致姐姐的一首诗(150字)作文（定稿）

第一篇：致姐姐的一首诗(150字)作文（定稿）

精选作文:致姐姐的一首诗(150字)作文

你说过

你是我永久的港湾

无论我遇到怎样的打击

你永远在我身边陪伴我那时的我记住了

可现如今的我还能找到你吗

你还能兑现你的诺言吗

我一直在想你

你知道吗

每日每夜初一:真假公主 篇一：献给老师的一首诗

献给老师的一首诗

老师，我要赞美您篇二：献给老师的一首诗

献给老师的一首诗

老师，我要赞美您篇三：献给母亲的一首诗

献给母亲的一首诗

作者：闫秀峰

母亲--——

昨天的您，还是一个鲜活的生命;今天的您，已成一个长眠于地下的人；

昨天的您，还是面带笑容凝望着儿女；

今天的您，是儿女们站在您遗像前注视着您的遗容。您的悄然离去，就像是一个出远门的人，直到今日，儿女们还在祈望着您的出现——您的突然出现。这只是一种奢望，是永远不可能实现的一个愿望。可是，儿女们还在苦苦地等待着那一天、那一刻的到来。

母亲，您是一个把爱分享、把恨化解的人，但，我是最了解您的人，而不是顺着您的人。这些年来，你遭遇过人生的狂风暴雨，而你却似在风中屹立。可是，您却悄然离去给我们留下无尽的思念，我却不知用什么词来形容我的心痛，母亲，您却是雪地里的一枝梅，风中一棵树；您是儿女们人生路上的一盏长明的灯。直到永远。儿女们真的好想您。每当想起您走得这么突然，我们的心就会痛，也许这是一生一世的痛。

篇四：致青春

致青春

篆角初中九年级147班：龚登荣 指导教师：谭琼涛

青春像一首诗，谱写年少的青葱岁月，青春就像一幅画，描绘出独具特色的自己。

青春，一条年少之路，多么令人向往，多么令人陶醉。这条路上，我们哭过，欢笑过，悲伤过，痛苦过，虽然经历了诸多的不如意，但我们不畏惧，不退缩，勇敢向前走。

青春，一段容易失去自我的岁月，我们如果颓废,将永远改变不了自己，如果能够把握自己的青春，那么它将是人生中一段美好的历程。

从出生到成年这一阶段便是我眼中的青春，青春之路既漫长，又简短，当你成年后，回首过去，你会感叹：“时间偷偷地溜走，我已成熟，”当你还在青春路上行走时，你会感叹！人生多么漫长。

青春似火，灿烂热烈，是人生交响乐的序曲，即使有困难，有曲折，有痛苦，对我们来说，也是有益的经历，它能使我们得到宝贵的经验，借用傅雷对儿子说的话，我们“坚强”了，可以更好地“奋斗”了，青春让我们充满热情，充满朝气，充满希望！

青春意味着成熟，意味着长大，意味着我们离开了那无忧无虑的生活，意味着我们将要承受更重的学业和更大的责任。

虽然青春缺少童年的天真可爱，却带着一种清纯成熟的美，生活因青春而多姿多彩，现在让我们在青春中成长，在青春中奋斗，享受青春给予的一切吧！

第二篇：那是一首诗

那是一首诗。

天，还没有完全亮，只有斑驳的鱼肚白。海面波涛四起，波浪互相冲击，合成了大海气势磅礴的交响曲。此时似乎是在酝酿着什么。雄鸡长鸣，一轮火红的朝阳从海平面一跃而起，带来了光明，也带来了希望，驱散了残夜的阴霾。啊，这正如青春的力量！而青春，那是一首诗。

青春，那是一首诗香四溢的诗。每个人都曾度过青春，每段青春都是一段难得的回忆。品一段青春，就如手捧一杯香茗，品读一首诗。泯一口，读一句诗，诗句意境优美，在脑海中勾勒出一幅幅诗情画意的画卷；泯一口，读一句诗，诗句精雕细琢，每一段青春就如被雕琢得没有瑕疵的美玉，光泽莹透；泯一口，读一句诗，诗句移动通俗，每一段青春都能引起我们莫大的共鸣，因为青春是相似的。

青春，那是一首热情澎湃的诗。青春，就如一匹活力奔腾的马，与飞扬的沙尘共舞，永不止步，势要达到成功的彼岸。青春，是一条奔腾不息的溪流，不管路上会有多少大山、大石的阻挡，它也一样会冲破险阻，直至呼出“百川东到海”的满足感叹。青春不会因为困难而却步，它一定会迎难而上，不言放弃。那一张张充满朝气、活力的脸，不是青春的真实写照吗？

