心理剧编排

第一篇：心理剧编排

校园心理剧的编演浅析

我校位于区政府附近，现有学生290余人，其中贫困学生占25%，农民工子女占65.6%，下岗职工子女占32%，单亲子女占19.2%。

面对这些孩子们，我们非常关注他们的心理问题和心理困惑。在实践与探索的过程中，我们发现校园心理剧这种形式更有助于解决孩子们的烦恼与困惑。

校园心理剧编演形式主要有两种。一种是在班级内进行的编演。一种是在舞台上进行的编演。这部心理剧从最初着手编撰直至最后展演，历经了近两个的时间，下面我们结合《温暖的心》来谈一谈这一类在舞台上进行表演的心理剧应如何编演。

一、校园心理剧素材的选取及主题的确立

既然是校园心理剧，其内容就应该是发生在学生之间的、熟悉的或亲身经历的事情，而且是具有普遍性又有其典型性的内容。通过实践探索，我们认为可以从以下几个方面来提炼剧本的素材、确立主题。

（一）心理咨询记录、学生的信件

（二）留心观察（走到学生中间去）

我是一名班主任每天都能与学生密切接触，总能在第一时间洞悉学生出现的思想变化，加之还比较了解学生的家庭状况，因而也能提供出符合要求的典型事件。

只有从实际出发，所编写的剧本才能真正地还原生活，对于观看和表演的学生才能起到实际的教育作用。

二、剧本的修改与丰富 在舞台上演出的心理剧本，不可能一次成型。在搬上舞台前需要反复的排练，排练的过程中剧本上不合理或有问题的部分就会逐渐显现出来，这就需要及时进行修改。

因为学生参与了每次修改后的排练，所以我们根据学生的实际情况，给他们一定的空间，让他们也能自觉地参与到剧本的创作中来。比如，在《温暖的心》的剧情中，被受冷落的同学，因为过生日的时候自己爸爸妈妈不在家而感到失落时。有的学生建议：“她的爸爸妈妈不在家，可以打电话啊”有的同学说：可以写信啊。上网视频、聊天啊等，想了一些不错的主意。这也充分调动了学生的主动性和积极性，使他们在参与剧本创编的过程中不断获得体验和感悟，这一过程本身成为心理健康教育的过程，正像冀梦龙同学所说的：“通过参与心理剧的修改使我认识到处理与同学之间的矛盾时，大家应该相互关心。帮助别人。” 此外，校园心理剧的特点之一是要反映出学生心理变化、矛盾产生的过程，而我们在最初撰稿时却忽略了这个问题，所以出来的效果不太理想。在此后的修改中，我们加入了大量的内心独白，以呈现孩子内心的矛盾冲突及心理应对方式。

综上所述，旁白、画外音、内心独白等方式的加入不但可以帮助我们刻画人物的内心世界，呈现人物心理变化的过程，还可以帮助参与表演及观看的学生们在进一步理解剧情的基础上，获得从他人的角度看问题的能力，从而学会如何应对各种心理问题。

三、排演的过程

（一）演员的选取

在演员的选取上，我们采取了班级推荐和自荐相结合的方式，再由创编小组进行筛选。

演员选取的原则： 1．有表现欲望、不怯场

这类需要在舞台上演出的校园心理剧，参与表演的孩子要面对很多观众，所以能够做到不怯场就显得尤为重要。对于一些孩子来说，可能他比较贴近剧中人物，但由于本身性格内向、又不爱说话，让他面对很多人到舞台上去表达自己的真实情感，会出现紧张忘词的现象。2．语言表现能力强

我们在选取演员的时候发现，表达能力强的学生在诵读台词时，往往更能把握好人物的情绪状态，从而通过语言向观众准确地表达剧中人物的性格特点，这也更容易感染观众使其获得体验和感悟。3．符合角色的性格

校园心理剧的特点是通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来。所以有过类似经历、或本身贴近角色性格的学生在演出中更容易产生共鸣。

（二）教师的指导

要想将一个心理剧成功地搬上舞台，除了有好的剧本和好的演员之外，更多的工夫是放在排练上。

刚开始排练时，学生对台词还很陌生，更谈不上将情感表达到位了。这时需要教师经常和学生一起探讨剧本，通过分析人物特点来进一步了解剧情。当学生渐渐熟悉剧本后，表演起来就会得心应手了。可是新的问题又产生了，学生似乎是在背台词，根本没有加入自己的情感，表演过于平淡。这是由于小学生的理解能力及表演能力有限，不能将人物的情感、语言表达到位，但他们的模仿能力很强。于是，我们在指导学生排练时往往先和他们共同分析剧情的发展及人物的心情，并将需要表达的情绪转化成具体的动作亲自示范给学生。几次尝试后我们发现，这样做要比一味地要求学生熟记剧本的效果好得多。

另外，在指导学生排练的过程中我们还发现了值得注意的几个问题：

一个是舞台上人物动作的处理。举个最简单的例子：学生做抬手敲门的动作。如果是像平时敲门那样去做，台下前排的观众可能还能看见，而后排的观众根本看不出来你在做什么。所以，舞台上的动作要比生活中的夸张一些，动作的幅度也要大一些。

另一个是演员的走位。比如当时有一个场景是几名学生在一起讨论问题。而学生在表演时不是聚成一堆偏离了舞台的中心，就是把说话的人挡住了。后来，对他们的站位进行了调整，让他们几个有坐着的、有站着的，错落开，形成一个扇形。这样既避免了单调的画面、相互之间的遮挡，又使整个舞台灵动起来。

（三）音乐的选取要合理

排练初期，我们没有加入任何的歌曲和音效。学生就是照着写好的剧本，走了一下场子。看完后根本没有什么感觉，更谈不上动情了。经创编小组研究决定，我们在一些环节中加入了声音，比如，在进教室场景时加入铃声；当主人公想自己的爸爸妈妈是我们用悲伤的轻音乐、当大家庆祝生日时选的是生日快乐歌来烘托气氛等。最后当主人翁伤心的想爸爸妈妈时我们选用了《神秘园》中的曲子作为背景音乐。当音乐缓缓切进时，非常打动人心，使孩子们在表演中很快能够进入状态，再加上他们的真情告白，真的能够催人泪下了。所以，合理选取音乐也是不容忽视的一点。

（四）道具的设置需简便

一开始我们的想法很简单，觉得若场景是公园，就得有树有花草有长椅；若场景是教室，就得有桌子有椅子。可实际排练时才发现，要想实现这想法并不简单。在场景切换时，需要很多人将这些道具搬上搬下的，既费时又费力。如果将两个场景的道具同时摆放在舞台上，学生表演起来又有偏台的现象。后来我们找来话剧团的老师帮忙，经过指导，我们仅留下了6张椅子作为道具。两两斜着摆放，即成为教室的场景。

五）学生的体验

校园心理剧为学生提供了人际互动环境，让学生在解决心理问题的过程中表达自己的想法，也体会别人的感受。张湘菲在参与《温暖的心》的排演后说：“同学之间无论发生什么事，都应该心平气和地去解决，不要没有弄清情况就去指责别人。无论这个人做错了什么事，都要用关怀的心态去问候，不要用异样的目光去看她，这样会使困境中的人感到很温暖。”有过类似经历的陈心艺则认为：“爸爸妈妈为了自己在外边工作很辛苦，自己不要和其他的孩子攀比，要和老师同学团结起来，找回属于自己的那份快乐。

所以，在整个排、演的过程中，学生既是参与者，又是受益者，每个人都是主人，每个人的心理素质都有了提高，学生在愉悦中优化了心理品质，又自觉接受了教育，培养了自信心。

创编和排演是在舞台上演出的校园心理剧能够发挥心理健康教育的一个重要环节，今后我们还将继续深入研究和探索。

第二篇：心理剧

相亲·相爱·一家人

第一幕：新生欢迎仪式

【伴随新学期的到来，有新同学转入到汉语言文学10D班，为此10D班特地召开班会来欢迎新同学的到来。】 场景A班委讨论

<在前往班会的路上原班生小芯遇见了班长>

小芯：班长，等等我，我们一起去开班会，顺便先问你点事。<班长走在前面，小芯追了过来>

班长：诶，好啊。有什么事你尽管说。<班长站着，转过身对小芯说道>

小芯：要不您先透露下今晚班会的主题及涉及的内容？是不是我们班有新同学转过来啊？

班长：呵呵，就你消息灵通。你是不是想问有没有帅哥转过来啊。

小芯：哪有啦，看你说的<做狡辩状>。嘻嘻，其实也有一定的那么一点点小期许啦<做害羞状>。班长：我还是不说吧。由你自己去解答心里的疑惑。

小芯：看你又卖起关子来了<做生气状>。那咱们班委是不是要牵好头，做好把新老同学联系起来的桥梁？ 班长：你这班委的觉悟不错啊。时间快到了<做看表状>，也就不罗嗦了，还是赶紧走吧。

