成人的标准是什么

第一篇：成人的标准是什么

成人的标准是什么？

（高二“十八岁成人宣誓仪式”致辞 2007年4月16日）

马玉芳

高二年级，大家要参加两个重要的仪式，一个是十八岁成人仪式，另一个则是距高考四百天倒计时仪式。前者提醒你应该是一个成熟的、合格的学生与公民，另一个则告诉你十八岁需要担承的责任。

从花季少年，成长为宪法与法律赋予完全责任与义务的公民，是一个可喜可贺的事件，因此，我代表学校全体教工，向所有参加这个仪式的青年男女同学，表示诚挚的祝贺。

记得在网上曾看过一篇文章，说一个人在成人前要做十件事，其中印象深的有这两个，“探访一次孤儿院”，“利用假期自已打工挣一百元钱”。到孤儿院就知道你现在是多么的幸福，自己打一次工就知道做人的艰辛。如果大家能在成人宣誓之前感悟到这些，这个仪式就更具有它不凡的意义。

成人不是一个仪式，成人是一个过程。不是我们把右拳举到肩上，就突然从少年变为成人，因为对许多人来说，他的肩头承担不起右拳攥起来的责任。

在许多大城市，现在有一个词逐渐流行起来，叫“啃老族”。指这样一群越来越多的年轻人，到了成人自立的年龄却不能自立，依然需要父母的供养才能生活下去，而不论父母是不是年事已高，是不是已经鬓发苍白、退休在家。一个“啃”字，触目惊心。这些人，我想也曾在十八岁的时候举过右拳，为什么应该在反哺父母的时刻还要“啃”父母呢？理由只有一个，精神上没有发育，心理上没有断奶，责任上不曾担当，学业上不曾拼搏，岗位上不曾敬业。长大的只是一个四肢发达的酒囊饭袋。

农村有一句老话：三十岁前由父母看孩子，三十岁后由孩子看父母。每一位懂事的儿女，都义不容辞地应该在三十岁当立的年龄，带给父母应有的荣耀与欣慰。而这，决定性的因素就是求学与学业的水平，高中三年，就看奠定了一个什么样的基础。

成人，是要有标准的，我以为，这个标准至少有三个维度。一是责任感，二是感恩与感激，三是敬业与发愤。每一个把拳过举过右肩的同学，都要在这个时刻，做一下自我衡量，照一下镜子，看一下自己做人的长度、宽度和高度。每一个参加仪式的同学，都要清醒看到自己三个维度上发展的潜力，珍惜光阴，刻苦打磨，把线性的自我、平面的自我，打造成一个立体的丰满的自我。

今年的春节联欢晚会上，有一个非常感人的节目，它就是来自北京海淀区行知实验学校的30名农民工子弟表演的诗朗诵——《心里话》。当一群孩子用稚嫩的声音朗读着“别人和我比父母，我和别人比明天”时，不知道你的心灵是不是被震撼了。

再有十几天，就是我们这一届距高考四百天倒计时仪式，期望我们这些年龄、学识都要高出那30个小学生许多的高中生，也能从“别人和我比父母，我和别人比明天”这句激昂诗句中，刺痛心灵的麻木，催生发奋的动力。骄傲于做父母的好儿女，母校的好学生，共和国的好公民。如此，今天的成人宣誓仪式才生发它特殊的意义。这个仪式，应该是号角，唤回我们失落的感恩与责任； 这个仪式，应该是急雨，荡涤我们狭隘的情感与心灵； 这个仪式，应该是阵鼓，催促我们迟缓的脚步与行动； 这个仪式，应该是核能，裂变我们蜇伏的能量与向往； 这个仪式，应该是劲风，鼓足我们高昂的风帆与信念。走向真正意义上的长大与成人，请不要辜负今天的太阳。

第二篇：成人本科毕业论文写作标准

成人本科毕业论文写作标准

发布人员：admin信息来源：教务处阅读次数：81

一、总则

（一）毕业论文和毕业设计是本科教学的重要内容。为加强这一工作环节的管理，规范写作，提高毕业论文质量，特制定本标准。

（二）本标准由毕业论文指导教师负责指导学生执行。不符合本标准要求的毕业论文原则上不能毕业。

二、毕业论文的构成要素与写作要求

（一）论文标题

论文标题应当以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。标题书于论文首行，居中排列。

（二）写作者署名

书写写作者姓名全称，书写在标题下行，居中排列。

（三）摘要

摘要是论文不加注释和评论的简短陈述。摘要字数通常为200~300字。摘要除汉语稿外，一般还需要英语稿。

（四）关键词

关键词是从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。关键词通常为3-8个词。关键词应尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。关键词除汉语稿外，一般还需提供英语稿。

