第一篇：高中生必须培养的11个学习习惯
高中生必须培养的11个学习习惯
何 晓 琼
1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。
3、阅读习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读
一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。
5、定计划，定目标的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。
6、预习习惯。把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。
7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。
8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。
9、自己留作业的习惯。学生从实际出发，学会给自己留一定量的作业
10、整理错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
12、筛选资料、总结的习惯。
学生要会根据自己实际，选择学习资料。总结归纳的习惯。
第二篇：培养高中生良好的英语学习习惯
培养高中生良好的英语学习习惯
“好习惯是成功的关键。
Good habits lead to success.好习惯是人生最有价值的财产。
Good habits are the most valuable asset in life.”
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。教育的本质就是把人的潜能激发出来，促使学生养成良好的习惯就是教育的最大任务。
良好的学习习惯是搞好学习的必要前提，中学英语课是综合性的工具课，是实践性很强的课，英语既是教学的对象，又是教学的手段，这是英语课不同于其他课的一大特点，英语学习是循序渐进的、潜移默化的，而且是多方面、多层次针对英语学习的。教师在教学中首先要教会学生学习方法，引导他们进入英语学习之门，培养他们良好的英语学习习惯，这样才能为学好英语奠定坚实的基础。
英语老师李阳强调：如果你不能养成好习惯，你就不能攻克英语！英语学习的好习惯决定英语学习的最终成功！
那么，如何在英语教学中培养学生学英语的良好习惯呢？
一、帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好习惯
1.指导学生做好预习。
学生预习是课前很重要的一个环节，学生应在老师的指导下有目的地进行，这样才能在课堂上有的放矢，把握好45分钟的课堂时间。高中阶段不可再延续初中阶段那种看一遍新课内容、大概了解就算预习的习惯，高中英语的预习方法应该是全方位的，即读单词、查字典、参看课文后面的NOTES完成课后练习等。对话课和阅读课还要求准备预习笔记，包括生词、词组的查阅，新句型的摘抄和提问等。
2.指导学生听好课。
课堂45分钟至关重要，善于听课的学生往往既轻松又出类拔萃。要听好课，首先要科学地做好课堂笔记。读书有五到：眼到、口到、耳到、手到、心到。课堂上学生做好笔记可以将这“五到”有机结合起来。笔记上应体现每课的重难点，并力求整洁、醒目，以便课后及考前可以很好地复习、参考。
3.及时复习，巩固提高。
李阳老师说：“重复就是力量！我们学不好英语、做不好工作的原因就是重复得远远不够！为了训练自己的英语功力和耐心，请你每个月都做这样一件事情：把一篇文章每天朗读三次，每次三遍，连续一个月！奇迹一定会发生！你的发音、语感，你的记忆力、理解力都会得到提升！”法国哲学家狄慈根也说：“重复是学习之母。”学生在课后若没有及时复习课内所学知识，难免出现“记得快，忘得快”的现象。所以老师必须要求学生养成课后复习巩固的好习惯，并不定期地督促检查。
4.建立“错误档案”。
学期初建议每位学生准备一本“错误档案本”，要求学生把平时作业错误、考试错题等收集在本子上，每隔一段时间就看一看，提醒自己不可再犯此类错误，彻底“斩草除根”。
二、培养学生良好的阅读习惯
英语学习是一个循序渐进的过程：听―说―读―写―译，其中读是一个重要环节，也是学英语最终要达到的目的之一，教师在教学中应培养学生阅读的好习惯，对于一些短而精的文章，要让学生自己读，找出重要的字、词、句等知识点，逐步通过阅读对新课文提出的问题进行解答，同时让学生利用早读、课外阅读等扩大自己的词汇量和知识面，为学好英语打好基础。