场景B 新同学的期待

【新同学结伴前去参加迎新班会】

兰欣：你的介绍词准备的怎么样了？

悠悠：准备好了呀？怎么了？不会，你还没有准备吧？

兰欣：没有，我怕待会一紧张就出乱子。

悠悠：有什么好紧张的啊？反正班长之前也有和我们说过现在新班级的情况，我看还好吧。

兰欣：可是……可是<做紧张状>我心里还是没有底。你说谁不说自己的好啊！<提高语调>

悠悠：对了，你说他们班有没有和我们兴趣相投的同学啊，还有有没有……<语气吞吐>

兰欣：你看，谁刚才还故作淡定来着？！我想一定有吧。我现在特别紧张，待会见到新班主任还有新同学该怎么办啊？要怎么介绍自己？

悠悠：诶，我现在担心的是要怎么快速的融入这个新集体。

兰欣：还是担心下当下吧，待会怎么办呢，我怎么越来越紧张了。诶呀，<拉长语气>时间快到了。<两人急匆匆的奔往教室>

场景C 迎新班会现场

班长：大家进教室来是不是看见有几个新面孔啊？【是啊（下面的同学回应道）】对，咱们今天看班会就是为了欢迎这学期新转专业过来的同学，让大家互相认识一下，增进下同学之间的感情。好了，我就不多说了，接下来就又请我们今天的主角吧，首先有请叶悠同学给大家做自我介绍，大家掌声欢迎。<掌声响起> 悠悠：大家好，我是叶悠。叶是一落叶而知秋的叶，悠是悠然自得的悠，大家可以叫我悠悠。我是个活泼开朗的女孩，我喜欢例如篮球等许多体育运动，我来自宣威，那里盛产火腿，大家有机会到我们哪玩，我一定请大家吃最正宗的宣威火腿。我希望我能在大家的帮助之下尽快的融入到新集体中来。<鞠躬，掌声响起>

班长：好的，谢谢叶悠给我们大家带来的自我介绍。接下来我们有请下一位新同学，兰欣。

【班会在融洽的气氛中结束了，新同学感觉新的班级体很和睦，他们相信自己能很快的融入进新的班集体。班长后来留下了班委与各宿舍长，开了个简短的小会，请各位班委必须照应好新来的同学，并委托心理委员和生活委员专门负责帮助新同学解决来到新班级的问题，请各宿舍长回去动员好宿舍成员，让他们主动关心新同学，帮助新同学尽快融入到集体里来。在大家的互相帮助下他们很快融入了新的集体】

第二幕：唱红歌，矛盾的产生

场景A 新老同学途中偶遇

<新同学叶悠、兰欣走着谈论融入班级的事，原班生张晓波、李艳在后面看见，并走近先打招呼> 张晓波：你看，那不是转过来的新同学么？<对李艳说，之后追上他她们>

李艳：我就说怎么眼熟呢。

李艳与张晓波：诶，你们不是悠悠和兰欣嘛。你们现在准备去哪呢？

叶悠与兰欣：恩，我们是。<果断回答>你们是……？<兰欣做疑惑状> 哦，想起来了。<叶悠机灵的应道。其实并不知道他们是谁>我们刚从图书馆过来，现在回宿舍呢。

张晓波：那顺路嘛，我们也回宿舍。

李艳：对了，昨晚唱红歌怎么没有看见你门两呢？

悠悠：红歌？？？<拖长语气，拉高调，摸不着头脑>兰欣，什么红歌呀，你知道么？

兰欣：我也不知道啊。

张晓波：班长通知的为参加建党90周年咱们学院要开个全学院的红歌班级歌唱比赛呀。咱们班的昨晚就通知在三校亭那脸来着呢。<悠悠与兰欣恍然大悟>

李艳：对了，有些人没有去，班长还大为光火呢。他说有些人搞小团体化，特殊化，班级活动都不参与，不与班级同学一起训练，简直就是不像话。

悠悠：可是我们没有收到通知啊。<做委屈状>

兰欣：对啊，我们没有收到。他是怎么通知的啊。<做质问状>

张晓波：他一般通知事情都是给全班同学发信息啊，上学期转来的同学也都去了的！

李艳：我们俩还有点事，要不咱们回宿舍上Q聊？<四个人不知不觉走到宿舍门口,他们交换了联系方式>

场景B 宿舍生气

<悠悠和兰欣手挽手回到宿舍，都面带怒色。>

兰欣：唱什么红歌嘛，不想要我们参加就直说嘛，我还不想唱呢。<坐下。悠悠拍凳而坐，放包，动作停止> 悠悠：起初还觉得，班上的同学也很热情，我们应该能很快融入这个集体呢。现在想来一切都是浮云。兰欣：搞小团体，特殊化。这明摆着就是说咱俩嘛。

悠悠：就是呀，明明是自己不通知我们，却还冷嘲热讽说我们不去，这不就是地头蛇仗势欺人嘛。兰欣：起初还觉得这个班长见我们都笑脸相迎的，原来是个笑面虎，他就是笑里藏刀。<十分恼火> 悠悠：是呀，现在怎么就觉得他面目可憎呢。想不到他是这种人，诶！真是知人知面不知心！

兰欣：真是的，也不知道当初咱俩为什么觉得他好，还是那句老话说得好，日久见人心。

悠悠：对呀，你不知道，我来到这个班一个人也不认识，想跟他们打招呼吧，看他们一个个看我的眼神都

怪怪的，总觉得不能融入他们。<停顿几秒>

兰欣：嗯，现在真心的后悔，真心的发现转准过来时个天大的错误。

悠悠：诶，咱两起初就是脑袋被门挤坏了……

【此时叶悠的电话响起，原来是以前原班闺蜜打来的电话，来电询问她在新的班级里过得怎么样】

悠悠：恰好你打电话过来，我已经很努力的去融入了，但今天这事······唉，一时也和你说不清楚，改

天再和你好好说，要在这么下去，我可受不了了。<情绪激动>

悠悠：我知道第一步不好迈，以后我会慢慢的适应新集体，知道了，你放心，嗯，我会好好 照顾自己的，嗯，那挂了啊。<挂了电话，深吸一口气，压制自己的怒火>

悠悠：唉，你说今天这事到底算怎么回事啊！

兰欣：话说今晚还要练诶，要不咱们去呗。

悠悠：去什么去呀，人家都不待见自己，难道我们还要像只哈巴狗一样，恬着脸过去看他那副丑陋的嘴脸

么？

兰欣：好啦好啦，我们不去啦，谁叫咱俩一条心哪。

悠悠：这可不是我强迫你的啊。是你自愿的啊。<两个人的怒气还是没有消，他们不约而同的打起游戏来>

场景C上学期转专业的同学来约他们（寝室）

兰欣：悠悠，快看一下是谁？我这正忙着呢。<敲门声响起>

李贞与郑虹：哦，昨晚你们没有去唱红歌，班长叫我们来叫你们一起去。

悠悠：谢谢你们啊。我们俩不是从昨天开始身体就不舒服么，今天还没有缓过来呢。要不麻烦你们待会带

我们请一个假。<悠悠做病状，寝室里面传来了游戏的背景音乐,兰欣还不时的随着音乐喝起来> 李贞与郑虹：那好吧，你们就好好休息。话我们会带到的。

兰欣：刚才都谁呀？

悠悠：上学期转来的，叫我们唱红歌呢。我说我们身体不舒服呢。

兰欣：诶呀，他们有没有看见我打游戏呀？

悠悠：没有，管他的，就算看到又咋地，咱们就是不去。

李贞：你听见没有？她开门时里面有打游戏的声音。

郑虹：听见了呀！你说他们怎么不给咱们转班生争点面子呀。害我们在班里也跟着被骂。被同学误解。李贞：算啦，咱们做好自己就得了。

郑虹：这也是啊，那待会咱们就和班长说他们身体不舒服哈。

悠悠：兰欣，班长打电话过来了，咱接还是不接呀？

兰欣：接什么接，不接，挂了，没看见现在正忙着么，赶紧过来，咱俩继续。

【班长与小芯在唱完红歌后打算到宿舍看望下新同学，正走在路上就遇见了原班的张晓波与李艳】 张晓波：班长，你们那么急要去哪呀？<班长低着头快步与张晓波与李艳相遇>

班长：哦，去看一下新来的两位同学，听说他们这两天身体不舒服。

李艳：晓波，我们要是新同学该有多好啊，生病了有班长看。

张晓波：那不是，我也要生病，我也要生病。<晓波开起玩笑来>

班长：生病可不好受哦。我们先走哈。<班长与小芯快步走了>

张晓波：什么身体不舒服呀，咱今天遇见他们看着她俩还活蹦乱跳的。

李艳：对呀，还真是的他们就是不想融入我们嘛，班级活动都不参与。

张晓波：估计他们这是成心不参加这次红歌嘛，还找借口。

李艳：是啊，真心的看不惯这种给他点阳光他就泛滥的同学。<从左边撤出舞台>

【班长来到他们宿舍】

兰欣：谁呀？<听见敲门声,她去开门>

兰欣：班长，你们怎么来了！<做惊恐状>

悠悠：兰欣，是谁呀？<正玩着游戏>

班长：听说你们这两天身体不舒服，我和生活委员小芯来看看你们。

小芯：怎么样，现在好些了没有？

悠悠：好……好些了……（说罢她一下子就把电脑电源给关了）

班长：有那需要帮助的你们尽管和我还有班委及同学们说哈，我们一定会全力帮助你们的。

悠悠：就是这两天胃疼，劳您费心了<用很不在乎的语气说>

小芯：那要注意多休息哈。

班长：对了，那你们就好好休息，我把红歌的歌词给你们一下，你们闲暇时看一下，身体恢复好了一定要

来和大家一起唱红歌。

兰欣：什么红歌啊？我们完全不知道。

悠悠：对呀，对呀!今天他们来叫我们去我们还蒙了。

小芯：都通知大家了呀！!

