暴力视频游戏和其他暴力媒体(Part I)

第一篇：暴力视频游戏和其他暴力媒体(Part I)

暴力视频游戏和其他暴力媒体（部分1）

这篇文章出现在两个部分，这个问题包含我和一部分3月/4月的问题将包含在部分2中。

这包含在我的2003年的文章中有关媒体暴力对青少年的影响力中，一些媒体学者和我被国家的心理健康研究所选中，回顾了50年来有关媒体暴力和攻击性的研究。

早期的研究或者最早期的研究都集中在两个问题上： 1）接触暴力媒体和攻击性行为是否有重大关联？ 2）这会是因果关系吗？

（或者我们可以说暴力电视，视频游戏和其他媒体直接导致了我们的孩子攻击性行为吗？)

结果总的来说在一些研究类型中（实验，横断面，和纵向）和视觉媒体类型（电视，电影，录像游戏）有相当的一致性。接触暴力媒体和攻击型性行为之间有一个重要的关系。

让儿童和青少年（或青年）长时间接触视觉暴力媒体会增加他们从身体上攻击另一个人的可能性。我们把“物理攻击”定义为在行为上伤害另一个人的身体，如用拳头触及一些对象。

在眼下的情况是一个单一的，短暂的暴露于暴力媒体下可以增加攻击性。重复的接触一般会随着时间的推移导致攻击性的增加。这意味着媒体暴力和攻击性行为之间存在因果关系。

发现早期的有攻击性行为的年轻人是如何学会攻击性行为的。曾经他们发现观察性学习不仅发生在年轻人在现实当中人们的行为表现，也发生在他们在电影和电视上的角色，他们也许一开始的时候就是因为观看了暴力故事而增加了以后的攻击性行为。换句话说，最近更多的研究关注潜在的心理机制。

最近的研究

过去十年有关暴力视频游戏的研究有了一个巨大增长。基于过去五十年在电视和电影暴力的研究和我们过去十年有关暴力视频游戏的研究，我们现在从长远来看对接触暴力可增加攻击行为的情况有了一个十分清晰的印象。

在接触了一些媒体暴力之后，之所以增加攻击性行为倾向的因素有这么几个：1）侵犯性想法的增加进而增加将一个模棱两可或者温和的挑衅解释为充满 敌意行为的可能性；

2）增加侵犯或敌对的情绪；

3）一般唤醒（如心跳的频率）的增加会有增加主导行为的趋势；

4）青年通过观察他们学习攻击性行为的新形式，在他们之后遇到足够相似的情景语境时他们会立刻扮演相同的角色。

媒体暴力是如何增加攻击性行为的？

因为和时间几个相关因素，重复观看媒体暴力会随着时间的推移通过一系列的情况增加攻击性。首先它创造了更多的攻击性的态度，依赖和期望用暴力解决有关的人际关系问题。换句话说，青年人会认为侵犯行为是正常的，适当的，并且可能会成功。

这也导致了侵犯行为的增加，个体会以为这个社会和世界就是以这种思维方式运转的。重度的媒体暴力倾向于向观众推销这个世界充满敌意。此外它还降低了对于处理冲突采用非暴力方式的认知。甚至个体会认为非暴力的解决方案变得更加困难。

媒体暴力也产生了对于侵犯和暴力的情感脱敏。正常情况下，人都有冲突，侵略和暴力等负面的情感反应，这也可以看做是他们在心理层面对于观察的的暴力作出的反应（就像在娱乐媒体上的真实或虚构的）。

例如，观看肢体暴力通常会导致增加心率和血压，以及某些脑波模式。而这些正常的负面情绪反应往往可以抑制攻击行为，也可以激发助人行为。重复的观看媒体暴力会减少这些正常的负面情绪反应。最后，对于任何类型的技巧和方式或者想法进行重复学习都会使那种技能或思维方式变得自动化。重复的影响也包括学习如何挑衅。

被动接触活跃的媒体对于暴力事件的影响

大多数的研究都集中在电视/电影暴力（所谓的被动媒体），主要是与视频游戏相比它已经存在的太久了。然而，最近现有的对于暴力视频游戏研究的文献与电视和电影研究相比已经产生了相同的影响。

