't do this” in the school handbook, to restrictions on school internet use.As history points out, regimes become oppressive when they're fearful about keeping control.And, although adults may not be quite at the level of totalitarian regimes, kids have no, or very little, say in making the rules, when really the attitude should be reciprocal, meaning that the adult population should learn and take into account the wishes of the younger population.Now, what's even worse than restriction is that adults often underestimate kids abilities.We love challenges, but when expectations are low, trust me, we will sink to them.My own parents had anything but low expectations for me and my sister.Okay, so they didn't tell us to become doctors or lawyers or anything like that, but my dad did read to us about Aristotle and pioneer germ fighters when lots of other kids were hearing “The Wheels on the Bus Go Round and Round.” Well, we heard that one too, but “pioneer Germ Fighters” totally rules.(Laughter)

I loved to write from the age of four, and when I was six my mom bought me my own laptop equipped with Microsoft Word.Thank you Bill Gates and thank you Ma.I wrote over 300 short stories on that little laptop, and I wanted to get published.Instead of just scoffing at this heresy that a kid wanted to get published, or saying wait until you're older, my parents were really supportive.Many publishers were not quite so encouraging.One large children's publisher ironically saying that they didn't work with children.Children's publisher not working with children? I don't know, you're kind of alienating a large client there.(Laughter)Now, one publisher, Action publishing, was willing to take that leap and trust me, and to listen to what I had to say.They published my first book, “Flying Fingers,”--you see it here--and from there on, it's gone to speaking at hundreds of schools, keynoting to thousands of educators, and finally, today, speaking to you.I appreciate your attention today, because to show that you truly care, you listen.But there's a problem with this rosy picture of kids being so much better than adults.Kids grow up and become adults just like you.(Laughter)Or just like you, really? The goal is not to turn kids into your kind of adult, but rather better adults than you have been, which may be a little challenging considering your guys credentials, but the way progress happens is because new generations and new eras grow and develop and become better than the previous ones.It's the reason we're not in the Dark Ages anymore.No matter your position of place in life, it is imperative to create opportunities for children so that we can grow up to blow you away.(Laughter)

Adults and fellow TEDsters, you need to listen and learn from kids and trust us and expect more from us.You must lend an ear today, because we are the leaders of tomorrow, which means we're going to be taking care of you when you're old and senile.No, just kidding.No, really, we are going to be the next generation, the ones who will bring this world forward.And, in case you don't think that this really has meaning for you, remember that cloning is possible, and that involves going through childhood again, in which case, you'll want to be heard just like my generation.Now, the world needs opportunities for new leaders and new ideas.Kids need opportunities to lead and succeed.Are you ready to make the match? Because the world's problems shouldn't be the human family's heirloom.Thank you.(Applause)Thank you.Thank you.首先我要问大家一个问题： 上一回别人说你幼稚是什么时候? 像我这样的小孩，可能经常会被人说成是幼稚。每一次我们提出不合理的要求，做出不负责任的行为，或者展现出有别于 普通美国公民的惯常行为之时，我们就被说成是幼稚。这让我很不服气。首先，让我们来回顾下这些事件： 帝国主义和殖民主义，世界大战，小布什。请你们扪心自问下：这些该归咎于谁?是大人。

而小孩呢，做了些什么? 安妮·弗兰克(Anne Frank)对大屠杀强有力的叙述打动了数百万人的心。鲁比·布里奇斯为美国种族隔离的终结作出了贡献。另外，最近还有一个例子，查理·辛普森(Charlie Simpson)骑自行车 为海地募得 12万英镑。所以，这些例子证明了年龄与行为完全没有关系。“幼稚”这个词所对应的特点 是常常可以从大人身上看到，由此我们在批评 不负责和非理性的相关行为时，应停止使用这个年龄歧视的词。

(掌声)谢谢!

话说回来，谁能说 我们这个世界不正是需要 某些类型的非理性思维吗? 也许你以前有过宏大的计划，但却半途而废，心想： 这个不可能，或代价太高 或这对我不利。不管是好是坏，我们小孩子 在思考不做某事的理由时，不太受这些考量的影响。小孩可能会有满脑子的奇思妙想 和积极的想法，例如我希望没有人挨饿 或者所有东西都是免费的，有点像乌托邦的理念。你们当中有多少人还会有这样的梦想 并相信其可能性? 有时候对历史 及对乌托邦的了解，可能是一种负担，因为你知道假如所有东西都是免费的，食物储备会被清空，而缺失将会导致混乱。另一方面，我们小孩还对完美抱有希望。这是件好事，因为要将任何事情变为现实，你首先得心怀梦想。

在很多方面，我们的大胆想象 拓宽了可能性的疆界。例如，华盛顿州塔可马市的玻璃博物馆，我的家乡华盛顿州——你好!(掌声)这个博物馆里有一个项目叫“儿童玻璃设计”，小孩们自由创作自己的玻璃作品。后来，驻馆艺术家说他们所有的一些极佳灵感就来自这个项目，因为小孩不去理会 吹出不同形状玻璃的难度限制 他们只是构思好的点子。当说到玻璃的时候，你们可能 想到的是奇胡利(Chihuly)色彩丰富的玻璃设计 或意大利花瓶，但小孩子敢于挑战玻璃艺术家，并超越他们 进入心碎蛇 和火腿男孩的领地——看到了吗，火腿男孩有“肉视力”哦(笑声)

第五篇：孩子要跟书法老师学多长时间才可以？

孩子跟老师至少要学习多长时间

卞树彬/文

很多家长从小就给孩子选择艺术教师，参加学习，有的孩子从小开始，一直学了10几年，总感觉不理想，到底孩子要跟老师学习多长时间呢？选老师要注意什么呢？回答是多方面的：

答：

1、孩子开始学习的年龄，可以决定他要跟老师学习的时间长短，年龄小就要多学几年，年龄大可以少学几年，比如5岁开始学习书画（书法、中国画）学三至五年就可以了，十岁开始学习可以缩减一年，15岁开始学习学习两年就可以了，20岁以上学习一年至两年就可以了，当然艺无止境，和老师学习的时间有限，艺术的学习是一个终身的过程，自己学习的时间是终身都需要的。

2、我不赞成孩子跟老师学习太长的时间，这样会磨灭孩子的艺术灵感，降低他们的学习兴趣，对孩子的发展不利。

我以前收过一批学员，年龄在18—22之间，在入学之前我告诉他们，我只教你们半年，以后我不会再给您们辅导的，而且我的学费是很贵的，需要一次性缴纳，中途退学不退费，半年以后，这批孩子都有了一个非常好的学习成果，而且他们现在的发展都还不错，经常向我汇报他们艺术上的新收获。

3、当然，选择教师是很重要的事情，有的说找一位书画名家教，一定错不了，在这里指出，不能只看其在书画界的知名度，还要看他会不会教学生，如果不会教学，则会影响孩子的学习的。还有的说找一个学员很多的班，这要看教师负不负责，能不能管理好这么多的学生，照顾好孩子的学习，要不然也会影响孩子的学习效果。