第一篇：山东物理教学大赛纪要
第七届山东省大学生科技节物理教学技能大赛
纪要
2015年7月20日22日，作为2015年山东省大学生科技节主要活动之一的“鲁芯杯”山东省第十届大学生物理教学技能大赛在潍坊学院成功举办。
此次大赛由山东省科学技术协会、中共山东省委高校工委、共青团山东省委员会、山东省教育厅、山东省学生联合会、山东物理学会、山东省教育学会中学物理教学研究专业委员会主办，潍坊学院承办。本次“大赛”的目的是为了培养高等院校物理学及相近专业大学生的教师职业意识，提高大学生的物理教学技能，促进物理学专业大学生的全面发展，全面加强和提高物理教师教育专业学生的教学实践能力。
7月21日8:00，大赛开幕式在潍坊学院闻韶楼报告厅隆重举行。潍坊学院校长冯滨鲁教授，山东物理学会副理事长兼秘书长、山东大学张承琚教授，中国教育学会物理教学专业委员会副理事长、山东省教育学会中学物理教学专业委员会副理事长、曲阜师范大学李新乡教授，潍坊学院教务处姜军生处长、潍坊学院物理与光电工程学院院长逯怀新教授，泰山学院物理学院副院长胡承忠教授，济南大学物理科学与技术学院院长助理张仲教授，来自全省15所高校的选手与教师，受聘担任评委的潍坊奎文区教研室、潍坊北海学校、潍坊市浮烟山中学、寒亭区一中、潍坊市高新区实验学校、潍坊新华中学的8位老师，参加了开幕式。
开幕式由潍坊学院物理与光电工程学院院长逯怀新教授主持。
潍坊学院校长冯滨鲁教授在开幕式上致词，冯校长对各位领导、专家和194名师生的到来表示热烈欢迎，并预祝参加大赛的同学取得优异成绩。冯校长简要介绍了潍坊学院的办学历史、现状、特色和近年来取得的辉煌成绩，介绍了本次比赛的盛况。
山东物理学会副理事长兼秘书长、山东大学张承琚教授在致辞中介绍了南方几个高考改革的省份中，物理学的地位；报告物理学的研究方法在人才培养中的作用，以往届选手的例子说明了大赛的意义。
中国教育学会物理教学专业委员会副理事长、山东省教育学会中学物理教学专业委员会副理事长、曲阜师范大学物理工程学院党总支书记李新乡教授在开幕式上讲话。他强调了开展大学生与研究生物理教学技能大赛活动的意义，并介绍了前9届大赛与全国大学生物理教学技能大赛的盛况以及本届大赛的变化情况。
这次大赛得到了全省各地与物理、教师教育有关的高校的广泛关注和支持。来自15所高等学校的162名选手参加了大赛。大赛以说课加讲课的形式展现选手的教学技能，各个高校的16名专业老师与聘请的8名中学物理特级教师、高级教师受聘担任了本次大赛的评委。
大赛以教学设计、课件、说课、讲课、板书与演示实验的形式展现了大学生优秀的教学技能。参赛同学准备充分、临场发挥出色，无论是现场的说课、讲课、板书、演示，还是教学设计与课件制作，都表现出了扎实的物理学理论基础和良好的教学技能；带队老师认真做好管理和协调工作；评委老师紧张有序、确保公平、公正，按时完成了评比工作。经过紧张激烈的角逐，大赛共评出物理教学技能一等奖
53名，二等奖62名，三等奖45人；优秀团体奖7个。7月21日上午有8名选手分两个组进行了物理教学技能的大组展示，各位选手精彩展示与主持人、专家的互动，引了与会者的积极参与，使与会师生受益匪浅。
7月22日上午在潍坊学院闻韶楼报告厅召开了颁奖大会。中国教育学会物理教学专业委员会副理事长、山东省教育学会中学物理教学专业委员会副理事长、曲阜师范大学物理工程学院党总支书记李新乡教授，济南大学物理科学与技术学院院长助理张仲教授，临沂大学理学院许云凤教授，青岛鲁芯仪器有限公司销售经理张杰、武汉光驰科技有限公司大区经理肖运昌、潍坊学院教务处姜军生处长、潍坊学院物理与光电工程学院院长逯怀新教授，潍坊学院物理与光电工程学院副院长李英德教授，齐鲁工业大学冷建材教授、鲁东大学田丽杰老师、来自全省15所高校的194位选手与教师参加了闭幕式。