班长：诶呀，<一下子反应过来>都是我大意，没有添加你们到咱们班的飞信组里，待会回去我一定把你们

加进去。

小芯：班长，时间不早了，我们也该走了。

班长：嗯，那你们好好养病哈，早点休息，我们先走了。

悠悠与兰新：再见不送。

<班长与小芯原路返回>

小芯：我看他俩就是装病，成心的给我们添乱。

班长：诶，新来的同学咱们多包容下吧。

悠悠：班长脑瓜子转的还挺快，明明就是故意的还狡辩。

兰欣：我看就是嘛，还找个人来唱双簧，受不了了我。

悠悠：管他的，我们再拖他几天，咱就是不去，看他能那咱两怎么办。

第三幕：悠悠生病住院

【在红歌赛不久，一天悠悠突然再回宿舍的路上摔倒了，经医院检验为……】

<此时悠悠与兰欣还有李贞一并走着，突然摔倒，他们急急忙忙的扶起悠悠往医院里赶。班长了解到悠悠 的病情很严重。为此特地照看大家召开紧急班会，布置事宜。>

班长：今天把大家召集起来是要告诉大家一个不好的消息，我们班的叶悠同学，因重病住院了。我们班委 商议后决定号召大家一起来做些事来帮助下她。一是我们要进行一次募捐；二是，我们要在精神上来鼓励 她，我们折1000只纸鹤，大家都要参与进来，每个宿舍都写一份心情寄语给她；三是，我们要轮手去医院 看望和照顾她。希望我们每一位同学都参与进这次的活动中来。

【大家开始积极捐款，并这起折起纸鹤还有写起寄语来】

<周末班长带着班委代表、原班生代表及插班生代表前往医院看望悠悠。遇见悠悠与兰欣在医院门口的椅 子上坐着>

班长：待会咱们见到叶悠时，不要过多问及她的病情，我们要给她说点愉悦的话，还有讲些其他班里发生的趣事。

小芯：班长，你看那不是叶悠和兰欣么？

班长：你们怎么没有在病房里好好休息

兰欣：悠悠她说在病房里闷得慌，想出来散散心还有透透气。

悠悠：班长，你们怎么来了，进去坐。

李贞：悠悠，听说你生病了，我们大家都很想来看望你。

班长：本来好多同学说要来看望你，我怕来的人太多打扰你休息。叫他们以后常来看你，陪陪你说说话，聊些班里面，学校里面发生的事。

悠悠：谢谢对大家哈。

小芯：对呀，以后我们大家会经常抽时间来看你。

李艳：悠悠，我看你今天特漂亮。

张晓波：对，气色也好多了。

郑虹：是啊，是啊。

李贞：对了，悠悠，我们班的红歌比赛荣获第一诶。

悠悠：真的！我没有参加太可惜了。

李艳：看你说的，这都是大家一起奋斗取得的成绩，当然也有你们在里面的付出。

班长：这是我们的全班同学的一点小小的心意。<生活委员小芯拿出了一个信封，其他随同的同学将纸鹤

还有贺卡也拿了出来>

小芯：我们大家听说你生病了，都很关心你的状况，我们全班折了1000只纸鹤，里面写了大家的心愿，还

有每个宿舍也都写了贺卡给你。

兰欣：嗯，男生折纸鹤特笨，有的人学了整整两天呢，他们说一定要亲手这给你。

张晓波：大家都等着你回去一起上课，还有出去踏青呢。

悠悠：谢谢大家的关怀，我一定好好听医生的话好好养病。（音乐响起）

（悠悠打开贺卡开了起来—）【你喜欢向日葵在太阳下微笑，于是便有了你灿烂的笑容。后来，我遇见你，我喜欢上了你的笑容，你的笑容充满自信与坚强，即使忍受病痛的折磨，你依然坚强无畏的笑着，让我敬 畏和感动。在此，我想对你说：如果你真的很痛，请你想想我们吧，我们一直在为你加油，为你点亮三 百六十五只蜡烛，温暖你的心。一切的美好源于乐观和坚强，虽然岁月不再轮回，命运难以改变，但愿一 份真诚的祝福会让你幸福快乐每一天！一句寒暖，一线相暄；一句叮咛，一笺相传；一份友情，一心相盼。卸下疲惫，孤独瓦解，快乐是甜点，勇气是宵夜，自信是装备，每一次的考验，跳过火圈，又是新的一天。画一个笑脸，跟悲伤难过说再见。】

悠悠：其实红歌……

大家：其实我们也有许多做的不对的地。

备注：标【】为旁白，标（）为需要演绎或表达的内容

此剧本为云南师范大学文学院汉语言文学10D班，2012年心理剧组成员共同努力的结果，后经班长编排与修订。

第三篇：心理剧

【剧情介绍】：本剧讲述的是一位大家公认的好学生，遭受到学习上的挫折，信心发生动摇，由于害怕成绩退步，失去老师和同学的喜爱，于是想借考试作弊，继续维持好学生的假象。幸好同学们及时发现，在同学们的帮助下，终于使主人公意识到了自己的错误，并真心改过。

【人物】：

班长：吴静波，男，相貌堂堂；

副班长：xxx，乖巧听话

学习委员：男，绰号四眼田鸡、瘦皮猴

纪律委员：冯占康，男，四肢发达；

班主任：陈老师，任课老师

吴静波同屋：胡苏安

开场

吴静波（独白）：希望道路平坦，却难免遭遇岔路和崎岖；希望江河顺畅，却难免遭遇逆流和旋涡；希望庄稼丰美，却难免遭遇旱滞和虫害；希望人生圆满，却难免遭遇挫折和失败，人这一声总要做错一些事才会成长，就像河水遭遇暗礁，迎头撞上只有粉身碎骨，我们只有拐个小弯方能继续向前。

我，吴静波，一直是老师和同学们心目中的好学生，在班里担任班长，学习在年级中也是名列前茅，在学生会里又担任要职，我一直对自己充满了自信，在大家面前也总是很风光，可是，有一天……

第一幕 宿舍

人物：xxxxxxxxxxxx

旁白：某天晚自习下课后，宿舍

胡苏安：喂，班长大人，劳您大驾帮我把那手电拿过来吧。

吴静波：我不早跟你说不能用的嘛，学校可是三令五申手电这样的违章物品是绝对不能用的，万一出事怎么办啊，要是被老班查到了你可就惨了。

胡苏安：哪有那么巧的事啊，你不说，我不说，谁会知道啊！

吴静波：你下次可绝对不能用了。

（边说边把手电递给胡苏安，此时，老班推门而入，胡苏安，站在一旁，目瞪口呆的看着老班，不知所措]。）

胡苏安：啊„„ 恩，陈„老师„„

（[吴静波猛的抬头，把手里的手电连忙藏到身后）

吴静波：啊，陈老师，我„„ 我正在„„

老班：你背后是什么东西，拿过来给我看看。

（老班走上前去，看到了他手中的手电，从他手中拿了过来）

老班：学校不是强调过很多次绝对不能用手电的吗？

（这时，胡苏安悄悄地溜到了宿舍门外，朝吴静波摆手摇头，求他不要说出的样子，吴静波一脸无奈和无措）

老班：身为班长，你居然带头违反学校规定，将来你要怎么做好同学们的榜样！

吴静波：这，这个不是„„我这是头一回。

老班：是嘛，这么巧啊，我只是临时的一次抽查就让我碰到了，你这怎么解释！！吴静波：我，我，我„„

（低下头，不知道怎么办）

老班：你就这么起带头作用的吗，你给别的同学都造成了什么样的影响，你好好反思一下吧，然后写个检讨，明天交给我，我再想想该给你怎样的处分。

（老班生气的拿着手电，走出宿舍）

吴静波：（内心独白）哎，真倒霉啊，胡苏安也真是的，居然把这么大的黑锅都推给我背，自己倒是溜掉了。这次还不知道要受什么处罚，肯定会在老班心里留下不好的印象，今后评优看来要泡汤了！郁闷，怎么就这么倒霉呢！

第二幕 教室

(第二幕的后半段内容写得比较好，考虑到时间问题，语言上可以再精简一些，但开头部分(蓝色字体部分)最好再做一些修改，让它和后半段衔接更自然紧凑)

人物：xxxxxxxxxxxx

旁白：某天上课时，教室

（第二天，副班长、学习委员及纪律委员等人走进教室）

副班长：好可怜！

学习委员：这已经是第几次了？

副班长：第三次了。

（三人陷入沉默）（稍停）

纪律委员：他只是一时失常。

副班长：我也是这么觉得。

学习委员：我刚才看到他在那发呆呢，是不是因为昨天的事情啊，他的英语学的一向都还不错的。

副班长：是呀，而且我发现他看到别人都回答出来问题后就着急了。

学习委员：我看他快失去信心了！

副班长：他一定觉得受到了很大的挫折，我们应该对他有一点同情心。

（吴静波站在课桌前，不知所措）

副班长：班长，是distinguish，„„

纪律委员：对！班长加油！

（班长没有听到有人正对他说话）

班长：Sorry,sir.I don't know.（随后便坐下了）（下课了，三个人来到班长面前）

纪律委员：（拍着班长的肩膀）老兄，你今天怎么魂不守舍的？

班长：没什么，老师提问的时候我没听清问题嘛，这有什么的。

（看似很不在乎的样子的）

学习委员：怎么会这样呢？

副班长及纪律委员：闭嘴！

（学习委员吓了一跳）

班长：你们答的都比我好。

（垂头丧气）

三人：只不过是一次课堂提问嘛，没关系的，下次你肯定可以答出来的。

班长：不过那个单词我确实不认识，你是怎么知道的？

（抬头问副班长）

副班长：好多习题中都遇到过的啊。

学习委员：你现在可用功了啊，我总看到你早自习的时候在做参考书„„

副班长：多嘴！

纪律委员：对，多嘴！

学习委员：我说的是实话。

班长：做参考书了啊，怪不得呢！

副班长：对呀，参考书这类的练习题很多呀，我每上完一个单元，就„„

班长：我宁愿把课本背的滚瓜烂熟的，也不想做参考书！

副班长：可是所有的人都在做呀，而且上完课多做一些练习，是有很大好处的。（班长一脸不屑一顾的表情）

纪律委员：班长，我也不做的。

班长：总算找到一个同国的了，你今天上课回答问题答对了吗？

纪律委员：侥幸答出来的„„

班长：怎么? 连你也„„

学习委员：他是“贝多芬”。

班长：他是什么？“贝多芬” ？

纪律委员：我看他们都在做参考书，说有一部分语法讲的特别好，被我偷看到了，我就把那部分讲语法的都看了。不晓得怎么了，今天老师一上课就在提问语法知识，所以我就„„你不会连“贝多芬”都不晓得吧？