（五）目录

目录一般应列出论文正文的一、二级标题、附录、参考文献、后记等，标出对应页码。

（六）正文

正文是论文的主体部分，通常由引论、本论、结论三部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。正文的章节、层次应以小标题、序码词等予以标识。正文字数本科论文5000-10000字。

（七）注释

对所创造的名词术语的解释或对引文出处的说明。注释采用脚注形式。

（八）参考文献

作者在写作过程中使用过的文章、著作名录。标明作者、著作名或论文名、期刊名与刊号、报纸名与年月日、出版单位与出版时间。

（九）开题报告

思路清晰，语言表达准确，概念清楚，论点正确，分析归纳合理。

三、毕业论文版式

（一）纸型及页边距

毕业论文一律用国际标准A4型纸(297mm×210 mm)打印。页面分图文区与白边区两部分，所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。白边区的尺寸(页边距)为：天头(上)20mm，地脚(下)20mm，订口(左)20mm，翻口(右)15mm。

（二）版式与用字

文字一律从左至右横排。文字一律通栏编辑，使用规范的简化汉字。除特殊需要外，不使用繁体字。忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。

（三）论文各部分的编排式样及字体字号

其一般格式是：标题3号黑体，首行居中，上下各空一行。接下来一行写作者姓名，用4号楷体。再接下来一行写摘要，“摘要”两字用5号黑体，加方括号。摘要内容用5号宋体，起首空两格，回行顶格。再接下来写关键词，“关键词”三字用5号黑体，外加方括号，内容用5号宋体；词间空一格。

英文摘要及关键词（申请学位的学生必写）另起行，项目名称规定为“Abstract”，顶部居中，4号加粗；内容为5号字，推荐使用Arial体，标点符号用英文形式。

目录另起页，名称用4号黑体，顶部居中；内容用5号宋体。正文用5号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。正文文中标题：

一级标题，标题序号为“

一、”，5号黑体，独占行，末尾不加标点； 二级标题，标题序号为“(一)”，用5号楷体，独占行，末尾不加标点； 三、四、五级标题序号分别为“1.”、“(1)”和“①”，与正文字体字号相同，可根据标题的长短确定是否独占行。若独占行，则未尾不使用标点，否则，标题后必须加句号。每组标题的下一级标题应各自连续编号。

注释：正文中加注之处右上角加数码，形式为“①”或“(1)”，同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，空两格后写出相应的注号，再写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用小5号宋体。引用著作时，注文的顺序为：作者、书名、出版单位、出版时间、页码，中间用逗号分隔；引用文章时，注文的顺序为：作者、文章标题、刊物名、期数，中间用逗号分隔。

参考文献：项目名称用5号黑体，在正文或附录后空两行顶格排印，另起行空两格用小5号宋体排印参考文献内容，具体编排方式同注释。

（四）表格

正文中的表格一般包括表头和表体两部分，编排的基本要求为： 表头：表头包括表号、标题和计量单位，用小5号黑体，在表体上方与表格线等宽度编排。其中，表号居左，格式为“表1”，全文表格连续编号；标题居中，格式为“××表”；计量单位居右，参考格式为“计量单位：元”。

表体：表体的上下端线一律使用粗实线（1.5磅），其余表线用细实线（0.5磅），表的左右两边不应封口（即没有左右边线）。表中数码文字一律使用小5号字。表格中的文字要注意上下居中与对齐。

（五）图

图的插入方式为上下环绕，左右居中。文章中的图应统一编号并加图名，格式为“图1××图”，用小5号黑体在图的下方居中编排。

（六）公式

文中的公式应居中编排，有编号的公式略靠左排，公式编号排在右侧，编号形式为“（1）”公式下面有说明时，应顶格书写。较长的格式可转行编排，在加、减、乘、除号或等号处换行，这些符号应出现在行首。公式的编排应使用编辑器。