在理论层面，已经有理由相信暴力视频游戏比暴力电视或电影可能会有更大的有害影响。这是一个非常困难的研究问题，目前没有明确的答复。但是最近的研究表明，与被动的屏幕媒体相比，直接的视频游戏会找到更大的暴力影响。

暴力视频游戏和学校枪击事件

主流的媒体暴力研究人员不相信正常的，完全有适应环境能力的孩子玩儿暴力视频游戏将会变成一个校园枪手。思考这个问题的最好的方式是接触危险因素。这里有三个要点需要记住。

首先，个体在发展中有许多风险因素会引发个体行使侵犯或暴力行为的方式。包括生物因素，家庭因素，社区因素等等。媒体暴力是这些因素当中风险最高的。

其次，极端的侵犯行为，如故意伤害和谋杀，通常只在有许多高风险因素同时存在时才会存在。换句话说，所有的高风险因素都是极端侵犯行为的“充分必要”条件。当然了，吸烟不是肺癌的必要原因和足够的原因，但它的确是一个重要的原因。人只有很少的一个高风险因素（我想说从不）导致谋杀。

最后，在大多数的现代社会接触媒体暴力会是发生侵犯行为最常见的且最主要的危险因素。它也是对于父母来说最容易改变的风险因素。玩横多的暴力游戏不可能在一个正常的年轻人转变成杀手的过程中扮演没有，一个，甚至两个风险因素。但是不管有多少其他风险因素存在于年轻人的生活中，玩儿暴力游戏的确伴随青年人的增长会在短期内随着时间的推移增加他们在肢体上存在攻击行为的频率。

高危人群的攻击性

有些研究证明个体在接触暴力视频游戏之前可能已经相当具有攻击性了，但这种说法并没有一定的说服性。同样的，视频游戏的影响偶尔出现男性比女性更大，但这样的结果是罕见的。大多数研究发现男性和女性收到的影响是一样的，高攻击和低攻击的个体也受同样的影响。

另外有一个额外的点也值得记住：科学家们在不断接触暴力电视、电影或视频游戏的人当中找不出不受负面影响的。

现实与幻想的暴力

围绕在暴力视频游戏的一个神话是对于它的观念，如果个人能区分暴力媒体和现实，那么他不可能有对个人不利的影响。当然从前提上说这个结论没有遵循逻辑关系。事实上，大多数的研究已经演示了暴露在暴力媒体之下和随后出现的侵犯行为之间的因果联系，个体在这个过程中也都意识到了所观察到的媒体中的暴力并不现实。例如，许多研究使用了年轻人被试，他们都知道电视节目，影片的剪辑或他们接触的游戏并不真实。这些研究仍然产生了典型的在媒体暴力影响下后续的表现出侵犯行为。

矛盾（反对）的研究

在任何研究领域，一些研究都从原来大多数的研究中找到产生不同的影响的类型。如果这不是真的，那么在一项研究中只需要执行，我们就会在一个特定问题上找到“真正”的答案。不幸的是，科学并没有这么简单。

为什么有不同的研究人员发现不同的研究结果呢？部分问题可能是有些研究使用的样本量太小难以产生一个一致的结果。但是在每个研究中即使有一个更大的样本量，我们仍然不会得到一个与原结果完全相同的结果。在任何实验结果中机会（运气，可能性）都会扮演一些角色。因此，即使所有的测试条件都相同，结果在某种程度上都会有所不同。测试条件很复杂。每项研究通常在几个方面与其他研究相比也会有所不同。

考虑到同样问题的科学研究在纯粹机会的基础上也会有不同的结果，我们该如何汇总我们在一组研究中总结的结果呢？一种方法是在研究中着眼于平均结果。这就是荟萃分析的本质。当一个人对暴力视频游戏做全面的荟萃分析研究文献时，明确的结论会变得相当一致。平均而言，接触暴力视频游戏与之后增加的侵犯行为有明显的效果。那个结论在青少年和年轻的成年人，和在北美，日本和西欧的青年中设计的三个主要研究也已经被证实（实验，横断面和纵向）。类似的对于暴力电视和电影的荟萃分析研究文献也产生了相同的，或者相当一致的效果。