闭幕式由潍坊学院物理与光电工程学院副院长李英德教授主持。中国教育学会物理教学专业委员会副理事长、山东省教育学会中学物理教学专业委员会副理事长、曲阜师范大学李新乡教授山代表组委会对本届大赛做了总结讲话，在总结中，提出了本次大赛6个方面的突出特点，同时对参赛选手提出了10方面的建议。鲁东大学物理与光电工程学院田丽杰老师代表第十一届山东省大学生与研究生物理教学技能大赛承办单位欢迎全省各个高校的老师与同学明年到鲁东大学参加比赛。青岛鲁芯仪器有限公司销售经理张杰代表大赛的赞助单位对大赛的成功举办表示祝贺！对取得优异成绩的各位选手表示祝贺！
潍坊学院，特别是潍坊学院物理与光电工程学院领导及物理课程与教学院的各位领导、老师、同学为本次大赛的成功举办投入了大量的人力、物力，付出了艰辛的劳动和汗水，做出了很大贡献，大赛组委会向他们表示衷心的感谢！
大赛组委会也向给予本次大赛大力支持的青岛鲁芯仪器有限公司、武汉光驰科技有限公司等表示衷心的感谢、向辛勤工作的评委与指导老师表示衷心地感谢！对取得优异成绩的各位选手提出了希望并表示祝贺！
第七届山东省大学生科技节物理教学技能大赛组委会
2014年7月22日
第二篇：物理教学大赛个人反思
物理教学大赛个人反思
有人说，教师是幸福的，因为他可以桃李满天下。我觉得，做教师是幸福的，更因为这是一个具有创造性的职业。在教学过程中，我们每天都在精心的创作，用自己的智慧和情感把无形的知识演绎成一件件作品，又把它们表演给学生，使学生们认识、领会、记忆，从而应用和升华。这次学校组织的“构建高效课堂”教学大赛，正为老师们提供了一个更开放、更多元的平台，通过参加和参与活动，让我们进一步展示自己、反思自己、完善自己。现根据讲课、评课、听课回顾总结如下：
（一）导。
本次参赛的教学课题是人教版高中物理选修3—5第十九章原子核第一节原子核的组成。教学方法是五字教学法。教学采用多媒体课件和板书结合的方式。引课部分，我用ppT给出三张照片“蘑菇云”—“原子弹模型”—“秦山核电站一期”，引导提问学生三张照片所涉及的“核”字代表什么？学生答“原子核”。
个人非常喜欢这部分的设计，简洁，明了，贴近生活，有吸引力，直入主题。
（二）看。
教学内容分为三大部分：
一、天然放射现象；
二、射线到底是什么；
三、原子核的组成。根据教学目的和教学重点，将教材内容分成三部分，针对每一部分先提出引导性问题，然后指导学生依次分别阅读。
曾听过这样的呼吁“不要剥夺学生自己阅读的权利”，觉得有些道理。对于理科的内容学生自己没有目的性的预习，只是在熟悉教材，排除生字，并不一定真正理解。在教师指导下阅读的过程中学生自己发现问题、思考问题的过程才是温故知新的学习过程。但是在实际操作中，对于学生阅读时间的控制不容易把握。太少了就成了浏览，没有深入挖掘的过程。太长了，又影响课程的进行。不同能力程度的学生，用时也各有不同。我在这方面没有提前打磨预设好，用时有些长。
（三）说。
根据教学重点和难点，我又将三大部分内容分解成若干小环节。简单的内容以知识填空的形式请学生总结。杂乱的内容以表格的形式进行整理和归类。需要深层次挖掘和理解的内容以小组讨论的形式加深认知程度。要求会应用的知识就辅以例题。枯燥抽象的内容则引入课外的图片来引起兴趣。在整个过程中由学生说为主，老师说为辅。
此部分的设计，形式多样，基本达到了预设的目标。但也有不尽如人意之处，即教师的话还是多。这是通过后期评课和反复看录像时发现的确存在但自己浑然不觉的问题。比如：做例题时，我会特意强调“请注意红色字体的内容在引导你解决问题”，标注成红色已经有提醒的作用，如果学生不能领会，那么平时做题时连这种颜色的区别都没有，怎么办。如果学生真的没有注意到这一点，刚好是教师重点强调和指导学生如何审题的好时机，可是我没把握好。再如学生到黑板前为大家讲解的过程中我总是急不可耐学生出现的失误，总是提示，还是不够放手，还是不相信学生甚至不给学生犯错的机会啊！