1.培养学生的阅读兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当前素质教育强调的“愉快教育”、“情景教育”等都是以培养学生兴趣为前提的，因此，老师要引导学生大量阅读，通过各种渠道，激发学生强烈的动机和兴趣。
2.搜集和整理精辟生动的阅读篇章。
“阅读”是高中英语教学过程中的重点，是学生获取语言知识的重要源泉。
因此，阅读材料的选材要精。
比如： Nature――A Great Book
In my walks in the fields，beaches and mountains，I have come to appreciate nature not only for its beauty but also the lessons it can teach us about life itself.Nature has taught me about the preciousness of life.It has also taught me about change and the two-sideness of life.Nature can be cruel as well as gentle.It has destructive as well as regneerative powers.We can see how interdependent everything is in this world in nature.Knowing nature is a mind-expanding experience.大自然――一本伟大的书
当我漫步于田野、海滩和山间时，我学会了欣赏大自然，不仅因为它的美，还因为它能教给我们有关生命本身的课程。
大自然已经教给我关于生命的珍贵，也教给我有关变迁及人生的两面性。大自然可以是残酷又温柔的。它能够摧毁万物，同样有再生的力量。我们从大自然中可以看到在这个世界上的每件事物是如何相互依赖的。
认识大自然是一种开拓心智的体验。
A City Night
After the sun sets，darkness covers the earth.At this time of the day，everyone starts heading home to be with their families.There’ll be couples sitting in the park enjoying the moon night.Many people will be seen strolling leisurely and there will be children playing everyone.There is a soft glow that hovers over the city at night.Without the bright lights of the morning，the city looks beautiful.A warm and peaceful feeling fills the city at night.都市的夜
太阳下山后，黑暗笼罩了世界。在一天的这个时候，每个人都赶着回家和家人团聚。
公园里坐着双双对对的情侣，享受着月夜。你可以看到许多人悠闲地散步，还有小孩子们四处嬉戏着。
这个都市在夜里沉浸在一片柔和的光辉之中。没有早晨炫目的亮光，都市看起来很漂亮。夜里的都市充满了一种温暖祥和的感觉。
3.阅读习惯的好处。
只有具备了语感，才能在做习题时不假思索，下意识地写出正确答案。而且，当熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。
三、培养学生良好的英语思维习惯
1.在英语教学中，要始终致力于培养学生用英语思维的习惯，用英语的思维学习英语。对学生来讲，最难的地方大多是英汉两种语言和文化差异最大的地方。例如：面对别人的夸奖，中国人会谦虚地连说“不、不”，而外国人则会很爽快地说“Thank you”.外国人到中国人家里做客，用餐时老外说：“I’m full”.主人还是不断给客人夹菜添饭，让老外很不理解。因此，在英语学习中，学生要多了解中外文化差异，多用英语思维，提高交际能力。
2.将英语真正融入日常生活。不要学英语，而要生活在英语当中，把看到的、听到的都尝试翻译成英文，随时随地地训练自己的英语能力。
3.每天有计划地训练“翻译能力”，每天翻译一篇小短文。先准确翻译单词，然后是句子，最后是短文，实现学英语的最高目标：中英文自由转换。