（稍停，班长站在原地不说一句话，其余三人面对面，看着无奈的班长）

学习委员：老兄，不要心情不好了，赶快准备功课吧，期末考试快到了，加油吧，我们先走了。

（说完，三人下场，吴静波站到台中央）

班长（独白）：我一直学习很好，不需要做什么参考书成绩一样可以的，以前可以，以后我一定也可以的，凭我的智商还用做什么参考书吗！

（很自负的表情，过了一会又低下头，边走边自言自语）他们都看参考书，难道是我学习方法的问题吗？（沮丧，迷惑的表情）

第三幕 教室走廊

（第三幕的蓝色字体部分可以精简一下）

人物：xxxxxxxxxxxx

旁白：期末考试期间，教室的走廊上

纪律委员：（伸懒腰）终于考完了最难的一科。（发觉学习委员若有所思地走来走去）最难的数学都考完了，你还在那边走来走去想什么呢？

（学习委员没有听到）

纪律委员：（凑到学习委员的耳边）喂！

学习委员：干什么！神秘兮兮的„„

（发现学习委员没有理他）

纪律委员：（故意嚷嚷）喂，发现间谍了！发现间谍了！

学习委员：在哪？在哪？

纪律委员：没事，没事，我试着喊一喊，提高观众的警觉性。

学习委员：结果呢？

纪律委员：结果发现其中有一个人的警觉性最高，应该颁奖给他。

学习委员：胡闹！（继续思考，自言自语）奇怪，真是奇怪。

纪律委员：你一直在说什么啊，难道你真发现间谍了吗？

学习委员：白痴！反正跟你说也是白说，来了来了，我等的人来了。

（副班长上场）

纪律委员：什么？

副班长：（自言自语）奇怪„„

学习委员：你今天也发现班长怪怪的！

副班长：我说不上来，可是„„

纪律委员：难不成，平日和蔼可亲的班长是„„间谍！？

学习委员：白痴！我们是在说作弊，考——试——作——弊，你懂了吗？

纪律委员：谁？你是说„„班长！？

（学习委员点头）

学习委员：副班长，我今天好几次发现班长在收考卷的时候，回头偷看你的答案，你也感觉到了对不对？

副班长：但是我也不是很确定，他是班长„„

学习委员：我就坐在他旁边，我看的一清二楚，你不要对我说你没有看见。

纪律委员：有这种事？

学习委员：就是有这种事，不信你问副班长，她最清楚。

副班长：有几次他回头看到我在看他，还对我笑了一笑，真的好奇怪„„

纪律委员：这么说是真的！可是这不像班长平时的作风，也许，班长他什么也没有看到就被你发现了呢？

学习委员：可是他偷看别人的试卷就是不对。

副班长：他会不会有他的苦衷啊？像上次老师在课堂上提问，我从来没有看过班长那么沮丧，我想他心里一定很难过，连我们也不愿意说。

纪律委员：我想他肯定是不能接受别人比他强，他的自尊心受到了打击，我们是他的朋友，应该去开导开导他。

学习委员：他嘛，平时看起来很要强，他会因为那么点儿小事就受打击吗？

副班长：每个人的忍受程度都是有限的嘛，就是因为他平时都表现的很坚强，所以这次他的表现这么反常。难道你没听说过吗，往往表面越坚强的人，内心就越脆弱，我们还是去慰问慰问他吧。

第四幕

（三个人走下场，班长走上场，纪律委员叫住了他）

纪律委员：班长„„我们都发现你最近不太对劲，到底怎么了？上次考试的时候，我们无意中发现„„你是不是„„偷看了副班长的试卷啊（有些犹豫的说）

吴静波：你们看到我了吗？（很没面子，但故做理直气壮）你们要告诉别人吗？

副班长：我们不是想告诉别人，只是关心你，成绩、排名固然很重要，但是，我想（你是不是因为先前的那几件小事而失去了自信了啊，我们都„„）

吴静波：这是我的事，不用你们管！

（说完转过身，甩手离开，三个人很无奈的相望，走下场去，吴静波再次走上场，坐到长椅上做思索状）

吴静波（内心独白）：小事！那些事情对我来说是小事吗？他们太不理解我了，那些事对我有多大的影响啊！从小到大，一路伴随我的都是鲜花和掌声┄┄（自己再添加一些关于班长内心想法的描写）。做为班长，成绩拿不出手，在老师面前没面子不说，在同学心里也树立不起威信。

不过，静下来想想，我刚才那么做是有些过分了，他们也只是关心我，为了我好，如果真要出我洋相，早就去告诉老师了，何必再来和我讲呢！可我还不领情的说了他们。

（想了一会）其实都是我自己的错，上次我在课堂上没有回答出问题，多丢脸啊，我可是堂堂的班长啊，（站起，边走边说）他们都做辅导书，学习比我努力，我怕他们会超过我，所以我才„„唉！说实话，其实都是我的虚荣心在作怪。唉，就算我考了第一又怎样呢，也许在班主任那里我是挣到了面子，可是同学们会看不起我的，也许连我自己也看不起自己。万一老师知道我这个“第一”是靠作弊得来，那才是最没面子的事情呢！

（稍停）我不该这么小肚鸡肠的，做为班长，成绩虽然重要，但做人更重要，这样大家才能从心底真正地尊重我。再说，我也确实做错了，我应该勇于承认和面对，不能做缩头乌龟。恩，我是个勇敢的人，我要重新找回自信（作出信心十足的动作和表情）

（班长来到教室）

吴静波：对不起，刚才是我不对，说了那么重的话，还有谢谢你们的关心，我以后不会再犯同样的错误了。学习上我还要多向你们请教，我一定可以追上来的。咱们还是好朋友吧？

三个人高兴的看着他：当然了。说完与他相拥在一起。

第四篇：心理剧

沟通

角色

甲：对自己的外貌自卑（长得丑、矮），可是自尊心很强、成绩优异，每个学期都拿奖学金 乙：性格有点娘娘腔，注重外表，尤其是发型，有洁癖 丙：为人正直，有正义感，是学生会干事 丁：有钱人

A（丁的女朋友）：很挑剔，有公主病 情侣B：吵架，乙去劝架 情侣C：在男生宿舍经过的 服务员

第一幕

（甲乙丙丁在餐厅里聚餐）

丙（举起酒杯）：来，为庆祝我们宿舍一月一度的聚餐，还有甲拿到奖学金，咱们来干杯！甲乙丁(同时举起酒杯)：好，我们来干杯！（丙电话响了）丙：我先接个电话（学生会来电）

丙：不好意思，学生会那边有事，我要急着回去，真的很不好意思（丙急匆匆的走了）丁：丙真不够意思，我们不要因为他打扫我们的兴致，我们继续干

（丁刚拿起酒杯，他的电话也响了，女友来电，）

（电话那边）A（呜呜~）:我在外面迷路了，就只有我一个人，而且现在天都黑了，我不会回去，你说我要怎么办？！丁（很紧张）：宝贝，先不要哭，你说说你附近有什么标志性的建筑？ A：附近好像有家建设银行，旁边有家xx花店

丁：我知道是哪里了，你先在花店里面呆着，我现在宿舍聚餐，等下我就去接你

A（大叫）：我不管，你不马上来，我们就分手！丁（哭状）：好啦宝贝，我立刻马上迅速就过去（话毕，电话挂了）真的不好意思，我女友她…

乙：知道啦，快去找你女友吧 丁：可是…

乙：我们刚刚都听到啦，再不去就分手，剩下我们两个可怜的娃 甲（有点不情愿）：走吧

丁：先给我记着，这次的聚餐费我给，你们都不要跟我争，回去记得提醒我，不然我会忘记，就这么定吧

（丁也急匆匆的走了）（半个小时后．．．甲乙都吃完饭了）乙：麻烦埋单

ｗａｉｔｒｅｓｓ：一共５２３．７元，请问是刷卡还是给现金？（甲、乙同时打开各自的钱包）乙（做出可怜状看向甲）：我忘了带够钱，我只带了自己的份，怎么办？

甲（看了下自己钱包里的钱，也不够，只有一张银行卡，并有点不情愿）：我今天拿到奖学金，要不我帮你们出这些钱吧 乙：可是．．．（突然灵机一动）我想起我有朋友在这附近的，我先向他借吧，总不能让你独自一个人出的，你就在这等我吧，我把钱借到马上回来，等我（说罢，乙也跑了出去了）（乙在街上正好碰到一对情侣在吵架）情侣（女）：你不陪我看电影我就不走，哼！情侣（男）：除了看电影，我们还可以做很多事啊，干嘛要看这无聊的电影浪费时间 情侣（女）：可是这电影我等了好久的，我一定要看！（乙看不下去，就留下来给两人劝架）乙：好啦，你们不要再吵啦．．．（一个小时后．．．）（乙劝架成功，突然想起还要去借钱，就马上跑去借钱）（在餐厅）