（七）数字

文中的数字，除部分结构层次序数词、词组、惯用词、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字、模糊数字必须使用汉字外，其他应使用阿拉伯数字。同一文中，数字的表示方法应前后一致。

（八）标点符号

文中的标点符号应正确使用，忌误用、混用，中英文标点符号应区分开。

（九）计量单位

除特殊需要，论文中的计量单位应使用法定计量单位。

（十）页码

全文排印连续页码，单面印时页码位于右下角；双面印时，单页页码位于右下角，双页页码位于左下角。

四、印刷与装订

（一）印刷与装订

论文一律用A4纸打印，左侧装订。

（二）份数

论文至少应印制贰份。

指导教师评分标准

评分内容

学习态度

创新

调研论证与文献查阅

综合能力

毕业论文（设计）表述 写作标准

具 体 要 求

努力学习，遵守纪律，作风

严谨务实按期圆满完成规定任务。

毕业论文（设计）有新观点、新方法、新材料、新发现。能独立查阅文献资料及从事

其他形式的调研，能较好地理解课题任务并提出实施方案，有分析整理各类信息并从中获取新知识的能力。能综合运用所学知识和技能

来发现和解决实际问题。

论证、分析、设计、计算、结构、建模、试验正确合理，绘图（表）符合要求

严格按学院“毕业论文写作标准”要求执行。

分

分项评分标准

值 A B C D E 10 18 7 618 7 619 8 7 68 6 4 2 20 2

0 8 6 4 218 7 6 得分

结构严谨、文字通顺、用语

撰写质量 符合技术规范，图表清楚，20 2

格式规范，符合规定字数要0 8 6 4 2

求。

指导教师评语：

评定成绩（百分制）

月日指导教师签字年

第三篇：父母不能用成人标准教育孩子

钢琴、绘画、跳舞……越来越多家长不惜重金让宝宝早早参加各种培训班。相反，碰到孩子发呆、多动、内向……家长们却认为只是小问题……

每个孩子都是不同的。家长要做的应是：了解孩子的特点，理解他，创造适合他成长的环境。但是很多家长缺乏对孩子的正确理解和认识，用社会上统一的“成才标准”去要求孩子，结果不但不利于孩子成长，还可能埋没原本很聪明的孩子。

钢琴、绘画、跳舞……越来越多家长不惜重金让宝宝早早参加各种培训班。相反，碰到孩子发呆、多动、内向……家长们却认为只是小问题。中山大学附属第三医院儿童发育行为中心主任邹小兵教授指出，由于家长缺乏对宝宝学习能力的正确理解和认识，往往用社会上统一的“成才标准”去强制孩子学习，结果衍生出很多不利于宝宝成长发展的错误做法。开发宝宝的学习能力最好能有专业人士的参与。

一、孩子发呆就是有问题

如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为孩子是不是有什么问题，或者是在浪费时间。对此，邹小兵认为，孩子发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。

邹小兵介绍说，学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。他还说，其实，在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。

因此，家长应该理解孩子，了解孩子个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。

二、“迷信”智力测试

圆圆快3岁了，在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来，似乎差一些。

妈妈很着急，买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝，后来带着圆圆去检查，看看是否有智力问题。结果在测验时，宝宝的某些能力没有表现出来，不愿意开口发声、没能好好爬楼梯；面对着很低的测试分数，妈妈就懊恼不已，不知道是否还要再测试一次。“智力测验只能了解到孩子某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上“笨孩子的标签”，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力，对这些孩子的成长发展造成伤害。”邹小兵指出，目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力，家长一旦知道孩子智力测验的分数低，就容易产生放弃心理，认为自己的孩子就是笨，从而没有给予他们足够的指导和帮助，很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。

孩子的能力系统是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，而否认了孩子的整体能力；相反，应该全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性，采用个性化的教育方式。

毕业于哈佛医学院的美国权威学能专家梅尔·列文化博士，经过30年的临床研究与观察，提出了八大学习模式，即由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、社交和高级思维八大系统组成。很少有孩子面面俱到，关键是发现孩子的优势与劣势，不要将孩子劣势扩大成“问题孩子”，而是更有针对性地帮助孩子去发挥与克服。

三、“慢孩子”就是“笨孩子”