（四）记。
本课的记基本上体现在教学过程的各个环节中。最后还设置了知识清单的填写和课堂小结过程。
此处也发现一个有些矛盾的问题，课件的工具性和便捷性本课体现和应用的还好，但是在处理板书与课件的内容的关系上不好权衡。若以板书为主，课件为辅，对于内容较繁杂的课则板书相对较多，这样课件也就没太起到便捷的作用。若以课件为主，板书为辅又喧宾夺主，教师被课件牵着走。我此次就是板书和课件内容重复，设计的不慎恰当。
（五）练。
因为本课概念背诵性内容居多，应用做题的内容较少，课上设置了两道例题以及课后的一道承上启下的作业题。更多的练还是体现在知识清单上。
此次竞赛课让我重新审视了自己，有进步的方面比如课程设计、课堂驾驭能力、教态和教学用语等方面成熟规范了许多；有不足之处比如不够激情澎湃、语调不够抑扬顿挫、存在些许习惯性口头语等；有对五字教学法新的理解，不能教条的为了五个字而去做这五个字，这五个字不是分立的，而是相辅相成的；有教学设计方面的新认识，一堂课有时一个亮点足以，如果星光璀璨则都不显眼，所以有时也要学会忍痛割爱去成全这堂课的大局；有对教师这个职业更深的认识，人们大多只看到教师身上的光环，教书育人、人类灵魂的工程师，却鲜知光环背后的磨练、压力和隐忍。为了不辜负这三尺讲台，教师默默付出很多，课堂上每写一个字，每讲一句话，都是心血和汗水的结晶；对学生每一个眼神，每一个表情，都是真心无求的付出！
第三篇：物理教师教学大赛听课学习心得
物理教师教学大赛听课学习心得
这次有幸赴哈尔滨听取了参加全国物理教学大赛的多位青年教师的参赛课。感触颇多、受益非浅。下面仅就我自己认为感受最深的几点与大家交流共享。
本次大赛的几个特点:
一、真实的课堂、真实的教学：
自从我们进入新课改以来，初中物理课本就成了大家议论的焦点。如何使用也成初中物理教师们长期探索的一个课题。在新课程的大旗下，物理课堂出现了过分强调形式，追求表面热闹的现象尤以参赛课最为突出。而本次大赛给我感受最深的就是，所有做课教师没有了往届的做秀现象、没有了课堂中华而不实的冗繁渲染。展现给我们的是一堂堂实实在在真真正正的教学课。让每一位听课教师都深深体会到物理教学经过几年的不断探索正在慢慢走出一些理解的误区，走进真正的新课程。
二、全新的理念、扎实的双基、稳步迈入新课程
本次大赛所有选手无不向我们传递着这样的信息。用全新的理念武装自己，逐步形成新课程所倡导的学生观、评价观。让课堂在学生独立思考、合作交流、科学探究的和谐氛围中彰显出物理教学的魅力。同时又绝不会丝毫放松学生必备的双基训练。稳中求新、逐层推进。让我们真真切切地感受到新课徎原来是要这样教的。既要稳扎稳打的追求课堂实效又要不失时机地在实验、教学情境的创设、教学方法等方面的创新。
充分体现物理学科特点，将实验教学上升到空前的高度
本次大赛的所有选手都充分有效地利用各种实验活动为教学服务。他们把握初中生的心理特点利用有趣的实验现象引起学生的关注、激发学生的探索欲、求知欲，激发学生主动参与到自主探究的活动中去。
例如：海南选手在讲解光的传播时，运用激光在黑板上的传播路径画画，福建选手制作的马蹄形磁铁看似永久磁铁，实际上是电磁铁，磁性的有无可根据需要控制。极大的引起了学生的兴趣。再如一位教师在讲解凸透镜成像规律引课时拿来三个黑匣子让三个同学来看分别看到三种不同的现象。后改变黑匣子上凸透镜的位置重新来看。给了整堂课一个新奇的开始，让学生一直保持性趣不断探索。
本次大赛的教师们还努力提高实验的科学技术水平让实验更直观更具说服力。例如一位教师在讲到磁场时，磁场是看不见摸不着的物质，他就用激光模拟磁感线，让学生有了直观的认识，一目了然。