服务员：请问现在可以埋单了吗？已经等了很久了

甲（很愤怒）：算了，不等了，并掏出自己的银行卡，还是刷卡吧（埋单后，甲走出餐厅，独自一人走回宿舍）

（十分钟后乙跑回餐厅，发现他们吃饭那张桌子已经收拾干净，甲也不在了）服务员：刚刚那位客人已经刷卡埋单了

乙：不是吧？！我叫他等我的（乙也独自走回宿舍）

第二幕

（甲乙在宿舍，甲在看书，乙电话突然响起，丁来电）乙：喂，丁，有什么事吗？

（电话那头）丁：快点给我把宿舍打扫干净，我女友等下要来

乙：好啦好啦，你就放心吧，我一定会把宿舍打扫得干干净净（说完，电话挂了）甲，等下丁的女友会来，快点把宿舍搞干净（环视宿舍四周）不过其实也不用搞啦，我们宿舍有我这个既辛勤又可爱迷人的小乙乙在，我们宿舍是不会有肮脏的一天的，（开玩笑说）不过倒是你，长这副得性，快收拾收拾一下吧（偷笑）哪像我，就怕到时丁的女友会被我迷倒（再次偷笑）

（甲听完乙的话很愤怒，可是压抑着在一旁继续看书）（宿舍们开了，丁和女朋友Ａ走进宿舍）

乙（走上前）：你好啊，我是你的宝贝小丁丁的既可爱又迷人的小乙乙，真的非常欢迎，这位是我们的舍友小甲甲（乙拍了下甲的肩膀，对甲说）快点见下客人（甲在一旁不理不睬仍然继续看书）

Ａ（主动走到甲身旁）：你好，我是丁的女友，我叫Ａ（甲头转向Ａ，点了下头）

（突然Ａ大叫）Ａ：宝贝，我见鬼啊！（说完冲了出去）

丁（跟甲说）早知道她会有这反应，就叫你躲起来啦，看吧，把我的宝贝吓成什么样 乙：都怪你啦！早就叫你把自己收拾收拾下啦，你就不听，不听我可爱迷人的小乙乙言，吃亏在眼前

（同时甲听着很愤怒，正要举起拳头）

丁（没注意到甲的愤怒，自顾自的跑出去）：宝贝等等我！乙在一旁看着甲的拳头吓得不敢说话了．．．

第三幕

（乙、丁在宿舍，乙看了下天）

乙：好像快要下雨了，甲的衣服还没收呢，我得帮他收衣服才行（看向丁）丁，是不是觉得你可爱迷人的小乙乙好贤惠呢（偷笑）丁听着无语了．．．

（乙跑出阳台正要帮甲的衣服收下来，一阵风把甲的裤子吹了下去）乙：Ｏｈ，ｎｏ！（楼下正好有一堆情侣经过，甲的衣服正好掉到情侣（男）的头上，情侣（女）吓了一跳（乙跑下去捡裤子）情侣（女）：我的天啊，怎么突然会有条裤子掉下来 情侣（男）：谁那么可恶敢把这烂裤子扔下来（一手抓着裤子扔到地上，谁知道正好扔到水滩上）（情侣气冲冲的走了）（乙跑到楼下）乙：Ｏｈ，我的裤子！（把裤子捡起来，跑回宿舍）（乙进门）乙（哭状）：丁，你看！（把裤子递给丁）丁（嫌弃的样子）：这湿嗒嗒的是什么东西，你干嘛捡了块垃圾回来？！

乙：这是甲的裤子，刚刚掉到水滩里了，我得快点把它洗干净（把裤子放近鼻子）而且还有股臭味！（乙忘裤子拼命放洗衣粉，而且还狂喷香水，以辟那个臭味）（十分钟后，乙洗完裤子了，把裤子重新晾回去）（甲回来，乙空虚的看了甲一下、丁在讲电话）

（甲走出阳台收衣服，摸到自己的裤子是湿的）甲（怒气冲冲喊乙）：乙，你干嘛把我的裤子弄湿！

乙（吓了一跳）：你．．．怎．．．怎么．．．知道是我．．．？ 甲（怒视乙）：不是你还有谁？！你闻一下！乙（闻了下裤子）：你还闻到那臭味，我就知道肯定是我的香水喷得不够多．．．

甲：我知道你嫌我长得丑，又长得矮就看我不顺眼，就在我背后搞这小动作，你还算个男人吗！娘娘腔！

乙（娇滴滴的）：你！我当然是个男人啦！（拍了下自己的胸膛）竟然还说我是娘娘腔 丁（被甲乙两人吵得讲不了电话）：你们俩这么吵我怎么跟我宝贝讲电话 乙：他说我是娘娘腔！还有当时丁也在场的，你的裤子．．．

丁：又是为了这裤子，我早就说把它扔啦，最多我给你钱，给你买条新的，还是名牌 甲（对丁说）：你以为你有钱就了不起啊，整天只会炫耀 丁：哎呀，你上次把握女友吓跑了我都还没跟你算账呢！

甲：我就知道，你们都是嫌我丑是不是！嫌我碍眼是不是！乙：你们不要再吵了！甲（望向乙）：你闭嘴！我已经忍你们很久了！上次的聚餐，你们个个都走了，就剩我一个帮你们给钱，我就知道你们都是串通的！乙（做出可怜状，并摇着头）：不是的，不是这样的…

丁：我当时不是说了，那钱我出吗？我都叫了你们提醒我了，多少钱，说！甲：谁稀罕你的钱！

（甲乙丁三人的吵架声已引来其他宿舍的人来观看）丁：你这自命清高的王八蛋！

甲（听到这话手怒火已燃烧得不可熄灭的地步了，一手揪着丁的衣角，正挥拳要打丁）（同时丙正好回到宿舍看到这种状况，马上冲过去制止，拳头打下去了，丙替丁挨了一拳，并倒在地上了）

全部人包括甲乙丁都惊呆了

（甲爬起来，把其他人赶出去，把门关上）

丙：究竟发生了什么事，非得要打架呢，你们快给我把事情的来龙去脉给我说清楚

（甲乙丁三人都帮忙把丙扶起来）甲：你没事吧，我本来是想要教训丁的，你干嘛跑过来碍事，还无缘无故挨了我的拳头 丙：那你们可以告诉我什么事没有？来我们都坐下来，把事情给我讲清楚!（四人坐下开始平心静气的谈起来）

（一个小时之后，甲乙丁三人把事情的来龙去脉讲清楚了，丙都耐心听着）

丙：其实我们各自都有不对，其实我们宿舍就是一直缺少沟通，就拿上次聚餐的事吧，甲一直以为我们是串通来骗甲的，可是当时我是真的有事得先回去。我知道我一直忙于学生会的事，搞得我们宿舍关系变差，矛盾激发我都不知道，我是应该向你们道歉的。至于丁，也是整天只顾着你的女友，都不管我们宿舍的事；而乙，就是有时候神经大条，既八卦健忘，做事好歹也分清重轻啊，搞得丢下甲一个人在那等；甲呢，你总是有什么事都藏起来，而且疑心太重了，聚餐的事你应该早就说出来嘛，那就不会产生这种矛盾，今天这种事也就不会发生了。

甲、乙、丁听完丙的话之后都好惭愧，丁：我以后再也不会有异性没人性了，我以后会加强跟你们的沟通 乙：我以后都不会那么健忘，不过你们记得要提醒我忘了什么 甲、丙、丁：我晕~ 甲：我会检讨我自己，再也不会疑心那么重了，有什么事都会跟你们说，不会藏起来了 丙：那我们以后就是兄弟了，上次的聚餐我们把它搞砸了，这次我们要弥补上次的遗憾 甲乙丁：好

第四幕

（聚餐中）

丙：来，庆祝我们真正成为兄弟干杯（四人干杯）

第五篇：心理剧

心理剧（psychodrama)

一、什么是心理剧

心理剧:是通过让来访者在表演的情境中扮演不同的角色来发泄内心的压抑情绪、体验角色的思想情感，从而产生新的领悟和建立起恰当的行为模式（）引起行为的改变）的疗法。

二、心理剧的起源与发展

1.雅各布·莫雷诺（Jacob Levy Moreno，1889.05.18 －1974.05.14），美国心理学家，心理剧疗法的创始人，集体心理治疗的先驱。他出生于罗马尼亚布加勒斯特（Bucharest）的一个犹太家庭，逝于美国纽约市的比肯（Beacon）镇。莫雷诺与心理剧

莫雷诺是心理剧疗法的创造者，并因此而著名。心理剧（Psychodrama）属集体心理治疗，是精神分析学派的心理治疗方法，是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。通过扮演某一角色，患者可以体会角色的情感与思想，从而改变自己以前的行为习惯。心理剧的目标是诱发患者的自发行为，以便直接观察他的病情。莫雷诺反对 S.弗洛伊德研究非自然的梦境，以及在诊所里用语言复述梦境的做法。与此相反，他十分强调自然环境中的活动或行为，包括角色训练。他认为，在群全环境中具备一种“共鸣”的真实的双向内聚力是十分重要的，它比简单的移情和宣汇复杂得多，涉及认知、愿望、欲望、选择和行为等方面。