除了小的样本量和机会因素，第三个因素是一些为数不多的自相矛盾的研究可以解释为用可怜方法得出的结果。例如，一个经常被引用的未能找到视频游戏不能实际测量攻击性行为的研究；反而他测量的测量参数来源于朋友或配偶。同样的研究也不能显示参与者在“高暴力视频游戏”条件下实际上比“低暴力视频游戏”参与者玩儿了更多的暴力视频游戏。

当你单独的研究那些那些好与进行的但有重大缺陷的研究时，你会发现正规的研究比不正规的研究在暴力电子游戏对攻击性的平均效果要更大。组织妥当的研究和组织不妥当的研究都要进行小样本量的研究。但是最主要的一点就是，即使是组织妥当的研究，类似的样本量也不会产生相同的结果。出于这个原因，任何一般的有关研究都应该专注于研究集中地结果而不仅仅是个人的研究。

第二篇：校园暴力

在这个飞速发展的时代，科学文明不再是一个词。

中国青少年犯罪研究会曾做了一个统计表明：近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70％以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上。这些人，不是沦落到社会上当混混就是呆在学校里。制造校园暴力，而这其中，又有一部分人锒铛入狱。

十五六岁，这是什么样的一个概念？起码我和我的同龄人还呆在学校里而不是冰冷的监狱。然后过个几年出来，发现即使改过自新了，也不再被认可，只能一条路走到底，我觉得他们很可怜。

没有人一生出来就已经确定将来是好还是坏。我觉得后天环境的引导才能左右一个人的好坏，出淤泥而不染也是在之前就有了正面向上的坚定信念，既然如此，那在一味指责那些问题少年的时候，我们是不是先该弄清楚，他们为什么这样？

刘晓云主任认为，校园暴力看似一种个别的、简单的社会现象，其实具有复杂的社会心理背景。

她认为家庭暴力是造成校园暴力的根源，校园施暴者的家庭一般多有不幸，有家境贫寒者的，父母离异的。总之，缺乏关爱，缺少管教是这些孩子走上违法犯罪道路的根本原因。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。很容易形成一种“攻击性人格”。为此他们往往通过欺凌弱小来释放压抑，获取一种心理上的平衡。

“学校的应试教育也使得一些孩子走上了施暴的道路。每个孩子的内心都渴望被关注、被接纳，应试教育却使一部分学生成了被淘汰者。于是他们就用暴力来报复老师和同学，以这种„特殊方式‟来获取老师的关注与同学的„承认‟。另外发生在中小学生身边„弱肉强食‟的社会现象，也是校园暴力产生的直接诱因。”

第三篇：校园暴力

亲爱的各位听众朋友大家晚上好，欢迎来到本期校园新动态节目，我是主持人XX。在当今校园中，室友这个词代表的不仅仅是在一个房间里生活，更多的是代表友谊，兄弟姐妹和互相帮助。但是最近在网上却流传着这么一句话，叫做 感谢室友当年不杀之恩。从字面意义看可能有些人会发问：有感谢室友帮助的，感谢室友支援的，为何还有感谢室友不杀之恩的呢？这就是我们今天的主题：校园安全与校园暴力问题。

校园安全,一直以来都是困扰学校的重要问题。马加爵案，清华女生铊中毒，复旦学生遭投毒去世，南航学生捅死忘带钥匙室友，南昌航空大学男生成腐尸，张家港高校行凶案，原本前程光明的学子，再也等不到毕业那天…明明都是同学，为何要残忍的刀刃相向，究竟是什么样的仇恨，才会发生这样的事情呢？

在南航学生案中，冲突的起因简直简单的让人难以置信：校方微博上称，经过了解得知，当晚，一学生蒋某因为忘带钥匙，无法回宿舍休息，敲门宿舍内也无人应答，等他下楼向管理员借来钥匙打开宿舍门后，发现室友袁某正在房间内打游戏，对刚才的敲门声并没有理会。蒋某随后因此事与袁某发生争吵，最后还动起了手，混乱中，袁某拿起宿舍里的水果刀，对着蒋某猛刺，等发现事情闹大时，人已经不行了。10点多，多人将伤者抬出送去救治，可还是无力回天。同学蒋某因伤势过重，再也没有醒来。