又如自制教具展上浮力产生演示器，液体压强演示器这些科技含量极高，设计极巧妙的实验确实是本次大赛的一大亮点。
三、课堂教学简明化、清晰化、思维化。
四、集体的智慧、丰硕的成果
本次参赛课无一不是集体智慧的结晶。每一个参赛选手后面都有一个地区的优秀教师团队。是他们不断地丰满、充实、优化着每一个课堂细节才使得每节课都上得精彩纷呈。你若问的话，每一位选手都会由衷地说：“这是我们大家的智慧”。
第四篇：物理优质课大赛学习心得
2012年河南省中学物理优质课大赛学习心得
张跃锋
本次南阳之旅，有幸观摩了各位参赛老师的优质课，感触颇深，他们向我们展示了扎实的基本功和创新课堂教学能力。他们对课堂的把握，对学生的引导等好多地方值得我们借鉴，下面我就具体的说一下我的收获。
1.对教学目标处理得当，教学目标应从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三方面去确定，认真专研教材和课程标准，立足于学生的发展，使不同的学生都能够得到提高。各位老师讲解过程中层次清楚，思路清晰，突出重点 突破难点，同时努力激发学生的学习兴趣。从开始到结尾符合学生的认知规律，从体验到知识点升华 最后形成概括，结构自然流畅。2.在教学过程中充分体现了学生为主体老师为主导的课堂模式，让学生充分参与，参与形式多样化
有体验，感知，动手操作，总结结论，回答问题，全方位参与到学习中去。例如濮阳四中的姚俊松老师讲的《温度 温度计》，刚开始让学生体验温度，学生实验一只手拿金属棒，一只手拿泡沫塑料，思考哪一个温度高。由体验温度到感知温度，那个该如何测量温度呢，接着学生动手操作“自制吸管温度计”让学生研制温度计并思考，然后总结结论，温度计是利用液体的热胀冷缩制成的，然后提问让学生加强练习，整个课堂体现了以学生为主体，老师为主导的地位。例如开封周红艳老师讲的《声音的产生与传播》，让学生从感知声音到自己动手操作产生各种各样的声音，比如拨动钢尺，拉紧橡皮筋，声带产生声音 让音叉，吉他和鼓发出声音教师正确引导，归纳出结论，声音是由物体的振动产生的，在讲解声音的传播时播放贝多芬的音乐，贝多芬耳朵失聪却创造出了这么优美的音乐，他是怎么完成的呢，学生模仿贝多芬用筷子做骨传导实验，这些老师都充分体现了学生的主题地位。3.参赛老师们在引导学生完成课堂任务的时候尤其能精心设计导课，在讲解温度的时候让学生感受金属棒和泡沫塑料的温度，学生都以为泡沫塑料温度高，教师指出其实它们温度一样高，这说明我们光凭感觉 来判断物体的温度是不可靠的，进而引出用温度计来测量温度。让学生制作吸管温度计通过学生自己操作，把自制温度计放入热水里观察现象，让学生总结温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。在使用温度计的时候，对于体温计的使用，老师精心设计让学生测量自己的温度，在测量中有同学出现假“发烧”现象这就是由于没有正确使用体温计的缘故，最后让学生总结温度计的使用方法。各位老师都能够精心设计问题，自然的归纳出结论，而不是老师上课的时候生硬的提出结论，这样的精心安排更有助于学生的学习和记忆。4.教学方式多样化：第一点，物理概念的建立，物理规律的掌握有时候不能通过实验来达到效果，可以通过媒体来进行展示，比如22号选手在讲大气压强一节时，在验证大气压强的时候不能通过实验得出结论，因为实验中水银是污染物，很容易使人中毒，实验室也没有这类物质，因此通过媒体展示出这个实验并且同时展示了大气压可以支撑起大约10米的水柱。通过展示两个实验，让学生尽可能的由感性认识上升到理性认识。第二点改进实验加强效果，这也是本次大赛的主题之一，各位参赛老师挖空心思，成功的例子有《温度 温度计》中把实验装置进行改装 让学生更清晰的看到温度示数的变化，在《声音的产生与传播》中展示声音的产生的时候向学生展示《雪之舞》即在大喇叭上撒一些面粉，歌曲响起来了，面粉就跟着跳起舞来，使得整个观众席都为之鼓掌，最后老师又成功的演示了光之舞。