2、心理剧的三大时代

（一）莫雷诺时代

20世纪初，当世界著名的心理学家、精神分析学家、精神分析学派创始人奥地利西格蒙德•弗洛伊德（1856—1939）还在热衷于研究非自然的梦境时，同样就学于维也纳大学的雅各布•莫雷诺（1889—1974）则前瞻性地提出了与之不同的观点，他强调对自然环境中的活动或行为的研究，包括角色训练。这为日后一个新的心理治疗流派——心理剧疗法的创立奠定了坚实的思想基础。1919年，莫雷诺博士第一次使用“心理剧”这个名称。莫雷诺用希腊字“Psycho”（心灵）与“Drama”（剧）来创造“Psychodrama”，用“剧”来展现人类“心灵”，用剧来展现人类“自发性”（spontaneity）及“创造性”（Creativity），透过“剧”来重新发现人被文化传承所制约的各种心灵面貌。

1921年，莫雷诺博士开始将“心理剧”用于治疗精神疾病。1922年，莫雷诺博士在维也纳创建「自发性剧场」（Theater of spontaneity），由一群演员应观众要求做即兴演出，同时也以每日新闻焦点为表演题材，奠定了以戏剧的表现方式及社会互动的内容做为心理治疗的基础，并开始进行有关自发的研究、角色理论及行为的研究。

1925年，在一次自发性剧场中，莫雷诺博士让一位女子由平时扮演天使般甜美的角色，改为扮演街上闲逛并遭歹徒袭击的角色。此演员芭芭拉在舞台上对这名歹徒一面破口大骂，一面拳打脚踢。后来发现，此演员回到家后变得比较少生气，其先生也更包容她。其后莫雷诺博士要求该对夫妻以家庭事务、儿时记忆、梦境及对未来规划等议题同台演出，并加以分析。此改变使「自发性剧场」转为「治疗性剧场」。这在心理剧的发展史上是一大跨越。

1931年，莫雷诺博士进入纽约Sing Sing监狱工作，他将犯人依社经背景、人格的特质、居住区域等的不同加以分类及配对，在此团体中莫雷诺想训练他们如何与同组的另一个人相处及交往，直到这些犯人出狱，希望这样的训练可以帮助他们回到真实的小区生活中，并建立支持系统让他们可以与别人建立关系，这也是团体心理治疗的起源。

1932年，美国心理学会收录了莫雷诺博士在Sing Sing监狱有关如何分类犯人的团体方式的社会计量研究方法，成为团体心理治疗的里程碑。

1933年，莫雷诺博士进入Hudson 女子学校，他用角色训练（role training）的方式帮助这些女孩可以学到一些良好的态度与行为，同时也运用社会关系测量诊治（sociometry）来探讨团体成员间的关系，并协助他们可以建立良好的关系，这也是日后社会关系诊治及角色训练的正式起源。他也带领世界大战后的难民进行团体工作，在工作中，他总是让成员可以彼此选择自己的伙伴，并以许多变项来作配对的方式，结果发现彼此相处愉快，并可以相互支持并解决困难。这期间莫雷诺博士将“社会关系测量诊治”的概念在实务工作中发挥得淋漓尽致，同时也以“团体心理治疗”的方式来宣称，并将心理剧应用到临床工作中。1934年，莫雷诺博士所著的经典之作《谁能活下来》（Who shall survive）一书正式问世，轰动医学界。到目前为止此书仍是所有心理剧导演必读的书目之一。1936年，莫雷诺博士建成了第一座心理剧剧场，完形治疗创始人皮尔斯及沟通分析的创始人伯尼等知名的心理治疗专家都曾参与其中，受到他的影响。1941年，莫雷诺博士认识了Celine Zerka，并于1949年与Zerka 结婚，在Zerka 的协助下，先后出版了《心理剧》一、二、三部，使心理剧理论的发展更为成熟。1942年，美国“团体心理治疗和心理剧协会”成立。

1951年，法国 “团体心理疗法国际委员会”成立，标志着心理剧开始国际化。1954年-1973年，“团体心理疗法国际委员会”先后在多伦多、苏黎世、米兰、维也纳、苏黎世召开五次国际学术研讨会，并在第五次学术研讨会上，将该团体更名为“国际团体心理治疗协会”。1964年-1972年，莫雷诺博士先后在巴黎、巴塞罗那、布拉格、布宜洛斯艾里斯、圣保罗、阿姆斯特丹、东京组织多次心理剧和社会剧的国际学术研讨会。这表明心理剧已被世界广泛接受，莫雷诺博士的专著被译成多种文字。1970年，“美国心理剧、社会人际关系计量与团体身心治疗考试委员会”（American Board of Examiners in Psychodrama, Sociometry and Group Psychotherapy）成立，建立两种不同级别的认证资格：合格导演（Certified Practitioner , CP）及其训练、教育资格导演（Trainer, Educator & Practitioner , TEP）。心理剧成为一种重要的心理治疗流派。

（二）哲卡时代

1974年，莫雷诺博士走完自发性、创造性的一生，心理剧进入Zerka（哲卡）时代。莫雷诺博士过世后，Zerka哲卡除了教学外，也更加提炼了心理剧的方法与理论，并写出关于心理剧、团体治疗与社会测量等著作，同时她也周游于世界各地，出色地介绍传统心理剧的方法，并推广莫雷诺的思想给下一代及接受心理剧训练的人。

1974年，心理剧首次走进台湾。

1975年，台湾开始将心理剧用于精神病人的治疗上。此后，台湾心理剧不但在精神医学领域中扩展，更运用在咨询辅导、个人成长、及家族治疗等实务工作中。1975年-1993年，在台湾，主要是陈珠璋、吴就君、王行、郑玉英等人大力推广与发展心理剧，并结合本土文化特质来作为教学的参照依据，教育和传播心理剧理念和技术。1993年，台湾游金潾在台湾桃园少年辅育院工作期间，开始研究莫雷诺心理剧，并将心理剧的理念与技术应用到犯罪青少年感化教育与辅导工作中。1993年-2006年，莫雷诺博士的传人即莫雷诺博士的遗孀Zerka哲卡女士及传人多次到台湾讲学，共培养出五位合格的高级导演（CP），他们都经历了十多年的训练，游金潾是其中的佼佼者。

1995年，中国权威的《心理学百科全书》收录了心理剧的概念。

（三）游金潾时代

1999年—2005年，游金潾在台湾行政院人事行政局公务人力发展中心从事高级公务人员教育训练课程规划与实施工作，并将心理剧的理念与技术引入到公务人员常年训练之中。

2005年—2007年，游金潾在台湾新竹教育大学学生辅导中心从事高校学生心理辅导工作，并将心理剧的理念与技术应用到学生心理辅导工作中。

2007年—2008年，游金潾博士受聘为台湾行政院人事行政局公务人力发展中心辅导员，专业从事高级公务人员教育训练课程规划与实施，其心理剧理念与实务受到普遍赞誉！

2013年，游金潾博士结合自己数十年在少年辅导院、医院、高校、企业、政府、公益机构等教授心理剧的经验及心理治疗的科研成果，创立了“大爱心理剧”流派。大爱心理剧是一种以爱为核心的助人技巧，是游金潾博士融合西方心理治疗(心理剧、艺术治疗、家族治疗)与中医原理熔铸而成的一种极具迅速、有效、实用的一种深度治疗方式，协助处于人际冲突、亲子冲突、心理困顿、挫折、失落、悲伤者走出人生低谷，找回心中的爱，再创人生。

2013年5月，中国心理学家大会组委会邀请游金潾博士出席2013年7月在北京举办的第七届心理学家大会并为主讲专家之一。2013年5月，“游金潾大爱心灵健康工程”组委会成立，该工程旨在推广游金潾的学术成果——大爱心理剧。

三、心理剧的应用

心理剧首先是一种团体心理治疗，同时它也是用于一对一的心理治疗 心理剧可以在机构环境下运用，同时也可以在私人情况下运用 心理剧有助于个人成长，同时也有助于处理精神病态 1临床治疗（临床治疗的应用：幻听者、慢性精神分离、受性侵犯的儿童或成人、饮食障碍患者、成瘾问题患者、学习困难、教育困难）2教育领域 3宗教

4.个人成长 5社区建构

6.企业/组织的发展与管理及员工培训 心理剧曾经和正在应用的当事人类型、设置和环境种类可以开出一张无尽的清单，上述描述只是这其中的一小部分。总之，心理剧可以用于心智失常的儿童、青少年、老人也可用于弱智者、精神病患者和罪犯。有些心理学家或社会工作者也常安排一些带有强烈的感情色彩或含有人格问题的剧情，以揭示患者内心世界的秘密。这种办法特别适合于离婚者、吸毒者、轻生者及违法者。

四、心理剧的主要特点

1、强调以“行动”来经验生命而非谈论问题 心理剧帮助人们在演出时充分地“经验”与“体会”问题。Moreno始终相信，唯有行动才能帮助个体把不曾察觉的事物唤醒。成长的经验让我们害怕与真实的感受对话。身陷成长困扰问题的人们就是因为无法接近、感受自己，生命显得死板僵化没有弹性。在心理剧的过程中，个人的肢体和心理会逐渐地开放，恢复生命本来应有的自发性与创造力。经过这样的体验，个体更容易触摸自己真实的感受，并将其以整合的方式表现出来。