四、自我管理、自我约束，达到学好英语的目的1.自我管理、自我约束就是指在学习中，自己给自己制定纪律，严格要求自己，无论是时间还是精力，都要最大限度地投入到学习中。在这里，恒心和毅力起着决定性的作用。但说起来容易做起来难，我有很多学生都有这样的体验，信心满满，计划一大堆，试过很多种办法，也确实下了很大工夫，就是不见自己的英语水平有进步。其实，英语水平的提高不是一朝一夕的事情，不是多背几个单词、多读几本书就能体现出来的，它是一个循序渐进、潜移默化的过程，需要学生长期不懈地努力，不能高兴时一天读完一本书、做完一本练习册，没情绪时可以十天半个月不看一个英语字母，需要时再突击，不需要时就将一切与英语有关的东西抛之脑后。英语学习最忌讳的就是这种两天打鱼三天晒网的做法，对任何人来讲，一旦英语搁置下来，不是意味着半途而废，而是一切从头开始，更别提如何学好英语了。所以务必天天接触英语，特别是寒暑假，必须合理安排好学英语时间，既要做题，又要适当背诵，保持英语的感觉，做到不读英语就难受。当然，英语学习要有规律地进行，每天可安排一定量的时间学习英语，能多则多，不多则少，没有集中的时间就利用零散的时间，但要天天坚持。单词背烦了就听一会，听累了就读一会儿，读累了就做几道题，既进行了调剂，又达到了学习的目的。
2.把学生的自主学习能力最大限度地调动起来，以小组为单位，每天落实各组英语学习情况的检查，并做好登记，每次评出最佳小组，这样一来，学生之间就会有竞争力，不愿意拖后腿，个人的学习自觉性和约束力都会发挥得淋漓尽致。
3.高中生如果想要考高分，就必须坚持每天读透一篇阅读理解，每周背诵一篇完形填空和一篇作文，每周听烂并脱口而出一套听力题，让英语变成最大的爱好。
培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习是深化教学改革的需要，从某种意义上讲是现代教育教学改革的主旋律。英国唯物主义哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”养成良好的英语学习习惯是学生迈向成功的第一步。
第三篇：初高中生九大学习习惯
培养初、高中生成为北大状元的九大学习习惯
1、记忆习惯。
一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
2、读的习惯。
读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读
一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
3、写的习惯。
写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。
4、定计划的习惯。
凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。
5、预习习惯。
请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。
6、适应老师的习惯。
一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。
7、自己留作业的习惯。
老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。
8、错题集的习惯。
每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。
9、出考试题的习惯。
学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。
第四篇：学习习惯培养工作总结
学习习惯培养工作总结
一、学习习惯养成教育的重要性
学生学习习惯的养成教育是进行新课改和扎实推进素质教育的需要，是激发学生学习积极性和主动性，形成学习策略、提高学习效率、培养自学能力、提高自身素质的有效方式。良好的学习习惯的养成，将使学生受益终生。
二、我班的具体做法
我班以班级为单位，以班主任为中心，以任课教师为主，抓住本班学生习惯养成教育中的不足及客观问题，积极引导学生持之以恒，直到养成良好的学习习惯。
1、任课老师适时在班级中开展有关能督促学习习惯养成的活动。如：比一比谁的坐姿好，评一评谁的作业整洁等，以促使学生良好习惯的养成。
2、通过晨会、班会、黑板报、宣传栏等宣传载体，营造浓厚的活动氛围。我充分利用周一班会课，对出现的各种情况进行总结，并提出本周具体要求和检查重点。