明明是一件小小的琐事，却酿造出了这样惨烈的苦果。两个原本光明和充满前途的未来就这么坠落了，本该属于他们的将来的谱曲，也在这一刻画上了悲剧的休止符。大学本应该是教育的象牙塔，尊重生命本应该是最基本的教育。如此的漠视生命，让人不禁要问一声：大学，你怎么了？

校园本应该是纯净之地，却接连发生一起起惨剧。这是教育与社会的悲哀？还是这些丑恶正是当下社会投射在学校的缩影？发生这样的事情，不只毁掉了被害的学生，也毁掉了他自己，到底是多大的仇恨，到底是多扭曲的心灵，才会做出这种极端的选择。

现在，各种媒体已经开始了反思。有的媒体反思提醒注意学生寝室关系，有的开始反思大学生心理健康。这些反思不可谓不深刻，讨论的也都是实际存在的问题。可是让人感到无力和无奈的是：当这些命案发生之后，几乎所有人都注意到了这些问题；但是，当命案没有发生、悲剧还未酿成的时候，却几乎没有人对这些问题有最基本的嗅觉和敏感。马加爵案件之后我们反思，复旦投毒案之后我们反思，清华铊中毒案之后我们也在反思。为什么只有在悲剧发生了之后，人们才会开始对这些问题的思索，悲剧过了，却没有一个人铭记呢？有一个社会学的老师说，他曾经做过一个测试，让学生随机就某一个问题做辨析。结束后，学生们的话题多种多样，但是没有一个学生关注到校园学生心理健康问题。如此麻痹的思维，如此不经意的忽略，是否就是这一次次悲剧发生的原罪呢？只会反思却无法引以为戒，是否就是这种惨案背后的莫名的推动力呢？

当然，也不是说这种反思完全没有任何用处。不少学校已经注意到了这类事情的负面影响，逐步开始了对学生法律意识与心理教育的培养，例如有些学校里专门开设了心理健康学和通俗法律学，专门对学生心理健康进行辅导，同时提高学生的法律意识。这些举措不仅让学生们能得到新的知识，也从更基本的方面减少了校园暴力发生的可能。

在以后的校园生活里，希望更多的学校能够注意到学生心理健康的培养，能从根本上遏制这种情况的发生，而不是一味的只在发生了之后，才“反思”，才“关注”。学生是祖国的未来，祖国的未来只有经过真正的全面的培养，不仅拥有出色的学识，更要有健康积极向上的心灵，这样，才能称为栋梁。

好了，今天的节目就到这里，感谢您的收听，下周同一时间，我们再见。

第四篇：校园暴力

孩子变野老师叫“累”

时下，在一些中小学校，常令校长或教师头痛的问题就是校园内外学生之间的打架、斗殴、打群架、勒索之类的校园暴力问题。

情景一看不惯你

某中学初二年级的学雪某头缠纱布，摸着红肿的脸颊向老师告状说：“本校初一的学生苏某昨天晚上找了七八个同学将他暴打了一顿。老师找来双方学生一问。事情调查清楚了：原来苏某经常走路时戴着耳机听MP3，雪某心怀嫉妒，以看不惯为理由，打了苏某。苏某把自己挨打的事情向几个哥们一说，便又七手八脚地把雪某狠揍了一顿。

情景二要点烟钱

某校六年级学生李某最近不肯上学，老师和家长都感纳闷，好端端的为什么不读书。通过老师耐心细致的教育，李某才吞吞吐吐地说出原因：同级的刘某因为瞒着父母染上了烟瘾。家长给的零用钱不够花，他就盯上了胆小怕事的李某，几次向他讨要烟钱。李某如说没有，刘某就威胁他说：“我要找人揍你。”李某便采取不读书的办法躲避刘某，导致学业荒废。如此现象种种，其产生校园暴力问题的原因也很多：

一 暴力影视片是学生模仿的对象，是引发校园暴力事件的一条导火线。电视中、网络中、影碟机的“黑老大”式的打打杀杀镜头，让幼稚的学生认为通过暴力可以解决某些争执，于是他们产生了模仿、尝试的念头，在校园拉帮派，称王称霸，经常惹是生非。