2、强调音乐、美术等多种元素与咨询技术的整合

心理剧将音乐、美术、灯光等多种元素整合起来。Moreno不相信语言可以走入心灵的大道，然而，音乐、雕刻、绘画、哑剧等艺术有着语言所不能及的跨文化的沟通功能。例如，在舞台设景的阶段，导演可尝试运用音乐，将情境中的声音、气味„„等信息表达出来。演出过程中也可让主角敲击地面以发泄情绪或让辅角推挤主角造成身体上的压力。这些具体呈现的方式可以唤回主角在事件发生当时的真实情感，使主角产生强烈的感受。此外，导演也可运用不同的灯光颜色来辅助主角表达情感。如红色可以协助愤怒的表达；蓝色可以用在梦中的场景；绿色可以代表一个花园或森林；在亲密的时刻，可以将灯光调暗。所以说心理剧的中的肢体语言、声音等非语言信息，是一般以口语为主的心理咨询方式所不具备的。

3、强调心理剧内容的自发性与原创力

自发性与创造力是心理剧的核心。Moreno认为人类社会化之后带来的问题是自发与创作能力被压抑，使人面对问题时不能创造出适当的反应。他说：“自发性是在当下、现时、当场发生的，它触发个人对一个新的情境做出适当的反应，或是对一个旧的情境做出新的反应。”自发性是一种能量，也是创造活动的催化剂。只有自发性非常高时，创造力才会出现。心理剧中的一些方法能催化个人恢复天生的自发与创作能力，以自发性的方式创造性地对旧有文化遗产做出新的反应，使个人更具弹性。

4、强调互动的关系

Moreno等人认为，人是生命舞台上的即兴演员，角色的演变、创作、扩大、深入都是一种过程。这种过程只能在我们与别人的互动中产生。心理剧所重视的就是这种互动的过程，而不仅仅是内在角色的扮演而已。个人互动关系的模式是由家族中文化传承而来，个人自我是经由幼年角色学习而来。因此个人的不适行为来自早年角色学习的偏差。心理剧治疗则提供一种方法使人回到原来重要场景而修补个人与重要他人间的关系。Moreno认为团体中的每位成员互为彼此的治疗媒介。只要能够被团体中的一位曾经有相同故事，但没有因此被束缚住的成员所了解，并在情绪、语言及肢体上被接纳，这样的互动过程本身就是一种疗愈的经验。

五、心理剧的基本要素 导演（Director）

心理剧导演即是治疗师。这位治疗师必须具有深厚的心理学及心理剧导演学识。在北美及一些欧洲国家皆有训练心理剧导演之中心，且有一定的训练制度，大概皆以Dr.Moreno之理论与技巧为主。学员必须一一完成各个阶段的考试，方能得到美国心理学会所颁发的心理剧导演证书。导演在心理剧中，并非如一般电影或戏剧导演那样权威；指示所有演员演出他所想要的效果。相反的，心理剧导演仅是协助主角处理他的问题，是主角想要创造的情境，而非依导演的意愿去创作的。因此，导演必须拥有谘商师同理、宽容、深度了解问题的能力，但同时，他也能自如地运用心理剧的技巧导引主角将其问题以演剧的方式顺畅的呈现出来。

根据Mrs.Zerka Moreno 与她的同仁（Karp, Holmes &Tauvon, 1998）对一位好的心理剧导演所标示的标准看来，这位导演非但得具有一般心理师的洞察力、耐心、坦诚、热情等特质，他更需要有勇气、好奇心、活力、创造力、想象力、胆识去协助主角、了解主角、并能察觉主角内心的世界、或挣扎的症结，而将其情绪或思考过程顺势带到现场，使主角能在安全的氛围中，尽情检视他的障碍，找到宣泄的出口，进而激发力量去重新思考问题、找到解决的方法。主角（protagonist）

主角是心理剧里最重要的元素，所有其它的元素都是随着主角之指示或要求而跟着主角进入他所想要的心理剧当中。“Protagonist”源自于古希腊字，此字具有两个含意：“protos”意指“第一”，而“agon”是指“去行动、去做”。由于Dr.Moreno喜欢古代希腊戏剧，他采用此字乃是希望此心理剧主角既是第一要角、亦是戏剧之作者、表演者与导演(Moreno, Blomkvist&Rutzel, 2000)。Moreno, Blomkvist&Rutzel(2000)指出“protagonist”的另一个意思是“第一位陷入苦痛中”(first in agony)。他们认为Dr.Moreno采用此字乃是意指心理剧中的主角会经历仿若古代英雄或神（尤其是酒神Dionysus）般的历程：生命中承受种种羞辱、羞耻、恐惧、害怕死亡等的折磨，但最后终将克服一切苦难、得到心灵的救赎。

从以上的诠释以及Dr.Moreno对心理剧的理念来看，主角必须是自发自动、有一种敢于揭示自我内心的欲望，即如古希腊罗马戏剧中的主角般，他是有能力面对一切磨难，一一承受所有的侮辱、失败，但是仍然重视生命的价值。舞台(Stage)莫里诺把舞台定义为“心理剧第一工具”。舞台的两种形式：1将一个指定区域作为舞台，有空间分界线，还可以使用灯光。可以增强、阐明和强化行动；2舞台设置观众中间，有主角在房间中选择场景发生的地点，然后观众相应调整座位。反应出人人都是平等参与者的哲学观。在心理剧中，一个舞台可以将过去、未来与现实的感受融合在一起，可以让主角如幻似真、自由地悠游在他所创造的天地当中。心理剧的舞台并非像一般的剧场那样讲究，但是为了要让成员有演剧的激动与现场感，还是需要区隔舞台与观众之间的空间。如此，当导演带领主角踏入舞台空间的刹那，主角将立刻感到自己即将踏入自己的心灵世界，这是颇有催化作用的。心理剧的舞台布置与场景亦全靠主角去搭建，当然这需要视情形而定，或导演可以准备一些道具供主角选用。这些道具基本上只是象征性的，通常几张椅子、桌子，一些各种尺寸、不同色彩的布等小对象即可发挥极丰富的想象力。替身(Double)每个人皆有内在的感受、一个“内在的小孩”。当一个人孤独或无人可诉时，会怎么办？可能就是与自己对话。以下节录一段莫里诺提出他为主角创造一个替身的说法：在心理剧舞台上你会看到什么？譬如你可能看到一位有着心理问题的人。这个人的心理问题严重到连沟通都极困难：护士无法与她讲话、医生也无法沟通。于是你就可以采取以下的方式导演心理剧：你带着这位成员，你和她说，你可能与你的父母、兄弟、姊妹皆无联络。你也和你的丈夫、或任何人都失去联络，但是，假设你可以就和你自己说话。假设你可以和一位最亲近你、最了解你的人说话。假如我们能为你制造一个你的替身，然后你就拥有一位你可以向她说话的人，你可以与她一块儿行动，因为你们属于彼此。辅角(Auxiliary ego)辅角可以分广义与狭义两种解释。广义的说，所有团体成员，除了主角与替身以外皆是辅角，包括由主角所选出的所有角色与在旁观看的成员皆是。狭义的说法则是仅指出来参加演出的成员。辅角可能是每次心理剧中皆需要的角色，其功用即是烘托主角的现实感，让主角能与当事人再度对话。由于辅角是由主角在团体成员中挑选的，主角亦是用其角度诠释其特征或行为，担任辅角的成员必须用专注、同理的态度去配合当时的情境，甚或激发主角内心对此情境的挣扎与矛盾。有时，辅角的角色可能过于复杂、或过于艰难，被挑选出来的成员可以婉拒演出该角色，或者，导演可以布偶或其它方式表现。无论如何，辅角之演出是遵循主角之感受与意见，让主角能在他所创造的场景中去澄清他的问题或思绪。观众（Audience）所谓心理剧中的观众，则是指所有参加的成员。这些成员若在一出心理剧中未担任任何角色，则成为观众。观众通常在心理剧进行时仅默默地注视眼前的演出。但是在心理剧完成后，这些人可以与主角分享他们的感想，或与主角对话，如此可以帮助主角了解他并不孤单，也让主角能从自我的情境中跳出，重新走回现实。观众对主角的支持与同理，是支持主角重生的一股力量，亦是让主角省思整个情境的动力。

六、治疗技术 角色互换

最基本的核心技术。通过说明对主角来说某个重要人物的的行为方式，主角提出对该角色的主观看法，或者先扮演该角色，让辅角采取较接近主角体验的方式来演出情景。在适当的时候，当主角对辅角的表达的观念和行为有所感受时，主角与辅角互换角色。暖身和演出阶段，角色交换是很重要的。莫瑞努（Zerka Moreno，1983）认为，主角需要从自己的主观态度出发，表演出感受的事件。角色互换中，导演鼓励主角对生活中的重要人物产生同感，导引使辅角演出内容和主角对事件的看法保持一致。在适当的时候，允许较多的表达冲突情景。角色互换可以帮助主角增进对重要他人的深入认识。镜照技术

辅角通过模仿主角的手势、态度、演出中的言语，来反应主角的角色。导演可以将主角带出场景，使他脱离原有角色，让主角有机会以旁观者的角度去观看整个心灵挣扎的过程、或紊乱的情境，以激发主角重新诠释这个情境，进而产生新的领悟。主角背对舞台，通过观看现场录像带中的生动画面，帮助主角更自然而客观地评价自己。独白

主角可以在想像自己单独处在一处，自言自语幻想一件事件或感受。演出中，可以暂停演出，表达当时感受。主角可以进行单独的活动，自言自语与其他辅角或替身说话。独白有助于主角表达并加以澄清未觉察的想法，更明显地体验情感（Greenberg，1986）。替身

辅角站在主角身后与主角同台演出，甚至替代主角说话，该辅角就是替身。替身可以模仿主角内心的想法和感受，并时常表达出内心潜意识内容，帮助主角觉察内心活动过程，引导表达出内在的感受和体验。替身是主角的代言人，可以替主角处理事务和此时此地的问题。根据需要，可以有多重替身一起演出，展现主角的多面性，或者生活中的各种角色。未来投射