啊，青春是一首诗，一首永远没有结局的诗。充满希望的开章，叙写这青春不平凡的篇章；充满不服输的劲头的高潮，击起青春浪潮汹涌的浪花；没有尽头的暇思的余音，留下的只有耐人寻味，伴你我共同编织各自的结局„„

青春，我愿细细品读这首诗，并不断为之续写辉煌的篇章，泼散青春的激情！

那是一首诗。

诗以激昂振奋人心，以美妙传诵百代，以悠扬唱响明天，正是诗丰富了我们的生活，让一切充满温暖与爱。

关爱是一首诗。

一个寒冷冬天的早晨，伊坐在教室里，听年轻漂亮的英语老师讲诗。可惜，伊是班里英语最差的，根本听不懂，于是就看着窗外，阳光照在大地上，几只小鸟在树上唱着歌，比英语好听多了。又一阵咳嗽剧烈地响起。老师停下讲课，目光扫过一个个瑟瑟发抖的幼小身体，然后说：“我知道，你们都很冷。好，哪一位填写能将这首诗朗诵得有感情，我们就让他去晒5分钟的太阳。”老师走了过来。她俯下身子，轻轻对伊说：“给你两分钟时间准备，由你来朗诵，我知道你能读好。”于是伊认真地看着这首诗，向梅格同学细心请教。伊的朗读赢得了热烈的掌声。伊自豪地走出了教室。5分钟后，老师和同学们走出来一起同伊朗诵这首诗。

责任是一首诗。

5月12日是一个特殊的日子，一声声巨响撕裂了中国土地，一次次摇动晃倒了坚固的房屋。地震发生的那一刻，总装驻四川某基地医护人员正在为一名产妇作剖宫产缝合手术。当剧烈的震动袭来，医生李春梅立即俯身护住产妇，大声招呼助理医师和护士固定手术台，二已经走出手术室的助产士钟婕又返回室内，一把扶住左摇右晃的手术灯。所有人都在用身体用行动保护产妇，没有人选择逃生，因为他们有承诺，他们有责任。

宽容是一首诗。

08年的北京奥运会，亚洲飞人刘翔备受关注。国人希望他能在家门口夺金，再创壮举。可是就在刘翔在小组赛时，刘翔因为脚伤退出了赛场。事情发生后，人们对他退赛之事给出了许多的评论。有人责备他，说他胆怯而来，因为他最强的对手罗伯斯已经打破了他的记录，但是更多的，更多的人理解他的疼痛，更多的人为他留下眼泪。人们相信他一定会再创佳绩的，刘翔不会让我们失望。