另外在研究固体也能传声而且传声效果比气体好的时候，老师把制作好的土电话拉紧，一头让一老师把手机打开音乐放进去，另一头把话筒对准，音乐就从随着细棉线传了出去，通过话筒大声播放起来，然后教师捏住细棉线，声音随之消失，实验太成功了，响起了一阵阵的掌声。另外一位老师在讲这节课的时候在土电话的中间又拉了一根细棉线，让第三位同学去窃听另外两位同学的讲话，实验也非常成功。5.本次大赛的另一个主题是是“科学方法教育和实验创新”，学习物理知识固然重要，但是学会物理的方法更重要，就是要求学生不但要学而且得会学，本次大赛中出现的研究方法比较多我大致的列举以下几 2 点，第一点：归纳法，比如通过研究各种物体的发声情况归纳出声音是由物体的振动产生的；第二点：推理法，比如通过演示抽空玻璃罩，发现里面声音越来越小从而推理得出真空不能传声，还有伽利略的小车实验推理得出小车在不受阻力的的时候将会永远的运动下去。最后我有一些感触，本次大赛重点突出在课堂知识的传授 对知识的学习以及科学探究与方法教育，那么怎么样把三个有机融为一体才更好呢，本来知识的学习与科学探究并行时间就不够用，再加上科学方法教育。如果课堂中要三者并行那么只能是每一点都不能做到位。因此在教学过程中要因材施教，积极创造一个民主平等 和谐的课堂。
第五篇：数控加工2013年山东职业技能大赛
2013年山东省职业院校技能大赛高职组
“机械产品数控加工”项目竞赛规程
一、竞赛项目名称
机械产品数控加工
二、竞赛目的通过竞赛，检验参赛选手数控加工设备操作能力、数控加工工艺制定与实施能力、机械CAD/CAM技术应用能力，以及质量控制和团队协作能力，引导我省高职院校加强专业改革，促进高素质技能型人才培养。
三、竞赛内容与竞赛方式
（一）竞赛内容
参赛队根据给定的机械产品装配图和部分零件图，以及竞赛任务要求，合理设计产品中的部分零件，生成详细的工程图纸，然后根据给定的工程图纸和自行设计的工程图纸，完成全部零件的数控加工和装配。
1．利用机械CAD/CAM软件完成全部零件的三维造型和产品三维装配模型，生成自行设计零件的工程图纸并打印。
2．利用机械CAD/CAM软件、数控车床、数控铣床（或加工中心）和其它辅助工具，完成全部零件的数控加工和装配。
3．完成自行设计零件的设计说明书，简要说明设计及计算过程。
（二）竞赛方式
1．竞赛采取团队比赛方式，每支参赛队由3名选手组成，选手为参赛校2013年在籍全日制高职高专学生，男女不限。每队可配指导教师1-2名。
2．竞赛时间为6小时，比赛分批次进行，参赛队的出场顺序、竞赛工位和竞赛题目采取抽签的方式确定，同批次参赛队采用相同竞赛试题。
3．竞赛任务由3名选手合作完成。竞赛过程中，领队和指导教师不能参与指导。
4．比赛结束后应提交的内容有：
（1）电子文档：以光盘形式上交，内容包括零件三维模型、产品三维装配模型和自行设计零件的工程图。
（2）实物结果：零件图纸、零件实物或装配实物。
四、竞赛规则
1．参赛队须按照大赛赛程安排前往指定地点参加比赛。各参赛选手凭大赛组委会颁发的参赛证和有效身份证件参加比赛，如有弄虚作假、冒名顶替者，将取消选手本人及所在参赛队的比赛资格。参赛队内选手着装要统一，须符合安全生产要求。
2．参赛队在比赛开始前30分钟经检录后进入竞赛场地进行竞赛准备。正式出版的机械设计手册经检查后可带入赛场，不得携带其它资料。参赛队领取比赛任务后，要认真检查设备、工具、量具、刀具和工件等是否齐全、正常，检查无误后签字确认。竞赛准备期间可以进行竞赛分工、研讨竞赛方案，但是不能进行软件和机床设备的加工操作。