学一件事情比别的孩子速度慢，到了一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的表现。

邹小兵教授介绍说，这些都是适应性低的表现，但这并不代表这些孩子的能力不行，只是这类孩子的一种行为方式。

邹小兵还举例说，“慢孩子”可能学一首诗的速度比较慢，但他们一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。而且，这些“慢孩子”长大后很有可能

具备其他“快孩子”没有的优势——在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等诱惑时，不像那些接受快的孩子一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。国外学能专家还建议家长让孩子学会控制节奏，慢慢去想慢慢做一些事情，这个可以帮助孩子学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。

四、孩子“爱动”就是“多动症”

课堂上没有人说话，所有人都安静地听课——这是所有老师都很喜欢的课堂气氛，但这基本是不可能的，总有一些孩子会说说话，做做小动作等，来扰乱课堂秩序，而这些孩子往往被老师认为是有多动症的。

根据列文博士八大系统理论，这类孩子其实属于运动机能占优势，故喜欢用肢体代表语言。所以，并不是所有“爱动”的孩子都是真的患有多动症。有的孩子比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道下面该讲什么了，感觉无聊便开始做做小动作。对于这类孩子，老师和家长更应学会了解其特点，采用不同的方式来进行教育。比如，老师可以在孩子感觉无聊时提个问题，夸奖一下，调动其兴趣继续听下去。其实，注意力集中有问题的孩子往往创造力非常强，他们的脑子常常冒出一些新的想法。同时，这些注意力有缺陷的孩子，也经常有冲动的表现，所以学校就会给他们贴上“坏孩子”的标签，受到老师的批评。其实，大人们恰恰忽略了他们的创造性。正确的方法是要让他们认识到自己存在着创造性，同时也让他们知道自己有注意力方面的问题，这样才能帮助他们正确认识自己，让他们在今后的人生中获得成功。

第四篇：脑死亡判定标准（成人）通过专家审定

据中国医学论坛报报道，记者田晓青日前在中华医学会第七次全国神经病学学术会议上获悉，我国《脑死亡判定标准(成人)》

和《脑死亡判定技术规范》已经通过专家审定。

《标准》和《技术规范》主要撰稿者、北京协和医院神经科李舜伟教授指出，所谓脑死亡是指包括脑干在内的全脑功能不可逆转的丧失。随着医学技术的进步，各国专家已达成共识：死亡是一个“过程”，而不是一个“点”，即在死亡的过程中，人体各器官及各个

细胞功能的消失是逐渐的，而不是“戛然而止”。这就要求我们对判断死亡的器官重新认识。

几千年来，心跳和呼吸的停止一直被认为是判定死亡的惟一标准。然而，随着医学科学的不断发展，呼吸机和维持心脏搏动、血压药物的出现，使一些已经出现生命衰竭症状的病人仍然可以借助外力来维持基本的呼吸和心跳。而脑死亡是不可逆转的。

承认和确定脑死亡是对死亡观念的重新认识。其意义首先是人们对死亡判断器官的重新确定。其次，一旦进入脑死亡，不仅

抢救的花费巨大(平均每人每天2万元人民币)，而且截止目前国内外尚无抢救成功者。在我国这样的发展中国家，有限的卫生资

源的使用应该更趋合理。

上接第1版第三，人的生存不仅具有生物学功能，更有社会学功能。当人处于脑死亡状态时，虽然可能尚存部分生物学功能，但其社会学功能已完全丧失。对脑死亡者过度抢救，从伦理学观点看，是对死者尊严的漠视。