关爱那是一首诗，责任那是一首诗，宽容那也是一首诗。诗的激昂、美妙、悠扬，谱写

了人类灿烂的千年历史。

那是一首诗

微笑是一首诗让你在普通的日子里读出韵味来；微笑是一阵雨，让你在枯燥的日子里湿

润起来；微笑是一缕阳光让你在阴暗的日子里晴朗起来。

----------题记“铃„„”上课了，同学们迅速坐回到座位上去,这节课是隔壁班的语文老师来给我们

上一节公开课，大家以微笑的面容看着老师。

语文老师讲的很生动，同学们积极地配合她，快到下课的时间了，这位老师突然问

了一个问题，谁能把这篇文章用简洁的语言概括一下，这可不是我的强项，刚刚高高举起手的我，又放下来了。

我抬起头“刷”前面一片“树林”遮住我的视线，我想这么多人举，我不举手又有什么

关系，我低下头又余光看见老师环视了一圈突然老师的目光注视到我身上：“请这位同学来

答一下。”“我——这不是让难堪吗？我慢慢的站起来“这篇文章说的是„„”我不知道该怎

么说呀，我现在就像热锅上的蚂蚁急得团团转，我停留了几分钟，班级里的同学有的在小声

地告诉我，有的还在责怪我，我突然想看一下板书，我的一抬头正好于老师的大眼睛相对。

在那瞬间我看到了一个惊人的甜蜜的微笑，她呼唤起我的回忆，唤醒我的复杂懂得头脑

她好似一种无形的力量在鼓励着我。

“我想起来了，我想起来了，这篇文章说的是；“„„”我一口气把它说完了，时而如

清风拂柳 时而如洪水决堤。我的勇气，我的语言赢得了老师的掌声。

我要感谢她，因为一个微笑呼唤出了我妙语横生的答案。

那是一首诗，一首动人的诗，一是微笑的诗。微笑是金，是诗，是一道美丽的风景线。

诗情画意之微笑，微笑就是一首动人的诗，一篇诗的音符，一篇是的旋律。

那是一首诗

那是一首诗，诗上描绘着我们的快乐和微笑；那是一首诗，诗上描绘着我们的勤劳和成果；那是一首诗，诗上描绘着我们的思念和不舍„„在人生的点点滴滴中总会有过这样的一

次。它，记载着我们的悲、欢、离、合，或者是酸、甜、苦、辣。无论是什么，都是令人回

忆无穷的。

亲情是一首格律诗。格律诗是一种古老、传统的诗体，内容丰富，充满感情。我认为亲

情也是如此，每个人都有家庭，所以我说它古老，而生活中平平淡淡，却充满真情。母亲简

单的问候，父亲细心的叮嘱，一切的一切，都深深地烙在我的心上。亲情似一杯茶，散发出

淡淡的茶香，让人回味无穷；亲情似一首诗，在极简练的话语中，却饱含着浓浓的深情。

友情是一首自由诗。学习中，生活中，朋友，友谊已是不可缺少的东西。我们在一起相

处，每天发生着不一样的事情，或喜或忧，我们一同分享。友谊，迷彩的世界，散发着无穷的缤纷，是那永恒的纯洁，相识在风中、相思在雨中，友谊耐人寻味，友谊解读一切，友谊

释放未来。

青春是一首散文诗。经历坎坷，经历辉煌，有过伤心，有过欢乐，不知在走过的青春路

上，撒过多少汗水，流过多少眼泪，但唯一不变的就是那颗热情奔放的青春心，怀揣着梦想，憧憬着未来，为了目标，不懈的努力。

生活如诗，正是一首品不尽的诗，更多的应该是它的墨墨清香；生活如诗，每一字每一

句都埋藏着属于我们的彼此间的珍重，像诗句一般令人陶醉，又像诗一般令人品析不完；生

活如诗，像诗句一般美好，又像诗一般短暂„„

如诗般的生活，就像那可爱的云彩，与似纱般轻盈，像衣袖轻轻掠起，在这生活中划出的一条长长的水波„„

第三篇：秋收(诗一首)

秋收

作者：吴丹（安徽合肥包河区）

太阳出来喜洋洋，农夫秋收实在忙。

稻子“弯腰”呈金黄，玉米“翘首”牛角样。板栗“露牙”晒太阳，芝麻“张嘴”象喝糖。花生不愿土里藏，桂花飘出万里香。

第四篇：感恩诗一首

感恩诗一首

柏祥镇完全小学六年级18班：刘思雨

指导老师：陈春耕

手捧助资热泪涟，雪中送炭暖心田。

党恩浩荡民生事，发奋学习永向前。

第五篇：写一首诗

写一首诗》教学设计

⊙总体构思

诗，首先献给母亲，因为对母亲的爱体会最深。本单元所选的几首现代诗歌内容丰富、手法多样、语言精练、意境深邃，其中最能让学生体会深刻并产生共鸣的是艾青的《大堰河——我的保姆》。因此本教学设计从献给母亲这个角度出发，通过感性的认识和教育达到培养学生写诗的兴趣。

⊙过程设计

【教法学法】

主要通过“写作引导”“初步品读”“拓展阅读”“试一试”等几个环节指导学生进行诗歌阅读和创作。

【教学流程】

一、导入课题

“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——冰心

二、写作引导

1、“母亲”，人间最美好的词语，最甜蜜的呼唤！她蕴藏在我们每一个人的心灵深处，就像种子隐藏在地心里。当我们极度孤苦无助的时候，在我们无比幸福欢乐的时刻，不经意地，她会从我们嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或细雨蒙蒙时从玫瑰花蕊中散发那般自然。

“母亲”，人间最庄严、最圣洁的称呼！她意味着哺育的责任和爱的义务。譬如太阳是大地的母亲，她用自己的热量哺育大地，用自己的光芒照彻大地，用海浪和溪水的音乐温柔大地的梦乡。

“母亲”，人间爱的使者，美的化身！她饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包容的一切温柔、甘美和甜蜜。她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。她爱并被爱，她奉献爱的同时也传播爱的美德。世界因此而美丽。