3、总结评比，鼓励先进。活动结束后，各小组总结每次活动的情况，评比出小组先进个人或进步个人，并通过班会、宣传栏对先进或进步个人进行表彰奖励。
三、取得的可喜成效
通过一个学期的努力，同学们的学习习惯比以往有了很大的改观，体现如下：
（一）、课前准备的习惯：
1、大多数同学已经学会应用查阅工具书或有关资料进行学习，并把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
2、同学们对学习用品已懂得珍惜、保护，并做到小心使用，不乱扔、不故意损坏。
3、每一位同学已学会根据课程表进行准备好下一堂课的学习用品。书放在桌子的两侧角上，草稿本、作业本等放在书下，笔盒与书成直角，桌面无其余杂物。
4、预备铃声响后，同学们立刻就座位上坐好，调整好心绪，集中注意力，进入上课状态。
（二）、专心课堂的习惯：
1、上课时，大多数同学都做到专心听讲，做到“眼到、耳到、口到、心到”，自觉遵守上课的纪律。插嘴、做小动作的同学少了，同学们都做到了发言先举手，不随便离开座位，情绪饱满，精力集中。
2、读写时，大多数同学做到“三个一”：即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，两足着地。
3、大部分同学已经做到在听取别人讲话时眼睛看着对方，不随便打断别人的讲话，对别人的发言作内心评价，并时时配合以点头、微笑等表情，让讲话人自始至终都感觉到对方在专心听他讲话。
4、大多数同学做到上课严肃认真、多思善问，有什么不懂的都能大胆地提出来。
5、越来越多的同学敢于提出自己的独立见解，并有理有据地阐明自己的观点。
6、同学们学会了团结协作，都能主动与同伴分享自己的看法和做法，并积极与小组队员合作研讨。
7、同学们学会了用自己的脑子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲身经历。
8、大多数同学学会了上课做笔记的方法，笔记规范、清晰，善抓要点。课上能适当在书旁记下重点，课后及时补充。
（三）、认真作业的习惯：
1、几乎所有同学能按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，做到认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中出现的问题，能认真寻找解决的方法。作业错了，能及时改正过来。
2、大多数同学能保持作业整洁：写作业前检查手、桌子是否干净，作业时做到不借东西，安静作业不抬头。书写姿势也很规范：能将笔按要求握好，身子坐直，胸离桌面一拳，头正、肩平、臂开、足安，并逐渐做到了姿势不对不写字，摆好姿势再写字。很多同学写的字笔画清楚，不涂改，一笔成型。同学们都能保持作业本不卷角，发现作业本上有错误，及时看清正确答案，并认真订正不延迟。
3、同学们学会了欣赏别人的好作业，并以之为榜样进行学习。
4、大部分同学对不懂的问题能及时大胆请教老师或同学，不耻下问，直到弄懂为止。
（四）、勤于阅读的习惯：
1、很多同学在学习中遇到不懂的，能做到随时查阅字典等工具书，直到看懂为止。
2、在平时阅读时，大多数同学已经养成了随时圈点，批注的习惯，写下自己的想法感受或疑问处。
3、很多同学把课外书带在身边，在闲暇时认真阅读，边读边思考，吸收知识，已经养成每天阅读不少于15～30分钟的习惯。
第五篇：自主学习习惯培养
“自主学习习惯培养”初探
“习惯”，现代汉语词典（2002年增补本）解释为“在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、做法或社会风尚”。[俄]乌申斯基认为，“经常把人所获得的经得住他以前所经不住的某些感觉或一系列感觉的能力叫做习惯„„日常口语中，还把由于经练习而强化的某种能力叫做习惯”。可见，习惯是一种不易改变的行为和能力的总称。它具有选择性（个性），反复性和持久性，有时还带有强制性。
“自主学习”是就学习的内在品质而言的。东西方学者对此已有不少论述。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。西方学者认为，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。综上所述，“自主学习”是在内在动机的自我激励下，自己确定学习目标，制订学习计划，能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，对学习结果能够进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习过程。