李教授说，对脑死亡的判定是非常慎重的事。其技术关键首先是要掌握什么是脑死亡。其次是要排除是否有因低温、药物中

毒、内分泌代谢疾病造成的深昏迷。在具体判定时主要分临床和实验室两部分。

临床判断要点：(1)判定患者脑干反射是否完全消失(包括瞳孔对光反射、角膜反射、咳嗽反射、头眼反射、前庭眼反射消失)等。

(2)判定患者有无自主呼吸。这个判定存在一定困难，因为要停止使用呼吸机，然后给患者吸纯氧，观察其二氧化碳分压是否上升。

若上升，可刺激呼吸中枢，其呼吸功能可能逆转，这说明患者未达脑死亡。(3)判断有无运动功能。但某些病人虽然脑反射消失，可

能尚存在脊髓反射，肢体可能出现某种运动现象，但应认识到这是脊髓反射，而非脑反射。

实验室检查包括：(1)脑电图(eeg)呈平直线。(2)经颅多谱勒超声(tcd)显示只有收缩波，而无舒张渡，即所谓“钉子”波；或无

脑血流迹象。(3)短潜伏期正中神经体感诱发电位(slsep)。在刺激正中神经后若可诱发出n18和n20波(延髓波)，说明脑干仍

有反应，则不能判定为脑死亡；只有当n18和n20波消失，才可说明脑干功能丧失。

在上述临床及实验室的指标均已肯定后，只能算作初步判定，尚需间隔一段时间进行复核。复核间隔时间美国为12小时、日

本为6小时、英国为24小时、我国定为12小时。当复核结果与前述结果相同时，方可宣告脑死亡。

《脑死亡判定技术规范》规定，只有县级以上有相应设备的地、市级医院可以判定脑死亡。应由神经内、外科医师，急诊科医师，麻醉科医师，icu医师中工作10年以上，具有高级职称，并且具有判定脑死亡资格证书的医师做出判定。在2位医师判定后12小

时，由另2位医师再次复核。

有关人士指出，虽然专家委员会审定通过了《脑死亡判定标准(成人)》和相应的技术规范，但目前医疗机构还不能据此来实施

脑死亡判定。

2004年5月4日卫生部新闻办公室发布声明，脑死亡是医学界提出的判定死亡的一种方式，与现行判定死亡的标准不同。为

了配合国家立法的需要，卫生部正组织专家审定在技术层面上起草的脑死亡判定标准和技术规范，但制定脑死亡判定标准和技术

规范与实施脑死亡判定是两回事。实施脑死亡判定必须以相应的法律法规为前提条件，也就是只有在通过立法以后方可实施。

第五篇：成人英语口译培训机构选择标准

成人英语口译培训机构选择标准

一、量体裁衣最重要：培训与国民教育最主要的区别是自主性、个体性显著。每个人都要根据自己的学历程度、目前职业规划、个人生活安排来选择适合自己的培训机构。学历程度：根据自己已受教育能力和再接受教育能力，来选择自己能接受的培训；职业规划：以目前所从事的行业或未来准备的行业发展为依托，来选择自己能学有所用的技能培训或考取资格证书为今后职场发展推力；个人生活安排：选择培训机构时一定要结合自己的工作、生活时间来选择培训课程时间和地点，一方面能充分利用时间，另一方面能将培训费用降到最低。综上所述，选择一个培训机构最重要的标准就是“适合”，这也是大家为什么要选择成人英语口译培训机构的关键所在。

二、资格证书是关键：培训不仅要获得能力上的提升和扩展，取得的资格证书也是今后职场发展的关键。证书是培训结果的证明，代表学习者经过培训后获得的技术能力的认可，权威证书也是学员今后从事行业的助推器。所以准备参加培训的同学们一定要认清成人英语口译培训机构的培训资质。

三、师资力量是核心：一个成人英语口译培训机构最核心的发展力量是师资条件，这里包括硬件、软件。硬件：培训企业的场地、办学条件、多功能器械。足够面积的教室意味着可以容纳更多的学员来共同进行学习，而且不会因场地的原因而导致你无法正常学习。一个好的培训机构总会与时俱进的与市场同步更新各种器械，这点对技工专业的学员至关重要。软件：教练、培训企业文化等。一个培训机构是否有良好的入学前的针对性的课程指引与职业规划将成为你是否能快速的找到自我定位的一个必要条件。

四、投入产出比要考量：学员参加培训，不管是技能还是资质，都是为了对自己职业发展有实在的帮助，加薪或创收。因此选择培训课程时要注意费用和该行业的市场效益。课程内容上一般应该有学习课程，自习课程和实践课程。好的培训机构基本已建立了完善的就业服务体系，对学员的就业指导有很大的帮助。

以上就是关于成人英语口译培训机构选择的一些标准，或许你现在还在犹豫，但是这些标准都是可以参考的，美联英语学习网提醒针对自己的实际情况，好好选择，不然对于自己的复习以及考试的影响都是非常大的。