3．竞赛时间为6小时，连续进行，包括设计、加工和竞赛工位清洁整理时间，光盘刻录在竞赛结束后进行。竞赛过程中，食品和饮用水由赛场统一提供，选手休息、饮食或如厕时间都计算在比赛时间内。
4．为保障人身和设备安全，参赛选手须严格遵守相关操作规程。开始加工前参赛选手应认真检查程序，程序第一段严禁使用G00指令。在开动机床进行加工前，参赛选手必须举手示意裁判员对机床状况和加工程序进行安全检查，经同意后，方可以进行加工（注：裁判员只对程序头进行涉及机床安全方面的检查，并不保证程序的正确性）。
5．加工过程中，参赛选手要合理选择切削用量，刀具磨损不再更换。铣刀出现刀具崩刃、断刀时，直径Φ10以下（不含Φ10）刀具只允许更换一次，直径Φ10（含Φ
10）以上刀具不再更换。车刀出现崩刃现象，只允许更换一次刀片，车刀出现刀杆损坏情况不再更换。出现上述刀具损坏情况，无论是否要求更换，都要按照现场操作评分标准进行扣分。
6．竞赛期间若出现因选手个人原因导致的严重安全事故(如撞刀、掉刀、加工过程中工件掉落、机床各部件之间的干涉等情况)，裁判员将立即中止该选手的比赛，由裁判长决定取消其比赛资格。若因非选手个人因素造成设备故障，由裁判长视具体情况做出裁决，酌情增补比赛时间。
7．比赛结束前30分钟，裁判长提醒比赛时间。各参赛队应合理安排工作，保证在比赛结束前完成文件保存、归档及现场清理工作，如将机床各执行部件停止在适当的位置、卸下工件、整理刀具量具、切断机床电源、打扫现场卫生等，比赛结束时间到参赛队不得再进行任何竞赛相关操作（光盘刻录除外）。
8．竞赛结束后，参赛队须将需要提交的电子文档刻录成光盘，确认无误后提交给所在工位裁判。光盘刻录由工作人员进行，参赛选手在光盘刻录完成后检查确认并签字。
9．参赛选手在竞赛过程中须主动配合裁判工作，服从裁判安排，如果对竞赛的裁决有异议，须通过领队以书面形式向仲裁工作组提出申诉。
五、竞赛场地与设施
比赛设备：微机两台，都安装有竞赛所需软件，其中一台与机床通讯连接（也可以通过读写卡进行数据读写，读写卡参赛队自带）；数控铣床（或加工中心）一台；数控车床一台（数控机床均为FANUC系统）；打印机和钳工台等。
工件材料：45号钢。
竞赛软件：UG NX7.5软件、Creo2.0软件、Cimatron E10.0软件、Delcam
PowerMILL2013、DelcamFeature CAM2013、CAXA制造工程师2013、CAXA实体设计2013、CAXA数控车2013、CAXA电子图版2013（软件后置处理程序统一提供）。
六、评分方法
竞赛成绩包括三部分：零件设计和造型成绩、零件加工成绩和现场操作成绩。
1．零件设计和造型成绩包括零件设计的合理性、零件造型的完整性和准确性、产品装配的准确性、零件图纸的准确性等，产品造型成绩占实做成绩的30%。
2．零件加工成绩包括尺寸精度、形状精度、位置精度、表面质量、装配精度、加工时间、加工成本等方面，零件加工成绩占实做成绩的60%。
3．现场操作成绩包括工艺合理性、安全文明生产、职业规范、环境保护等方面，现场操作成绩占实做成绩的10%。
七、申诉与仲裁
（一）申诉
1．参赛队对不符合竞赛规定的设备、工具和备件，有失公正的检测、评判、奖励，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。
2．参赛队申诉须由领队以书面形式向仲裁工作组提出。仲裁工作组负责受理选手申诉，并将处理意见尽快通知参赛队领队或当事人。
（二）仲裁
1．组委会下设仲裁工作组，负责受理大赛中出现的所有申诉并进行仲裁，以保证竞赛的顺利进行和竞赛结果公平、公正。
2．仲裁工作组的裁决为最终裁决，参赛选手不得因申诉或对处理意见不服而停止比赛，否则按弃权处理。
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