那么，自主学习习惯就应是在一定兴趣爱好或明确目标的驱动下，在长期的学习过程中自动或被动养成的，具有鲜明个性特点的，不容易改变的自我监控、自我发展、自我完善的学习行为和学习能力。它包括求知意识（兴趣），学习目的（目标），利用和创造条件发现和解决问题（学习方法）的能力以及终身学习的意识和行为。
柏拉图说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的„„，被迫进行的学习是不能在心灵上生根的”。然而，以往的教学模式似乎忽略了这一点，学生的学习大多是在社会、学校、家长的压力下进行的，能真正感受到学习的快乐并养成自主学习习惯的人并不多。出现这种现象的原因是多方面的，社会进步对知识的更高要求，家长成龙成凤的期望，学校升学的压力等是产生这一现象的主要因素。在这种情况下，教师为“近利”而教，学生为“近利”而学，教学活动几乎演变为把学生当作“容器”，教师只是把书本知识直接灌进去的简单的手工劳作，这不仅与著名语文教育家叶圣陶先生“教，是为了不教”的教育境界背道而驰，更主要的是忽略了教育主体——学生的感受，不利于学生终身学习意识的培养，甚至于遏制学生创新意识、自我发展意识的树立和发展。
17岁就登上全国教育学术研讨会讲坛的王小平说：“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，习惯对一个人的发展起着多么重大的作用，从一定程度上讲，习惯往往影响着一个人的命运。
“机体越年轻，习惯就越能扎下根来”（乌申斯基）。初中生大多在12—16岁之间，正处于机体和思维都非常活跃的阶段，且具备了相应的知识和一定的理解能力，个性逐渐养成，因而是培养良好学习习惯的最佳的时期。
在“自主学习习惯培养”的过程中，我主要从以下四个方面进行了探索：
一、激活主体意识，开发自主潜能——激活内驱力
其实，主体意识是每个学生都有的，是与生俱来的，而不是后天赋予的。在很多情况下，不是学生不积极、不主动，而是教师压抑了学生的主体性，或者说是教师的方法阻碍了学生自主能力的发挥。学生的主体意识不是培养，而是释放和开发。
1、充分发掘素材，激发学习兴趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”是好学的基础，是学生积极 1
地、主动地认识客观事物的一种心理倾向。语文源自生活，是对生活的提炼和加工，其本身就不乏乐趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。因而，充分发掘语文文本的素材，使之与学生生活紧密联系，运用各种手段和方法以及教师自身的富有吸引力的语言（包括口语、书面语、形体语言），将大大激发学生的兴趣。
2、建立良好师生关系，营造和谐学习氛围
古语云：“亲其师而信其道”。良好的师生关系，不仅能营造一种和谐的气氛，教师自身的人格魅力和幽默生动的谈吐也将极大的吸引学生的注意力，进而进一步调动学习的积极性。同时，和谐的学习氛围也更有利于学生学习习惯的养成，有利于学生身心健康的发展。
3、培养学生问题意识
“尽信书不如无书”。再好的文章也不是白璧无瑕，处处经典，老师的理解也并非完全正确，带着问题阅读文章，带着问题走出课堂，才是一种理智的学习行为。“学者须要会疑”。在教学过程中我常常鼓励学生提问，哪怕是一些极其简单的或是极古怪的问题，因为有问题才会有动力，有问题才会吸引学生自觉地去思考、去解决问题，从而充分发挥创造力。
二、课堂教学自主参与、合作探讨——学会自主学习
“教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程”（杜威）。语文教材中的文章仅仅是一个个的事例，学习课文的最终目的是理解运用，而不只是简单的掌握文本信息，因而我在自主学习习惯的培养中特别强调学生的参与，一是强调工具书的运用，让学生运用字典、词典、成语词典自主解决文中的生字词；二是强调善于发现问题，解决问题；三强调合作，小组中同学间的合作、师生之间的合作。
为能够使学生获得积极的、深层次的体验，给学生足够的空间、足够活动的机会，做到“以参与求体验，以创新求发展”，让学生在教学条件下找到适合自己的学习方法，我把教学过程分成三步走：课前勤，课中“懒”，课后细。