用于帮助成员们表达、解释自己对未来的看法、期望和感受的一种技术。主角或参与者不只是讨论希望、愿望，对未来的恐惧或生活目标等看法，而且把这些预期事件放到现时中，并演出表达出来。通过为未来事件的构建、期望，并带回现实，思考问题情景，增进对期望的事件结果的了解，有效地采取措施，实现期望中的未来。

七、治疗过程 暖身

它作用是用来催化创造性的潜能。第一个阶段像是在编织一个安全的摇篮，在这个摇篮中，每个人都可以开始相信导演、团体以及心理剧这种方法。演出

暖身后，导演及被选出来的主角，更进一步的将问题从表面带入核心。导演利用团体的成员作为辅角，来表演这个局中重要的人物。其他团体成员，除非是担任角色，否则是不能坐在舞台上的。剧一旦开始上演，舞台就像是进行着某个仪式的地方，该发生在那里的事，就只在哪个地方发生。分享

这是一个让团体可以宣泄并且整合的时间，也是一个”爱回去“，而不是回归的时间，不鼓励时间分析，但鼓励认同。每个人都能发现到自己跟主角哪里像、哪里不像。让团体的成员去宣泄自己的情绪，或者是得到一些反省。分享更进一步的功能是冷静下来，让成员可以重新进入其个人现实世界的方法。

八、心理剧治疗的理论

心理剧治疗本身没有一个严谨、稳定的理论框架，支撑治疗体系的是一些基本概念和理论：自发性和创造力、会心、心电感应、附加现实和角色理论。 对莫雷诺而言，心理剧因为拥有自发及创作的能力，所以成为连接内在经验世界与外在现实世界的桥梁，因而拥有治疗的能力；而会心的概念让心理剧治疗从个人层面转入两人关系而进入关心层次，也使得心理剧治疗有别于其他形式的心理治疗；心电感应是一种“具有治疗作用的爱”，一种与改变有关的治疗因素；附加现实可以让我们在真实与想象之间自由穿梭，找到自己心灵的平衡点；而角色理论是心理剧治疗的核心理论，对莫雷诺而言，治疗就是帮助人释放自身的自发性，尝试新的角色并赋予旧角色以新的生命。

同时，也正因为心理剧治疗自身松散的理论框架，使其可以与多种理论、思想相结合，表现出丰富的内涵：心理剧治疗会让主角进行宣泄，然而宣泄并不是心理剧治疗必需的，必需的是宣泄之后情感的整合；而仪式和象征为心理剧治疗提供了一个框架，在这个架构中，主角的生活经验生成新的意义，他们能够度过生活的变迁，适应新的环境，并转换角度，重新诠释事物；在心理剧治疗中，身体、表演都被看作是隐喻。通过隐喻，我们把生活当成戏剧故事，允许主角在一个可以生成无限意义的安全空间内，以有意义而又能实践的方式，体验他们的生活故事。

莫雷诺的人性观

莫雷诺强调，个人应对自身的行为、自己的现状和未来负全面的责任。他相信人拥有自然地演出的行动渴望（act hunger），需要以亲身体验来认识世界，同时将内在情感表达出来。他相信人类进步的原动力是自发与创造力。自发性和创造性

自发是指面对一个新情景时，个人一种自然激起的反应，或是面对旧情景时，个体脱离过去经验的窠臼，创造出一种新方式来面对当前的情形。因为人的反应常受到生活经验、角色、习俗与文化影响，所以自发就受到了限制。自发是一连串接收、思考、感受和行动的过程，它在身体内自然的产生与运作，当个体处于自发状态时，他的身体充满能量，并且能真正地感受到内在自我核心的运作。角色

心理剧治疗认为人出生时没有自我，而是由成长过程中通过角色学习而来的，当个人按照社会期待，执行其地位中应有的权利和义务时，他就是在扮演这个角色。角色并非单独存在，而是具有配对关系，就是因为配对关系使得个人角色模式不仅是个人问题，也是群体问题。个人与他人之间的角色配对，形成复杂的人际关系与亲戚结构，莫雷诺称其为社会原子（social atom）。

人是生命舞台上的即兴演员，角色的演变、创作、改变、深入都是一种过程，这种过程只能在我们与别人的互动中产生。心理剧治疗所重视的是这种互动的过程，而不仅是内在角色的扮演而已。这种经验过程共分为三个阶段：（1）角色获得（Role taking）：例如女儿向母亲学做如何成为一位母亲。（2）角色扮演(Role playing)：个人在成长过程中与他人互动时，表现出早年角色学习中所习得的经验内涵。（3）角色创造（Role creating）：若个人在旧的互动关系中创造出新的角色内涵、文化，脱离了原来文化中楷模人物的影响，此即进入个人所创造的新角色。

莫雷诺相信，一个人拥有的角色越多，生活品质就越好。因而，心理剧治疗的目标就是在心理剧场的安全氛围中，不断地尝试不同的角色，增加个人的角色目录（rolerepertoire），创造新的角色，并重新评估个人的旧角色与目前的角色，进而达到莫雷诺所定义的“自发”也就是在旧环境中的新反应或是在新情境中的适当反应，并减少不当的行为渴望。为了要达到这个目标，个人需要去检视自己的角色是如何创造出来的，并找到事件发生的地点或起源状态。

心理剧治疗所要做的不仅仅是扩大主角的角色目录，还要对各种角色进行整合。人存有各种各样的角色，这本身并没有问题，但假如没办法进行整合，那么心理失调的各种问题就会接踵而来，而这种整合的作用就要通过发展后设角色（meta-roles）来实现。

会心会心，就是能够有能力去与别人相遇，能够在此时此刻，尽可能地去觉察，且彼此能够在心中与别人角色交换。有时候，会心交流会引人惊奇，因为他们并未经过预演，也没有受到强迫。

心电感应 莫雷诺使用心电感应来描述人与人之间自然的吸引力、厌恶感或冷漠。心电感应是会心这个概念的中心，是人与人会心时所感应到的经验。当心电感应发生时，“个人对其他人有某种特定的敏感度，好像他们被相同的灵魂绑在了一起”。

附加现实 在心理剧治疗中，人们不仅可以演出真实生活中的场景，也可以演出“从来没有发生过、将来也不可能会发生，或者根本不可能发生”的剧。心理剧治疗在此时进入了附加现实(surplus reality)。

宣泄 宣泄(catharsis)这个词的本意是指身体的净化，第一个将这个词使用在戏剧脉络中的是亚理士多德，他将这个词跟希腊剧场中的观众的情绪反应联结在一起。观看悲剧时，观众会间接将自己的情感投入演员所扮演的事件中，随着演出而愤怒、流泪或开怀大笑。表演结束后，观众会有一种很棒的感觉，这就是宣泄——因为情绪的流动而创造出一种洗净自己生活中悲痛、哀伤与压力的感觉。在心理剧治疗中，主角而非观众的宣泄才是关注的中心。仪式 仪式(ritual)是由一套不断重复的行为所组成，其主要的目的是为了储存所累积的经验，提供人类做判断与选择的依据。

斯吉弗（Scheff）认为，仪式是个人以及群体使自己与那些被分享的困扰情绪保持距离的方法。他提出仪式的三项重要要素：困扰的情绪压力重复被分享、距离的工具以及释放，而这些元素都可以在心理剧治疗的元素中找到。 凯勒曼（Kellermann）认为，整个心理剧治疗的过程都可以被视为是一种仪式。他表示，仪式最常使用的方式就是协助人们处理未完成的事件，例如：跟过世的父母“道别”

象征 仪式具有高度的象征性，所有的仪式都有象征物和象征性行为。而象征是心理治疗中的一个重要主题。象征用具体事物表现某些抽象意义

隐喻 隐喻是一个媒介，吉内兹（Jaynes）认为，隐喻使我们能够借由某种熟悉的东西来理解某种不熟悉的东西。隐喻是人类理解世界的最基本方式之一。隐喻是对未知事物的一种说明，这种说明是通过某种“看起来似乎”已经被了解的事物对未知事物的相似性模拟。 使用隐喻的作用： 1 从单一的演出中构建多重的意义 2 将主角的内心具体地呈现在舞台上 3 在主角与创伤性的信息之间创造出一个安全的空间

总结：话语可以骗人，但是身体却不会撒谎。我们往往会掩饰真正触及心灵的东西，但那些隐藏在心底的心理症状，却有可能在身体上反映出来。在心理治疗中，我们往往通过言语的形式与当事人进行交谈，这看起来是一种沟通，但当事人的谈话有时却是言不由衷的。在治疗中，我们经常可以看到当事人强装笑颜，但是身体却在痛苦地抖动。而心理剧治疗为我们打开了一扇接触身体和心灵的大门。

心理剧治疗以戏剧的形式，通过当事人具有自发性和创造力的演出，借助与他人会心时心电感应的治疗作用，允许当事人在发生过的、未发生的或不可能发生的场景中，通过扮演新的角色并赋予旧角色以新的生命，从而在舞台上重写自己的人生。

作为一种治疗方法，心理剧治疗具有极大的发展潜力。由于其自身的松散的理论框架，心理剧可以与多种思想、理论，例如，宣泄、仪式、象征、隐喻、叙事、身体等相结合，从而得到进一步的发展;在非治疗的领域中，心理剧在教育、管理、测试以及技能培训等方面亦发挥出巨大的效力。