二 受“文化垃圾”的干扰，导致校园暴力事件的发生。近年来，大多数的地方都有网吧，虽然网吧的门口有一块牌子上面写着：禁止未成年人进入网吧。但身穿校服的中小学生上网吧多着呢！他们花2元钱就能上网1个小时，什么刺激的、不健康的“文化垃圾”就渗透到学生的心灵中。一位不愿透露姓名的网吧老板对笔者说：“一些临近街道的中学往往有学生三更半夜爬墙外出泡网吧、游戏机室，一上网就是一通宵。”由于上网，他们在校纪律松懈，无心向学，无钱时就勒索比自己小的学生，有时向他们收取保护费，遇到不快之事就打架。

三 部分中小学遭遇“亲情饥渴”。在农村，由于大批农村富余劳动力外出务工，他们将未成年的孩子留在家乡，交给年迈的双亲或其他亲人照顾。由于缺乏父母的关爱和管束，很多孩子在学习或生活上有了烦恼只能闷在心里，逐步形成孤僻、任性、自私的性格。据了解，特别在一些农村的学校中“留守学生”高达40%。“留守学生”打架、斗殴、偷窃等占了很大的比例。

四 一些学校分快慢班，学生感到自己受到歧视，对学生的感情和心理也是一种伤害。打架、勒索、偷窃之类的校园软硬暴力大都发生在慢班学生的身上。

在倡导和谐校园、安全校园的今天，我们要让中小学生远离校园的软暴力和硬暴力，这不仅仅是学校、家庭的责任，也是整个社会的共同责任。我们更多关注和关爱学生，特别是“留守学生”，让他们受到良好的教育，健康地成长，只有这样，我们的校园才能真正做到平安、和谐和发展。

第五篇：恐怖主义暴力

谢谢主席，各位评委、各位观众，对方辩友，大家好: 就在刚刚过去的3月1日，昆明火车站暴恐案，死伤百余人，让每个人都感到恐怖主义的惨无人道，暴力血腥。今天，我们讨论有关打击恐怖主义的途径，我方认为以暴制暴是打击恐怖主义最有效的途径。以暴制暴：即用暴力的手段去阻止暴力事件或制服实施暴力的人。恐怖主义一般是指为了达到政治目的,而有意制造恐慌，以暴力或暴力威胁攻击非战斗人员将一定的对象置于恐怖之中的行为.所以打击恐怖主义，所用的暴力手段是国家合法的强制力量。众所周知，效 是由时间和成果决定，打击恐怖暴力的途径是多种的，所以谈及最有效的途径，我方的标准是在关键时间和首要成效上。以暴制暴能否给予恐怖主义强力的打击。

接下来我将从三个方面分析这一观点：

① 从恐怖主义本身来看：恐怖主义在学术上的定义多达100个，但所有的定义中都明显提到恐怖主义的一个重要特征就是暴力。路透社报道：恐怖主义对招募的成员经过“洗脑”灌输极端思想，使其消除死亡恐惧，变成失去正常道德意识的暴徒。对于这样的团体，教化的可能几乎为零，而以暴制暴能在最短时间有效遏制他们的暴行。

② 从打击恐怖主义的主体看：恐怖主义一般是针对某个国家进行暴力侵袭，来达到政治目的，受害国为维护国家稳定，只有用武力打击恐怖分子嚣张气焰，才能让他们的目的不以扩张。9.11事件后，美国即刻发动反恐战争，持续打击阿富汗的恐怖组织，击毙众多基地头目，给“基地”恐怖主义以重创，为世界反恐取得一定成效！

③ 从受恐怖主义侵害的客体来看：恐怖主义向来是对非战斗人员（平民）进行侵害，威胁安危、夺取生命，手段残忍，毫无人道。昆明暴恐事件的警察在15秒内开枪击倒5名暴徒，减少更多伤害发生，他也曾鸣枪警告，暴徒却毫无畏惧。平民是无辜也是无力的，为减少对平民的伤害，只有第一时间用武力反击，才能制止暴徒！

当今世界的主题是和平与发展，我们承认以暴制暴不是一种和平解决问题的方式，但我们要看对象是谁，对于极端的恐怖主义，以暴制暴能有效遏制其侵害，打击其扩张，当然，恐怖主义的产生与人权、地权、信仰等有莫大关系，反恐需要多管齐下，消除也非一日之功，但就打击恐怖主义来看，以暴制暴是综合各个因素，既在时间夺取主动权，又能得到一定成果的最有效途径。