课前三备：备教材，备教法，备学生。不仅如此，还必须根据学生的身理心理特点以及认知水平，备他们可能就某个点而生出的某种问题以及解决方案。课中“懒”，实则是“活”。改变已往那种老师包办代替或设“陷阱”似的问答式教学模式，尽量“懒”，把课堂还给学生，让他们自己去体验、去感悟，去发现问题、解决问题。学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。“学莫贵于自得，非在外也”。教师在课堂上的主要工作就是参与到学生的学习过程中，适时进行激励、表扬与适当的引导。这是课堂教学过程中培养学生自主学习习惯的关键一环。课后细，即总结细，反思细。仔细分析过程的利弊，详细总结学生的得失，找出亮点，以指导下一次的教学；找出学生学习中存在的不足，作适当的补救。此环节既有利于教师改进教法，提高教学艺术，增进教学修为，更有利于优化课堂结构，进一步培养学生自主学习的习惯。
在进行课堂教学时，除教材中的讲读课文主要在教师引导下学习外，其它文章大多由学生自主学习，老师只充当一个合作伙伴的角色。
在上《皇帝的新装》这一课时，为避免“学生说说笑笑，课堂热热闹闹，要问学生有哪些收获，则茫茫然，语文课变得玄虚起来”的现象，我事先在学生中组织了两个备课小组，不给任何资料，完全由学生去理解；为把握课堂真实情况，确保课堂纪律，还安排了4个学生进行记录（其中包括两个好动的学生）。从同学的记录、课后作文、学生“老师”的反映以及学习心得交流课（检查学习情况、补充相关知识）的情况来看，这一堂课非常成功，学生们不仅自主解决了字词，正确理解了课文的主题（做人不能虚伪，要诚实），了解了安徒生的一生，而且对课文进行了延伸，由文本走入了现实，就“骗子为何能行骗成功”，“皇帝为什么要穿‘衣服’游行”，“当时你若在场，你会怎么办”等问题进行了激烈的讨论，并讲了历史上的一些以假为真的故事。他们自主设计和回答的某些问题虽然显得有些幼稚甚至
不得要领，但事前担心的纪律问题并没出现，几个表现较差的同学在那堂课上异常积极。一位语文基础不是很好、平时寡言少语，课堂上极少主动发言的男生，在课后写的作文《生动的一节课》中这样写道：“这是我学习生涯中由同学来当老师，自己提出问题，同学们来回答的第一节课。我觉得我又找到了人生中的一个起点，我将会从这个新的起点开始继续努力。我会永远记住这一课，永远，永远„„”。这种学习形式少了些机械的问答，没有了老师的思维的束缚，多了些自由的空气、自由发挥的空间，学生能根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方式,在自主、合作、探讨中不断完善认识,逐渐形成具有鲜明个性特点的行之有效的学习方法。
三、拓展学习空间，开阔视野——强化学习习惯
语文课最根本的任务是学习和运用母语表情达意，读、写、听、说、思是语文学习的五种基本形式，学习过程中仅仅深挖教材是显然不够的，必须尽可能地扩大阅读面，让学生走出课本，走出课堂，面向广阔的语文世界去获取知识，开拓发展的空间。这样既扩大了学生猎取知识的途径，又有利于自主学习习惯的强化。
为开阔视野，本年中我指导学生完成了两个主要工作：一是组建了一个班级图书室。学校阅览室藏书极其有限，在鼓励学生到学校图书室阅读的同时，动员同学每人借出一本书组成了班级图书室，利用中午和下午供学生阅读，并要求作好读书笔记或摘录，这一作法不仅扩大了学生的知识面，而且增进了相互间的交流，同学关系更加融洽，学习风气逐渐浓厚。
二是阅读名著。基于学生的经济情况，我把同学们分为四个组，每一组购一套名著，四个大组交换阅读，要求每月读完一本，写一篇1500字左右的读后感。阅读名著对七年级学生来说有一定困难，目的在于让学生在阅读中广泛涉猎，受到文学名著的熏陶，并不要求完全理解和准确掌握，只要有自己的认识和见解即可。每月一次的读后感交流，都能发现学生新的认识和变化，老师和同学的肯定与表扬，不仅激发了学生阅读的兴趣，训练了写作能力，而且还矫正了部分学习较差的同学的行为习惯，激活了思维。
自主学习习惯的强化，实际上是由他律到自律的过程，外因是必不可少的条件，特别是对青少年学生而言，但内因人仍起主要作用。因而在课外阅读的训练过程中，除老师反复强调阅读目的，进行强制性的要求外，如每周检查一次读书笔记或摘录，每月进行一次读后感交流，家长监督检查等，还特别注意抓住时机，对学生在阅读过程中的独特感受加以表扬和鼓励，变“要我读”为“我要读”，进而养成一种自觉的阅读习惯。经过一年课外阅读的强化训练，不少学生已开始不再满足于老师的要求，他们自己去购买了《论语》、《唐诗三百首》以及一些外国名著进行阅读，并时不时的向老师请教。阅读和交流课外读物已成了不少学生的一大兴趣和爱好。
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