2、心头。母爱是如此美丽和高贵，我们怎样才能回报其万一呢？（学生谈回报母爱的种种方式）

明确：——爱，只有用爱来回报。把心里爱的情怀抒写出来，让母亲看到一个懂事的、智慧的你，这该是多么令人兴奋！

3、来写诗吧！愿激情洋溢的诗歌载去我们对母亲的爱和祝福，载去我们对母爱的景仰和赞美。在母亲生日或者母亲节的时候，把自己的诗献给母亲。

4、能写出最精彩的诗歌来。

5、今天我们主要是体会诗歌的情感、想像。

三、初步品读

幻灯演示：五月的第二个星期天

五月的第二个星期天，美丽的红色康乃馨，孩子一声轻轻的祝福，母亲一行灼灼的热泪。

母亲一行灼灼的热泪，流进孩子未垦的心田，孩子未垦的心田，萌动了爱的新芽。

（选自《新语文写作》）

简评：母亲节、康乃馨、祝福语、懂事的孩子、感动的母亲，而母爱则隐藏在幕后。诗歌开头用时间短语婉转地表示母亲节，不仅避免了语言直白的粗陋，而且阳光五月本身也给人佳节的温馨感觉；献给母亲的花，渲染了一片温馨的抒情氛围；诗末两行，仿佛能听到爱在滋长，比生命的乐曲更美妙。

四、拓展阅读（幻灯演示下面几首诗）

阅读要求：

1、2、?你更喜欢哪一首?为什么?

3、母亲之歌

（俄）拉苏尔·加姆扎托夫母亲和母亲彼此相像，如山脉之间的重重海洋，高山与高山彼此相仿，我从碧空中向群山凝望。

层峦叠嶂依傍着雷雨，越接近山巅岩壁越陡峭，世上的山峰纵有万千，没有一座比得上母亲崇高！

无论我欣喜或是悲伤，你都是我可靠的山峰。

夜晚的星斗黎明的霞光，妈妈，全都被你纳入心胸。

如今，我凝视四面八方，到处都呈现你的形象。

你在百花盛开的大地，你在波光万顷的海洋！

大地难包容你的慈祥，天空容不下你的高尚，妈妈，我真觉得奇怪，你怎么能，怎么能走进，那低矮狭小的木板房？！

（选自《中外抒情诗歌欣赏》）

呵，母亲 舒婷

你苍白的指尖理着我的双鬓

我禁不住像儿时一样

紧紧拉住你的衣襟

呵，母亲

为了留住你渐渐隐去的身影

虽然晨曦已把梦剪成烟缕

我还是久久不敢睁开眼睛

我依旧珍藏着那鲜红的围巾

生怕浣洗会使它

失去你特有的温馨

呵，母亲

岁月的流水不也同样无情

生怕记忆也一样褪色呵

我怎敢轻易打开它的画屏

为了一根刺我曾向你哭喊

如今带着荆冠，我不敢

一声也不敢呻吟

呵，母亲

我常悲哀地仰望你的照片

纵然呼唤能够穿透黄土

我怎敢惊动你的安眠

我还不敢这样陈列爱的祭品

虽然我写了许多支歌

给花、给海、给黎明

呵，母亲

我的甜柔深谧的怀念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌声的枯井

（选自《舒婷诗集》）

五、试一试（任选一题）

你是否也可以试着写写诗，因为你自己就是一首诗。

1、五月的第二个星期日是母亲节，那么，父亲节是哪一天，你知道吗？与温柔、甜蜜、慈祥的母爱相比，父爱具有怎样的特点？让人联想到哪些物与景？

——山？海？

——严厉？深沉？磅礴大气？

请回想父亲在日常生活中为你做的点滴小事，感受其中爱的内涵，写一首歌咏父爱的小诗，用漂亮的字体，精美的装帧，作为礼物祝贺父亲的生日或节日。

2、【教学探讨】

初中生写诗可以培养发散思维，培养联想、想像等能力，而且可以展示优美的语言，提高文学修养。在充分阅读示范诗歌的前提下从感性的角度去领悟诗歌的一些基本特点而不做太多的理论灌输，这样才更符合初中生的特点，也更能激发其阅读和写作诗歌的兴趣。

⊙设计亮点 用诗一般的语言充满真情地导入，在课的开始就营造一种诗的氛围，能让整个课堂和所有的语言都打上诗的烙印。这本身就是一种潜移默化的教育。用风格和深度不一的范文引导学生阅读，能符合更多学生的审美习惯。作业设计能激发学生的学习兴趣，让他们有更多探索的空间和方式。

⊙专家点评

对初中生进行诗歌创作的指导，这在中学的作文教学中不多见，而且也无定法。本设计没有把诗歌创作的一些基本理论灌输给学生，主要是一种纯感性的认识和教育。可以想像学生在不受任何条条框框约束的情形下文字的表达将是畅快淋漓的。教师语言也相当诗化，使学生在浓郁的氛围中学习诗歌创作。